【德育促进幼儿良好行为习惯养成助力幼小衔接的教育案例3600字】

德育促进幼儿良好行为习惯养成助力幼小衔接的教育案例目录TOC\o"1-2"\h\u6008德育促进幼儿良好行为习惯养成助力幼小衔接的教育案例 13028一、案例背景 115095二、案例详述 16804（一）案例描述 116285（二）实施过程 29240三、案例反思与启示 324148（一）理解和尊重，让孩子获得精神上的满足 44420（二）宽容和呵护，用真情塑造幼儿宝贵童心 4一、案例背景幼儿期是一个人的启蒙阶段，是一个人思想道德、行为品质开始形成的重要时期，也是塑造健康人格和形成良好道德素养的重要阶段，对幼儿进行德育教育，能够帮助幼儿从小养成良好行为习惯，助力幼儿更好地向小学阶段过渡，新时代背景下，国家与社会对于德育教育工作的关注度也变得越来越高。幼儿的年龄小，受其身心发展特点的影响，纪律性观念不深，因此，作为幼儿教师，又是与幼儿接触和来往最多的教育者和管理者，需要通过将德育内容渗透入幼儿的方方面面进行合理的引导，促进幼儿良好行为习惯养成，助力幼儿完成幼小衔接的过渡。二、案例详述（一）案例描述在幼儿的一日活动中，为了鼓励幼儿认真听讲、遵守“我们的约定”、主动成为班级的小主人，我亲手为孩子们制作用于鼓励的小红花，并且告诉孩子们，这些小红花代表着大家在幼儿园里的优秀表现，无论是愿意分享故事，乐于帮助别人，还是注意力集中敢于举手，能将午饭和点心吃完等等好的行为习惯都能获得一朵小红花，而且呀，每周五的时候集齐小红花数量最多的小朋友还可兑换老师根据大家的性格喜好设计的小奖品哦。我把事先准备好的小红花装在一个卡通小塑料盒里，数量每天都会清点清楚，这样便于帮助孩子们统计获得的小红花数量，可突然有一天，我发现小塑料盒里的小红花少了一朵，认真找了很久仍然找不到那朵丢失的小红花。于是，我便问了小朋友们：“这个卡通塑料盒里的小红花少了一朵，你们有没有看到过呀？”小朋友中的一员对我说：我之前在XX小朋友那看到过一朵小红花，但是他没有得到过老师给的小红花！当我的眼神看着XX小朋友的时候，他说：“我没有，是我的！”然后低下了头，我并没有多说什么。等到小朋友的游戏时间，我来到了XX小朋友的身边，轻轻地、带着好奇地问他：“可以给老师看下你的小红花吗？”XX小朋友慢吞吞地拿出了那一朵小红花，我一眼便看出来这是我丢失的那朵小红花，因为制作小红花的纸质材料是我亲自为孩子们挑选的，我更好奇了，我问道：“你这朵小红花是从哪里得来的呢？”“是我爸爸给我买的！”看他那天真烂漫、憨态可掬的模样，就对他深信不疑。“老师今天折叠的小红花数量不够，能不能先把你的小红花借给老师用一下呢？”“嗯！”XX小朋友当即同意。我知道作为幼儿教师，要站在孩子的角度思考问题，他们年龄还小，对错意识还没有能够分得清楚，因此我准备回去想想有什么好的方法可以解决这一难题。（二）实施过程我回到家，琢磨着要不要去戳穿XX小朋友，但是又考虑到这么小的一个孩子，父母长期不在身边，一直都是由爷爷照顾，在家里他也得不到父母的关爱，颇有怜悯之意，怕我这次批评，如果他面薄心理承受力就不好了，吃不消怎么办呢。说穿了我想那绝对不利于他的发展，这样的保护只是放纵他而已，所以还得说明白。所以当他玩游戏时我再一次主动找到了他，（我没叫他来找我，很认真地说了一句，因为这也许会让孩子感到压力。）当他旁边没别的小朋友时，我再一次温柔地问他：“你的小红花真的是爸爸给你买的吗？”他想了一下，回答：“是我爸爸给我买的，不信你就打电话问问我爸爸吧！”看见他略显局促，涨红了脸的样子，我也没有过多追剧，而是轻轻地拍了拍他的脑袋让他先回到教室了。（三）具体措施1.抛砖引玉，让其知难而退等到午饭后的散步时间，孩子们三五成群，在操场上走一周，欣赏幼儿园的美丽风景时，我缓缓地走向XX小朋友，边走边微笑地跟XX小朋友说：“可不可以问下爸爸在哪里买的小红花呀？老师也想去买几朵！”“什么？”XX小朋友一愣，还没有反应过来，我笑着对他说：“老师是想知道呀，爸爸是在哪里买的小红花，这样老师小红花数量不够的时候也能去看看能不能买到啦。”XX小朋友听了，脸上露出吃惊的表情，他既没有答应也没有拒绝。2.走近孩子，与其知心交流孩子一旦认识到不良行为就成了品德教育的最好的时机了，当然前提是要让孩子真正认识到自己的错误。第二天上午我发现阅读角只剩下XX小朋友一人读书了，便走到XX小朋友面前：“老师想找你聊聊，你跟我过来一下吧。”XX小朋友抬起头看了看我，我便开口道：“XX啊！你从来就是老师心目中聪明伶俐的小朋友，老师一直都爱着你呢！希望你能成为一个诚实守信的小朋友，好不好！你的那朵小红花，原本是属于老师的，不是吗？”XX小朋友点了点头。我接着说“那昨天怎么说是爸爸给你买的呢？”XX小朋友低下头沉默，“明知道自己知道错了，怎么还会拿走？”我追问道，XX小朋友答道“我看其他小朋友都有了小红花，我却没有得到，我也想获得小红花，这样就能被爸爸妈妈夸奖了，还可以收到老师送的小礼物了！”“啊，原来是这样呀，你的小脑袋瓜还是聪明的，但是想得到老师的鼓励也需要自己的努力才行呀，老师相信你一定可以得到属于你的小红花的！”“老师，对不起，我不该不告诉你就拿走了小红花，我知道错了！”XX小朋友真诚地向我表示歉意。其实XX小朋友头脑非常聪明，思维也比较活跃，在幼儿园里的表现也很好，但是可能就是因为性格太活泼了，有时候没有注意自己行为习惯的养成，得不到老师的表扬，所以他非常渴望老师的奖励与认可。我拉过他的小手微笑地告诉他：“没关系的，知错能改就是好孩子，这一次，老师原谅了你，也希望你能记得要诚实守信，知错就改，记住了吗？”我看见XX小朋友坚定地点了点头，心里欣慰了许多。3.以生为本，对其用心呵护事后，我“惩罚”XX小朋友，就是让他专门负责老师教学用品的整理和保管，从此XX小朋友便担任了班级“小红花保管员”一职。XX小朋友对于这种“惩罚”也是心甘情愿的，过了几天，我做了一个XX小朋友最喜欢的绘画，并画上了他的样子，将这个小礼物送给了他，他的眼神里充满着惊讶！“XX小朋友，这是你知错能改的小礼物，老师还希望你还可以靠自己的争取更多的奖品可以吗？”“嗯！”XX小朋友坚定地点了点头，并把小礼物放进了他的小盒子。三、案例反思与启示幼儿园是幼儿生活的第二场所，幼儿在幼儿园生活的时间非常长，在幼儿园的一日生活中，幼儿总是会出现各式各样的问题。然而在这些问题中总会看到幼儿的品德问题，所以培养幼儿的良好品格应该体现在日常的生活中。在纷繁琐碎的互动中，老师要抓住机会及时对幼儿进行德育教育，将良好的品德教育及时种植在幼儿的心田中，这样才能让良好行为习惯伴随着幼儿，更好的进入以后的学习之中。（一）理解和尊重，让孩子获得精神上的满足尊重，理解，相信幼儿，是解决教育盲点之本。别小瞧了幼儿，幼儿心智尚未成熟，但是一定要受到尊重与谅解。只有当他们明白了你所要求做的事，才会愿意去完成；只有当他们懂得了你想说的话时，他们才会乐意听你讲；只有当他们知道如何做出正确的行为选择的时候，他们才乐于接受。唯有尊重与谅解才会使他们潜意识中学会自尊与“谅解”，喜欢的东西就想方设法地占有，实际上这种判决方法在儿童看来是正确的，正因为如此，XX小朋友才会偷偷地拿走老师用来表扬孩子们的小红花。作为教师，培养此类儿童的首要办法就是不要指责，重点在于指导、教育，尽量不要采用一些贬义之词，以免伤害到儿童弱小的心灵。（二）宽容和呵护，用真情塑造幼儿宝贵童心面对犯了错误的孩子，要多一些关爱与宽容，让他有改正错误的可能，也让他有改错的余地。XX小朋友是个想要得到爸爸妈妈鼓励，想要得到老师表扬的男孩，于是才萌生出想要“拿”小红花的想法，“拿”小红花的行为并非十恶不赦。被老师发现了之后，要求他改正自己的错。XX小朋友却心甘情愿地答应了。他知道，不被发展是不可能的，他的举动不过是一时迷惑罢了。作为教师要从学生的角度与他交流、调节频率、引起共振，是这个视角让我减少了对这个学生的抱怨、苛求。小张小朋友的这个经历告诉我：只有用平等，信任，赏识的态度去对待每一位学生，才能让每个孩子都能得到最好的发展。慢慢地，学生愿意和我一起分享他在学习之余的内心世界，抒发他真正的快乐与悲伤，这样才能够对症下药，顺利解决孩子的品德方面的问题。批评地太过激烈，会给孩子们的内心带来不可挽回的创伤。好在我并没有当众指名道姓地在整个班级中批评XX小朋友同学，只是以爱心与宽容给他营造一个纠正错误的机会。我还为XX小朋友与我关心的改善而感到欣慰，后来XX小朋友常常爱找我谈心，逐渐成为我的得力助手。每一个孩子就是一部书，每一部书都有着它特有的韵味，韵味中的温柔气息固然需要教师不断地去培养、去感受。以后的每一天，我都会尽力给予每一个孩