有余数的除法解决问题 例6（教案）-2023-2024学年二年级下册 数学人教版

有余数的除法解决问题例6（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）有余数的除法解决问题例6（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为有余数的除法解决问题例6。具体内容包括：学生已经掌握了有余数的除法运算，本节课将进一步巩固这一知识点，让学生学会运用有余数的除法解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经掌握了有余数的除法运算，能够计算出除法的结果是否有余数，以及余数是多少。

2.学生已经学会了运用有余数的除法解决简单的实际问题，例如将苹果平均分给小伙伴，或者计算班级学生人数等。

3.本节课将在此基础上，让学生进一步掌握有余数的除法在解决更复杂实际问题中的应用，例如将物品平均分给不同数量的小组，或者计算班级学生人数等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在数学思维能力、问题解决能力和数学实践能力三个方面。

首先，在数学思维能力方面，学生将运用有余数的除法解决实际问题，这需要他们具备逻辑思维和抽象思维能力。在解决问题的过程中，学生需要运用数学知识，将实际问题转化为数学问题，再运用有余数的除法运算解决。

其次，在问题解决能力方面，学生需要运用有余数的除法解决生活中的实际问题，如将物品平均分给不同数量的小组，或者计算班级学生人数等。这需要他们具备问题识别、问题分析和问题解决的能力。

最后，在数学实践能力方面，学生需要运用有余数的除法解决实际问题，这需要他们具备将数学知识应用于实际问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够运用有余数的除法解决生活中的实际问题，提高他们的数学实践能力。学情分析本节课的学情分析主要包括学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯等方面的分析。

首先，学生层次分析。本节课的学生主要是二年级的学生。这一阶段的学生处于小学低年级阶段，他们的认知水平正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对数学知识的掌握程度不同，有的学生已经能够熟练地进行有余数的除法运算，而有的学生可能还不太熟练。因此，在教学过程中，教师需要针对不同层次的学生进行分层教学，以满足他们的学习需求。

其次，知识、能力、素质分析。在知识方面，学生已经掌握了有余数的除法运算，能够计算出除法的结果是否有余数，以及余数是多少。在能力方面，学生需要运用有余数的除法解决实际问题，这需要他们具备逻辑思维和抽象思维能力。在素质方面，学生需要具备问题识别、问题分析和问题解决的能力。

再次，行为习惯分析。二年级的学生正处于活泼好动的阶段，他们容易分心，注意力容易转移。因此，在教学过程中，教师需要采取一些有效的教学手段，如运用生动有趣的教具、采用游戏教学等方式，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

最后，对课程学习的影响。学生的知识、能力、素质以及行为习惯等方面的特点，对课程学习产生了一定的影响。在教学过程中，教师需要针对学生的特点进行有针对性的教学，以提高他们的学习效果。例如，对于知识掌握程度不同的学生，教师可以采用分层教学的方式，让每个学生都能在课堂上得到适合自己的学习。对于注意力容易分散的学生，教师可以采用生动有趣的教学方式，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解、示范，让学生掌握有余数的除法解决问题的方法，帮助学生建立数学模型，培养学生的逻辑思维能力。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，引导学生运用有余数的除法解决实际问题，培养学生的合作能力和问题解决能力。

（3）实践法：设置实际问题情境，让学生亲身体验运用有余数的除法解决问题的过程，培养学生的实践能力和创新精神。

2.教学手段

（1）多媒体课件：制作精美的课件，展示有余数的除法解决问题的过程，直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：利用教学软件进行有余数的除法运算练习，让学生在互动中掌握运算技巧，提高学习效果。

（3）教具：准备实物教具，如水果、玩具等，让学生通过实际操作，感受有余数的除法在生活中的应用，增强学生的直观感受。

（4）游戏教学：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用有余数的除法解决问题，提高学生的学习积极性。

（5）小组合作：组织学生分组进行讨论和实践活动，培养学生的团队精神和合作能力。

（6）评价反馈：通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，给予学生积极的评价和反馈，提高学生的学习自信心。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数的除法解决问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道有余数的除法解决问题是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于有余数的除法解决问题的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍有余数的除法解决问题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有余数的除法解决问题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数的除法解决问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有余数的除法解决问题的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍有余数的除法解决问题的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.有余数的除法解决问题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数的除法解决问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有余数的除法解决问题案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有余数的除法解决问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用有余数的除法解决问题解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论有余数的除法解决问题的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有余数的除法解决问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数的除法解决问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数的除法解决问题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有余数的除法解决问题的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调有余数的除法解决问题的在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有余数的除法解决问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于有余数的除法解决问题的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握

2.思维能力培养

学生能够运用逻辑思维和抽象思维能力，将实际问题转化为数学问题，再运用有余数的除法运算解决。学生能够运用数学思维分析问题，解决问题，培养学生的数学思维能力。

3.问题解决能力

学生能够运用有余数的除法解决问题解决实际问题，培养学生的实际问题解决能力。学生能够运用有余数的除法解决问题解决生活中的实际问题，如将物品平均分给不同数量的小组，或者计算班级学生人数等。

4.合作能力培养

5.表达能力培养

6.学习兴趣激发

7.学习习惯培养

8.学习自信心培养

9.学习效果评估

10.学习成果应用

学生能够将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。学生能够运用有余数的除法解决问题解决生活中的实际问题，提高学生的学习成果应用能力。教学反思与总结在本次有余数的除法解决问题的教学中，我尝试了多种教学方法和手段，力求提高学生的学习兴趣和主动性。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足，需要进一步改进和完善。

首先，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实践法等多种教学方法。这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。然而，在实际操作中，我发现部分学生在讨论法中过于依赖其他同学，缺乏独立思考的能力。在今后的教学中，我需要加强对学生的引导和鼓励，培养他们独立思考和解决问题的能力。

其次，在教学手段上，我充分利用了多媒体课件、教学软件等现代化教学手段，提高了教学效果和效率。然而，在实际教学中，我发现部分学生对多媒体课件的依赖性较强，对知识的深入理解和掌握不够。在今后的教学中，我需要平衡多媒体课件的使用，鼓励学生多进行自主学习和思考，提高他们的学习能力。

此外，在教学管理上，我注重培养学生的学习习惯和行为习惯，以提高他们的学习效果。然而，在实际教学中，我发现部分学生在课堂上容易分心，注意力难以集中。在今后的教学中，我需要采取更多的措施，如设置课堂纪律、开展课堂活动等，以提高学生的学习专注度。

1.在教学方法上，加强对学生的引导和鼓励，培养他们独立思考和解决问题的能力。

2.在教学手段上，平衡多媒体课件的使用，鼓励学生多进行自主学习和思考，提高他们的学习能力。

3.在教学管理上，采取更多的措施，如设置课堂纪律、开展课堂活动等，以提高学生的学习专注度。板书设计①有余数的除法解决问题的基本概念

-除法：将一个数（被除数）分成若干等份，每份称为一份（商），求这些等份的数量

-有余数的除法：除法运算后，被除数不能被除数整除，得到的余数

②有余数的除法解决问题的步骤

-确定除数和被除数

-进行除法运算，得到商和余数

-检查除数和被除数的关系，确定是否需要调整

③有余数的除法解决问题的应用

-平均分配物品：将物品分成若干等份，每份的数量是相同的

-计算班级学生人数：将班级学生分成若干组，每组的人数是相同的

-解决实际问题：运用有余数的除法解决生活中的实际问题，如将物品平均分给不同数量的小组，或者计算班级学生人数等

④板书设计艺术性和趣味性

-使用生动有趣的图片和图表，如卡通人物、动物等，吸引学生的注意力

-使用色彩鲜艳的粉笔或水彩笔，突出重点知识点和词句

-设计简洁明了的板书布局，便于学生理解和记忆典型例题讲解1.例题一：平均分配物品

题目：有10个苹果，要将它们平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？

解答：首先确定除数和被除数，除数是3，被除数是10。然后进行除法运算，得到商是3，余数是1。因为要求每个小朋友分到的苹果数量相同，所以只需要考虑商，即每个小朋友能分到3个苹果。

2.例题二：计算班级学生人数

题目：有一个班级有25个学生，要将他们分成5组，每组有多少个学生？

解答：首先确定除数和被除数，除数是5，被除数是25。然后进行除法运算，得到商是5，余数是0。因为要求每组学生数量相同，所以只需要考虑商，即每组有5个学生。

3.例题三：解决实际问题

题目：有12个橘子，要将它们平均分给4个小组，每个小组能分到多少个橘子？

解答：首先确定除数和被除数，除数是4，被除数是12。然后进行除法运算，得到商是3，余数是0。因为要求每个小组分到的橘子数量相同，所以只需要考虑商，即每个小组能分到3个橘子。

4.例题四：调整除数和被除数

题目：有15个糖果，要将它们平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少个糖果？