高校中新教师在《针灸学》实训教学中要突破的七大难关

高校中新教师在《针灸学》实训教学中要突破的七大

难关

摘要：《针灸学》是中医院校学生的基础课，针灸操作技能的实训

至关重要，直接关系到学生对针灸知识的掌握情况。在《针灸学》的实训

教学中，新教师往往会遇到7大难题，并提出了相应的解决方法。

关键词：针灸学；实训教学；新教师

中图分类号:G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)

41-0139-02

《针灸学》是中医院校所有非针灸专业学生的基础课，包含了针灸的

基础知识和针灸技能的操作，是一门介于基础与临床之间的桥梁课程。《针

灸学》操作技能的实训至关重要，操作技能的熟练与否直接关系到学生对

针灸知识的掌握情况。我校《针灸学》已达湖南省级精品课程水平，本教

研室已有多年针灸实验训练课经验，并配以相应的实训考试，形成了一套

较完善的授课——考核体系。笔者从事《针灸学》教学近5年，现就新教

师在进行针灸实训教学中发现的问题总结如下。

一、心理状态不稳定

新教师由于刚刚走上教学岗位，受人际关系转变和工作压力的影响，

心理状态往往处于波动状态。实训课不同于理论课，由于大部分的时间是

学生自己动手，因此有一定的趣味性，但在课堂掌控上也有一定难度。在

和学生交流时，新教师常会出现一些问题，如带个人喜恶区别对待学生，

对重复讲授的内容感到厌烦等。因此对于教师来说，良好的心境和情绪是

必不可少的。解决方法：新教师要尽快地熟悉和适应新环境，建立和谐的

人际关系，为自己创造一个轻松愉快的工作环境。常常进行自我心理调整

和反省，热爱所从事的教育事业，热爱自己的学生，有高度的责任心和足

够的耐心，才能从真正意义上做好教学工作。

二、缺乏教学思路

新教师由于刚经历由学生向教师身份的转变，往往缺少独特的教学思

路，在教学过程中容易陷入传统的“填鸭”式教育模式。教学思路是影响

教学效果的重要环节，传统的“老师教，学生学”的教学思路固然能培养

出基础知识扎实的学生，但是这样的学生往往成为别人眼中的“书呆子”,

学到的知识都是死记硬背来的，老师怎么教，学生就怎么做，不会举一反

三，没有加入自己的理解和思想。如毫针的进针手法实训中，每个老师的

操作手法都不一样，不能强求学生完全按照自己的手法操作，也许这种手

法并不适合学生，这样培养出的学生最多是老师的翻版，因此，无法达到

预期的教学效果。解决方法：教学思路向“老师教学生学”转变。教师首

先要深化自己对理论知识的认识，在教学过程中多采用启发式教学，注重

培养学生的逻辑思维能力，注意发掘学生自身的特点，因材施教，帮助学

生找到适合自己的手法，启发他们的创造性思维。

三、照搬前人经验

跟老教师随堂听课是新教师在上岗前必须经历的阶段。老教师拥有独

特的教学风格及丰富的临床和教学经验，讲授时往往能脱口而出，侃侃而

谈。随堂听课可以提高新教师对教学内容的把握，可以说是一条提高教学

质量的捷径。但是新教师容易由此产生依赖思想，认为我照着老教师的内

容一字不落地讲就可以了，甚至还有连教学风格都照搬的现象。这样一来,

新教师就完全成了老教师的翻版，没有自己的思路和思想，万一学生上课

提问，新教师恐怕会哑口无言。解决方法：认真听课，做好笔记，对于实

验涉及到的理论知识要领悟吃透，充分准备讲稿。综合分析老教师们授课

的特点，取人之长，在讲稿中融入自己的理解，多向老教师请教，多试教。

寻找适合自己的授课风格和特点，突出个性。

四、教学重点不突出，教师讲授时间长于学生操作时间

一般2个学时的实训课，老教师只讲授20〜30分钟，而新教师要讲

授整整1学时，将书本上的内容全部提到，即使强调了重点，但在讲授过

程中泛泛而谈，没有体现出重点和难点。只留下1学时给学生自行操作，

导致学生没有充分的课堂练习时间。对技能的每个细节讲得面面俱到，学

生只是机械地模仿，这样只会削减学生对技能操作的想象力和预见力，影

响课堂教学效果。解决方法：合理分配时间，在教学预案中列出各个教学

环节的时间表，避免虎头蛇尾的课堂结构，避免把教学活动分割成太多节

点。充分思考教材章节之间的内在联系，掌握教材的重点、难点，把握教

材的逻辑结构。

五、不善于在教学中发现问题

教学时完全教学，对班上学生整体操作水平不了解，到考试时才注意

学生的技能掌握情况。尤其在毫针进针手法的操作上，学生往往难以把握

操作的要领，只是一味模仿老师的手法，甚至一直运用错误的手法。如果

教师无法及早发现，不仅造成学生学习的失误，还会挫败学生的信心，削

减继续学习的兴趣。解决方法：每节课在学生动手操作时要仔细观察，发

现问题及时提出。可采取课堂手法比赛，提高学生兴趣，选拔手法好的同

学多演示，培养同学间互帮互助的和谐关系。

六、对学生有求必应

初学者在针灸操作时往往因为害怕而不敢下手，因此针刺也特别慢且

痛。几乎所有的学生都会要求教师扎针，对同学相当不信任。在实训初期,

教师可以适当给学生扎针，一是示范作用，让他们体会针感，二是帮他们

消除恐惧感。但是随着实训课的进一步开展，教师应以指导为主，不宜代

替学生完成操作步骤。解决方法：帮助学生找到适合自己的手法，在教师

指导下，鼓励学生逐步开始自己动手治病。培养学生的勇敢和自信，以及

学生间相互信任、相互支持的团队精神。开展义诊活动，鼓励学生实践，

增强学习兴趣。

七、学生不同，内容相同，深度不够

我校有七年制本硕连读、五年制本科和五年制三本等三种不同层次的

学生。针对不同层次的学生，新教师难以在授课内容中体现出层次的差别，

存在授课内容雷同、在不同的课堂简单重复的问题，难以达到预期的教学

效果。新教师备课内容主要以书本知识为蓝本，加上随堂听课笔记及查阅

相应文献资料r内容很多，但是深度不够，容易出现“把大学生当小学生

教”的情况。解决方法：针对不同层次学生准备不同的讲稿及不同深度的

课件。本硕连读学生可以在掌握了基本操作技能的基础上适当介绍古典针

法等内容，可制作PPT、FLASH课件等教学形式多加演示，开拓他们的眼

界。五年制三本学生则以掌握基本技能为重点。

通过5年的教学实践，笔者发现了不少自身存在的问题，有些由于受

教学年限和经验的限制，有待在今后的教育活动中改进，有些则完全可以

及时发现及时解决。因此，新教师首先要做到对自己严格要求，除了掌握

书本内容之外，还要不断吸收新知识，提高自身的理论认知水平。在师德

教育上也不能放松，要做学生热爱的老师，真正关心爱护学生，平等对待

学生，满足学生理解和求知的需要，尽自己的能力提高学生学习的主动性。

只有认真做好每一件事，走好每一步，才能成为一名合格的高校教师。

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