1 古诗三首 三衢道中（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

1古诗三首三衢道中（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册主备人备课成员教材分析《古诗三首三衢道中》选自统编版语文三年级下册第三单元，旨在通过学习古诗，让学生感受中国传统文化的魅力，培养对语言的敏感性和审美情趣。本诗描绘了诗人在三衢道中的所见所感，展现了诗人的游子情怀和对家乡的思念。诗歌的语言优美，意境深远，富含哲理，是培养学生语文素养的好素材。核心素养目标1.语言理解与运用：通过阅读、朗诵和背诵古诗，学生能够理解古诗的意境和情感，运用古诗中的词语和句式进行表达。

2.文化理解与传承：学生能够理解古诗中所蕴含的传统文化元素，传承中华民族的优秀文化传统。

3.思维发展与创新：通过分析古诗的结构和修辞手法，学生能够发展思维能力和创新意识。

4.情感态度与价值观：学生能够体会古诗中的情感，培养对家乡和祖国的热爱之情，形成积极向上的人生态度。教学难点与重点1.教学重点

(1)理解古诗的意境和情感：本节课的重点是让学生通过阅读、朗诵和背诵古诗，理解《古诗三首三衢道中》所描绘的景色和诗人的情感，感受诗人的游子情怀和对家乡的思念。教师需要引导学生关注诗中的关键词语，如“三衢道中”、“游子”、“家乡”等，通过解读这些词语，帮助学生把握诗歌的主题和情感。

(2)分析古诗的结构和修辞手法：古诗的结构和修辞手法是本节课的另一个重点。教师需要引导学生分析诗中的结构，如诗的起承转合，以及修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解古诗的艺术魅力。

2.教学难点

(1)理解古诗的意境和情感：古诗的意境和情感往往是学生理解的难点。因为古诗的语言和表达方式与现代文有所不同，学生可能会对古诗中的意境和情感产生困惑。教师需要通过生动的讲解和形象的描绘，帮助学生理解和把握古诗的意境和情感。

(2)分析古诗的结构和修辞手法：古诗的结构和修辞手法也是学生理解的难点。因为古诗的结构和修辞手法与现代文有所不同，学生可能会对古诗的结构和修辞手法产生困惑。教师需要通过具体的例子和详细的解析，帮助学生理解和掌握古诗的结构和修辞手法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师需要提前检查教材的完整性和准确性，确保每位学生都能够顺利地进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和情感。教师需要提前准备这些资源，并确保它们的质量和相关性。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。教师需要提前检查实验器材的功能和安全性，确保实验能够顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教师需要提前规划教室的布局，确保学生能够在舒适和适宜的环境中学习和参与活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕古诗《三衢道中》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的意境和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解古诗《三衢道中》，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出古诗《三衢道中》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗的结构和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握古诗的意境和情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验古诗的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的结构和修辞手法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古诗的意境和情感。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解古诗的结构和修辞手法，掌握古诗的意境和情感。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据古诗《三衢道中》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与古诗相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的古诗的结构和修辞手法，掌握古诗的意境和情感。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言理解与运用：通过学习古诗《三衢道中》，学生能够理解古诗的意境和情感，运用古诗中的词语和句式进行表达。他们能够熟练地朗诵和背诵古诗，并通过写作练习，运用古诗中的表达方式，如比喻、拟人等，来描绘景色和表达情感。

2.文化理解与传承：学生能够理解古诗中所蕴含的传统文化元素，传承中华民族的优秀文化传统。他们通过学习古诗，对中国古代文学、历史和哲学等方面有了更深入的了解，并能够将这些文化元素运用到自己的学习和生活中。

3.思维发展与创新：通过分析古诗的结构和修辞手法，学生能够发展思维能力和创新意识。他们通过学习古诗，能够运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维来分析问题、解决问题，并能够运用自己的创新思维来表达自己的观点和想法。

4.情感态度与价值观：学生能够体会古诗中的情感，培养对家乡和祖国的热爱之情，形成积极向上的人生态度。他们通过学习古诗，能够理解和感受到诗人的情感，从而培养出对家乡和祖国的热爱之情，并形成积极向上的人生态度。重点题型整理1.题型：古诗鉴赏

题目：《三衢道中》这首诗描绘了一幅怎样的景象？诗人的情感是怎样的？

答案：《三衢道中》这首诗描绘了诗人游历三衢道中所见的美丽景色，包括青山、绿水、鸟语花香等。诗人的情感表达了对家乡的思念和对旅途的感慨。

2.题型：修辞手法分析

题目：《三衢道中》这首诗中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：《三衢道中》这首诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，诗人用“青山绿水”来比喻家乡的美丽景色，用“鸟语花香”来形容旅途中的美好氛围。

3.题型：古诗背诵

题目：请背诵《三衢道中》这首诗。

答案：略

4.题型：古诗默写

题目：请默写《三衢道中》这首诗。

答案：略

5.题型：古诗改写

题目：请将《三衢道中》这首诗改写成一段现代文，并保持原诗的意境和情感。

答案：《三衢道中》这首诗描绘了诗人游历三衢道中所见的美丽景色，包括青山、绿水、鸟语花香等。诗人在旅途中对家乡的思念和对旅途的感慨交织在一起，表达了对家乡的热爱和对旅途的珍惜之情。教学反思与改进在教授《三衢道中》这首古诗的过程中，我发现学生在理解古诗的意境和情感方面存在一定的困难。他们可能对古诗的语言和表达方式感到陌生，需要更多的引导和解释才能深入理解。为了帮助学生更好地理解古诗，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生更直观地感受古诗的意境和情感。

另外，我发现学生在分析古诗的结构和修辞手法方面也存在一些困难。他们可能对这些概念不太熟悉，需要更多的实例和详细的解析来帮助他们理解。为了提高学生的分析能力，我计划在未来的教学中提供更多的实例和练习，让学生通过实践来掌握这些技巧。

在课后作业方面，我发现学生在完成作业时可能存在一些困难，他们可能