落实《指南》精神凸显健康特色优化一日活动

落实《指南》精神，凸显健康特色，优化一日活动

桃江县幼儿园贾海燕

桃江县幼儿园始建于1958年，是我县唯一一所县级公办园，也

是第一所市级示范园。占地面积4535平方米，户外活动场地2500平

方米，绿化面积1200多平方米。现开设10个教学班，入园幼儿350

多人。近年来，我园在上级部门的全力支持和正确领导下，积极思考、

努力探索健康教育特色之路。2012年10月份教育部颁布《3-6岁儿

童学习与发展指南》，更使我们强烈的意识到：幼儿阶段是儿童身体

发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要

阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良

好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它

领域学习与发展的基础。健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体

质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其

身心和谐发展。

为更好的理解和把握《指南》的精神实质，切实地把先进的教育

理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，我园对教

育理念进行了重新定位：健康快乐、自主和谐，做幸福的人。对幼儿

健康的界定已经不在局限于身体健康，而是更多的关注到幼儿的心里

健康、心灵愉悦，常快乐，常成功，能自主行事、和谐发展，感受到

做人的幸福。健康教育活动的目标沿着从基本动作到身体素质、到身

心健康，健全人格的脉络不断发展，内容从单一的教育活动转变到了

贯穿一日生活各个环节的活动，形式从单一化、统一化到游戏化、生

活化再到整体化、个性化的转变。近三年来，正因为教育理念和教育

行为的转变，我园的发展规模不断壮大，保教质量更趋完善，社会声

誉稳步提高，辐射引领作用得以彰显。

一'学习《指南》，促进教师和家长教育观念的转变。

1、学习《指南》。自2012年颁布《指南》以来，我园就积极组

织老师们开展学习活动。先后派老师前往北京、上海、杭州、武汉、

南京、长沙等地学习《指南》精神，回园后对本园教师进行层层培训，

逐层落实。逢双周组织教师、逢单周组织保育教师系统的学习《纲要》、

《指南》，在学习健康教育的概念、特点、途径的基础上，重点把握

健康教育的规律，通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解《指

南》精神。

立足于本园的"幼儿园民间体育游戏的开发与创新"市级课题的

研究，针对健康领域活动进行了目标解读，教材分析活动，观摩健康

教学活动，体育游戏观摩等教研、交流活动，将健康课程和主题活动

有机整合，教师根据幼儿年龄特点专门为幼儿设计并组织有关维护和

促进幼儿身心健康的教育活动。将《指南》应用到日常的教学活动当

中，真正实现《指南》的价值。

自从学习《指南》后，每位老师理念得到了提升，从每一次活动

后的整理，教师撰写的观察记录、上交的每一篇教育反思、平时教研

活动中的交流讨论等，都体现了我们老师的教育教学理念，也深信这

种理念已转化成了教育教学行为。

2、宣传《指南》。除了对教师们理念的灌输中，同时也把目光扩

大到了家长身上，因为家庭教育是早期教育重要的组成部分。通过请

省内外的专家来园解读《指南》专题讲座，通过“家长会”宣传小学

化给幼儿带来的危害，通过幼儿园网站、班级QQ群、校讯通、家园

宣传栏、给家长的一封信等平台对家长们提出了针对性的指导性意见

和建议、通过家长开放日、家园同乐会等亲子活动让家长树立科学的

教育理念，明白贯彻《指南》理念的教育教学方法是正确的，从而提

高家庭教育的水平，促进幼儿的全面和谐发展。

二'构建健康特色的幼儿园文化氛围，提升办园品质。

1、对幼儿园整体环境布置进行全新的规划，突出健康特色。

我园户外场地宽阔，草地成片、绿树成阴，柔软的塑胶地非常便于

孩子游戏、追逐。我们充分利用自然资源，丰富游戏环境和材料对幼

儿进行潜移默化的熏陶。各班走廊或活动区内孩子们自制的各种特色

体育器械，活动室里张贴的各种提高幼儿自理能力及指导幼儿怎样做

才是正确的方法的图片，主题墙上布置了孩子们自己创作的“快乐运

动”图画。户外平整的水泥地、塑胶地上画上了富有情趣的、五颜六

色的“圆圈”、“方格房子”等，孩子们还可以利用小树林，玩起“躲猫

猫“、“捉迷藏”的游戏。在草地上追逐翻滚，在沙池里挖战壕、建

碉堡……。在户外塑胶坪上，根据孩子们的兴趣，我们创设了钻爬区、

投掷区、平衡区、球类区、跳跃区、攀登区等多个活动区。在每个区

域中我们为幼儿提供了不同层次的多种材料。如：在钻爬区为幼儿提

供垫子、纸箱等；投掷区提供沙包、流星球等；平衡区提供了轮胎、

高跷等；跳跃区提供了羊角球、橡皮筋等。园里的每一个角落、每一

处环境都蕴涵着健康、快乐的主题，让孩子在玩中与环境融合、与环

境对话，使孩子在我们精心创设的“健康快乐”的环境中探索、发现,

健康成长。

2、共同添置体育器械，促进家园共育。

为了配合市级课题的开展，贯彻《指南》健康领域的相关要求，

我园首先从孩子的兴趣和需要出发购置了完备的各类体育运动器械。

结合实际情况增设了很多民间乡土气息的体育器材一一“木质大荡

桥”，“十八弯独木桥”，“绳索攀登墙”“吊球碰碰乐”、“大型迷宫”。

其次，在园内开展了开展利用废旧材料的进行亲子自制体育器械的活

动。老师、幼儿一起讨论，家长也参与其中，积极出谋划策，与幼儿

一起完成，一起分享到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。用各种合适

的废旧材料改造各类有趣的民间游戏的体育器械一一利用竹制品、木

制品、易拉罐、奶粉罐、油桶、铁棍、铁丝、沙包、汽水瓶等制作的

“高跷乐”、“担担乐”、“球门”、“钻爬杆”“跨栏”“障碍地雷”、“跳

跃门槛”“负重前行装备”……加上厚纸板、大绳索制作的“拖板车”、

“摇摇乐”、“坐花轿”“大脚板”“风火轮”……再利用报纸、胶纸、

竹棍、小罐子、布条等制作的“高尔夫球”、“球棒”“保龄球组”“足

球”“跳拍吊球组”“担架”……还有很多小玩意儿：沙包、建子、跳

绳、翻滚床垫、酸枣粒跳房子、竹蜻蜓、大小陀螺……当然，还有大

型自制器械：大长梯、人字梯、彩色大轮胎等，以及自绘地面游戏：

走迷宫、跳房子、飞行棋、“智力大闯关”“夺宝骑兵”……还有各班

活动区孩子们自带的特色体育器械：器械操玩具、呼啦圈、竹竿舞材

料、搬运工器械、个人蹦蹦球拍、打靶台、铁环、球场、飞盘、弹跳

球、高跷、拔河绳、爬行碟、大纸盒、大脚板、大小布等等。孩子们

的体能器械已经比较丰富，并得到进一步完善，而且一直处在随时添

加和调换中。

3、幼儿园健康保健网络体系。

我园进一步强化了健康卫生保健的措施和服务，如严格管理幼儿

的入园健康检查制度，细化幼儿一日的晨午检，建立幼儿个体健康档

案，定期进行健康方面的检查与评估。保健员严格管理班级的卫生消

毒制度，计划免疫和疾病预防工作，同时请专家来幼儿园开展有关科

学育儿的讲座。

三'以健康教育为主要特色教学活动的实施，优化一日活动。

1、健康知识的教育。幼儿健康知识的教育主要是让幼儿学习和

适应生活。我们在开展健康教育中所采取的途径也是通过生活，在盥

洗、进餐、清洁、锻炼等一日生活的各个环节中渗透健康教育的理念,

让幼儿在生活中学习。我们在各班开展以“健康、锻炼、营养”为主

题的综合活动，主要分生活习惯、饮食和营养、锻炼身体、安全防

护四大块，在各个年龄段确定目标及相关的活动。如小班：认识自己

的身体，感知环境的变化，学习走跑跳的正确姿势。中班指导各个器

官的作用和功能，学习控制自己的情绪，大班了解基本的饮食结构，

选择自己喜欢的体育活动等。

2、坚持开展体育锻炼计划，合理安排一日户外活动。早晨清新

的空气特别适宜晨练。我们幼儿园的孩子一日的早晨都是在户外活动

的。8：30——9：00早操活动。10：00后开展各班的体育兴趣活动。

下午4：00——5：00为户外自由活动时间。我们将体育游戏内容有

机地融入课程活动和晨间活动中，幼儿每天根据活动选择自己喜欢的

器械，尽情地玩耍，在富有民俗氛围的、开放式的活动中，满足了不同

发展水平幼儿的需求，有效促进了幼儿运动能力的发展。开展体育游

戏，除了晨间活动、体育教学、区域活动、户外活动外，我们还利用晨

间入园时、课间等时间，积极开展体育游戏活动。此外，我们还探索多

种教育途径，把体育游戏融入到日常教学中。班级每位教师每周必须

有一次健康教育活动，必须每日保证两小时以上户外活动时间，分别

是：晨间半小时、半小时早操、一小时户外活动、半小时一餐后散

步。在这些时间段安排不同的体育游戏，坚持不懈的开展体育锻炼，

充足的一日户外活动安排，不但促进了孩子基本动作的发展，增强了

他们的耐热、耐寒能力，而且促进了孩子良好的生活习惯的养成。

3、各班特色体育活动

我们根据孩子的年龄特点和兴趣，通过户外活动器械开展富有特

色的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，具体做法

是：每个班级主要选择一种活动器材作为班级特色户外活动进行专门

研究。小班组以各类体育游戏，中班组以民间体育活动，大班组以

竞技性的体育活动为各自的主题，各班老师与幼儿一起讨论本班的特

色体育活动。丰富有趣的活动器材是幼儿户外活动的最好伙伴。在选

择器材上，为了避免盲目性，在全园组织专题教研活动，每个班级把

自己的想法说出来，其它班级帮助共同研究是否合适他的班级，例如:

小一班选择了跳绳，大家商议后觉得跳绳要求身体协调性高，不适合

小班，于是就调整为玩健子。器材选定后，我们又发动老师来思考每

种器材的玩法，根据孩子年龄特点将玩法重新合理分到班级，各班再

进行实践……，就这样，我们经过多次理论与实践的结合，我们每个

班级的特色体育活动都开展的有声有色。在教师的引导下，孩子们积

极探索一物多玩、多物融合在一起玩的乐趣，已初步形成本园的特色,

如“有趣的健子”，可以扔、投、滚、跳、转、顶；可以拼摆图形，

可以按颜色分类，可以和塑料圈组合玩套圈游戏，还可以和饮料瓶组

合玩“快乐的保龄球等。再如：大一班的跳绳有单人跳、双人跳、多

人跳、正跳、反跳、等等。各种各样的玩法使孩子每天都能感受新刺

激、新挑战，幼儿在自主的交往与探索中不断积累运动经验，玩的自

主、玩的开心，玩出了水平，促进了身体健康发展。

每天各班的特色体育活动，每周三我园聘请了专门的体能老师对全园

各个班的孩子进行的体能活动，每周五的体能大循环活动，每期组织

一次的民间体育游戏家园同乐会，这一系列的特色体育活动共同构成

了我园户外活动时一道独特的风景线。

4、健康特色课程的实施

(1)科学组织幼儿体育活动的研究。加强幼儿平衡、速度、灵敏、

柔韧、力量等方面锻炼，帮助幼儿掌握身体素质练习必须的知识和技

能，满足幼儿身体活动多种需要，注意做到循序渐进，由简单到复杂,

保证幼儿身体获均衡的发展。将幼儿的一日生活作为教育的主要途

径。把幼儿健康的身体、心理、生活作为基点，将预设活动和生成活

动有机结合，形成具有健康特色的系列主题活动，配合这些主题活动

定期开展丰富多彩的户外活动和特色活动。

(2)将健康课程和主题活动有机整合。主题活动是我们重要的

教育活动，我们尝试将健康教育内容与主题活动相结合，收到良好的

效果。例如：小班进行“冬天真有趣”主题活动时，正好赶上下了一

场大雪，老师就在操场上带领孩子打雪仗、堆雪人、滑雪、溜冰等，

孩子们玩得特别开心，真切感受到了冬天的乐趣，主题内容在操场

上得到了延伸。运动与主题的有机结合，不仅起到了平衡课程的作用，

还使孩子们的认知、情感、社会性和运动能力得到了全面均衡的提高。

(3)《3—6儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的动作发展应

具有一定的力量和耐力。”，为此，我们将“游戏情境下的循环习得法”

应用于园本化“体能大循环”特色活动上。即利用每周五上午的时间，

以年段为单位，开展全园性的“区域式体能大循环”活动。活动中整

合户外体育锻炼场地和自制运动器械的资源优势，巧妙利用大型玩

具，运用材料的不同摆放方式创设集游戏化、情景化为一体的“体能

大循环”环境，并选取了发展幼儿平衡、跳、爬、攀登，以及锻炼幼

儿力量和耐力的“单手投掷”、“单脚跳”、“快跑”等动作。全园师生

听到音乐声后，各个班级教师将幼儿带到本班指定的区域，听音乐进

行活动前的热身运动。当活动的音乐响起时，幼儿根据指定的循环路

线，从不同的起点开始体能大循环活动，教师在指定区域引导各个不

同年龄段的孩子完成项目；放松音乐响起时，全体幼儿停止活动，在

音乐的陪伴下，幼儿回到自己的起点，找到本班的教师，全园师生一

起做放松运动。体能大循环内容丰富、形式新颖，不仅增强了幼儿的

身体素质和自信心，还激发了幼儿与他人合作的意识，并在运动中获

得了健康、获得了积极的、愉快的情感体验；在游戏中提高了幼儿对

运动的兴趣，并从中找到了快乐！

四、以家庭为合作伙伴，巩固健康教育成果

1、家长是不可缺少的人力资源，我们充分挖掘家长资源，把良

好的家长资源引导到有利于幼儿体育运动上来，选择了一些喜爱体育

活动的家长助教参与到我园的体育活动中。“球迷爸爸”、“体育教师

妈妈”……一个一个被请进了孩子们的课堂，家长力量的参与使我

们的健康活动园本课程更趋丰富。

2、我园充分利用家长开放日活动，让家长和幼儿一起进行游戏,

使家长了解幼儿动作协调性的重要性，并参与到幼儿各种运动中。我

们的“阳光父子节”、“家园同乐会”、“亲子远足”、“亲子爬山比赛”、

“亲子自制民间体育器械”、“民间体育游戏游园会”等亲子活动真正

地让家长和孩子共同参与，无论是什么样的亲子活动，孩子们充满了

好奇和兴趣，活动后都能看到洋溢在孩子们脸上的那份满足。

3、通过家园宣传拦、讲座等多种活动让家长转变健康观念，不

断完善健康意识，在家庭中注意饮食健康，提倡健康的生活方式，创

设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效的健康教育。通过温馨提示、

班级QQ群、校讯通等平台，把孩子在园的心理表现及时反馈给家长,

使幼儿的个性向良好方面发展，真正做到了家园共育。

五'示范引领'共同成长

为了更好的发挥我园市级示范园的引领作用，转变教育观念，我

们通过专题培训讲座、送教下乡、观摩学习、健康活动示范等途径进

行了健康领域的教学研讨活动。三年来，我们先后到扬帆幼儿园、金

贝贝幼儿园、智多星幼儿园、高桥乡石井头中心幼儿园、牛田镇中心

幼儿园、浮邱山洞口幼儿园、修山镇中心幼儿园、石牛江镇中心幼儿

园、灰山港镇中心幼儿园等乡镇幼儿园进行了教学研讨活动和园际交

流。接待了全县20多个兄弟园的参观学习，伍绘齐老师代表桃江县

参加益阳市幼儿园教学能手送教下乡，肖志高园长进行了《3-6岁儿

童学习与发展指南》巡回讲座。

在实施健康领域的活动中我们作了一些尝试和探索，虽然有了一

些收获和体会。但还是有很多不足，我们将继续在《指南》引领下，

深化健康课程的研究，彰显健康教育特色！在体育+心育=教育的今天,

健康活动将会成为幼儿园教育的一个新热点，如何将一些幼儿喜欢的

竞技运动项目，特别是民间体育游戏如何逐步融入幼儿园体育，幼儿

园体育的内容、形式和方法将如何更加丰富、更具时代的特征，这需

要我们继续研讨。因此，下阶段我们准备着重就以下几个方面作深入

的探究和提炼，将幼儿园体育活动与增进幼儿身心健康研究继续进行

下去，为孩子的发展打下坚实的基础。

1、结合周围环境中的自然资源，特别是桃江的本土文化和丰富

的竹资源，创造性地加以开发利用，丰富幼儿的体育游戏器材，开发

一些适合的体育游戏器材，并将其运用到一日的体育活动中。

2、在各年龄班推广适合本年龄段的民间体育游戏和国外优秀体

育游戏，根据实施情况进行进一步的调整，逐步汇整并形成我园独特

的园本课程并予以推广。

3、如何给幼儿园体育注入新的活力，将男性教师引进幼儿园，

尤其是体育专业的毕业生进园当教师。使幼儿园体育与健康更全面,

孩子的运动能力更强，性格更加活泼开朗。

主要从以下几个方面来汇报：

贯彻《指南》理念、落实《指南》精神、收获《指南》成效、发展《指

南》阶梯

一、贯彻《指南》理念：

1、学习《指南》（点击）：暑假期间，听完卢筱红专家对〈指南〉的

解读后，在八月底对全园教师进行了〈指南〉摸底测试，发现没有老

师能够认真的对〈指南〉测试题进行答辩，全部都要翻开资料或上网

查阅才能找到答案，说明这时候的老师们只是为学而学，没有用心去

理解〈指南〉；

从10月份上旬开始，要求每天中午读〈指南〉，一个星期之后，从即

兴提问中可以看出，这时候大部分老师能当场回答问题，说明老师们

在用心关注〈指南〉，对学习《指南》也有了一定的兴趣，95%的老师

会天天准时来读《指南》，但有5%的老师也会经常拖拖拉拉迟到现象,

这种学习方式大约持续了一个月之久，又一次进行了《指南》测试

从测试题来看，理论上的填空选择还是有进步的，但实际运用中

还是不够的，如简答题、案例分析题就有大部分老师很难用正确教育

观去分析案例中的出现的问题，更谈不上科学的指导性策略；于是又

在思考这个问题：学习《指南》并不是读指南，也不是背指南，更不

是象读毛泽东语录一样，天天喊“毛主席万岁”就可以的事情，那么

真正要去领悟《指南》又该怎么做呢？

2、理解《指南》•

我认为正确理解《指南》就是还给孩子们自由的天地，把主动权交给

孩子，让孩子们自己动手动脑，碰到问题自己想办法解决问题或寻求

帮助，自己去验证自己的行为，老师只是取指导性作用，适当的介入

并运用有效的策略。于是，为了把《指南》理念渗透到教学中，在

H月下旬后，制定了日常观察记录制度

要求每位老师每周必须认真写一篇有质量的观察纪录，可以通过文字

描述、拍照叙述、视频回放等形式，来运用《指南》理念进行反思自

己的教育指导行为，于是每周四中午集中在一起分享5——6篇观察

记录案例，一次又一次的点评才初步打开了教师们的观察思路，同时

在教育策略上和教师的专业发展水平上都有了进一步的提高。

除此之外还建立了幼儿综合评估细则

根据五大领域内容将《指南》逐条细化，从健康的体态、幼儿情绪、

适应能力、动作发展、到自理能力方面的培养，如进餐习惯、午睡习

惯、卫生习惯到户外各项体能测评以及游戏、教学、科探、艺术创造

等29种评估细则，虽然评估细则本学期只是试用，看看孩子在各方

面的发展水平如何，但目的是让老师们有个全面的了解，下学期能针

对性对每位幼儿的发展采取有效策略。

3、宣传《指南》：除了对教师们理念的灌输中，同时也把目光扩大到

了家长身上，因为家庭教育是早期教育重要的组成部分。现在幼儿园

教育“小学化”严重与家长有关。为了改变家长这种落后教育观念，

本学期做了大量的宣传工作：通过“家长会”宣传小学化给幼儿带来

的危害，通过“校讯通”对家长们提出了针对性的指导性意见和建议、

通过“家长开放日”让家长明白贯彻〈指南〉理念的教育教学方法是

正确得、对孩子一生受用的，条条建议性的指导，给99%的家长们树

立科学的教育理念，从而提高家庭教育的水平，促进幼儿的全面和谐

发展。

二、落实《指南》精神

幼儿园以“游戏”为基本活动，虽然是幼儿教育工作中的基本原则，

但却是多年来喊的“口号”罢了，有谁又真正实施了呢？那种“说教

式”模式还相当严重，就我们三所园来讲，其中两所园都存在这种现

象，在做理论选择题“谁是游戏活动中的主体时”？我相信每个人都

会勾选“孩子是游戏中的主体”，那么孩子在游戏中的主体地位体现

在什么地方呢？是否你真的做到了以幼儿为主体呢？针对这个问题，

这个学期我们从以下几个方面进行初步的探究：

1、科学安排幼儿的一日活动；

科学合理地安排幼儿一日活动，是促进幼儿全面发展、落实幼

儿园保教任务的重要途径。首先从时间上安排做了调整

为了能保证孩子有足够的进区时间，冬季也将下午4：00钟的接送改

成了4：30,一个学期下来觉得这种安排科学合理，每个环节动静交

替，轻松自然，减少了很多不必要的集体活动和过渡环节，避免幼儿

的消极等待和时间上的隐性浪费，这种安排在这次复评中还得到了评

估专家的认可。

其次是课程内容的安排注意到领域之间的有机联系和相互渗透

如“秋天的树朋友”除了带领幼儿去户外观察树之外，还收集一些关

于树的科学知识，又让幼儿在美工区域画自己喜欢的树，或者用树叶

贴画、象我们张琦班还会让幼儿把自己与树结缘的故事制成绘本放在

语言区域里供其他幼儿阅读，这其中包涵着健康、科学、语言三大领

域的渗透，还包含着艺术、情感、体现，我希望每个组长、每个班主

任都要坚持做好这项研究工作，不能为了涂一时之懒而抑制了孩子的

发展；再次从活动形式上进行了改进，以往的活动是导入一一提问一

一讨论一一操作一一评价，自从复评时接受了专家批评后，将活动形

式进行了整改，把户外活动的理念引进到集体教学活动中，现在的活

动形式是导入一一操作一一探究一一小结一一再探究一一再评价，这

种形式虽然只是积少部分理念强的老师在试着执行，因为做不到准备

人手一份的材料，更多的老师会采取第一种形式，但我相信一定会带

动所有班级一起进步的。

2、开展有质量的两小时户外

我园积极响应省教育厅、市教育局“关于开展全省幼儿'健康、

快乐、发展'主题活动的通知”，进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习

与发展指南》精神，接到文件后，我们立即成立了主题活动小组，组

织全体教师认真学习省、市文件精神，讨论活动主题、制定具体实施

方案：

全面规划园内户外活动场所并添置高质量、多功能器械，将有限的

空间最大化，充分利用每一个角落，满足不同幼儿的运动需要，创设

了科学、合理、丰富、多功能性的环境，有

休闲区、创意梯、秋千、各种轮车、多功能积木、泥砖、地道战、迷

宫以及攀爬楼梯和县浮桥等；每天早上8：00——9：00开展晨间锻

炼，增强幼儿体质。发展孩子的走、跑、跳、钻、攀爬、投、掷、躲、

闪等多种动作以及胆量和个性。

有了这么好的场地和材料的投放，活动形式丰富多彩

孩子用轮胎玩乐、在楼梯上聊天、骑自行车、玩探险游戏、下棋、筑

长城、美化都市、搭立交桥、建立幸福小区、合作开火车等，其中有

建构游戏、创想游戏、挑战游戏、探险游戏等，每种游戏的核心领域

都不同，将五大领域相互渗透，有科学探究、语言交往、体能锻炼、

创想思维等等。老师们对材料的提供和孩子的发展进行跟踪研究，让

孩子们乐在其中，把游戏中的环境管理交给孩子，在游戏中自定规则,

在自主游戏中明白做人做事的道理，真正尊重到每一位幼儿，把游戏、

快乐、自主还给孩子，以幼儿为主体，让幼儿控制游戏。在活动过程

中不仅提高了幼儿的规则意识，更让幼儿变得大胆、自信、不怕困难、

勇与参与、团结合作等精神，促进了幼儿良好个性品质的发展。

在这个过程中，除了老师们认真关注幼儿外，保育员更是不例外，特

别是活动中容易出汗的幼儿，如果不用心关注很容易引起感冒、发烧

之类的事情，为了让每位幼儿都有一个健康的身体，尽可能避免此类

事情的发生，我们每个班的保育员，每天早上都会端一小筐毛巾出去,

及时帮幼儿擦汗或把毛巾放在后背吸汗，这是比以前任何一个学期都

要做得好的工作，因为工作做到位了，所以从十月下旬开始各班幼儿

出勤率明显上升，就连托班、小班每天最多就是1——2孩子不来，

还有过连续好几天都全勤现象，这都是我们保育老师用心得来的成

果，也正因为工作做得这么细致，本学期才收到了好的成绩。

除了户外改革外，室内也进行了一翻整改，

3、为了保证每天不少于40分钟的进区活动，并在区域里得到提升和

发展

本学期给每个班都够买了大量的教玩具材料，虽然有些片面或者

单一，但每一件都是经常认真考虑的，从年龄段、发展领域、价值方

面、材料的质量、美观、牢固、多功能性等方面都进行筛选，所以每

一份材料都是孩子们喜欢的。

接下来讲第三大点：

三、收获《指南》成效

1、教师理念更新：自从读指南后，每位老师理念得到了提升，从每

一次活动后的整理，教师撰写的观察记录、上交的每一篇教育反思、

平时教研活动中的交流讨论等，都体现了我们老师的教育教学理念，

也深信这种理念已转化成了教育教学行为。

2、家长观念改变：本学期家长观念的转变是我们最大的收获，在以

往的观念中，总是会认为家长的观念相当落后

自从三次的调查问卷、平时和家长的交流、学期末对我园教育教学

的认可，发现我园95%的家长已经认同了我们的教育，甚至有些家长

的理念比我们老师还要更新的快，老师发懒的时候还会有些小学化的

倾向，而家长就不同，时刻在注意自己对孩子的教育，因为孩子是他

们亲生的，他们虽然不明白什么是指南，但他们知道现在的这种教育

模式一定是为他们孩子好的教育。

3、幼儿健康得到发展

通过本学年开展新颖多样的户外游戏活动，使幼儿既发展了基

本动作、增强了体质，从这次冬季运动会就可以看出

孩子们的身心都得到了健康发展；十月上旬对全园幼儿的身

高、体重进行测试，幼儿身高体重达标率90%以上。

还有在测评发现孩子们良好个性得到了发展：如：陶艺大二班

陈小雨、陶艺小二李悻然、版画大一班何子涵、版画大二班萌一等小

朋友，从一个内向、胆怯、从来不和同伴、老师沟通的、性格很孤僻

内向，不爱发言的人变成了一个很有礼貌、活泼开朗、能够与同伴相

处合作；还有中二班的秦宇轩小朋友，以前每天都要到9：00——10：

00才上幼儿园，自从开展了系列户外晨间体育活动后，他每天不用

爸爸妈妈叫就在8：00钟准时赶到幼儿园，生怕错过了晨间活动时间，

版画大二班的喻成旭也是一样，以前每天来园都要哭一会儿，有了丰

富多彩的晨间活动后他再也不哭不闹了，每天高高兴兴来幼儿园。培

养了幼儿爱上幼儿园的习惯和良好时间观念；在活动中幼儿敢于爬

高、小磕小碰不叫苦不叫累，不哭也不闹等培养了幼儿坚强、勇敢的

良好个性。。。。。。

《指南》指出：培养幼儿的学习品质摆在首位，为了促进幼儿社

会性行为的发展，在各项体育活动中以及户外游戏活动中为幼儿创设

了宽松自由的游戏环境，游戏中的规则由孩子们自己去制定，而自己

制定的规则必须要遵守，与同伴游戏过程中有了发现问题和解决问题

能力，同时也学会了遇到困难求助于他人和帮助他人的良好社会行为

品质；

最后我要阐述的第四大点：

四、发展《指南》阶梯

1、区域生成课程：要全面发展幼儿，幼儿园的生成性课程极为重要,

要研究每一个主题与五大领域的相互渗透，还要结合幼儿的年龄特

点，让幼儿真正动手动脑，发展其逻辑思维能力。在寒假的这几天里,

我带领各班主任对下学期第一个主题活动进行了研究，首先是让老师

们欣赏好的区域活动图片，说说上面的图片好在哪里？为什么在那个

区域要添那个材料？为得是打开老师们那种生成性主题材料的思路，

分析完后进行集体研讨，所有班主任一个一个年级组攻一个主题，在

老师们思维的碰撞下，发现很多只要一看主题名称都会想很多个领域

的内容：如小班的“和纸做游戏”按照以往的研究想法，就是照着主

题参考书要叫我们添哪些材料就添哪些材料，最多一到两种，或者按

照书上的备课模式把课上完就行，理念强的老师最多就讨论一下：纸

可以干嘛？或者叫小朋友进区后想用这些纸干嘛就干嘛。可是孩子们

拿到纸之后真的知道干嘛吗？我认为：100%的孩子只会凭着已有的经

验做自己会的东西，甚至有些孩子干坐着不知道做什么。因为凭着一

种记忆的再现孩子又能记住多少呢？不会的东西仍然没办法入手，更

没办法提升自己的原有水平和能力。虽然让孩子自由，但是没有方向，

就象一艘船，如果没有明确的目标就不知道会漂象何方或者停滞不

前，因为没有明确的导向很让人迷茫。

现在不同，只要看题目或者目标，就能想到很多很多种形式，可以通

过老师的引导或放在区域展板上画正确的纸工示意图为正确引导

如今天展板上的主题是“纸飞机游戏”那么就提供纸飞机的示意图，

让孩子用桌上不同材质做自己想要的飞机，明天主题是“会跳的纸青

蛙”就要在展版上画出纸青蛙的示意图，让幼儿在区域里通过示意图

折自己想要的青蛙，……还有很多很多和纸做游戏的活动，要1000

种一千种都没问题，只要老师用心去对待就一定可以发展幼儿，然后

把不同材料质做出来的作品放在另一块的展台上，我们平时的督查工

作就会很方便很一目了然。

还有语言领域

幼儿期是语言发展的重要时期，为了发展幼儿的语言表达能力与人际

交往能力，下一步我们会要求语言领域的每一个主题都拓展延伸，制

作图书绘本、故事手偶、角色头饰等，提供舞台、场景布置等设备设

施，让幼儿在语言区域里大胆表现自我。

2、游戏活动中的评价和提升：活动中每个班的老师要认真进行实录,

活动结束后，教师要把户外活动视频或照片进行回放，让孩子们过观

看视去了解自己在活动中的想法与做法，正确引导幼儿进行自我评价

自己的行为对错，进行自我延伸或纠正，教师又如何恰当的介入，如

何进行有效的教育策略，还需要进一步研究与探讨？我认为老师除了

活动后的整理小结，更重要的是在活动前的引导，如果每一项活动前

都告诉孩子明天要玩什么，有哪些材料，可以怎么玩？让幼儿自己去

探讨，相信会收到不一样的效果。或者介绍材料后给孩子一个主题，

让孩子围绕主题去创造、讨论，这样每天的游戏内容会更加精彩.

践行《指南》静待花开一一衡阳市政府机关一幼儿园贯彻《指南》

工作总结

发表时间:2014-04-1408:31:39点击次数：1,205

每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在

春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还

没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开的会

更动人。

儿童的发展过程是一个自然的进程，无论是孩子的生理还是心理发

展，均有其自身发展的内在规律，在教育孩子的过程中，如果违背了

孩子发展的自然规律，我们将看到的是受伤的孩子和童年灵性的消

失。

面对新世纪第二个十年教育改革与发展的历史重任，以提高教育质量

为导向的管理制度和工作机制，是指导今后各级各类教育管理和制度

建设的总体方向和要求。《3〜6岁儿童学习与发展指南》正是在这样

的新形势下应运而生，为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点

提供了更加具体、可操作的依据和指导。幼儿教育的质量关系着数千

万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼，《指南》的问

世推进学前教育的发展，提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会

的重大民生工程，因此认真学习和贯彻落实《指南》的精神是我们每

一个幼教工作者必须履行的职责。作为《指南》实验园，我园努力地

成为实施《指南》的主导力量，充分发挥实验园的区域带动作用，带

动家长和社会理解《指南》、实施《指南》，使《指南》能得到切实有

效的实施，提升学前教育的质量，改善学前教育的生态，更新全社会

的教育观念。

一、学习《指南》

1.领导重视。《指南》发布不久，园长先后两次参加省《指南》培训

班培训学习，回来后向全园教职工解读《指南》内涵，让大家初步了

解《指南》制定的背景、过程以及《指南》的定位、目标、内容结构、

功能、实施原则，明确《指南》的基本理念等。帮助教师了解3-6岁

幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高幼儿园的保教水平。

2.教师自学。幼儿园为每位教师发放一份《指南》材料，鼓励教师挤

时间学习，几次对教师进行《指南》的二级培训和导读活动，通过这

些活动引发教师对《指南》的正确认识和深层次的理解，使教师正确

看待《指南》与《纲要》的区别与联系，深刻领悟《指南》中5大领

域、11个子领域、32条目标、100多条典型性行表现、87条教育建

议，对其中的教育目标、内容结构进行详细、深入的解读。使教师们

进一步了解了学习指南应把握的纬度，明确了《指南》不是“标准”,

主要是起着引导、导向的功能。

3.研讨交流。利用每周二教师业务学习时间组织老师交流自己的学习

《指南》心得，解读《指南》教育观、学习观、评价观、师幼互动的

要求等，各年级组老师还特别针对对《指南》中提出的各个年龄段幼

儿发展的目标、幼儿发展具体要求针对日常工作中的实践交流自己的

存在不足和努力方向。在交流的基础上，全体教师畅所欲言，发表了

自己学习指南后的感受。园长能及时抓住老师们的学习兴趣，就《指

南》和《纲要》的区别、指南的领域划分以及划分依据、指南中幼儿

学习品质培养的体现、指南中所体现的核心的教育理念、运用指南的

注意点等等现场答疑，更好地帮助教师解读了指南，更好地指导教师

运用好指南。

二、宣传《指南》

近些年来，广大家长对学前教育的重视程度不断提高，但普遍缺乏正

确的教育观和科学的引导，加上应试教育和各种商业性宣传的误导，

社会上信息不对称的问题越来越突出，很多家长牺牲了孩子快乐的童

年生活，盲目追求“提前学习”、“超前教育”，不仅让幼儿“伤”在

了起跑线上，也严重干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩

序，《指南》的出台，为广大家长科学育儿提供了权威性的参考和指

导，提高科学育儿能力。为此我园以《指南》为契机，利用家长半日

开放的时机，向全园家长进行了主题为“学习《指南》，了解孩子”

的大型宣传活动。通过《指南》展板宣传、班级家园栏《指南》介绍、

发放《指南》学习体会宣传资料400余份，家长们一致反映《指南》

的颁布方便家长更好、更全面地理解幼儿的行为，并能用科学的方法

教育孩子，幼儿园举办的《指南》宣传活动得到家长们的好评。

三、运用《指南》

（一）将《指南》融入到幼儿一日生活活动之中

幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，一日生活的各个环节都蕴

含着丰富的学习与发展的契机。把《指南》的实施融入到一日生活中，

就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透《指南》

的精神，引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。为幼儿营造安

全、卫生、温馨、自主的生活环境，密切关注幼儿身体状况、情绪反

应和情感体验，提供自我服务、服务他人的机会，学习保护自己，体

验健康安全生活的重要，感受共同生活的乐趣，养成文明生活的习惯。

如：（1）来园。指导幼儿学习自己穿脱适量的衣服（特别是冬季，脱

下外套，换上马甲），对个别幼儿给予适当的帮助。提醒幼儿整理自

己带来的物品，自己拿取游戏材料，愉快地参与活动。（2）盥洗。严

格执行盥洗程序，保证盥洗质量。互相督促正确盥洗。指导并提醒幼

儿自己如厕，正确使用厕纸，知道饭前便后要洗手，学习便后整理好

自己的衣着。（3）用餐。指导值日生协助保育员做一些餐前准备工作

和餐后的检查工作。指导幼儿独立进餐（自己学会剥蛋壳等），吃完

自己的餐点，能根据自己的食量适当添加，餐后整理好自己的餐具和

废弃物放置在规定的地方，认真漱口和擦嘴。加强对全面、合理饮食

的教育和引导，提醒幼儿不挑食、不偏食、不速食，在合适的时间内

用完餐点。注意用餐卫生，保持餐桌整洁，对用餐过程中的废弃物集

中收纳，不打扰别人进餐，爱护餐具。饭后不做剧烈运动，组织幼儿

安静活动或散步。（4）游戏活动。在游戏中教师要尊重幼儿的年龄特

点，尊重幼儿游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，因地制宜地

为幼儿创设游戏条件，让幼儿自愿而快乐的参加游戏，尊重幼儿支

配游戏材料的权利（材料取用便利、丰富、多功能、实用）尽量不要

介入游戏去干预他们。游戏中鼓励幼儿大胆创新。让孩子在游戏中学

会自主、合作、互助、遵守规则。让孩子们快乐地游戏，快乐地学习，

各方面得到更好的发展。

（