第25课《周亚夫军细柳》学历案-统编版语文八年级上册

第页八年级下册第六单元25课《周亚夫军细柳》一、课前预习1.字音字形祝兹侯棘门披甲彀弓弩按辔徐行持兵揖介胄嗟乎曩者虏2.文学常识、写作背景（1）司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。《史记》，是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。全书一百三十篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹)、十表（记大事年月）、八书（记各种典章制度)、三十世家（主要叙述贵族候王的历史）、七十列传（历代诸侯之外名人名官的事迹）五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。（2）汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳车的记实。汉文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，吕后死后，周勃等平定诸吕，在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。旧史家把他与景帝统治时期并举，称“文景之治”。3.内容感知和梳理（1）朗读课文，读准字音，查字典或借助课下注释解决，有疑惑的圈出来做好标记。（2）再读课文，声音洪亮，在原文中用“/”标好停顿，读准停顿，读出节奏。（3）读懂文意。结合课下注释说一说文章大意，不会的用“？”标记出来。（4）问题疑惑。在刚才的自学中你有什么疑惑，提出来请大家帮助解决。二、课堂学习【学习目标】1.正确识记《史记》及司马迁的常识，熟练朗读课文，读准字音，疏通文意，读出节奏。2.把握文章内容，简要复述文中故事，初步感知人物形象。3.学习正面描写与侧面描写相结合，以及运用对比、衬托刻画人物的方法。（一）【评价任务1——针对目标1】正确识记《史记》及司马迁的常识；自由朗读课文，达到熟练程度，借助课下注释及工具书，积累字音字形，理解课文内容，根据字义读出句中停顿。评价符合标准基本符合标准文学常识的掌握1.能正确、流畅地背诵《史记》的朝代及体例特点、基本内容等常识。2.能准确流畅地说出司马迁的相关知识。1.能比较流畅地背诵《史记》的基本常识，但有落漏。2.能比较流畅地说出司马迁的相关知识，但不准确。朗读课文能读准字音，读准停顿，连贯、流畅地朗读课文能比较流畅地朗读课文，字音、停顿均有错误，不多于三处。学习活动一：自读课文，结合注释，疏通重点词句1.正确、流畅地背诵《史记》的朝代及体例特点、基本内容等常识，可以同桌间互相检查。2.大声朗读课文，读准字音，查阅工具书扫清字词障碍。3.听读课文，先齐读，后听范读，把握文中节奏情感。（1）学生齐读，要求读准字音，读出节奏、感情。指名学生朗读，教师点评。（2）播放音频，学生听读、教师指导、仿读。根据词义判断停顿。A.乃以/宗正刘礼/为将军乃/以宗正刘礼/为将军B.其/将固可袭/而虏也其将/固/可袭而虏也对照课文注释，查阅工具书，掌握文言词语的含义。看课后探究三，解释下列划线词的含义。A.以宗正刘礼为将军，军霸上B.上自劳军军中不得驱驰劳其筋骨C.已而之细柳军D.居无何军中闻将军令，不闻天子之诏居天下之广居（二）【评价任务2——针对目标2】结合注释读懂故事大意，把握故事内容，用自己的话准确生动地简要复述文中故事，通过故事内容初步感知人物形象。评价符合标准基本符合标准译读课文,把握内容1.能独立翻译课文并整理重点实词、虚词的用法和意义。2.能用自己的话正确流畅地讲述故事。1.能独立翻译课文，整理重点实词、虚词的用法和意义有多处错误。2.能用自己的话讲述故事，有五处以内错误。感知形象能够在译读课文的过程中把人物置身于课文内容中加以理解分析。能够分析人物形象，但是不能结合课文内容加以分析。学习活动二：简要复述文中故事，理解人物形象1.课文记叙的主要内容是什么，按照下表，简要概括故事情节各个要点。要点内容背景开端发展高潮结局尾声汉文帝称赞周亚夫“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？找出文中描写周亚夫的句子，试着用自己的话概括周亚夫的性格特点。走进汉文帝，根据课文内容与背景注释，分析如此欣赏周亚夫的文帝是个怎样的君主？（三）【评价任务3——针对目标3】把握写人叙事技巧，学习正面描写与侧面描写相结合，以及运用对比、衬托刻画人物的方法。评价符合标准基本符合标准跳读课文，分别找出汉文帝到周亚夫军营及到霸上和棘门军中慰问的情形能够在前期阅读的基础上，迅速跳读课文，找到感动自己的句段，并能深入品析研读，说出自己的观点。基本能够找出打动自己的句段，但是不准确。学习活动三：把握写人叙事技巧汉文帝到周亚夫军营看到了怎样的情形？文中还写到了汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形，情形如何？为什么要写这些？文童最后一段写到“群臣皆惊”，猜读群臣之“惊”，分析有何作用？根据课文内容，总结写作手法。（四）【课堂归纳和小结】归纳课堂内容，总结学习方法，适量训练，有效提升。三、课后拓展延伸1.《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略