Unit 3 Diverse Cultures Reading for Writing 教案 2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第三册

Unit3DiverseCulturesReadingforWriting教案2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3DiverseCulturesReadingforWriting教案2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第三册教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit3DiverseCulturesReadingforWriting，属于2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第三册。课程的主要目标是让学生通过阅读和写作，了解不同文化的特点和差异，培养学生的跨文化交际能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习了一些关于不同国家文化的基础知识，例如美国的独立日、加拿大的感恩节等。在此基础上，本节课将进一步深化学生的文化认知，让学生了解不同文化的价值观、生活方式等方面的差异，从而更好地理解和尊重不同的文化。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过阅读和写作，学生能够运用英语表达自己的观点和理解，提高语言运用能力。其次，学生将通过学习不同文化的特点和差异，增强对文化多样性的认识和尊重，培养文化意识。再次，学生将通过分析文章结构和写作技巧，提升思维品质和学习能力，为今后的英语学习打下坚实基础。学情分析1.学生层次：本节课的学生为高一学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。然而，在阅读和写作方面，他们的理解能力和表达能力还有待提高。此外，学生的文化背景和认知水平也存在差异，这可能会影响他们对不同文化现象的理解和接受程度。

2.知识、能力、素质方面：学生在知识方面已经学习了一些关于不同国家文化的知识，如美国的独立日、加拿大的感恩节等。在能力方面，学生能够进行一些基本的英语阅读和写作，但需要在教师的指导下进一步提高理解和表达能力。在素质方面，学生对文化多样性的认识和尊重还有待提高。

3.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯各异，有的学生能够积极参与课堂讨论，有的则较为被动。这可能会影响他们对课程内容的掌握和理解。此外，学生的学习态度和动机也会对课程学习产生影响，积极的学习态度和强烈的学习动机有助于提高学生的学习效果。

4.对课程学习的影响：学生的知识、能力、素质和行为习惯对课程学习产生一定的影响。在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取不同的教学策略和方法，以提高学生的学习效果。例如，对于理解能力较弱的学生，教师可以通过提供更多的背景知识和实例来帮助他们理解不同文化现象；对于表达能力较弱的学生，教师可以通过提供更多的写作指导和反馈来帮助他们提高表达能力；对于行为习惯较差的学生，教师可以通过建立良好的课堂纪律和鼓励学生积极参与课堂讨论来提高他们的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的是2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第三册，其中Unit3DiverseCulturesReadingforWriting的内容。学生需要提前预习课本内容，了解不同文化现象的特点和差异。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料将有助于学生更好地理解不同文化现象，提高课堂的趣味性和互动性。例如，可以准备一些不同国家节日的图片，让学生通过视觉感受不同文化的氛围；可以准备一些关于不同国家饮食习惯的视频，让学生通过观看了解不同文化的饮食文化；可以准备一些关于不同国家教育体制的图表，让学生通过比较分析不同文化的教育特点。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课主要采用阅读和写作的教学方式，因此不需要实验器材。但是，如果有需要进行小组讨论或小组活动的环节，需要确保教室环境的布置能够满足学生的活动需求，如提供分组讨论区、实验操作台等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了提高课堂的互动性和参与度，可以考虑将学生分成小组，每个小组有一个讨论区。同时，为了确保课堂的有序进行，需要明确分组讨论的规则和时间限制。此外，教室的布置还需要考虑到学生的安全和舒适度，如提供足够的座位和照明，确保教室的通风和温度适宜等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit3DiverseCulturesReadingforWriting的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit3DiverseCulturesReadingforWriting内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit3DiverseCulturesReadingforWriting教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit3DiverseCulturesReadingforWriting教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit3DiverseCulturesReadingforWriting的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit3DiverseCulturesReadingforWriting学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit2EnglishAroundtheWorld的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit3DiverseCulturesReadingforWriting新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit3DiverseCulturesReadingforWriting知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕Unit3DiverseCulturesReadingforWriting问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验Unit3DiverseCulturesReadingforWriting知识的应用，提高实践能力。

在Unit3DiverseCulturesReadingforWriting新课呈现结束后，对Unit3DiverseCulturesReadingforWriting知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit3DiverseCulturesReadingforWriting知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决Unit3DiverseCulturesReadingforWriting问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与Unit3DiverseCulturesReadingforWriting内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit3DiverseCulturesReadingforWriting内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Unit3DiverseCulturesReadingforWriting的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Unit3DiverseCulturesReadingforWriting内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Unit3DiverseCulturesReadingforWriting内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源：

1.文化差异相关书籍：推荐学生阅读《跨文化交际》、《跨文化交际学概论》、《文化差异与跨文化交际》等书籍，以深入了解文化差异对跨文化交际的影响。

2.文化差异相关电影：推荐学生观看《阿甘正传》、《美食、祈祷和恋爱》、《撞车》等电影，以直观感受不同文化背景下的生活方式和价值观差异。

3.文化差异相关网站：推荐学生访问CulturalDifferencesinCommunication、InterculturalCommunication、Cross-CulturalCommunication等网站，以获取更多关于文化差异和跨文化交际的知识和案例。

（二）拓展建议：

1.小组讨论：鼓励学生以小组为单位，选择一个感兴趣的文化差异主题，进行深入研究和讨论。通过分享和交流，提高对文化差异的理解和尊重。

2.写作练习：要求学生以“我的跨文化交际经历”为题，撰写一篇短文，分享自己与他人文化背景下的交流经验和感悟。通过写作，提高对文化差异的认知和表达。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同文化背景下的交流场景。通过扮演不同角色，提高对文化差异的敏感性和应对能力。

4.实地考察：鼓励学生利用假期或周末，前往当地的文化景点或活动，如博物馆、文化节等，以亲身感受和体验不同文化的魅力。通过实地考察，提高对文化差异的直观认识和理解。

5.参加社团活动：鼓励学生参加学校的国际交流社团或组织，参与举办或参与国际文化节、外语角等活动。通过参与社团活动，提高对文化差异的认知和跨文化交际能力。教学反思与改进在本节课的教学中，我试图通过阅读和写作的方式，帮助学生了解和尊重不同文化。然而，在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，在课堂导入环节，我通过展示图片和视频来激发学生的兴趣，但是我发现有些学生对这些内容不太感兴趣。这可能是因为我选择的内容与他们的生活经验不符，或者是因为我没有很好地引导他们思考这些内容与他们的生活的联系。在未来的教学中，我需要更仔细地选择导入材料，并引导学生思考这些内容与他们的生活的联系。

其次，在互动探究环节，我设计了小组讨论，但是我发现有些学生在讨论中不太积极。这可能是因为他们没有充分理解讨论的问题，或者是因为他们害怕表达自己的观点。在未来的教学中，我需要更清楚地解释讨论的问题，并鼓励学生表达自己的观点。

再次，在技能训练环节，我通过例题讲解和练习来帮助学生掌握技能，但是我发现有些学生在练习中遇到了困难。这可能是因为我讲解的例子不够清晰，或者是因为我没有及时给予他们反馈。在未来的教学中，我需要更详细地解释例子，并及时给予学生反馈。

最后，在课堂小结环节，我试图总结本节课的重点和难点，但是我发现有些学生没有很好地掌握这些内容。这可能是因为我在课堂小结环节没有很好地强调重点和难点，或者是因为我在课堂小结环节没有给予学生足够的时间来消化这些内容。在未来的教学中，我需要更清楚地强调重点和难点，并给予学生足够的时间来消化这些内容。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：

-《跨文化交际：理论与实践》

-《跨文化交际中的误解与冲突》

-《跨文化交际中的语言与非语言沟通》

-《跨文化交际中的文化适应》

（2）视频资源：

-TED演讲：ThePowerofUnderstandingPeopleDifferentThanYou

-TED演讲：TheDangerofaSingleStory

-纪录片：CulturalOdyssey

-纪录片：CrossingBorders

2.拓展要求：

（1）阅读理解：请学生选择上述阅读材料中的一篇，进行阅读并回答以下问题：

-文章的主要观点是什么？

-文章中提到了哪些跨文化交际的理论和实践？

-文章中是否提到了跨文化交际中的误解和冲突？如果有，请简要概述。

-文章中是否提到了跨文化交际中的语言和非语言沟通？如果有，请简要概述。

-文章中是否提到了跨文化交际中的文化适应？如果有，请简要概述。

（2）观看视频：请学生选择上述视频资源中的一部，进行观看并回答以下问题：

-视频中讲述了哪些跨文化交际的案例？

-视频中提到了哪些跨文化交际的挑战和机遇？

-视频中是否提到了跨文化交际中的误解和冲突？如果有，请简要概述。

-视频中是否提到了跨文化交际中的语言和非语言沟通？如果有，请简要概述。

-视频中是否提到了跨文化交际中的文化适应？如果有，请简要概述。

（3）自主学习：请学生结合本节课所学内容，自主选择一个跨文化交际的主题，进行深入学习和研究。学生可以选择阅读相关书籍、观看相关视频、参加线上或线下的讲座等。

（4）小组讨论：请学生以小组为单位，分享自己课后拓展的学习成果。鼓励学生相互交流和讨论，提高对跨文化交际的理解和认知。

（5）作业：请学生以“我的跨文化交际体验”为题，撰写一篇短文，分享自己与他人文化背景下的交流经验和感悟。通过写作，提高对文化差异的认知和表达。

教师在课后可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。鼓励学生积极参与课后拓展活动，提高对跨文化交际的理解和应用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生选择本节课所提供的阅读材料中的一篇，进行深入阅读，并回答以下问题：

-文章的主要观点是什么？

-文章中提到了哪些跨文化交际的理论和实践？

-文章中是否提到了跨文化交际中的误解和冲突？如果有，请简要概述。

-文章中是否提到了跨文化交际中的语言和非语言沟通？如果有，请简要概述。

-文章中是否提到了跨文化交际中的文化适应？如果有，请简要概述。

2.写作练习：请学生以“我的跨文化交际体验”为题，撰写一篇短文，分享自己与他人文化背景下的交流经验和感悟。字数要求为500字左右。

3.小组讨论：请学生以小组为单位，选择一个跨文化交际的主题，进行深入研究和讨论。讨论结束后，请每个小组准备一份报告，总结讨论成果。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。对于阅读理解作业，重点关注学生对文章主要观点的理解和概括能力，以及对跨文化交际理论和实践的掌握程度。对于写作练习，重点关注学生对跨文化交际体验的描述和表达，以及观点的清晰度和逻辑性。对于小组讨论报告，重点关注学生对所选主题的深入研究和讨论成果的呈现。

2.对于学生在作业中出现的问题