部编二年级语文上册第一单元教学设计教案附设计意图反思配教学课件

统编二年级语文上册教学设计（教案）等

第一单元

本单元围绕“大自然的秘密”的主题编排了三篇课文，体现了一些关于自然的科学知识。

语文要素是''积累并运用表示动作的词”，这也是本单元训练重点，本单元第二个学习重点

是借助图片，了解课文内容。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，引导学

生感受动词带来的真实感、生动感，把阅读中学到的词语与生活情境建立联系，同时引导学

生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片讲述、背诵课文。

1.小蝌蚪找妈妈

【教学目标】

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10

个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语、

了解课文内容。

3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看

图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读

科学童话的兴趣。

【教学重点】

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10

个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，

了解课文内容。

【课前准备】PPT、希沃

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、宽、皮、

哪”4个字。

2.通过演一演、看图、比较等办法了解表示动作的词语的意思。

3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚小蝌蚪长成

青蛙的变化过程。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题。

1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？

出示课件1、2:

我是小蝌蚪•，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多

羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意

帮这个忙吗？

今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

二、范读课文，认读字词

出示课件3：

1.听音频范读课文。提出要求:大家认真倾听，如果有不认识的字或不理解

的地方请用铅笔画出来。

2.学生自由读课文。教师提出要求：遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读

完之后标出自然段。

3.指名分段读课文。

预设1：指导读准“露着雪白的肚皮”中“露”的读音，这里读“1心”。

预设2：指导读准多音字“教”。出示课件4、5、6：

你能读准多音字吗？

⑴他们看见鲤鱼妈妈在救小鲤鱼捕食。

⑵教室里，同学们都在认真听讲。

4.读准生词。出示课件7：

注意“脑袋”的“袋”这里读成轻声。

5.读准生字。出示单个的生字，你还认识吗？（塘、脑、袋、灰、哇、教、

捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓）

出示课件8：

三、齐读课文，整体感知

生字词你们掌握的可真不错，那接下来请同学们齐声朗读课文，并思考下列

问题：

1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化？

2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？

四、理清层次，分段朗读。

1.课文读完了，你们找到答案了吗？

出示课件9：

图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？说说小蝌蚪的样子。

预设：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（教师相机板书：鲤鱼、乌龟）

3.引导学生发现：课文中写小蝌蚪们生活在哪里？（池塘）指导学生学习生

字“塘”。

出示课件10：

提出要求：请学生观察“塘”字，了解这是一个形声字，并结合池塘的图片,

帮助学生了解“池塘”就是小水池。

那么“塘”还可以组成哪些词呢？出示词语：水塘、荷塘、鱼塘，学生齐读

词语。

4.那它又发生了什么样的变化？

预设：它先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后

变成了一只青蛙。

五、学习第一自然段，了解小蝌蚪的样子

1.指名读第1自然段。

2.学生默读第1自然段。教师要求:一边读一边画出描写蝌蚪外貌的句子。

（1）指名读句子。

教师板书:大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。

教师指导：这里“脑袋”的“袋”为形声字，还可以组词：口袋、袋子、袋

鼠

出示课件11：

学生齐读词语。

（2）指导学生学习生字“灰”

出示课件12:

引导学生发现:认真观察，想一想，可以怎样记住这个“灰”字呢？

教师讲解：“灰”是一个会意字，从火从手，意思是火灭了成为灰烬，可以

用手拿。

3.齐读第1自然段。教师指导朗读:一边读一边想象小蝌蚪甩着长长的尾巴,

在池塘里快活地游来游去的样子。

（设计意图：将课后习题“读一读，记一记”中与塘、袋”有关的词和识记

生字、课文学习有机穿插在一起。并根据遗忘规律，在读一读的基础上，适时记

一记，可以帮助学生在复习和现固，达到积累的目的。)

六、学习第2-6自然段，了解小蝌蚪长成青蛙的变化过程

1.提出要求：读课文第2-6自然段，画出描写时间和小蝌蚪样子发生变化的

句子。

2.出示课件13：

文中第一幅插图，提问：长出了两条后腿的小蝌蚪见到鲤鱼妈妈，“就迎上

去”，“迎上去”是什么意思?看图说一说。请学生给“迎”组词。

出示词语：“欢迎、迎接、迎风、迎面”引导学生读一读、记一记。

3.学生朗读第2〜6自然段写时间的句子。出示课件14:

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

(1)引导学生观察:你发现了什么？

⑵出示课件15:

老师这里有四张图片，你能按照顺序给它们排序吗？

教师板书：(两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了)

(3)引导小组交流:借助图片和表示时间变化的句子，按顺序讲一讲小蝌蚪是

怎样长成青蛙的。先和同桌讲再和全班同学讲。

(设计意图：将第2〜6自然段放在一起教学，旨在突出整体性，便于梳理

文中关于时间、小蝌蚪样子变化的句子，帮助学生借助这些信息和图片，按顺序

说清楚蝌蚪成长的变化过程，突出教学重点。)

七、观察比较，练写生字“哪、宽、两、皮”，重点指导“哪、两、皮”。

1.指导书写“哪”。出示课件16:

(1)课件出示田字格中的“哪”字。引导交流:观察这个字，你认为写时需

要注意什么？

(2)教师范写。讲解:要把中间部分放在竖中线上，每部分挨紧凑，最后一笔

悬针竖最长。

(3)学生描写一个，教师巡视后给予评价和指导。

⑷学生再写两个。比一比，看自己哪里有了进步。

2.指导书写“两、皮。出示课件17:

(1)教师范写“两”字。提示:这是一个独体字，要把第二笔和第三笔围成的

框写得稍大一些，前后两组撇点大小不一样，前小后大。

(2)学生先描红，再试写两个“两”字。教师巡视，相机个别指导。

(3)引导学生独立观察“皮”字，同桌交流写这个字时应注意什么。

(4)学生试写一个“皮”字，教师相机指导。学生再写两遍，同桌互相评价。

【板书设计】

1.小蝌蚪找妈妈

乌龟鲤鱼

两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了

第二课时

【课时目标】

1.会写“顶、眼、晴、肚、孩、跳”6个字，会写“看见、哪里”等8个词

语。

2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比较等办法了解动词的意思。借助

课文图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。

3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科

学童话的兴趣。

【教学过程】

一、复习生字，回顾上节课学习的内容

1.出示课件18：

带有生字的词语，请学生读一读。

池塘脑袋黑灰色

游哇游教小鲤鱼捕食迎上去阿姨宽嘴巴

游哇游乌龟头顶披着

游哇游披着鼓着

2.课后习题中小蝌蚪长成青蛙的图片已经打乱了顺序，请同学们根据课文进

行正确的排序。

(设计意图：带有生字的四组词语是按照故事发展的顺序排列的，学生在复

习生字的同时，可以复现课文内容。排列图片顺序，既检测了课后习题，又再一

次回顾了课文内容。经过两次唤起，突出教学重点，也为下一步教学作好铺垫。)

二、体会人物的语气，分角色朗读对话

1.学习第2自然段。

教师引入:小蝌蚪长成了青蛙，开心极了！它们一路成长，也一路寻找着妈妈

的身影。请你默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。

(1)指名读对话。

(2)提问：小蝌蚪为什么找妈妈？

预设：小鲤鱼有妈妈，我们也有妈妈!所以小蝌蚪也要寻找自己的妈妈。

(3)指导朗读:我们一起帮助小蝌蚪有礼貌地问一句，“鲤鱼阿姨，我们的妈

妈在哪里？”要读出疑问的语气来。

(4)提问：鲤鱼妈妈也和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌蚪说了什么？我们

来分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读鲤鱼阿姨的话。

提醒:读鲤鱼阿姨的话时，语速要不快不慢，重读“四条腿、宽嘴巴”。教

师板书：(四条腿、宽嘴巴)

2.学习第3自然段。

请学生默读课文第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。

⑴指名读对话。教师过渡:小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽

嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。

(2)出示课件19：

仔细观察第二幅插图，文中提到小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见

乌龟是“追上去”，这两个动作有什么区别？

请学生说一说，演一演。

教师小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走，另一

个人在后面跑，就是“追上去”。这些动词用得多准确生动呀！

(3)指导朗读：小蝌蚪看见乌龟，连忙追上去，他们心里会想些什么呢?用

你们的朗读表现出小蝌蚪的心情吧！

(4)分角色朗读:我们分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读乌龟

的话。

教师板书：(头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳)

3.学习第4-6自然段。

请学生默读第4-6自然段，画出小蝌蚪和青蛙的对话。

(1)指名读对话。

(2)教师提问：小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回，它们叫对了吗？

(3)教师引导:这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，

妈妈！”大家读一读小蝌蚪的话，你想读出什么语气来呢？学生朗读。

(4)分角色朗读。明确要求:你们齐读小蝌蚪的话，老师读青蛙妈妈的话。

三、梳理信息，讲述故事

1.教师引导：同学们，你们看，青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓

着一对大眼睛。教师板书：(披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼

睛)小蝌蚪是根据青蛙这些特征找到了自己的妈妈，那如果我把青蛙外貌描述的

词换一换，大家看看好不好。

出示课件20：

对比以下两句话：

穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

“披着”是衣服覆盖在肩背上，“鼓着”是“凸起”的意思，符合青蛙的特

点，动词用的多巧妙啊！

2.交流:请同学们结合板书，试着讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。先和同桌讲

一讲，一会儿再给全班同学讲。注意将小蝌蚪身体的变化也加进来。

四、练写“顶、眼、晴、肚、孩、跳”

出示课件21、22：

“顶、眼、晴、肚、孩、跳”

引导交流:认真观察这些字，你发现了什么？

预设：它们都是左右结构的字，都是左窄右宽。

2.指导书写“孩”字。

⑴教师范写“孩”字，提醒:注意间架结构，左窄右宽；“子”末笔横变提,

斜度大。

(2)学生描红一个，写后和前面的字比一比。

(3)学生再练写。教师提醒:注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。

3.学生自主练写”顶、眼、晴、肚、跳”。

(1)引导学生观察这几个字的字形，参照“孩”字的书写要点，分别说说这

几个字在书写时需要注意什么。

(2)学生依次描红“顶、眼、睛、肚、跳”，然后再分别写一个字，教师巡

视并相机给予指导。

(3)学生根据老师的评价练写“顶、眼、睛、肚、跳”，写完后先自己看看

有没有进步，再同桌互相评价，比一比谁写得好。

4.学生练写“看见、哪里”等词语。

【作业设计】

1.请把《小蝌蚪找妈妈》的故事回家讲给爸爸妈妈听。

2.完成语文书第4页课后题，用加点的词各说一句话，以及读一读，记一记

词语。

(设计意图：将课堂学习延伸到课外，促进语言积累，增强学生学语文用语

文的自觉性。)

【板书设计】

1.小蝌蚪找妈妈

四条腿、宽嘴巴

头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳

披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛

【教学反思】

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的

好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉

也有成功的地方，就是我充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。

我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在

读书中寻找问题的答案。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，阅读教学中，

教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教学本课时,

让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是

前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、

悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

2.我是什么

【教学目标】

1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10

个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”

用词的准确，并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带

来好处，也能给人们带来灾害。

【教学重点】

1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10

个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”

用词的准确，并能仿照说句子。

【课前准备】PPT、希沃

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“晒、极、傍、越、滴”等15个生字，写好“极、傍”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说

说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

【教学过程】

一、游戏开课，激趣入文

1、猜谜游戏

师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老

师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？

出示课件1、2：

2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。教师板书：（我是什么）让我们

一起用疑问的语气来读读课题一一我是什么。

（设计意图：通过导入新课，突由神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们

学文的期待。）

二、初读课文，学习字词

1、学生借助拼音自由读文。教师提出要求：一边读一边圈出本节课要求会

认的生字，不认识的字借助拼音反复读两遍。

2、指名同学，分段朗读课文。明确要求：本篇课文共5个自然段，接下来

我请5位同学来读一读课文。其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来。

3、出示课件3：

读完课文，我想问问同学们，课文中的“我”到底是什么呢？有猜到的同学

吗？

学生回答，（教师相机板书：水）

4、师：同学们猜得又快又准，说明大家对课文已经很熟悉了，那老师今天

把水宝宝请到了咱们的课堂上，快来和它打个招呼。老师用神奇的手轻轻地一点，

水宝宝就变成了一位大魔术师。

它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三”。变出了什么？

出示课件4：

（1）晒太阳北极傍晚越来越好水滴溪水奔跑海洋破坏淹没冲毁

房屋灾害猜谜

顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。

教师引导：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什

么好办法记住它？

教师总结：同学们学会了这么多识记生字的办法。这些办法可以让我们把生

字掌握得更准、更牢！

出示课件5：

（2）红袍雹子

比较"袍"和''雹"

教师提示：我们发现这两个生字里都有“包”这个部件，其实“包”字家族

的成员可多了，你知道都有谁吗？

教师讲解：炮、跑、泡、包IJ、抱、胞、苞、饱

出示课件6、7：

（3）读好词语，学习多音字“没”和“稼”的变音。

教师引导：我们把这些词组放回到了句子中。细心的同学在读课文第4段时

一定发现这一段中的生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习

一下吧！

学生自由练习读，同桌互读，指名读。

（设计意图：低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点。

在识字教学中，以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性。在教学过程中，让

学生感受到有趣的识字方法。最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标。）

三、学习一、二自然段，了解水的变化

1、听音频范读

出示课件8：播放音频

教师引导：小朋友们，你们可真棒！我变出了那么多字词都没能难倒你们。

别急，我还能变！闭上眼睛，仔细听听：我还会变成些什么呢？

教师提问：同学们，水宝宝都变成了什么呢？

出示课件9：

教师提示：咱们按顺序一起说一说。边说边板书：水被太阳一晒，先变成汽,

升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成

雪。（水一一汽一一云一一雨、雹子、雪）水经过了五次变化，你们都听到了吗？

只有会倾听的孩子才能更专注，才更会学习！

2、学习变成“云”的部分。

（1）教师引导：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，又变成了无数极小

极小的点儿。这''极小极小”的点儿到底有多小呢？小得我们用肉眼都看不到了。

你能读出它们的小吗？

指导朗读。学生在读中体会其表示程度加深的意思。

（2）出示课件10：

观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。

教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚

启发思考：同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处

呢？

学生交流、归纳：写出云的变化多。

学生练习读，读出云彩多变的特点来。

3、学习变成“雨”的部分。

（1）自由读“我在空中越升越高，体温越来越低，……人们叫我‘雨’”。

（2）认识“越”：认读“越来越高、越来越低”。

出示课件11：

出示课件12：

教师借助课件解说：同学们，你们看！“我”在空中的高度越来越高，越来越

高；可是体温却越来越低。"越来越……”表示程度不断地加深。

（3）读中体会“落”的好处。

出示课件13：

出示句子，引导想象：小雨滴都落在了哪里?那是一种什么样的感觉？

小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

预设1：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在花朵上。

教师小结：“落”字能够表达出小雨滴在落的过程中自由自在的感觉。

教师引导：谁能用上这个字，也来访说一句话。

4、学习“冰雹”和“雪”的部分。

师：云在空中飘浮着，体温越来越低，它又变了。除了雨之外，又变成了什

么？出示阅读提示：自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？它们是怎么来

到地面上的？圈出关键词。（生自由朗读，圈画。）

出示课件14：

（1）出示句子并提问：对比读下面两个句子，“打”和“飘”可以调换一下

吗？

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰霜”。

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

（2）学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而

用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。

（3）教师引导：我们也来试一试用这两个字分别仿说一句话。

5、学生借助板书讲“水”的变化过程。

教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。

四、练习书写，体会左窄右宽字的特点

1.出示课件15：

本课中左右结构的字:极、傍、海、洋、作、坏、给，学生边观察边归纳这

些生字在结构上的特点:都是左右结构，左窄右宽。

2.示范写“海”字，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，

竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短,折向下时稍向左斜再出钩,

竖折和横折围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。

3.学生描红、练写，展评。

4.指导写好其他左右结构的生字，选取部分书写进行展评。

【板书设计】

2.我是什么

我是：水

水----汽----云----雨、雹子、雪

第二课时

【课时目标】

1.学写“变、带、片”3个字。

2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

【教学过程】

一、借助图片，复述课文内容

1.出示课件16：

出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图，片说说“我”是什么，

“我”会变成些什么。

2.导人：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习《我

是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容？

学生自由朗读3—5自然段。

二、学习第3自然段，了解''我”的不同状态

1.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。

(1)出示课件17：

“我”平时都做些什么？

出示词语:①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。

(2)教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读。

(3)教师指导：读''我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，

睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河

里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，

唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热

闹的感觉。学生再次练读。

(4)指名读，教师相机指导。

2.借助朗读，引导学生感受表达上的特点

(1)出示课件18：

学生练读

在池子里睡觉，

在小溪里散步，

在江河里奔跑

在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

(2)启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗？出示

在小河里()

在大海里()

在池塘里()

(3)教师小结：同学们，我们边读边体会水的不同状态，用不同的语气读出

这样的变化来。

三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么

1.引导学生借助关键词，分清“好事”“坏事”。

(1)学生自主阅读，出示课件19：

提出要求：用直线画出“我”做了哪些好事，用曲线画出“我”又做了哪些

坏事。

(2)班级交流。

①结合学生的回答，出示课件20、21：

②结合具体语境，认读词语。

出示课件22、23：

我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

教师板书：(好事:灌溉田地、发动机器。坏事:淹没庄稼、冲毁房屋。)

一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。

③学生结合图片认读“淹没、冲毁”

引导学生想象画面：在洪水中还会有哪些景象出现?试着用上“淹没、冲毁”

说一说。

教师小结：同学们，我们刚才通过联系生活想象，用上“淹没、冲毁”描述

想到的画面，又借助图片描述了水对我们做的好事和坏事，不知不觉中就加深了

对课文的理解。此时此刻，你想对水说点什么吗？

(设计意图：引导学生在文本中识字，在拓展中应用，也通过这样的教学

环节加深对文本的理解。)

四、练习书写“变、带、片”

1.出示课件24:

2.学生观察，交流。

3.教师范写，并提示三个字的书写要点：

“变”字指导要点：第四笔书写时不带钩。下面的“又”字要写在横中线的

下侧。

“带”字指导要点：中间的秃宝盖最长。“巾”的竖要写在竖中线上。

“片”字指导要点：第一笔竖撇写在竖中线的左侧，第二笔短竖在竖中线的

右侧，比竖撇起笔稍高，第三笔横接上竖后再向右处写出，横折起笔稍向上斜并

在短竖的正下方垂直向下折。

4.学生描红并练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。

5.学生抄写“天空、傍晚”等10个词语。

【作业设计】

1.把《我是什么》读给爸爸妈妈听。

2.完后语文书第7页课后题，用加点的词各说一句话，以及读一读，记一记

词语。

【板书设计】

2.我是什么

好事:灌溉田地、发动机器

坏事:淹没庄稼、冲毁房屋

【教学反思】

《我是什么》是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙

述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的

结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突

出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。这样设计导容易

激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学

习状态，而且让学生深入理解课文。

当然整堂课也有不足之处：在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一

些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面

激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文

打下扎实的基础。

教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而

又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。

在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力

和创造力。

3.植物妈妈有办法

【教学目标】

1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”

等10个字会写“办法、如果”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、

炸开”用词的准确。

4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

【教学重点】

1.认识“植、如”等12个生字，读准其中多音字“为、得”，会写“法、

如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、

炸开”用词的准确。

【课前准备】PPT、希沃

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，写好“它、毛、

更”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方

法。

【教学过程】

一、创设情境

出示课件1：

同学们，学习新课之前，咱们来做个小游戏，一起来猜一猜这些都是什么？

你都在哪里见过呀？同学们知道的可真多，今天就来学习《植物妈妈有办法》。

（教师板书课题：植物妈妈有办法）

二、初读课文，认读字词

1.教师提出要求：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字圈出来，并

借助拼音多读几遍。

2.出示课件2：

明确要求：请同学们先默读词语，小老师领读，开火车读。

3.出示课件3：摘苹果游戏

明确要求：词语我们都认识了，下面每个苹果后面都藏着一个生字宝宝，快

来比一比谁摘得苹果多吧？

（设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天

性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流

识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。）

三、理解课文

1.出示课件4：听音频范读课文

提出要求:请同学们边听边思考，这篇课文有几个小节,讲述了哪几种植物？

2.刚才同学们收获了很多苹果，相信大家已经和这些字词宝宝都认识了，

如果字词宝宝回到了课文，你们还能把它们认出来吗？请同学们自己再读一读课

文。

3.教师提问：（1）课文我们读完了，谁能告诉我，全文共几个小节？种子

把植物称作什么？

预设：全文有5个小节，种子把植物称作妈妈。

（2）“植物妈妈”指的是什么样的植物？

教师提示：指的是已经成熟的植物

（3）课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？

预设：3种，分别是：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈

学生边答，教师边板书：（蒲公英、苍耳、豌豆）

教师引导：文中2、3、4这几个小节分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播

种子的方法，下面我请三名同学来读一读这3个小节，其他同学在听的过程中，

思考：这3种植物分别是怎样传播种子的？

出示课件5：

听过同学们读完课文后，请你选择一种植物妈妈传播种子的方式讲给大家

听。

4.当同学们提到蒲公英妈妈时，教师引导：

（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要

风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。（教师板书：降落伞）

（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。

（3）出示课件6：蒲公英图片。

谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”，用了什么办法？（指名回答，教师

相机板书：风吹）

出示课件7：

认识“四海为家”中的为是多音字。

出示课件8：演示蒲公英的种子纷纷出发。

许多种子有高有低依次飘散，这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容。

预设：纷纷出发

多有意思呀！谁谁愿意把这小节再读给大家听听？指名读、男女生合作读

5.当同学们提到苍耳妈妈的时候，教师引导：苍耳妈妈又是怎么做的呢？

预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

教师启发：“铠甲”是什么？（教师板书：铠甲）

出示课件9：

教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里

去呢？

预设：带到田野、山洼。学生边答，教师边板书：（动物皮毛）

6.当同学们提到豌豆妈妈，教师提问：豌豆妈妈的办法是什么呢？

预设：让豌豆在太阳光底下晒，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着

离开了妈妈。出示课件10：

教师板书：（豆荚晒太阳）

7.教师启发，出示课件11：

（1）你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？

（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？

（3）指名读第一小节。教师提问：“孩子”在这里指的是植物的种子，那

“长大”是什么意思？“四海为家”是指种子要搬到哪里去安家？

预设：长大指的是种子已经成熟，四海为家就是去往世界各处，落到哪里，

就在哪里生根发芽。

8.提出要求：植物妈妈的办法很多，请同学们齐读第5小节，思考我们应

该怎么做才能发现植物妈妈的办法。

教师总结：我们要想得到更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，

经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大

自然的奇妙。

那下面我们看看谁是细心的小朋友，发现这里还有一个多音字。

出示课件12：认识多音字得。

四、观察比较，练写生字“它、毛、更”

1.指导书写“它”“公”。出示课件13：

(1)课件出示田字格中的“它”字。引导交流：观察这个字，你认为写时

需要注意什么？

(2)教师范写。讲解：上宽下窄，第一笔点在竖中线，竖弯钩的起笔在第

二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。

(3)出示“公”。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么？

(4)教师范写。讲解：上宽下窄，上部撇捺舒展。

(5)学生描写一个，教师巡视后给予评价和指导。

(6)学生再写两个。比一比，看自己哪里有了进步。

2.指导书写“毛、更”。出示课件14：

(1)教师范写“毛”字。提示：这是一个独体字，撇、横、横稍偏左，竖弯

钩的竖在竖中线的左侧，弯要向右写长，钩尖向上。

(2)学生先描红，再试写两个“毛”字。教师巡视，相机个别指导。

(3)引导学生独立观察“更”字，第一笔横短，中部"曰”上展下收，竖撇

在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从"曰”的左侧起笔向右下伸展。

(4)学生试写一个“更”字，教师相机指导。学生再写另一个。

【板书设计】

植物妈妈有办法

蒲公英降落伞风吹

苍耳铠甲动物皮毛

豌豆豆荚太阳晒

第二课时

【课时目标】

1.背诵课文，体会”乘着、挂住、炸开”用词的准确。

2.写好“法、如”等7个字，会写“办法、如果”等9个词语。

【教学过程】

一、复习导入

出示课件15：我们来回顾一下上节课学习的生字词。

二、引导背诵

出示课件16：根据课件中的提示，我们来回忆一下文章。

教师提问：蒲公英是怎样借助风出发的？

预设：乘着风。

教师引导：体会“乘着”的动作，谁能做一做这样的动作？我们会说乘车、

乘船，这里用乘着风，你有什么样的感受？

教师小结：乘着风就好像我们作者交通工具出发一样，而且给人一种舒适、

去旅行的感觉。（教师板书：蒲公英乘着）

教师引导：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。能不能换一个

词，比如，勾住、拉住。（教师板书：苍耳挂住）

预设：换一个词不好，“勾住”给人一种把动物皮毛扯疼的感觉，“拉住”

好像是种子用手故意去拽的感觉，而“挂住”让我们感觉是不经意间，种子轻轻

蹭到了动物皮毛上，这个词用的比较合适。

教师小结：你们说得真好，所以我们说作者的用词非常准确，让我们觉得很

舒服，又很符合种子传播的方式。那豌豆妈妈让孩子们晒在太阳底下，然后等着

豆荚炸开，这样送走孩子们，“炸开”这个词用的好不好。

教师引导：“炸开”形容是突然间，速度很快地裂开，只有速度快，里面的

种子们才能跳得更远，蹦得更高。所以我们在读这里时也要语速快一点。（教师

板书：豌豆炸开）

出示课件17：（播放豆荚炸开的视频）

（设计意图：从小学低学段儿童特点出发，适当采用“表演体验”的教法，

让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力得到发展。让学生把自己

的理解带到朗读之中，体会用词的准确。）

出示课件18：根据课文的插图和提示，我们一点点来试着背诵一下课文。

出示课件19：教师引导背诵。

（1）蒲公英妈妈准备了-------，靠-------传播种子。

（2）苍耳妈妈准备了---------，靠-------传播种子。

（3）豌豆妈妈准备了---------，靠-------传播种子。

三、拓展延伸

同学们记得真快，看来已经对这三位妈妈传播种子的方式很熟悉了，那接下

来我们再来观察几种植物妈妈传播种子的办法。出示课件20、21：

1、椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

2、石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它

的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。

（设计意图：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。在培养学生

搜集信息的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）

教师引导：请同学们观察选做题中提供的三幅图画，再结合自己的生活经验

说一说柳树.、樱桃树和风仙花是如何传播种子的。

教师讲解：第一幅图讲的是柳树借助风来传播种子。柳树的种子上有白色的

毛状物，也就是柳架。柳絮带着种子随风飘散，落到适宜的环境就生根发芽。可

以让学生试着用“乘着风纷纷出发”等词语说说柳树如何传播种子。

第二幅图是长满了樱桃的樱桃树，旁边有小鸟飞来衔走樱桃。授桃被小鸟吃

了其中的种子由于难以消化，随着粪便排出体外，就可以传播到其他地方了。可

以让学生试着用“衔走、排出”等词语说说樱桃树如何传播种子。

第三幅图画的是凤仙花。凤仙花的果实在裂开时，果皮向内卷缩，又突然向

外伸张，将种子弹出。可以让学生看相关的视频资料，让学生直观地感受凤仙花

的种子被弹出来的过程。可以引导学生用“蹦着跳着、炸开”等词语说说风仙花

种子的传播过程。

四、练写“法、如、娃、她、知、识”

出示课件22：

“法、如、娃、她、知、识”

1.引导交流：认真观察这些字，你发现了什么？

预设：它们都是左右结构的字，都是左窄右宽。

2.指导书写“娃、她、如、知”

注意笔画的长短疏密，“娃”注意多横等距离、长短不取齐；“如”和“娃、

她”都是女字旁，因为“如”右边是“口”，笔画少、竖短、形方，所以“如”

的女字旁要大些；“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法

上略有不同：左“口”小居中，如，“吓、呀”，右“口”稍大居中下部。

(1)学生描红一个，写后和前面的字比一比。

(3)学生再练写。教师提醒：注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。

3.学生自主练写“法、识”

(1)引导学生观察这两个字的字形，描红并练习。

4.学生练写“办法、如果”等词语。

【作业设计】

1.根据课后的选做题，试着仿照课文第2—4小节的形式写一小节，介绍其

他种子的传播方式。

2.背诵课文。

3.阅读关于种子的书籍或文章。如：《一粒种子的旅行》。

【板书设计】

3.植物妈妈有办法

蒲公英乘着

苍耳挂住

豌豆炸开

【教学反思】

《植物妈妈有办法》形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈

传播种子的方法，很适合小朋友阅读。上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导

入新课，利用图片让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。

根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的

热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学

习氛围。我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习

的主人。

不足：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的

考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理

解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了

说话的语速，以至于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我一定要取

长补短，再接再厉！

口语交际：有趣的动物

【教学目标】

1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。

2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

【教学重点】

1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。

2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

【课前准备】PPT、希沃

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、图片导入

出示课件1、2：

1、播放动物的图片，揭示课题。教师板书：（有趣的动物）

学生齐读课题。

2、你喜欢这些动物吗？为什么？

学生自由说一说自己喜欢不喜欢这些小动物，并说说原因。

二、介绍有趣的动物

出示课件3：

1、小狮子自我介绍（课件出示字幕）

小狮子：大家好，我是小狮子，号称“万兽之王”。我的块头大大的，长着

锋利无比的牙齿，我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、

扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，

从今以后，保护大家是我的职责，希望大家喜欢我，和我交朋友哦！

认真倾听小狮子的自我介绍，感受小狮子是怎样自我介绍的。

出示课件4：

2、教师引导思考：小狮子是怎样介绍自己的？

小组内互相交流。

全班交流，教师相机板书：（名字、样子、特点、习性。）

3、练习说话

出示课件5、6：

（1）出示袋鼠的图片，引导学生说说袋鼠的外形、动作等。

（2）结合自己搜集的资料或自己的知识补充说明。

出示课件7：

4、齐读口语交际要求，做到

（1）交谈有礼貌

（2）表达有条理

（3）倾听有耐心

5、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？

出不课件8、9、10：

请学生戴上动物头饰，互相打招呼问好。

指名一名学生做自我介绍，其他学生评价。

教师明确要求：说话声音响亮，态度热情有礼貌。教师板书：（说话声音响

亮，态度热情有礼貌）

6、学生在小组内练习自我介绍。

7、指名自我介绍

8、其他同学进行提问与完成口语交际评价单。

9、参加森林派对，自由向同学们进行自我介绍。

三、小结

出示课件11：

本节课我们学习了如何向他人介绍有趣的动物，介绍的时候我们要吐字清

楚，听的时候也要认真倾听，有不明白的地方要有礼貌地提问，同时我们也要树

立爱护、保护小动物的意识。

【作业设计】回家给爸爸妈妈介绍一种你喜欢的小动物。

【板书设计】

有趣的动物

名字、样子、特点、习性

说话声音响亮，态度热情有礼貌

【教学反思】

我设计的口语交际课教学方案，教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿

意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。综合自己整堂课的教学，我

觉得几点比较成功：

一、情境的创设

这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让

孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在的动物园举行的“有趣的动物大聚会”，

引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。

二、引导学生学会倾听

在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学

生“听”的要求。我对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有

问题可以礼貌插话。孩子都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容

有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

快乐读书吧：读读童话故事

【教学目标】

1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主

要内容。

2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【教学重点】

1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主

要内容。

2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【课前准备】PPT、希沃

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、分享童话故事。

你们喜欢度童话故事吗？我们一起来回忆一些我们读过的故事吧！（教师板

书：快乐读书吧）

出示课件1、2：

二、简介童话

出示课件3：

这些故事都是童话故事，是同学们最喜欢读的故事。童话是儿童文学的一种

体裁。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行

思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用

拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,

注入人的思想感情，使它们人格化。阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟

生活真谛。

三、出示主题一一读读童话故事

出示课件4：

1、咱们在语文园地中，读了一篇由《企鹅送冰》的童话故事，它的作者是

金波，今天咱们来看他另一篇童话故事《孤独的小螃蟹》。

2、教师提问：看到题目你知道故事的主人公是谁？你猜测一下，主人公又

怎样的奇遇呢？

出示课件5：

3、拿来一本书你通常先看什么？

教师引导学生：我们先来观察书的封面，看看书名、作者、插图。

出示课件6：

引导学生看着书名猜一猜故事，如：《小狗的房子》《小鲤鱼跳龙门》《“歪

脑袋“木头桩》《一只会飞的猫》。

4、看着这些书名，你们能提出什么问题？

教师小结：你们能提出这么多的问题一定是动脑思考了，老师也看出你们迫

不及待的想知道和想解答自己提出的问题，那我们只有走进书中，才能找到答案。

出示课件7、8：

剩下的《小狗的小房子》就请大家课下自己去找寻答案吧！

四、出示《一只想飞的猫》片段，体会内容，学会读书方法。

出不课件9、10：

1.课件出示《一只想飞的猫》插图，想听这个故事吗?老师读片断“一一豁

啦!一只猫从窗子里面……只待了一秒钟，就跳起身来追赶过去。”

2.教师边读边问

(1)小猫最后抓到蝴蝶了吗?后来发生了什