转化英语学困生学习策略研究材料汇编

《转化英语学困生学习策略研究》

材料汇编

课题编号：YUJ672

结题形式：会议结题

课题研究单位：银河县实验中学

课题研究负责人：A

课题研究成员：BC

目录

一、各种报告、审批书

《转化英语学困生学习策略研究》课题立项证书-----------------1

《转化英语学困生学习策略研究》课题申请・评审表-----------2-9

《转化英语学困生学习策略研究》实施方案------------------10T6

《转化英语学困生学习策略研究》问卷调查------------------17-34

《转化英语学困生学习策略研究》阶段性总结---------------35-43

《转化英语学困生学习策略研究》结题报告------------------44-59

二、课题研究相关资料

1.论文精选

不放弃不抛弃每一个学困生---------------------------------------A60-65

初中英语各种时态教学微课的应用--------------------------------A66-70

英语后进生转化策略探析-----------------------------------------A71-74

多层次话题式英语教学中应提倡探究合作与互动交流----------------C75-79

英语教学中学生主体意识的培养----------------------------------C80-82

浅谈英语学困生的转化方式--------------------------------------B83-89

2.教学设计反思精选

《Unit4Where'smyschoolbag?》教学设计及反思-----------A90-94

《Unit7Whatdoesshelooklike?》教学设计-----------------C95-100

《Unit6I'mgoingtostudycomputerscience.》教学设计与反思

B101-108

《初中英语教学随笔》---------------------------------------A109-112

《九年级英语模拟试卷反思》---------------------------------------A113

3.活动剪影-----------------------------------------------114-118

银河县教育科研小课题申请-评审表

负责人A|学科|英语学历本科职称二级教师

参与人BC工作单位银河实验中学

联系方式申报时间2020.11

课题名称转化英语学困生学习策略研究

作为一名多年一直从事英语教学的教师，我经常碰到一些英语基础

差、对英语缺乏兴趣和信心的学困生，有些同学不按时交作业或写作业不

选自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。他们时常会有一些不

恰当的行为,如抄袭作业、上课睡觉，甚至对教师有抵触现象。总之，学

题

生在老师的监督下被动的学习，面对这些学生自卑恐惧的神情，一股强烈

缘的责任感驱使我想方设法去帮助他们。但随着学生年级的变化，学科知识

的要求，学生学习态度消极、兴趣淡薄、缺失信心的人数在不断的增长，

由

要改变这一现状就有必要采取有效措施，有效的解决这些“学困生”在学

习上的困难。

1、通过本课题的研究，教学过程中实现教师角色、思想观念及教学

方式的转换，真正体现教为学服务的宗旨，提高教师的教学水平和转化学

困生的能力。

研

2、通过本课题的实施，让学困生学会多向交流、合作与讨论，建立

究和谐的师生、生生关系，沟通情感，取长补短，使每位学困生在宽松、和

谐的环境中获得成功的体验，学习方式得以优化，学习成绩不断提高，从

设

而促进学校整体教学质量的提高。

想3、通过本课题的实施，学校摸索出一条提高学困生学习效率，培养

学困生良好个性和健全人格的新路子，探索学困生学习方式优化的新方

法、新策略。

单位

审查

（单位盖章）

意见

年月日

县教

研室

意见（单位盖章）

年月日

注：1、课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究;

2、正文宋体小4号。

课题设计论证

•本课题国内外研究现状述评、选题意义；

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

•本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

（限2000字内）

一、本课题国内外研究现状述评和选题意义

1、现状评述

转化学困生是学校教育教学的一个永恒话题，是学校教育教学

成功与否的关键所在，也是教师职责履行最直接的体现。有些学生

认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理

想，继而丧失自信心，放弃学习英语。也有一部分学生由于没有掌

握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。

具体表现在：对单词死记硬背；重抄写，轻听读；课堂上小动作多，

注意力难以集中；抄袭作业。由于“不会学”而导致“不爱学和不

愿学”。因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心采取积

极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究会跳出“困”

字，取得一定的成功。

2、选题意义

一个学生，对老师来说只是几十分之一，可对父母来说就是百

分之百。所以，对于每一个孩子的发展我们都不容忽视。为了使学

生能做到自信、自强、自尊、自爱和自立，培养他们良好的生活习

惯、学习习惯和行为习惯，揭示学习规律，教给他们学习方法，发

展他们的能力，使他们既能顺利完成学业，从根本上保证义务教育

的质量，科学的做好英语学困生的研究、转化工作，消除学困生的

-2-

心理障碍，本课题研究意义重大。

二、本课题研究目标、内容、假设和创新之处

1、研究目标

本课题的研究不仅可以进一步提高参与教师的教科研的意识，

养成善于运用各种研究方法及时分析问题，找到学困生成因的个性

和共性，更好地因材施教，还能转变教学理念，树立发展的评价观。

针对八年级学困生进行研究，探索整体转化“学困生”的基本方法

和途径，使学生改变学习态度，初步提高“学困生”的英语成绩及

听说读写能力，突破学校英语教学瓶颈，促进“学困生”转化的策

略。

2、研究内容

1）弄清英语学困生的类型、特点及成因。认真分析学困生的形

成原因，建立不同个案研究档案。

2）根据学困生成因，寻求转化方法策略。对不同学困生的形成

原因进行归纳与总结，找出有效防止学困生产生或有效转变学困

生，提高英语成绩的策略，并采取一把钥匙开一把锁的方法，有针

对性地做好转化工作。

3）老师如何帮助学生克服对英语的厌学心理，让他们乐于接受;

4）建构良好的师生关系,改进课堂教学方法,激发学困生对学习

英语的兴趣,初步养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法。

3、研究假设

新课程是“以人为本”的课程，强调尊重每一个学生，尊重学

-3-

生的个体差异，注重学生全面、和谐的发展。

在教育教学中，针对当前学生学习习惯的现状特点，首先加入

情感投入，融洽师生关系；其次注重他们的优点和长处，应用表扬，

鼓励等赏识的教育办法，以理解尊重宽容信任激励为原则，顺

应学生心里成长过程，尊重个性，鼓励学生在宽松的环境中学习。

三、本课题研究思路和方法.

1、研究思路

为了使不同的学生得到不同的发展，就必须对学困生的自然现象

进行深入的了解和研究。在诸多八年级学困生形成的原因中，学习

方式与习惯、心理障碍是重要因素。要促使他们的转化，就要排除

其自卑心理，发扬闪光点；排除其戒备心理，弥合融洽点；排除其

惰性心理，强化勤奋点；排除其厌学心理，激活乐学点。学困生是

一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可才弟屈的资源人。

转化学困生，力争使十个学生将来都是社会主义事业的建设者和接班人。

2、研究方法策略

1）文献研究法：努力把握国内外研究成果及动态，扩大对外

交流，及时调整研究步骤。

2）实验研究法：选择实验班和对照班，建立实验指标体系，

定期进行测试，积极、妥善地收集各种数据，运用先进的统计手段

对数据进行定量、定性的描述。

3）行动研究法：在平时的研究过程中，一方面对有关变量实

施控制，一方面加强在自然进程中的观察，以便取得更为真实的材

料。

-4-

4）个案研究法。在研究中，采用对特殊群体中的个体研究，

通过跟踪、观察、分析得出客观的结论。

另外还通过观察法、调查法、经验总结法等多种实验方法的研

究，使此项实验更规范、科学。

四、英语星级学生评定法：

一级学生的授星条件，能听懂课堂用语，并认真听讲；英语成

绩比以前进步；二级学生的授星条件，英语成绩达到良好水平，能

够参加简单的英语课堂活动；三级学生的授星条件，初步具备英语

听说读写能力；四级学生的授星条件，基本上能用英语会话，

英语成绩达到优

五、本课题研究的实施步骤：

1.准备阶段：（2020年11月—2020年12月）

（1）确定课题，制定实验研究方案。

（2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。

（3）学习各种现代教学理论。

2.实验阶段：（2020年12月—2021年06月）

（1）根据研究方案开展实验工作。

（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，

并整理收集各种有关资料。

（3）组织调查、问卷检测、分析。调查访谈、信息收集整合准

备阶段；从学生中进行调查，发现问题并整理写出调查报告，结合

这些存在的突出问题，积极主动的探索、研究出解决对策，将自己

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所收集的各类信息进行整合，分析并制订出实施方案。

3.总结阶段：（2021年06月—2021年07月）

整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰

写实验报告和论文。总结和提炼研究成果，写一份结论性实验报告。

为今后教师的教学和学生的学习提供帮助。

六、预期成果形成

1、调查报告

《学困生形成原因的调查报告》

《学困生现状的调查报告》

《关注学困生的调查报告》

《学困生的类型调查报告》

《学困生的特点调查报告》

2、形成对英语“学困生”转化的管理体系。

3、制定英语学困生学习补偿制度、学困生转化奖励制度。

4、《学困生转化的对策研究报告》

5、学困生转化心得体会

6、教学论文

7、推广方案

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完成课题的可行性分析

•已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参

考文献（限填2项）；

•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

•完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间及所在单位条件等）。

（限900字内）

一、主要参加者的学术背景和组成结构

课题组成员及分工：本课题由3人组成。具体成员及分工如下：

组长：A,二级教师，1999年8月参加工作，从教二十余年，奋

斗在教育一线，并一直致力于教研教改，有丰富的教学经验，曾在省

市县发表论文多篇。负责课题的整体实施，负责撰写课题实施方案，

课题研究报告，制定课题研究计划、阶段性小结，收集整理有关课题

研究的资料。协调课题组成员之间的联系。

组员：B,一级教师，1993年8月参加工作，在教学一线上积累

了丰富的教学经验，热爱教育教研工作。曾在县教研室发表数篇教育

论文。负责建立全校英语“学困生”档案，调查“学困生”学习动态,

研究并落实学生的互助式学习。认真对课题组成员进行理论方案指

导，撰写阶段性成果。

组员：C,二级教师，1998年8月参加工作，至今一直在一线从

事英语教学工作。于2010年，《如何培养中学生的英语自学能力》在

县第八届“课程改革”优秀教育教学论文评选活动中荣获二等奖。2013

年9月，《It'sraining》在陕西省第五届优秀教学设计和课件评选

活动中荣获一等奖。在此次课题研究中收集整理研究资料，协助课题

负责人开展课题研究活动，撰写研究论文。

-7-

二、主要参考文献

1.《学困生的心理成因分析及转化实践》.李迎春2006,(11).

2.《“学困生”心理类型分析》周萍2007,(2).

三、完成课题的保障条件

1、人员条件及资源保证：参与该课题研究的课题组成员均为从

事一线教学的骨干，具有本科学历，思想意识新，教学经验丰富，教

科研能力强。有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有深厚的

兴趣，对实施该课题的重要性，必要性和可行性已进行了大量的前期

研究工作，并潜心钻研相关知识，为该课题的研究工作提供了充足的

力量保证。

2、领导支持：学校领导大力支持课题的研究，曾专门召开会议,

鼓励课题组开展工作。

3、资料与设备保障：学校为了保障课题研究的正常开展，已配

置大量教育科研，教育理论书籍，还配备了微机，便于查阅资料。

4、时间保障：学校还对课题组所有成员的任务做出适当调整，

以便课题组成员有更多时间进行研究。

5、及时总结：确保研究活动卓有成效。

6、学校将按照“边实验、边研究、边总结、边推广”的整体思

路，做到及时总结，定期交流，协作公关，逐步扩大成果推广范围，

切实把学困生心理问题的表现、成因及转化教育的研究引向纵深。

综上所述，我们进行《转化英语学困生学习策略研究》的课题研

究是切实可行的。

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《转化英语学困生学习策略研究》

实施方案

A

一、课题的提出

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设

人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。随着经济的发展,

人民群众对优质学校的需求更加强烈，为了更好的促进学困生的各方

面的转变，培养德才兼备的四有人才。我们需要探索一条更适合学困

生转化的教学路子。因为我们教育的对象是人，是一个个思想感情、

兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集

体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素

质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，营

造崇高真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学

生创造宽松的环境。

全面提高教育教学质量是中学教育目前面临的重要课题。如果教

师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。

学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成

功的喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽,

常处于被遗忘的角落。久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自

我价值失去信心。由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动

他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优生同样重要。为

了使学生能做到自信、自强、自尊、自爱和自立，培养他们良好的生

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活习惯、学习习惯和行为习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展

他们的能力，使他们既能顺利完成学业，又能全面、主动发展，达到

全面提高素质的基本要求，从根本上保证义务教育的质量，科学的做

好英语学困生的研究、转化工作，消除英语学困生的心理障碍，不让

一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要

课题。

二、研究目标

本课题的研究不仅可以进一步提高参与教师的教科研的意识，养

成善于运用各种研究方法及时分析问题，找到学困生成因的个性和共

性，更好地因材施教，还能转变教学理念，树立发展的评价观。针对

八年级学困生进行研究，探索整体转化“学困生”的基本方法和途径,

使学生改变学习态度，初步提高“学困生”的英语成绩及听说读写能

力，突破学校英语教学瓶颈，促进“学困生”转化的策略。

三、研究内容

1）弄清英语学困生的类型、特点及成因。认真分析学困生的形

成原因，建立不同个案研究档案。

2）根据学困生成因，寻求转化方法策略。对不同学困生的形成原

因进行归纳与总结，找出有效防止学困生产生或有效转变学困生，提

高英语成绩的策略，并采取一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做

好转化工作。

3）老师如何帮助学生克服对英语的厌学心理，让他们乐于接受;

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4）建构良好的师生关系，改进课堂教学方法，激发学困生对学习

英语的兴趣,初步养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法。

四、研究方法

1）文献研究法：努力把握国内外研究成果及动态，扩大对外交

流，及时调整研究步骤。

2）实验研究法：选择实验班和对照班，建立实验指标体系，定

期进行测

试，积极、妥善地收集各种数据，运用先进的统计手段对数据进行定

量、定性的描述。

3）行动研究法：在平时的研究过程中，一方面对有关变量实施

控制，一方面加强在自然进程中的观察，以便取得更为真实的材料。

4）个案研究法。在研究中，采用对特殊群体中的个体研究，通

过跟踪、观察、分析得出客观的结论。

另外还通过观察法、调查法、经验总结法等多种实验方法的研究,

使此项实验更规范。

五、研究对象

在全校各班确定学习方面有困难的学生。造成他们成为学困生的

原因是多方面的，有家庭的，有智力的，有身体方面的还有因学习习

惯差造成学习困难的等等，而造成学习困难的主要原因也因人而异。

因此，要解决学困生问题，就必须找到起根本性作用的主导原因，对

症下药。

六、研究过程

-11-

这半年来，我将全校现有的学习困难学生作为自己的研究对象，

对他们的学习态度及学习状况进行全面监控，对自己的教学方案和教

学评价作出调整，有针对性的给予他们帮助与指导，发现问题总是及

时摸清症结所在。然后对症下药，做好家校间的桥梁和纽带，经常进

行思想教育。研究过程大致经历了以下几个阶段：

1、理论依据

认真学习《教师最需要什么》中“教师一定要有耐心”、“看学生

的闪光点”、“宽容是一种美”、“做最好的老师”等章节。还有《拉尔

威特的教育》、《16位教育家的智慧档案》、《转化后进生的9大技巧》

等书，都有针对性的学习和摘录了其中的一些文字，对我的研究起到

了很好的引领作用

2、行动干预

(1)密切关注学习过程

(2)培养良好学习习惯

(3)经常进行思想交流，注重情感升华

(4)树立学习信心，培养学习兴趣

七、研究的步骤

1.准备阶段：(2020年11月—2020年12月)

(1)确定课题，制定实验研究方案。

(2)收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。

(3)学习各种现代教学理论。

2.实验阶段：(2020年12月—2021年04月)

-12-

(1)根据研究方案开展实验工作。

(2)开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整

理收集各种有关资料。

(3)组织调查、问卷检测、分析。调查访谈、信息收集整合准备阶

段；从学生中进行调查，发现问题并整理写出调查报告，结合这些存

在的突出问题，积极主动的探索、研究出解决对策，将自己所收集的

各类信息进行整合，分析并制订出实施方案。

3.总结阶段：(2021年04月—2021年05月)

整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验

报告和论文。总结和提炼研究成果，写一份结论性实验报告。为今后

教师的教学和学生的学习提供帮助。

八、保障措施

1、人员条件及资源保证：参与该课题研究的课题组成员均为从

事一线教学的骨干，具有本科学历，思想意识新，教学经验丰富，教

科研能力强。有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有深厚的

兴趣，对实施该课题的重要性，必要性和可行性已进行了大量的前期

研究工作，并潜心钻研相关知识，为该课题的研究工作提供了充足的

力量保证。

2、领导支持：学校领导大力支持课题的研究，曾专门召开会议,

鼓励课题组开展工作。

3、资料与设备保障：学校为了保障课题研究的正常开展，已配

置大量教育科研，教育理论书籍，还配备了微机，便于查阅资料。

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4、时间保障：学校还对课题组所有成员的任务做出适当调整，

以便课题组成员有更多时间进行研究。

5、及时总结：确保研究活动卓有成效。

6、学校将按照“边实验、边研究、边总结、边推广”的整体思

路，做到及时总结，定期交流，协作公关，逐步扩大成果推广范围，

切实把学困生心理问题的表现、成因及转化教育的研究引向纵深。

九、成果展示

1.极大地提高了学困生对英语学习的兴趣和重视程度，学生由

于在学习过程中得到了充分的肯定和尊重，他们的自信心也渐渐增强

了，学习成绩也在一点点提高。改变了他们以往的厌学情绪。学生学

习英语的劲头得到了进一步增强。

2.融洽了教师和学生之间的关系，拉近了师生之间的距离。教师

在本课题的研究过程中，通过与学生谈心等活动经常与学生接触，设

身处地的从学生的实际情况出发帮助他们。用真诚换来了学生的信

任。这样为学生成绩的提高创设了一个良性发展的氛围。

3.教师自身的教育教学素质和个人的修养等到了进一步的提高，

精神上得到洗涤，认识到有时教师的行为可以成就学生的一生，也可

毁了他们的一生，从而从心灵深处，意识到教师这一职业的平凡中孕

育着伟大。通过本课题的研究，教师阅读了大量的有关的教育教学书

籍，提升了自身的理论基础，看到了自己在教育教学中存在的不足。

认识到：只有认真努力钻研新的理论和改进自己的教育教学方法，努

力让自己从苦干型向教研型转换，才能适应时代对教师的要求。

-14-

综上所述，我们进行《转化英语学困生学习策略研究》的课题研

究是切实可行的。

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问卷调查(一)

C

实验中学英语学困生学习现状问卷调查

同学:你好！这是一份关于实验中学英语学困生的学习现状调查

问卷表，我们需要你的帮助，请如实填写，你的答案将决定我们研

究的最终判断和结论，由衷地感谢你们的合作!请仔细阅读每项问

题，请把与你情况相符的选项的序号写在题号前的括号里或在指定

的横线上填写与你相符的信息。以下问卷由你独立完成。

年龄()性别()年级()

()1.你对学习英语感兴趣吗？

A.非常感兴趣Bo感兴趣C.不感兴趣D.讨厌E.非常讨厌

()2.你学习英语主要是因为有考试升学的压力。A是B否

()3.在英语课堂上，你常常跟不是老师的步伐。A是B否

()4.要按时完成英语作业，你觉得很吃力。A是B否

()5.在学习英语遇到难题时你会怎样解决，

A.向老师请教B.向同学求助C.自己解决D.不理会

()6.在英语课上老师总是提问其他同学，很少提问你。

A是B否

()7.你是否掌握学习英语的方法.A是B否

()8.你认为学习英语对你未来的工作和生活有用吗？

A.非常有用B.有用C.作用不大D.不清楚E.完全没用

()9.学习英语很难，成绩总是很难提高。A是B否

-16-

()10.你认为学习英语是很有趣的。A是B否

()11.英语单词很难记住，记好的单词又很容易忘记。

A是B否

()12.你认为自己有可能学好英语吗？

A.绝对可以B.非常可能C.有可能D.可能性很低E.不可能

()13.与同龄学生相比，你的英语成绩处于何种水平？

A.比他们好B.和他们不分上下C.比他们稍差D.远远落后于他们

()14.在阅读中遇到的最大问题是：

A.看不懂英语单词的意思B.时间不够C.不理解文章的意思

()15.在英语课上，当你说英语时会感到紧张，经常忘记要说

的话。A是B否

()16.你有说英语犯错误被取笑的经历吗，A有B没有

()17.你担心说英语时犯错误吗？

A.非常担心B.担心C.有点担心D.无所谓E.完全不担心

()18.你目前学习英语最急迫的需要是：

-17-

问卷调查（二）

B

初中英语词汇学习策略问卷调查表

亲爱的同学：你好！感谢你接受我们的问卷调查。本次调查

旨在了解我校学生英语词汇学习的情况。为了保证调查结果的真

实性、可靠性和代表性，请你如实填写以下的问题。你的宝贵意

见将成为我们的重要参考。你的回答仅作调研之用，绝对不会对

你的学习和生活带来任何不良影响。谢谢你的合作。下面是人们

常用的一些学习策略，请根据字母所代表的意思，选择适合自己

的一项，所选的选项一定要能如实描述你的学习情况。

A:我从来不会这样做

B:我通常不会这样做

C:我有时会这样做,有时不会这样做

D:我通常会这样做

E:我总是会这样做。

1.除了完成教师布置的单词作业外，我有自己的英语单词学习计划。

2.为了使自己有更好的掌握英语单词，我很好地安排自己的英语学

习时间。

3.我对改进自己的英语单词的学习有明确的要求。

-18-

4我善于评价自己学习英语单词进步的情况，从而找出薄弱环节和改

进的措施。

5.有自己的英语词汇学习策略，从而找出存在的问题和解决方法。

6记忆单词时，死记硬背，反复朗读生词，直到能够默写为止。

7.把生词放在句子或者整篇文章中，结合上下文的意思来记单词

8.注重单词的运用，如用新单词造句或在会话、练习等中巩固生词。

9.善于语音规则边读边写帮助记忆单词。

10.运用联想法:把单词与相应的实物或概念联系起来。

11.记单词时，我会联想到有关的同义词或反义词。

12.记忆单词时-，注意单词与其近义词之间的区别与联系。

13.善于运用构词法知识，把单词按照不同的词根、词缀进行分类记

忆，如把work,worker等单词放在一起记忆。

-19-

14.常把单词按不同类别归类进行记忆，如根据水果、家具和动物

等不同类别分类后加以记忆单词。

15.经常把单词按不同用法归类进行记忆，如把后接动名词-ing形

式的动词enjoy,mind,suggest,practise等放在一起记忆。

16.记忆时能注意到单词的词性，如是动词、名词、形容词还是其它

词性。

17.我经常有意识地复习和使用英语单词。

18.我定期复习学过的单词，如间隔二、三天或一星期复习一次。

19.通过在阅读中反复接触来巩固记忆英语单词。

20.注意到英语单词的一词多义现象。

21.经常广泛阅读，选择性的记忆课外阅读材料中出现的生词和短

语

22.经常收集在阅读中碰到的生词，并记录下来。

-20-

23.通过其他方式扩大词汇量，如看英文报纸，看简单的英语电视

-H-tzi

TJ目。

24.经常使用英语词典帮助解决英语学习中遇到的困难单词

-21-

学困生调查问卷分析报告

A

为了切实开展好“学因生在英语课堂上有效学习的研究”这一课

题，深入、真实地了解我校英语学困生的情况，以及学生有什么实际

的需求，英语课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今

后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到英语学困生的成因，

并为他们找到通向英语大门的一把钥匙。为此，课题组对我校部分学

生进行了抽样调查。

一、编写英语学困生调查问卷表

在编写时，我首先认真分析了影响英语学困生形成的几大要素，

主要是家庭环境、英语教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个

方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题

目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题

目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面

的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内

心深处。

二、调查问卷的基本情况

1、被调查对象基本情况

本次抽样调查的对象是：七年级、八年级和九年级各150名学生,

共450名学生，收回有效问卷442张。

2、调查问卷内容基本情况

新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度

-22-

及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”,

还包括“学习失能:这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各

自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致

“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计，其结

果如下：

1）你最感兴趣的科目

A.语文B.英语C.英语D.其他

9%74%3%14%

2）你喜欢数学这门学科吗？

A.非常喜欢B.喜欢C.一般D.不喜欢

43%37%17%3%

3）你的英语成绩如何？

A.很好B.一般C.不好

23%51%26%

4）你认为什么样的学生能称之为差生？

A.学习成绩差的学生B.不遵守纪律的学生

C.品行不端的学生D,以上现象皆有的学生

31%31%9%29%

5）你对英语的兴趣主要表现在

A.上英语课B.做英语题目C.课外读物D.预习复习

46%37%3%14%

6）你的父母能辅导你的英语吗?

-23-

A.经常B.偶尔C.从来不

20%37%43%

7）你会和你的同学一起讨论英语题目吗？

A.经常B.偶尔C.从来不

6%65%29%

8）你不喜欢英语的原因是什么？

A.抽象枯燥B.总是做错C.不喜欢英语老师

29%69%2%

9）英语作业你能否认真完成？

A.每道题都能认真完成B.会做的就做，不会做的就不做C.

从来不做

63%34%3%

10）英语成绩考差了，你会如何？

A.没有信心B.更加努力C.和以往一样

11%83%6%

11）当你在英语学习遇到困难或成绩落后时一，你会如何？

A.克服困难，迎头赶上B.开始的劲头很足，后来慢慢懈怠

了C.无所谓，得过且过

86%14%0

12）当你回答错误时,你希望老师如何做？

A.严肃批评B.提示后仍让你回答C.肯定回答正确的地方,

-24-

再指明错误

20%17%63%

13）你喜欢下面哪一种老师的讲授方法？

A.每题都讲B.每题都讲,但每节课都会留时间给学生反思和

训练

C.先征求学生的意见,针对学生提出的想法进行重点讲解,提

倡学生自我反思和练习

34%37%29%

14）平时，英语老师对你如何？

A.很关心B.一般C.不关心

80%20%0%

15）上英语课时，你能很专心地听讲吗？

A.能B.偶尔C.从来不

66%29%5%

三、从调查表中的启示

1、家庭环境

家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。我校

处于县城，但大部分学生家长都外出务工，普遍家庭都是隔

代监护。从调查表中可以看出，很多家长对子女的学习还是

比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。

这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有

设计。我认为要想全面了解英语学困生的情况，在学生家长

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里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我们研究想重

新设计一份家长调查问卷。

2、学校因素

学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在学生的成长

中起着不可替代的作用。学习本来是一件快乐的事，但对于

学困生，由于学习能力的不足，学习给他们带来了沉重的压

力和负担。因此，只有在师生和谐、快乐的配合下，只有在

学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下，学校教育

才能绽放绚丽的花朵。

3、教师方面

从调查表中，我们看出，学校英语老师基本上能认真授课,

对于学困生并没有置之不理，而是能晓之以理，动之以情。

但在教学过程中，仍受“应试教育”的困扰，考试竞争激

烈，学校之间的竞争，教学质量的考核，压得老师喘不过气,

有时老师可能只重视知识的传授，忽视了学法指导和自主探

索等能力的培养。有的教师没有根据学生的个体差异与教材

的要求认真指导学生掌握有效的学习方法。导致学生学习困

难，学困生本身内心就很脆弱，“一触即发”可能老师一句无

心的话，或是一个不经意的眼神，也会让他们感到老师是在

侮辱他。

4、学生自身

从调查表中我们可以看出，学困生中有很多学生的预习

-26-

和复习工作极差，长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习

惯。学习不积极主动，尽管书就在身边，也不愿意翻一下，

学困生在英语学习中基本词汇、句型模糊不清。学困生自学

能力差，不能找出学习的重点和难点，理解能力较慢，有些

题目的基本意思不能看懂，自控能力也较差，容易受外界干

扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇到难题没有克服困难

的信心，而是采取不究不问的态度，甚至抄袭了事，书写乱

七八糟。学习情绪很低调，大多英语生在课堂上不积极开动

脑筋思考，觉得老师的问题和自己不相关，常常做一些和学

习无关的事情，久而久之产生知识脱节，成绩自然下降。

四、解决问题的办法

1、教师要积极参与解决工作，主动帮助学困生，让其

能够迎头赶上强调学生上课认真听讲、作业保质保量完成，

遇到学习上困难向同学和老师请教。规范学生的行为，往往

这些学困生都有不良的学习习惯，因此要通过各种途径和手

段，规范其行为，才能使学生真正解困。

2、教师要引导学生树立正确的学习动机，从思想上扭转

部分学生的观念，帮助他们培养良好的学习动机，使他们能

主动养成积极的学习。

3、加强英语与生活的联系，提高运用英语解决实际问题

的能力，在教学中，要让学生学有用的英语，要尽可能让英

语与生活联系。扭转学生的“英语无用论”，让他们从内心喜

-27-

欢英语、佩服英语。

4、加强教师个人修养，培养感情，尊重、爱护学生，建

立融洽的师生关系。老师用自己的人格魅力去感染学生。

总之，要使学困生在课堂上进行有效的学习，不是一天两

天可以达到的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，我

们首先增强学困生的学习信心，从学习习惯、方法上入手，

一步一个脚印，我相信通过老师和学困生的共同努力，定能

使他们在英语课堂上的学习变得有效，慢慢从学困生队伍中

解放出来。

-28-

“学困生”成因调查分析报告

B

随着九年义务教育的普及和新课标的进一步实施，小学升入初

中后，学生“两极”分化现象日趋严重，有人做了形象的总结：“七

年级不相上下，八年级两极分化，九年级天上地下。”针对以上问题,

本课题组开展《城区初中“学困生”行为转化研究》，探索提高初中

阶段教育教学质量的途径，对教师专业发展、推进素质教育、实现教

育公平都有积极意义。调查时间是2021年3月一一2021年4月，调

查对象为本校30个班225人。最后，以书面的形式分析汇总“学困

生”的基本情况，和“学困生”学习障碍的形成原因，对“学困生”

的转化提出建设性的意见和建议。

关键词：学困生；分析；策略

“学困生”（又称差生）是指学习成绩明显低于同年级学生的那

部分学生，依据成因大致分为两类，一种是学生本身智力水平低下，

不能像普通的学生一样学习；另一种是智力水平和其他同学一样，但

是学习成绩却明显低于同年级的学生。转化是指在教师和家长共同帮

助下，让他们走出学习的困境，经过自己的努力提高学习成绩。

一、具体实施

L确定个案调查研究。在全校30个班选择一定数量、有代表性

的“学困生”进行摸底，建立个体档案。

2.对“学困生”形成主要原因进行问卷调查。从基本情况、家庭环

境、学校教育、个人因素等四个方面对“学困生”形成的影响进行

-29-

问卷调查。

3.选取有代表性的“学困生”家访或电访的形式进一步了解学

困生的家庭教育情况。与学生本人进行谈话，了解他在学习上遇到

的障碍，进而了解其心理、情绪等。

4.通过对本班学生及任课教师的访谈，了解学困生在校的各

方面表现。对学困生的作业、试卷等书面形式的文字材料进行调查，

并对其进行客观的分析。

二、材料分析

银河县实验中学“学困生”约占总数的15%左右，在调查的225

名“学困生”中男女生的比例大约为2：1,随着年级的升高“学

困生”呈增长趋势。通过对“学困生形成主要原因的问卷调查”分析

我们得到以下结果：

1.通过问卷的数据统计发现，男生占“学困生”的大多数，其中

大多是居住在农村，从农村而来的学生。

2.大多孩子有进取心，希望班级有好的班风，自己也想好好学习，

但自我控制能力差，怕动脑筋，上课发言还不够积极。

3.这些学生学习注意力集中的时间短，容易受周围环境影响。教

师讲课的内容他们多数听不懂，教师对他们的关注也不多。

4.大部分家长关注学生的学习，但他们没有稳定的工作，而关注

孩子的机会少，在家的家长知识水平较低，不能担起辅导的职责；少

部分有良好的学习环境，家人对他们的期望值很高，没有过多的家务

劳动，但比较溺爱他们。

-30-

三、发现的问题及结论

课题组成员通过问卷调查、座谈交流、家访，发现产生学习困难

的原因各不相同，但从教育教学角度可将其形成分为内部原因和外部

原因两个方面。

（一）内部原因

1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数“学困生”自控能力差,

上课不能专心听讲，甚至违反纪律。平时贪玩，作业拖拉，没有形成

良好的学习习惯。

3.“学困生”自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，内心

深处一般都很自卑，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，缺乏学习信

心。

4.学习方法不当。“学困生”往往是课前不预习，课堂上懒得做

笔记，课后不知道去复习巩固所学知识。

（二）外部原因

1.社会的因素。在这个网络盛行的时代，它给人们带来了快乐和

便捷，也对那些自控能力差的学生产生了不良的影响，使其沉迷网络

游戏，逐渐产生厌学、弃学的心理等。

2.家庭因素。父母离异或外出打工，由爷爷奶奶进行隔代抚养,

他们长期在缺少父爱、母爱的环境下成长，加之爷爷奶奶只知溺爱,

不知关心其学习，造成他们学习日趋困难。有的虽父母都在家，但文

化程度低，对其子女在教育管理上方法欠妥，致使这些学生产生学习

的困难。

-31-

四、转化的策略及建议

（-）转变教学观念，建构新型师生关系

师生关系是教学活动中最主要的人际关系，建立良好的师生关系

是教学成功的保证。关心体贴、循循善诱、耐心细致的教师，会被“学

困生”所尊敬，“学困生”往往会顺应教师的期望，主动、热情地投

入学习。

（二）发现闪光点，增强“学困生”学习兴趣和信心

教师要善于挖掘“学困生”的闪光点，教学过程中尊重“学困生”

的人格，减少“学困生”学习的挫折次数，以此来激发“学困生”的

学习兴趣。向“学困生”介绍身边成功的经验，让他们看到自己成功

的希望，这样才能使“学困生”树立学习信心，也才能使“学困生”

转化为合格生甚至优秀生。

（三）对“学困生”进行鼓励性评价

避免只用分数高低对所有学生进行分等。德国教育家第斯多惠指

出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”对“学

困生”应按他们的实际进行激励性评价。

（四）加强学习方法指导，帮助学困生树立自信

有些“学困生”学习有积极性，但成绩却总不理想，主要是他们

缺乏适合他们的学习方法。“学困生”普遍存在压抑感，具有厌学情

绪。教师在教学活动中应多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示

自己的机会，做到优先交流、及时表扬，消除恐惧心理。

（五）开展“结对子”帮扶活动

-32-

为了便于辅导“学困生”学习，可安排班上的优等生与“学困生”

“结对子”进行帮扶。也可以让“学困生”和教师“结对子”，让教

师和同学帮助“学困生”解决思想问题、学法问题，甚至帮助学生协

调家庭问题。消除“学困生”是不可能的，但最大限度地缩短差距，

转化和预防“学困生”是完全有可能的。有效地调动学困生学习的自

觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识、提

高能力，才能大面积提高教育教学质量。

-33-

《转化英语学困生学习策略研究》

阶段性总结

C

教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教

师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造

者。初中阶段是英语学习的黄金时期，学困生更需要教师用智慧

和耐心为他们的英语学习创造成功的环境，帮助他们从失望、自

卑、孤独中走向自信和成功。

学困生的转化工作，需要班主任配合各位学科老师，合理制

定学困生转化目标方案，合理根据每个学生不同学科状况，给出

想应解决方案。家长和老师起到互相帮扶指导，共同目标都是为

了让孩子提升成绩，学困生转化过程很艰巨，要让学困生接受老

师的好，使学困生有一个健康积极心态学习，有一定文化基本上

不断充实提高自己内在。学困生不是不好的孩子，他们也需要关

系和爱护，他们也有属于自己的优点，老师要发现他们的闪光点,

而不是一味去批评他们，认为学困生学习不好就什么都差劲。老

师要做好一个榜样，给学困生温暖，去用自己的爱感动学困生。

老师应该全面了解学困生为什么不喜爱学习，什么样的原因

造成了一些学困生的偏科状况。根据班级里学困生状况不同进行

帮助计划，充分利用课堂内外时间进行辅导。老师可以让优秀的

学生帮助学困生解答学习上的难题，每次在课堂上有讨论问题时

-34-

让他们自由按小组去讨论，让学困生轮流担任每次讨论结果发言。

老师还可以在课堂上对学困生进行一些关注，在提出问题时可以

请学困生试着来解答问题，针对每个人不同学科状况，安排对应

的学习目标。这样可以使学生更好地体验学习乐趣，对学困生学

习有很大帮助。老师要避免在学困生犯错误时指责，这样会让他

们认为自己做得不好，可能这个学科自己是学习不会的，从而让

学困生失去了对这个的学科兴趣，这样学困生这门课程一直学不

好，成绩也一直提升不上来，老师和家长也担忧。

一、查找成绩差原因

学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调

查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面

分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多

层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待差生的观念

在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自

流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。首先我们组织

教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的

今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视

一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教

师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转差措施

-35-

〃眼中无差生，心中有差生〃。所谓〃眼中无差生，心中有差生〃

就是我们既要把差生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习

上使差生享受和优等生同样的待遇;然而差生又是一个班集体中客

观存在的事实，应该把差生的特殊性放在第一位。使学困生互相帮

助，共同进步。

1、师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应

把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他，理解、宽容他:对他

热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒,

力戒嫌弃或讽刺挖苦;主动接近他，建立和谐的师生关系；肯定鼓励

他一点一滴的进步，分阶段向他提出恰当的期望。实践表明，只要

教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，

行动上的回报。

2、调查。这是转化后进生的基础。通过调查要摸清形成后进的

主要原因，特别是摸清他知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他,

对症下药，切实解决他学习中的困难。指导他逐步掌握正确的学习

方法，提高他们获取知识的能力。

3、结对。这是转化后进生的外因。教师要为后进生创造一个

良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进

生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们（优等生与他们

结对子，让后进生体会到一种集体的温暖。这样就使他处在一个团

结向上，勤奋好学的集体中，使他在比、学、赶、帮的良好环境中

共同进步。

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4、方法。这是转化后进生的钥匙，教师的教学应在使学生增

长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在

教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他能

够接受的方法和教学形式。另外根据新课标的特点，对他特别抓好

三个环节:课前抓好补缺和铺垫;课上抓好训练和反馈;课后结对优

生加以督促检查。

5、能力。这是转化后进生的重点。根据他原有的基础，在转

化过程中我着重培养他们的能力，发展他们的智力。特别是培养他

的观察力、分析推理能力和自学能力。我要他在学知识中长智慧，

在转化中发展思维。

6、习惯。这是转化后进生的要素。在教学中，教师应注重不

断纠正后进生的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学

习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉检查，自觉预

习，自觉复习等良好的学习习惯。

7、反馈。反馈，这是转化后进生的必要环节。在转化后进生

过程中，教师既要发现他们的每一点微小进步，又要善于通过观察

他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习

方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

8、课堂。这是转化后进生的主阵地。转化后进生要以课堂为

主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，这就要求教

师在课堂内鼓励后进生发言、表演，启发他们质疑、答疑，加强课

间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。

-37-

9、体会:俗话说：“数子十过，不如将子一长。”后进生往往缺

点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进

步,所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们

树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会

积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。转化学习后进生

就成为一项重要的工作。怎样才能做好后进生的转化工作呢,我在

教学实践中采取了八种策略，取得了明显效果。

教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿,

你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传

统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心

情去等待学生的每一点进步。后进生转化是一个系统工程，需要教

师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们,

相信后进生会越来越少。

因此在辅导学困生方面:首先，我们要给他们更多的关怀。因

为学习成绩差，长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会

很少。其实他们更需要老师很同学的关心和尊重，要转化后进生，

首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温

暖;其次，要给他们客观的鼓励。比起一般的学生，后进生们更渴

望认可与鼓励。我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意

对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后

进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至

会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点

-38-

与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实

做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才

具有真正的激励作用。

四、课题研究取得的效果

（一）“学困生”进步喜人

历时半年的课题研究，课题组教师关注学困生，给学困生更多的关

爱和引导，学困生转化工作取得了可喜的成绩。极大地提高了学困

生对英语学习的兴趣和重视程度，学生由于在学习过程中得到了充

分的肯定和尊重，他们的自信心也渐渐增强了，学习成绩也在一点

点提高。改变了他们以往的厌学情绪。学生学习英语的劲头得到了

进一步增强。

1.学困生行为习惯的明显转变。

学困生很多是“困”在行为习惯上，不良的行为习惯导致他们

学习上的落后状态，教师致力于培养他们的良好行为习惯，付出了

爱心、耐心、恒心。长期的培养，使学困生对学习，产生的兴趣逐

渐提高。另外，教师还与家长合作，帮助孩子制定学习习惯养成的

计划，约定孩子执行的好就给予奖励；如果不完成，接受适当的惩

罚，目的是改善孩子行为，让孩子明确学习是自己的事，而不是替

大人做事，觉得每天做的是有意思的事，逐渐培养孩子对自己行为

负责的良好个性，能够主动自主学习，形成“课前预习一一课中专

心听讲、记笔记一一课后按时完成作业、及时复习”的良好学习习

惯。

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例：九年级冉小峰同学，学习被动，作业经常不能按时完成，书

写潦草。经教师用心转化，逐渐变得上课听讲认真，作业能按时完

成，书写有很大进步。七年级邵子杰同学，写字很慢天天都是最后

一个交作业，教师让他当小组长不光要管好自己的作业还要求管好

全组的作业，培养他的责任心，后来写字速度提高了很多，成绩也

有明显的进步。八年级李霜霜同学在七年级时常常不写课后作业，

课堂作业书写的字迹潦草、难看，听课不专心，嘴巴闲不住总爱讲

话，整天脏兮兮不讲卫生。考试经常不及格。教师及时与家长联系,

帮助她制定习惯养成计划，并督促执行，如今干净整洁的小姑娘，

能按时完成作业，书写的字迹工整、美观了许多，学习习惯逐步养

成。

2.学困生综合素质的得到提升。

我们针对学困生问题，开展了颁发学困生进步奖、英语朗诵比

赛、背课文比赛、背单词比赛、英语小剧场表演、讲故事等系列活

动，给学困生提供展示的机会，让他们逐步克服自卑、自弃的心理,

变得更加自信、阳光、上进。如八年级李林峰同学，