青岛版三年级数学上册第六单元《采摘节-混合运算》（大单元教学设计）

青岛版三年级数学上册第六单元《采摘节——混合运算》（大单元教学设计）一、单元备课情况备课人XXX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题备课分类新教师后优教师优秀或老教师主要内容本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是一家三口坐车去采摘园的情境，借助问题“还剩几只篮子?”和“3辆车一共乘坐了多少人?”分别引出乘减、乘加综合算式,引导学生列综合算式解决问题，并在解决问题的过程中体会运算顺序的合理性。第二个信息窗呈现的是在采摘园采摘葡萄的情境，借助问题“妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄?”和“妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄?”分别引出对除减和除加问题的探究。第三个信息窗呈现的是采摘园里摘苹果和摘梨的情境，借助问题“3篮苹果一共多少个?”和“爸爸摘的梨能装几盒?”引出带小括号的混合运算的学习。单元教材分析本单元教学混合运算,内容包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题,这两部分内容是相辅相成有机结合的。四则混合运算的顺序、步骤是小学阶段的重要教学内容。因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础,是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生数学素养的载体，所以，教师在教学中要结合解决实际问题的过程，让学生体会运算顺序的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则运算的方法。教学目标1.在解决具体问题的过程中，理解运算顺序,并能正确地进行计算。2.在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。3.感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。单元重点、难点重点：掌握混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的实际问题。难点：理解混合运算顺序的合理性。教与学建议1.将解决实际问题与理解运算顺序有机结合起来。2.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。3.放手让学生主动探索解决问题的方法。单元课时分配课题课时数练习数辅导时间6.1乘减混合运算1课时1课时1课时6.2乘加混合运算1课时1课时1课时6.3乘加、乘减混合运算练习课1课时1课时1课时6.4除减混合运算1课时1课时1课时6.5除加混合运算1课时1课时1课时6.6除加、除减混合运算练习课1课时1课时1课时单元教学策略本单元教学应突出混合运算的实用性和趣味性。通过模拟采摘节的情境，让学生在实际问题中理解运算顺序，掌握混合运算技巧。教学中，注重引导学生观察、分析、归纳，培养学生逻辑思维能力。同时，通过小组合作、互动探究等方式，激发学生学习兴趣，提高解决问题的能力。此外，加强练习，让学生在反复训练中巩固知识，形成技能。最终，通过本单元学习，使学生能够熟练掌握混合运算方法，为后续学习奠定坚实基础。

二、个人备课情况备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题6.1乘减混合运算内容教科书第59页红点的内容教学目标1.掌握乘减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。2.经历由分步列式到列综合算式解决实际问题的过程，体会列综合算式解决多步计算实际问题的意义，感受解决问题方法的多样化。3.在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学的价值,培养应用数学的意识。教学重点掌握乘减混合运算的顺序，并会列乘减算式解答两步计算的实际问题。教学难点理解乘减混合运算顺序的合理性。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、情境设计，导入新课教师：现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？学生1：秋天是瓜果成熟的季节。学生2：葡萄、柿子、苹果、石榴等。教师：同学们，这一切都在等着我们来摘呢！这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！(板书课题:乘减混合运算)二、自主活动，探究新知学习红点（出示：情境图）教师：图中有哪些信息?根据这些信息你能提出什么问题?学生1：一共有60只篮子。我们来了18家,每家分3只篮子。学生2：还剩几只篮子？教师：你能帮杨阳算一算吗?让学生在练习本上写一写。（学生计算，教师巡视，了解学生尝试列式计算的情况）教师：谁能说一说自己是怎么列式的？课堂预设：学生列分步算式。18×3=54（只）60-54=6(只)

（教师板书）教师：我们先请这位同学给大家讲一讲他的做法。看谁听得最认真!课堂预设：学生思路正确。教师：刚才我们列出两个算式解决了这个问题。谁能想办法把这两个算式合并成一个算式吗?试试看!(学生自主列综合算式)课堂预设：相同的算式，出现不同的结果。学生1:60-18×3=60-54=6(只)学生2：60-18×3=42×3=126(只)教师：同样的算式，不同的计算结果，大家认为哪种计算方法正确，为什么？

学生：第一种方法对，因为18×3求的是已分的篮子数。

(老师板演计算过程)教师：这两种正确的做法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

小组讨论交流，汇报。

学生：这两种做法的数量关系是相同的，都是先求一共分了多少只篮子，再求还剩下多少只篮子。不同的是，第一种是两个算式，第二种是把两个算式合并成了一个算式。

教师：同学们看，刚才这位同学列了两个算式，他这种方法是分步计算；另外一位同学呢，是合成了一个算式，这种算式叫综合算式。课堂小结:在一个算式中既有减法，又有乘法，应该先算乘法，再算减法。三、当堂训练出示教科书P61“自主练习”第5题。让学生独立解决问题。解决问题后，学生互相说一说解决问题的过程和运算顺序。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。也可以通过复习加减法的混合运算导入新课。这部分内容是教材中第一次出现脱式计算，要求学生会列综合算式解决问题。混合运算有自己的书写格式，用递等式表示。

要注意加强数量关系的分析，用数量关系来描述解题思路。作业设计五、布置作业课本第60页自主练习1题、2题中的乘减算式。板书设计在一个算式中既有减法，又有乘法，应该先算乘法，再算减法。教后反思解决实际问题的教学，对学生既要放手，又不能放任。所谓放手就是尽量让学生独立思考、独立解答，不要编许多例题一类一类地教。所谓不放任就是要给学生必要的指导，要组织学生相互交流。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题6.2乘加混合运算内容教科书第60页绿点的内容教学目标1.掌握乘加混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。2.经历由分步列式到列综合算式解决实际问题的过程，体会列综合算式解决多步计算实际问题的意义，感受解决问题方法的多样化。3.在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学的价值,培养应用数学的意识。教学重点掌握乘加混合运算的顺序，并会列乘加算式解答两步计算的实际问题。教学难点理解乘加混合运算顺序的合理性。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们学习了乘减混合运算，谁能计算下面各题？（出示）指定学生在黑板上计算，并让其他同学确认结果是否正确。教师：同学们，今天就让我们一起坐上车，和杨阳家继续前往张庄采摘园。去看看他们又遇到了什么问题？(板书课题:乘加混合运算)二、自主活动，探究新知学习绿点（出示情境图）教师：图中有哪些信息?根据这些信息你能提出什么问题?学生：这辆大巴车上共有48人。后面还有两辆中巴车，每辆车上有26人。3辆车一共乘坐了多少人？教师：你能帮杨阳算一算吗?让学生在练习本上写一写。（学生计算，教师巡视，了解学生尝试列式计算的情况）教师：谁能说一说自己是怎么列式的？课堂预设：学生把分步算式和综合算式都写出来了。学生1：26×2=52（人）

52+48=100（人）学生2：26×2+48=52+48=100（人）

教师：大家说一说他们做的对不对？课堂预设：都说对。让学生2说一说先算什么？学生2：先算了26×2。教师：为什么呢？学生2：因为要先算2辆中巴车有多少人。教师：大家看一看这两种正确的做法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

小组讨论交流，汇报。

学生：这两种做法的数量关系是相同的，都是先求2辆中巴车有多少人，再求3辆车一共乘坐了多少人。不同的是，第一种是两个算式，第二种是把两个算式合并成一个算式。

课堂小结:在一个算式中既有加法，又有乘法，应该先算乘法，再算加法。三、当堂训练出示教科书P61“自主练习”第6题。让学生独立解决问题。解决问题后，学生互相说一说解决问题的过程和运算顺序。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。注意检查运算顺序的合理性。无论哪种方法，关键的是明白先求什么。能列综合算式的同学可以直接列综合算式。

作业设计五、布置作业课本第61页自主练习1题、2题中的乘加算式。板书设计在一个算式中既有加法，又有乘法，应该先算乘法，再算加法。教后反思（1）让学生体会综合算式和分步算式的区别：算式写法不同；（2）让学生说说综合算式中先求什么，再求什么，体会综合算式的实际意义。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题6.3乘加、乘减混合运算练习课内容教科书第60-61页的题1-4，聪明小屋教学目标1.掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。2.经历由分步列式到列综合算式解决实际问题的过程，体会列综合算式解决多步计算实际问题的意义，感受解决问题方法的多样化。3.在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体会数学的价值,培养应用数学的意识。教学重点掌握乘加、乘减混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的实际问题。教学难点理解乘加、乘减混合运算顺序的合理性。教学准备课本、电脑，实物投影仪。教学过程过程（教与学）一、知识梳理在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算乘法，再算加（减）法。二、问题形式1.自主练习第1题乘法与加(减)法的混合运算。练习时，可以让学生先互相说说各题的运算顺序再计算，养成混合运算之前先想运算顺序的学习习惯。2.自主练习第2题乘法与加(减)法的混合运算。可以让学生分组算一算，并指定学生说一说运算顺序。3.自主练习第3题运用乘法和加(减)法计算解决的问题:第(1)题，是运用乘法和加法计算解决的问题；第(2)题,是运用乘法和减法计算解决的问题。练习时放手让学生独立解决问题，学生可以列分步算式，也可列综合算式。当学生独立解决后，要让学生先说说解决问题的过程，即先求什么再求什么，然后结合实际问题进一步理解运算顺序。4.自主练习第4题针对混合运算的顺序辨别对错题。练习时，可让学生组内讨论交流，说说错误原因，并独立订正。5.自主练习聪明小屋训练学生推理能力的题目。先让学生思考、探索，鼓励学生用画画的方法来辅助推理，借助数形结合来直观展示水、瓶子与总质量之间的关系。答案:一杯水重150克，一个空瓶重120克。三、课堂总结通过本节课的学习，我们复习了乘加、乘减混合运算的运算顺序，练习了一些乘加、乘减综合算式，并通过列乘加、乘减综合算式解决了一些实际问题。你有什么收获呢？、回忆之前所学，整理知识。先让学生自主思考，再集中交流。尽量让学生自己说一说，多表达。作业设计四、布置作业提前预习下一课。教后反思结合实际问题让学生体会乘加、乘减混合运算顺序的合理性。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题6.4除减混合运算内容教科书第62页红点的内容教学目标1.掌握除减混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。2.能有条理地思考问题，提高解决问题的能力。3.感受混合运算在解决实际问题中的作用，培养学习数学的兴趣。教学重点掌握除减混合运算的顺序，并会列除减算式解答两步计算的实际问题。教学难点理解除减混合运算顺序的合理性。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、情境设计，导入新课教师：我们班的同学都非常聪明，谁最聪明呢？我们来测试一下，猜一个谜语。（出示）“远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。”打一水果。学生：葡萄。教师：真聪明，答对了，你喜欢吃葡萄吗？学生：喜欢。教师：今天，我们就和阳阳一家走进葡萄园，去那里参观一下。(板书课题:除减混合运算)二、自主活动，探究新知学习红点（出示情境图）教师：杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园。从图中我们能了解到哪些信息？学生1：杨阳摘了35千克葡萄，杨阳的爸爸摘了45千克。学生2：杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。教师：你能提出什么问题？学生1：妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？学生2：妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？教师：今天我们先来解决第一个问题。（出示：妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？）教师：说一说，先算什么，再算什么。学生分小组讨论、交流、汇报。学生：先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱。35÷5=7（箱）12-7=5（箱）教师：综合算式怎样列呢？学生试列，师生一起纠正错误。（教师板书综合算式）12-35÷5=12-7=5（箱）课堂小结:在一个算式里，既有减法，又有除法，应该先算除法，再算减法。三、当堂训练出示教科书P63“自主练习”第3题。学生练习时，在理解题意的基础上，先独立完成，再交流。交流的过程中，借助“先求什么，先算什么?再求什么，再算什么?”问题的引导，让学生结合实际问题进一步理解运算顺序。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。通过谜语导入本课，活跃课堂气氛，提升学生学习积极性。引导学生根据解决问题的过程来体会和理解除减混合运算的运算顺序。解题思路与运算顺序结合起来。作业设计五、布置作业课本第63页自主练习1题、2题中的除减算式。板书设计在一个算式里，既有减法，又有除法，应该先算除法，再算减法。教后反思组织交流时，可以按照分析数量关系——列式——确定运算顺序——计算的流程来交流。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题6.5除加混合运算内容教科书第63页绿点的内容教学目标1.掌握除加混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。2.能有条理地思考问题，提高解决问题的能力。3.感受混合运算在解决实际问题中的作用，培养学习数学的兴趣。教学重点掌握除加混合运算的顺序，并会列除加算式解答两步计算的实际问题。教学难点理解除加混合运算顺序的合理性。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们学习了除减混合运算，谁能计算下面各题？（出示）指定学生在黑板上计算，并让其他同学确认结果是否正确。教师：同学们，今天我们继续解决上节课留下的问题。(板书课题:除加混合运算)二、自主活动，探究新知学习绿点（出示：妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？）教师：今天我们来解决第二个问题。说一说，先算什么，再算什么。学生小组讨论、交流、汇报。学生：先算爸爸摘了多少箱，再算妈妈和爸爸一共摘了多少箱。45÷5=9（箱）12+9=21（箱）教师：综合算式怎样列呢？学生试列，师生一起纠正错误。（教师板书综合算式）12+45÷5=12+9=21（箱）课堂小结:在一个算式里，既有加法，又有除法，应该先算除法，再算加法。三、当堂训练出示教科书P63“自主练习”第5题。学生练习时，在理解题意的基础上，先独立完成，再交流。交流的过程中，借助“先求什么，先算什么?再求什么，再算什么?”问题的引导，让学生结合实际问题进一步理解运算顺序。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。复习旧知，引入新课。让学生自主思考，再集中交流。重点交流分析问题的过程和运算的顺序。作业设计五、布置作业课本第63页自主练习1题、2题中的除加算式。板书设计在一个算式里，既有加法，又有除法，应该先算除法，再算加法。教后反思组织交流时，可以按照分析数量关系——列式——确定运算顺序——计算的流程来交流。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题6.6除加、除减混合运算练习课内容教科书第63-64页的题1，2,4，6-9教学目标1.掌握除加、除减混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。2.能有条理地思考问题，提高解决问题的能力。3.感受混合运算在解决实际问题中的作用，培养学习数学的兴趣。教学重点掌握除加、除减混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的实际问题。教学难点理解除加、除减混合运算顺序的合理性。教学准备课本、电脑，实物投影仪。教学过程过程（教与学）一、知识梳理在一个算式中既有加（减）法，又有除法，应该先算除法，再算加（减）法。二、问题形式1.自主练习第1题混合运算的巩固练习。练习时，可以让学生先互相说说各题的运算顺序再计算，进一步养成混合运算之前先想运算顺序的学习习惯。2.自主练习第2题让学生分组做一做，再一起交流汇总。3.自主练习第4题针对混合运算的运算顺序的辨别对错题。学生练习时，先独立完成，再交流。4.自主练习第6题针对运算顺序的对比练习。第一、二组的上面一题是同级运算，下面一题是两级运算。第三组上面一题减法在前乘法在后，下面一题除法在前减法在后。练习时，先让学生仔细观察每组题的特点，想想先算什么再算什么。练习后，让学生尝试归纳同级、两级运算的运算顺序。5.自主练习第7题解决问题的综合练习。信息比较隐蔽:小文一家三口，小亮一家三口。信息比较复杂:同组信息，两个不同的问题。练习时，先放手让学生独立思考，自主解决。交流时，可以让学生交流一下根据问题选择哪些相关联的信息，以引导学生学会分析问题的方法。6.自主练习第8题混合运算,既包括同级运算,又包括两级运算。练习时，可根据运算顺序的不同让学生对这些计算题进行分类，进一步对运算顺序进行综合梳理。7.自主练习第9题条件相对来说比较复杂，要根据问题选择相应的条件，借此培养学生思维的灵活性。练习时,可先让学生独立完成，交流时让学生说说要求“红海每千克海水含盐多少克?”需要知道哪个条件,让学生进一步理解此题的数量关系。三、课堂总结通过本节课的学习，我们复习了除加、除减混合运算的运算顺序，练习了一些除加、除减综合算式，并通过列除加、除减综合算式解决了一些实际问题。你有什么收获呢？回忆之前所学，整理知识。先让学生自主思考，再集中交流。教师可以添加平时学生经常做错的题目进行练习。让学生学会从材料中获取需要的信息。作业设计四、布置作业提前预习下一课。教后反思结合实际问题让学生体会除加、除减混合运算顺序的合理性。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题6.7带小括号的混合运算内容教科书第65-66页红点1、红点2、绿点的内容教学目标1.掌握带有小括号的两步混合运算的运算顺序，提高计算能力。2.能运用带有小括号的两步混合运算解决问题,并能正确进行计算,培养分析问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。3.树立学好数学的信心,养成良好的学习习惯。教学重点掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。教学难点体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决实际问题。教学准备多媒体教学过程过程（教与学）一、回顾复习，导入新课教师:前面几节课我们学过了乘加、乘减和除加、除减混合运算，同学们还记得计算方法吗？谁能计算下面各题？（出示）指定学生板书计算过程，并让其他同学确认结果是否正确。教师：秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和我一起去果园里领略丰收的喜悦吗？(板书课题:带小括号的混合运算)二、自主活动，探究新知1.学习红点1（出示情境图）教师：图中有哪些信息?学生：一筐苹果60个，一篮苹果比一筐苹果少38个。另有3篮苹果。教师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生：3篮苹果一共多少个？让学生在练习本上试着解决这个问题。教师：谁想和大家分享一下你的想法？（让学生板书计算过程）学生1：60-38=22(个)22×3=66（个）学生2：60-38×3=22×3=66（个）学生3：（60-38）×3=22×3=66（个）教师：说一说，这三种方法哪个正确？哪个不正确？为什么？课堂预设：学生说第二种不对，其他都对。第二种应该先算乘法，其他的都是先算一篮苹果有多少个。教师：咱们同学真是火眼金睛，一下子就看出第二种方法不对。像第三种算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。你们觉得小括号有什么作用呢？学生：小括号起改变运算顺序的作用。教师：在混合运算中，遇到小括号该怎么办呢？学生：要先算小括号里的。课堂小结:在没有括号的算式里，同级运算，从左到右。有乘、除法和加、减法，先算乘、除法，再算加、减法。算式里有小括号，应先算小括号里面的。2.学习红点2（出示情境图）教师：图中有哪些信息?根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生：晓飞摘了43个梨，爸爸摘的比晓飞多21个，爸爸摘的梨能装几盒？教师：谁还有需要补充的？学生：每盒梨有8个。教师：想一想，这个问题该怎样解决？让学生在练习本上试着解决这个问题。教师：谁想和大家分享一下你的想法？学生1：先算爸爸摘了多少个梨，再算爸爸摘的梨能装几盒。43+21=64(个)64÷8=8（盒）学生2：也可以列综合算式。（43+21）÷8=64÷8=8（盒）2.运用探究（出示绿点）你会计算下面各题吗？56÷（5+3）84÷（28-24）学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（演示计算过程）三、当堂训练出示教科书P67“自主练习”第1题。着重练习算式中有小括号，应先算小括号里的运算。练习时让学生先说出运算顺序，再计算。四、课堂总结这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。让学生说一说运算顺序，再计算。引导学生完整地表述条件和问题，让学生感受数学问题结构的完整性。让学生自主判断，体会两种综合算式的不同。如果学生没有发现每盒梨有8个的信息条件，要记得让学生补充。作业设计五、布置作业课本第67页自主练习2题、3题、4题。板书设计在没有括号的算式里，同级运算，从左到右。有乘、除法和加、减法，先算乘、除法，再算加、减法。算式里有小括号，应先算小括号里面的。教后反思通过对比加小括号前后的两个综合算式，让学生说一说不同之处，让学生自己体会小括号的作用。

备课人XX备课学科数学备课年级三年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、练习题课题6.8带小括号的混合运算练习课内容教科书第67-69页的题2-我学会了吗？教学目标1.掌握带有小括号的两步混合运算的运算顺序，提高计算能力。2.能运用带有小括号的两步混合运算解决问题,并能正确进行计算,培养分析问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。3.树立学好数学的信心,养成良好的学习习惯。教学重点掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。教学难点体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决实际问题。教学准备课本、电脑，实物投影仪。教学过程过程（教与学）一、知识梳理在没有括号的算式里，同级运算，从左到右。有乘、除法和加、减法，先算乘、除法，再算加、减法。算式里有小括号，应先算小括号里面的。二、问题形式1.自主练习第2题用加法和乘法计算解决问题的巩固练习。通过练习，学生进一步理解数量关系，并在解决问题的过程中增进对小括号作用的认识。练习时，先让学生独立练习,再交流自己的思考过程,从中感悟解决问题的基本思路。最后，要引导学生对列出的综合算式进行思辨,看算式的运算顺序是否和解决实际问题的步骤一致，及时发现列式中的错误,保障问题正确解决。2.自主练习第3题练习算式中有小括号，应先算小括号里的运算。练习时让学生先说出运算顺序，再计算。3.自主练习第4题用减法和除法解决实际问题的题目。因为学生已经有了一定的解决问题的基础，练习时，要放手让学生独立完成。学生完成后，教师应注重让学生交流思路和策略，进一步提高学生解决问题的能力。4.自主