一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计5篇

第第页一班级下册语文《荷叶圆圆》教学设计5篇《荷叶圆圆》课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的智慧，激发想象。课文文字美妙，语言生动有趣味味，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，为大家细心整理了一班级下册语文《荷叶圆圆》教学设计5篇，希望大家可以爱好并共享出去。《14.荷叶圆圆》教学设计篇一教学目标：1,学问目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。2,语感目标：正确，流利，有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠，小蜻蜓，小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小伙伴也带来了欢快。3,本领目标：培育同学的想象本领，表演本领以及表达本领。4,品德目标：培育同学的团结合作精神。二，教学过程一，复习字词。这节课，我们连续学习第十四课《荷叶圆圆》.瞧，圆圆的荷叶多美丽啊，我们把生字宝宝请出来，和它们打个招呼行吗（课件依次点击生字）指名读，开小火车组词读。二，朗读课文。1,你瞧，满池的荷叶圆圆的，绿绿的，（出示句子）一起读一读。2,上节课已经我们了解到荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多有趣味味的事情。3,你想去了解这些有趣味味的事情吗那请你们读读课文，想一想小伙伴们把荷叶当成了什么呢4,师：小结，（出示板书）这些小伙伴们多可爱呀，你们爱好他们吗三，再读课文，理解课文。1,师：你最爱好谁那一段本身读一读，再读给四人小组的小伙伴听。让大家帮你提提看法。2,师：你爱好谁呀读给大家听听。以下内容随机显现水珠部分。1,指名读2,你爱好小水珠呀，我们一起去认得一下。（课件出示小水珠）3,请你介绍一下小水珠（圆，亮晶晶）4,多可爱的小水珠，谁来读读这一段，5,理解亮晶晶：你知道什么东西是亮晶晶的你爱好吗读出来6,让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗美丽的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉师：那谁乐意读一读小水珠说的话（指名读）7,多舒适呀小水珠躺在荷叶上还会干些什么呢多好玩呀。谁再来读一读，起读小蜻蜓部分。1,指名读2,师：你爱好小蜻蜓呀。现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀师：小蜻蜓你好！生：荷叶姐姐你好！师：你帮我们捉虫子，太感谢你了！生：这些都是我应当做的师：你累不累呀快到停在我身上休息休息吧。生：好啊！或不用了。3,小蜻蜓多勤快呀，还想捉虫子呢，但我们不能让他太辛苦了，请你代表荷叶姐姐呼喊他休息一下好吗谁来4,（点击图片）小蜻蜓听到荷叶姐姐的呼喊就立在荷叶上，他会对荷叶说什么呢谁来读他的话。为什么说是停机坪5,小结：由于象一架（飞机）所以小蜻蜓的翅膀是透亮的，你还知道什么是透亮的6,师：小蜻蜓和荷叶玩的多快乐呀，谁来读，我们一起读读吧。小青蛙部分。1,（指名读）师：既然是放声唱歌，你觉得声音应当.师：请你本身再试一试。2,师：你看，（出示课件）听，他在唱什么师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢（想象训练）3,师：小青蛙唱得多快乐啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得快乐，还是女生读得快乐。小鱼儿部分。1,（指名读）谁也爱好读，2,师：我也特别爱好这段。你瞧（出示图片）小鱼儿在荷叶下面干什么呀师：小鱼儿自由舒适的在荷叶下欢快地玩耍，多快乐啊，你能读出快乐欢快的感觉吗3,你用过凉伞吗为什么要用呀（热）4,有了这把凉伞小鱼玩起来就更快乐了。请你再来读读这段。5,多快乐的小鱼呀。我们比比，哪组小鱼读得最欢快！师：小伙伴们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首凉快的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！四，表演师：下面就请同学们四人一组，表演你爱好的小伙伴吧。同组的同学可以相互帮忙，看怎样可以表演得更好。（同学分组活动，老师巡察，参加，引导）师：准备好了的小伙伴从课文中找到一些问题，准备向表演的小伙伴提问，看谁问的最有水平，当一位擅长提问的记者。师：谁想上来表演师：（指名上来）你是谁师：现在请小青蛙回答小记者的提问。师：还有谁想表演师：（指名）你又是谁师：真是只美丽的小蜻蜓啊。生：（走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶，用另一只手当尾巴表演。笑声不绝）我是一条小金鱼，荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美丽的水花给大家看。五，背诵师：小伙伴们告知你们一个好消息，老师发觉很多小伙伴在不知不觉中把课文背下来了，有没有信念背一背我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就背，不会背的时候就看看书。好吗师：背的时候没看书的同学举手。（小手如林）怎么样，不错吧师：其实你们不仅能正确，流利背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！师：要不要试一试师：好！荷叶圆圆的准备开始！师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。六，拓展想象。师：小伙伴们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们爱好他们吗师：假如让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶，荷花一起玩耍呢七，总结今日我们学一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给父亲妈妈听，或者把这么美的景色画下来送给父亲妈妈好吗小学语文《荷叶圆圆》教学设计篇二【教学目标】１、认得“荷、珠”等１２个字，会写“叶、是”等６个字。２、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。４、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立保护大自然的意识。【教学重难点】自主学习生字词，说出识字方法。借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学准备】图片、字卡【教学过程】一、谜语导入，揭示课题１、师：小伙伴，你们爱好猜谜语吗？什么圆圆夜空挂？（月亮）什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼）什么圆圆叶儿水里长？（荷叶）设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，欢快走进课堂！2、板书课题，齐读课题。二、自主识字1、（连接语：想和荷叶交伙伴吗？小伙伴们确定乐意，然后接着说：荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好伙伴。）读本身制作的字卡。2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。3、交流识字方法。（激励孩子们积极参加，多激励，多引导。）4、指名读生字，开火车读。5、出示词语卡片，开火车读。三、学习课文1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？（生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。）此时贴出荷叶的图片。（孩子们看到惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。）齐读第一段。2、听了小伙伴们有感情的朗读，老师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最早来的是谁呀？（小水珠）①贴出小水珠的图片。（由于我选的这张图片比较清楚，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你看到的小水珠是什么样子的？）②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情？齐读第二段③老师范读，让同学体会。（问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗？依据同学的叙述板书：摇篮躺眨）④指名读，适时点拨。⑤发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么？⑥再次读课文。3、看着小水珠和荷叶玩得这么快乐，其余小伙伴也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀？（贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片），让同学自读第3——5段，看看本身能读懂什么。【语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育同学自动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得同学的认知不绝得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】4、依据同学的叙述板书，并相机引导朗读。让同学学会捉住重点词语读。四、拓展：1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢快，那确定也能给小伙伴们带来欢快，假如我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小伙伴的什么？设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建同学的学问系统，即从课文启程，结合生活实际，有层次有目的地仿照课文，直至日后独立地表达本身的语言本领。2、面对一池美丽的荷叶和荷花，我们该怎样做？（渗透酷爱大自然的意识）【教后反思】这节课今日我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的同事的一致好评。下面我把今日的得失记录下来，以便于以后取长补短。一、识字方法快捷由于我正讨论《小学识字教学方法讨论》这个课题，因此在这节课时说识字方法仍旧是重点，在此我特别感谢此班的语文老师任老师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今日的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法快捷多样，令听课的老师以及讲课的我目不暇接，称赞不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都爱好接受“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得坚固。由于这种方法易于被同学接受，到最后开火车的时候，每一列火车都顺当通过。二、以点带面，扶放结合在讲读过程中，我重点讲了第二自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的？你知道摇篮是干什么用的吗？躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢？小水珠眨着眼睛，它还能看到什么？小水珠在荷叶上还能做些什么呢？等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得本身就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还充足地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒适呀！”为了能让孩子们学会捉住文章的重点语句理解课文内容，我适时进行范读，让孩子们在倾听中了解语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时，由于面对一班级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学习得那么好，他们本身能够解释出“停机坪”的意思，而且还能做出相应的动作，让在场的全部老师都有了一个很深的感慨，那就是不能小瞧孩子们的潜力。缺憾：1、由于时间有点仓促，在朗读引导上，特别是第3——5段内容的朗读，没有达到预想的效果，因此听课老师建议我更改一下教学程序，明天不讲识字，专门讲一节朗读引导课。（压力不小，如何让孩子们真正走进文本，还需要我好好琢磨一下。）2、最缺憾的是，教室里没有多媒体，假如有的话，可以让孩子们更形象直观地亲近文本。另外我们都有一个很深的感受，那就是假如老师能重视孩子们预习的引导，那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务，而且还能让孩子们领悟文本的魅力，以及发挥他们的想象力。这样的话，老师会教得轻松，孩子们学得欢快！《荷叶圆圆》教学设计篇三教学目标：1、认得“荷、珠”等12个字和身字旁。2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、打开、蹲”等词语的意思。3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。教学重点：借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文教学难点：联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣教学过程：一、创设情境，视频导入1、师：夏天的荷叶可美丽了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是擅长察看的孩子。）你们爱好吗？（爱好），那你用爱好的语气读一读，（这是他认为的爱好语气，谁在来读，读出本身的爱好，师引导，读的慢一些，读的美一些）3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗？（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）二、分析课文师：你们特别爱好圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也特别爱好荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中爱好荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。师：谁来说一说爱好荷叶的小伙伴有哪些？【预想；（），（），（）还有（）】，在第三和第四个伙伴之间加上一个“和”字，这句话就更精准了，你再来试试。还可以这样说【（），（），（），和（）都爱好荷叶。】师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”】你们真会读书，师：老师变为小记者，来采访你们，你最爱好哪个小伙伴？你爱好谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。（一）分析第二段师：你们来看看谁来到了我们的课堂？爱好小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很爱好小水珠，读出本身的爱好）（1）学习“珠”。师：“珠”你是怎么样记住它的？师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。师：谁还爱好小水珠？你来读一读。生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。（2）学习“晶”。师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？生：特别的亮或者特别的亮晶晶。师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小伙伴的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——师：谁还爱好小水珠？你来读一读。生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。（3）学习“躺”。师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？生：小水珠躺在荷叶上。（老师板书：躺）师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个同学在原位上身体伸打开来，做了个躺在座位上的动作。）师：看来你躺得真舒适。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。察看并比较“身字旁”和“身”的区分。（老师板书：躺）谁可以给它组个词？（预设：平躺、躺着，躺下。）师：小水珠把荷叶当成了它的？（老师板书：摇篮）师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）生答：竹子。师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要父亲妈妈用手不断地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？生：（很舒适）师：此时此刻，想象我们就是很舒适的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒适么？（舒适）。师：带着这种舒适的感觉，一起来读：带着动作读（二）分析第三段师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），爱好小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）1、小蜻蜓，请你打开本身的翅膀，我们伸开本身的翅膀，就像小蜻蜓打开本身的翅膀，蜻蜓打开翅膀的时候，就像一架（飞机）2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。4、用了一个什么动词“立”，连都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话（三）分析第四段师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒适，把谁给招来了？听录音（小青蛙）1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声唱歌）2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我爱好荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都爱好）3、小青蛙沉醉在本身的歌声，特别的爱好荷叶，谁来读读读出青蛙的喜好（四）分析第四段师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）1、找几名同学读2、小鱼儿爱好荷叶吗（爱好），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到爱好荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的快乐。自由，欢快）3、把这种欢快，自由，快乐读出来4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）5、小鱼儿玩的这么快乐，那你读出来？三、作业荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。打开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。四、总结全文孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，由于有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！荷叶圆圆教学设计篇四设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是同学个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课接受个性化教学，以同学原有的学问阅历为基础打开教学，通过创设情境，激发同学的阅读喜好，引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学本身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学本身的独立思考取代统一答案，让同学本身的感性体验取代整齐划一的理解引导，整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。教学目标:1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小伙伴也带来了欢快。3、本领目标：培育同学的想像本领，表演本领以及表达本领。4、品德目标：培育同学的团结合作精神。教学重点：借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：联系生活阅历，深入理解课文内容。教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。教学过程：一、创设情境，导入新课1、我很想和大家交伙伴，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家乐意吗？2、今日我就叫大家小伙伴，大家喊我大伙伴或者老伙伴，好吗？3、那咱们上课，小伙伴们好！大（老）伙伴您好！4、今日大伙伴带来个子新伙伴，你们想和它交伙伴吗？请大家热诚地喊喊他吗！（荷叶）这位新伙伴长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？出示课题：今日我们就来学习14课《荷叶圆圆》5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大伙伴就带小伙伴去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你们想看看吗？6、小水珠刚才跟大伙伴说了，它让大伙伴表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”大家说，好玩吗？（好玩！）谁想和大伙伴一样到大荷叶上来表演呀？要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？嗯，真是好孩子！大伙伴要认真看你们的神色、听你们的声音，哪些小伙伴神色好、读得又好，大伙伴就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（同学反复读课文）二、朗读课文，感知课文内容1、检查生字。A、读课文之前，必需先过生字关。读带拼音的生字卡片。B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？好，请小伙伴本身读读，然后小组讨论：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？3、小组汇报。看来今日的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞大伙伴把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？同学说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。三、感情朗读，体会感悟1、看来小伙伴把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）2、小伙伴读得特别流利，老师觉得大家读课文时假如把本身的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有方法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？同学本身练习。3、出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生回答。（它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）谁爱好小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、神色是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和神色。表演，生评价。谁爱好小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。其他小伙伴敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。四、引导书写：1、认读“是、朵、机”，同学察看再描红。2、老师示范。3、同学自由练习。五、拓展延长：圆圆的荷叶绿得可