六年级上册第七单元整体教学设计教案

六年级上册第七单元整体教学设计

——《借助语言文字展开想象，体会艺术之美》，秉承着单元整体教学的理念，

落实第七单元的语文要素："借助语言文字展开想象，体会艺术之美"，开展以文

本为基础的阅读，引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境,

感受艺术的魅力，在加深对课文理解的同时，体会不同领域的艺术之美，进而联

系生活实际，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟，完成习作《我的拿手好戏》。

一、设计理念

语文课程标准指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升

学生的综合素养；语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，还应通过优秀

文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐

步形成良好的个性和健全的人格。

六年级上册第七单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之

美"，并在此基础上，与小伙伴分享自己的拿手好戏，并通过生动的语言把重点

部分写的详细些。因此本单元的设计将各部分语文要素进行梳理整合，在积累与

艺术有关词语的基础上，开展阅读，养成记课堂笔记的好习惯，在具体的课文中

展开想象并结合实际进行交流，最终完成习作。

二、内容简介

本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。本单元侧重

引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，

以加深对课文的理解和感悟。

本单元绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》

三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙鼓琴》

引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲）引导学生

根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时"看"到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧

趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧

舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。

本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体"。习作内容紧

扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己

在学习艺术或技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京

剧趣谈》等课文提供了很好的范例。

三、学习目标

1.学生掌握15个生字，12个词语；掌握与戏剧有关的词语12个，选一两

个加以运用；积累与艺术有关的成语12个。能理解意思，学会使用，并能正确、

美观地进行书写，书写有一定速度。

2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》，借助注释、

课文插图等理解文言文，能用自己的话讲文言文故事。

3.学生了解课堂笔记的基本内容，学习记录方•法，学会做课堂笔记。

4.学生能借助语言文字展开想象，体会音乐、绘画、戏曲等艺术之美。

5.学生能写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。

6.学生受到艺术熏陶，开阔视野，丰富审美体验。

四、总体构想

【设计说明：围绕阅读重点"借助语言文字展开想象，体会艺术之美”开展阅读,

并在此基础上，激发学生灵感，与小伙伴分享自己的拿手好戏，并通过生动的语

言把重点部分写的详细些。】

第一部分教科书教学

一、学习目标

1.掌握15个生字，12个词语；积累与艺术有关的成语12个。正确、美观

地进行书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.借助语言文字展开想象，体会音乐之美。

4.把握课文大意，说出对京剧的了解。

5.了解课堂笔记的基本内容，学习记录方法，学会做课堂笔记。

6.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。

课时分配:

二、学习过程

模块一整体感知初步把握

板块一：浏览第七单元学习内容

1.请同学们浏览第七单元首页，找到单元主题和语文学习重点。

2.浏览七单元课文，大致了解习作内容及要求。

【设计说明：学生对七单元的学习内容、学习目标以及习作内容有整体的把握,

为单元整体学习做好准备。】

板块二：自主识字，交流重点

1.对照预习单的“字词”部分，学生在小组交流中互相检查本单元生字的掌握

情况，从音、形、意三部分展开重点交流。

合作学习提示：

（1）集体读一遍生字，确保会认。

（2）交流容易写错的生字。

（3）分工组词，会正确使用。

（4）合作朗读生词表中的词语，交流预习时所查词义。

2.重点指导的生字：

①关注字形：

哉：半包围结构，写好"戈"字，保证重心稳定，"戈”字的后两笔要先"撇"后"点"。

巍：上下结构，要注意写好“禾"的点和"女"的撇点。

曝：左窄右宽，要注意避让，右下的部件不要写成"水"。

②关注字义：

幽：查词典清幽的意思是什么？拓展"幽"的其他意思，完成习题：

"幽"字在《现代汉语词典》中有如下解释:①深远;僻静;昏暗。②隐蔽的不公开

的。③沉静。④囚禁。⑤阴间。给下列词语中的"幽"分别选择恰当的解释，把

序号填在括号里：幽禁（）幽谷（）幽居（）幽思（）

绝：结合注释，理解"伯牙绝弦"中"绝"的意思，并结合习题了解"绝”的其他意思。

绝:①断。②尽，穷尽。③独一无二的，没有人能赶得上的。④绝对（用在否定

词前面）。

伯牙破琴绝弦（）斩尽杀绝（）绝无此意（）美妙绝伦（）

【设计说明：六年级学生具备独立识字的能力，读准字音对于学生来说并不难。

个别字容易写错的笔画可以让学生提出来，集体交流，这样更容易引发关注。对

字义、词义的交流要基于对课文的理解，和课文的内容和情感做勾连，为接下来

的课文学习。】

板块三：初读课文，整体感知

1.合作朗读：每个小组选择一篇课文进行朗读，正确、流利，合作形式灵活

多样；并选择一则文言文进行朗读，做到断句准确。

2.对照学习单，整体把握文章结构和主要内容：

（1）说说两篇文言文的意思，分享学习文言文的方法。

（2）快速浏览《月光曲》和《京剧趣谈》，用自己的话概括文章的主要内容。

（3）贝多芬在创作的过程中经历了怎样的情感变化？你仿佛看到了怎样的画

面？

（4）结合文章，说说自己对京剧的了解。

【设计说明：六年级学生有一定的文言文基础，在学习《文言文两则》时，小组

合作，利用“借助注释"、"结合插图"、"展开想象”等方法翻译每则的意思，并总

结文言文的学习方法进行交流，加强文言文的学习能力。

对于后两篇文章，让学生带着参考问题，有目的地进行阅读，在自主阅读

中形成自己的思考，所以以学生之间的交流、碰撞为主要学习活动。在“我的发

现"这一部分中，可以说说阅读时所想象到的内容，也可以写了解到的京剧知识

等，发现的结果可以是多元的，不要求统一。】

板块四：充分质疑，梳理问题

1.同学们在预习和交流时有没有对课文存在疑问呢？请你静下心来再次默

读本单元课文，记录下自己的问题。

2.学生充分质疑，有些问题可以在课堂上互相解答，有些问题一时解答不了，

板书在黑板上。质疑后，老师和学生一起梳理问题。

问题预设：

（1）为什么钟子期死后，伯牙破琴绝弦？

（2）伯牙和钟子期身份不同、地位悬殊，为什么会成为知音？

（3）贝多芬弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲？

【设计说明：质疑的过程，是学生再次熟悉课文的过程。阅读能力弱的学生提出

的问题也许会浮于内容表面，这样的问题可以学生间互相解答，也让阅读能力强

的学生有共享阅读成果的机会。质疑的过程，也是学生逐步深入阅读的过程，随

着问题的提出，学生的思考从内容走向情感，从情感在转向作者如何表达情感，

关注文章写法。一个个有待解决的问题，激发了学生继续学习的兴趣。在梳理问

题之后学生要选择自己感兴趣的问题记录在教材上，课下围绕问题继续研读课文,

为下一模块的学习做好准备。】

附：“阅读闯关”预习单

第一关：关于单元

第二关：关于字词

第三关：关于课文

模块二理解内容体会感情

板块一：复习回顾，问题驱动

1.同学们浏览本单元课文内容，结合上节课在书上所做的批注，结合预习单

的记录，做七单元"课文播报员"，播报内容及提示：

（1）课题、作者（可有简单介绍）

（2）概括地说一说课文内容和结构

（3）自己挑选一课在小组中练习做“课文播报员"，然后展示给全班同学听。

2.听了同学们的“课文播报"，老师知道大家对本单元课文的内容已经有所了

解。

上节课同学们提出了很多问题，这节课请大家结合梳理出的问题，走进课

文，解决问题。如果在学习中你又出现了新的问题，也欢迎和大家一起交流解决。

问题提示：

（1）《伯牙绝弦》中，为何"伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，以为世无足复鼓琴者"？

（2）《月光曲》中，贝多芬弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲？

我期待的单元语文实践活动：

(结合单元学习内容设计语文实践活动，供大家参考。)

(3)学习《文言文两则》、《月光曲》和《京剧趣谈》时，应该分别采取哪种

阅读方式？为什么？

【设计说明：对四篇课文，梳理出重点问题，这些问题的选择大多指向课文内容

和作者情感。带着这些问题，学生走进课文，自主阅读。教师要给学生自学方法

的支撑，对于六年级学生来说应该具备独立阅读的能力，所以可以给出几种阅读

策略，让学生自主选择，提示学生"不动笔墨不读书"，在文中标画批注。课上要

给足学生自读交流的时间，关注学习过程。】

板块二：重点交流，所见所想

1.《伯牙绝弦》

(1)课文主要写了什么？

(2)以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的

琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙"。再看"破琴绝弦”的行为,

有什么想对伯牙说的吗？

(3)你还知道哪些有关知音的诗词？

2.《书戴嵩画牛》

(1)自由读课文，用"直线”画出写杜处士的句子，用“曲线”画出写小牧童的句

子，用一两个词语写写他们的表现？

(2)牧童是怎样评价这幅画的？理由是什么？

(3)你认为牧童是一个什么样的人？

(4)处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？

(5)哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？

(6)结合这句话的意思,说说这篇课文告诉了我们什么道理？(课文告诉我们：

要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，不能迷信权威。艺术再美也是来源于

生活。)

3.《月光曲》

(1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？

(2)贝多芬要做什么？

⑶他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

(4)盲姑娘听完以后，心情怎样？她是如何评价贝多芬的演奏的？为什么她能如

此地断定演奏者就是贝多芬本人？

(5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？

(6)贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲？

⑺正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？

(8)贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？

4.《京剧趣谈》

(1)课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？

(2)京剧表演骑马时，为什么不用真马？

(3)京剧表演中，用什么道具来表演骑马？

(4)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？

(5)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？

【设计说明：学生在自学后开展广泛、充分的交流，在交流过程中，老师根据学

生的发言相机捕捉生成进行重点指导。虽然自学时给出了几个问题，但实际上这

些问题都试图让学生在理解语言文字的基础上通过想象去解决。所以，在交流时

不能让学生随意去说，要以课文为线索，逐课交流，但重点指导的内容依然是围

绕"借助语言文字、展开想象“这方面。】

板块三：填写学习单，发现共性

六上七单元学习单设计

【设计说明：学习单的目的是让学生深入阅读课文内容，把握作者情感。通过课

文间横向的比较，发现这四篇文章无论介绍哪种艺术，都能够让我们在阅读中不

自觉的结合插图及词句展开想象，并结合生活实际感悟道理。本模块的阅读中，

学生发现四篇课文的共性，也为下一模块发现四篇课文的独特之处做好准备。】

模块三领悟表达发现特点

板块一：利用表格，比较不同

1.请同学们拿出上节课完成的学习单，上节课我们横向观察表格，发现了四

篇课文的相同点。现在，请你纵向观察表格，看看这四篇课文有什么不同点吗？

2.这四篇课文介绍了不同领域的艺术之美，让我们领略到了艺术的魅力，品

味每篇文章的语言特点，应该采取哪种阅读方式？【设计说明：《月光曲》叙事

简练，描写生动，采取朗读，体会音乐带来的美感；《京剧趣谈》以知识介绍为

主，以默读为主，重点获取对京剧知识的了解；《文言文二则》在疏通文意的基

础上反复朗读，感受课文的内容。】

学习提示：

①可以比较四篇课文的不同点，也可以将它们分类比较。

②把发现的不同点用概括的语言或是图示的形式，记录在学习单记在“我的

发现与收获“一栏。

③自主学习后在小组中交流，结合同伴的意见对自己的学习成果进行修改。

【设计说明：利用好学生填写的学习单，在模块二的学习基础上，纵向比较四篇

课文，引导学生感受每篇课文语言上的不同，感受作者写法的好处。自主学习的

过程要给足时间，关注学生的学习过程，关注同伴间思维碰撞的过程。在集体交

流时，要鼓励学生用概括性语言，或是图示来外化思维过程。】

板块二：触景生情，情景交融

L《伯牙绝弦》和《月光曲》都描写了音乐艺术。他们在写法上有哪些不同？

2.在《伯牙绝弦》中，作者将自然景物与琴声相结合，对于伯牙喜遇知音的

欣喜虽然没有表现，但是却写出了伯牙失去知音之悲，体现了两人间的深厚友谊,

文章用墨极简，但画面感极强，充满了想象空间。

3.而对于《月光曲》的内容、意境和表达的情感，作者没有直接去写，而是

借助皮鞋匠兄妹的联想和想象表达出来，皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上

明月升起的奇丽画面。在体现贝多芬技艺高超的同时，也让读者也仿佛进入乐曲

描述的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，也为学生借助语言文字展开想象提供

了依托。

【设计说明：这两课中作者描写的艺术领域相同，也表现了两位大师的技艺高超,

但表现方式有所不同，通过问题让学生自读讨论，引导学生发现它们共性的同时,

关注到表达上的不同。】

板块三：由文联想，引发思考

1.由课文所写的艺术，你还联想到了哪种艺术？

2.以书法为例，展开探究。

(1)欣赏王羲之的《兰亭集序》，激发对我国古代书法艺术的兴趣；

(2)谈对书法的认识；

(3)结合自己练习书法的经历谈自己的感受及收获；

(4)多种方式交流，结合图片、实物，让自己的表达更加生动。

【设计说明：结合口语交际，引发学生的思考和想象，书法贴近学生生活，而且

对于学生了解我国书法文化艺术、感受书法艺术魅力具有启迪作用。】

板块四：积累优美词句，触发想象

1.自读与戏曲和艺术有关的词语，读正确；

2.结合本单元所学内容，联系自己生活经验或者借助工具书，交流词语的意

思或引申义；尝试给日积月累中的成语进行分类，想一想可以用在哪些地方；

3.创设语境，指导学生选取一两个词语或者成语练习说句子，也可以用词语

的引申义；

4.鼓励有兴趣的学生了解更多的戏曲用词。

【设计说明：结合“语文园地"中"词句段运用"和“日积月累"，板块的内容，引导

学生关注课文的语言描写，丰富词语积累，使表达更加生动。

模块四联系实际习作运用

板块一：打开思路，确定习作内容

1.通过这个单元的学习，我们了解到了不同领域的艺术魅力，今天，就让我

们联系实际，写一写自己的拿手好戏！

2.说到拿手的好戏，我们回顾一下这个单元所提到的主人公们，他们的拿手

好戏分别是什么？人物拿手好戏类别

3.是呀，拿手好戏并不神秘，也并不遥远，其实大家都有，结合书中的分类，

你想到了哪方面的拿手好戏？

4.出示四组词语，提示习作方向，唤醒生活体验。

【设计说明：通过回顾课文，将文中主人公们的拿手好戏进行归类，让学生知道

拿手好戏离我们并不遥远，并结合书中的提示，为学生提示一些写作方向，唤醒

学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么"开拓思路。】

板块二：勾连生活，明确习作要点

1.确定选材：说说自己拿手好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣

的故事；

2.思考习作顺序：你打算先写哪些内容？再写哪些内容？哪部分进行重点描

写？

【设计说明：通过三个引导性问题，从内容和表达等方面给学生提供思考角度。

确定选材以及重点描写部分。

板块三：学列提纲，构思习作结构

1.自读写作提纲《三招挑西瓜》，提纲从总体上构思了几部分写作内容？

2.哪部分作者进行了重点描写？为什么？

3.仿照事例试列提纲。

【设计说明：通过提纲事例，为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低写作

难度。

板块四：修改评价

1.学生自由习作后，互相交换阅读，看看同伴对习作中想象出来的"世界”是

否感兴趣，说说哪些地方写得好，好在哪里。

2.互相推荐习作到全班面前进行交流，所有同学共同赏评；指出习作中存在

的问题，给出修改建议。

3.小组交流，互评互改。

【设计说明：习作讲评板块建议用一课时来完成，讲评前，教师要对学生习作有

整体阅读与把握。在讲评时，要联系前三个板块中提出的习作要求来进行赏评,

以欣赏、鼓励为主。在集体赏评优秀习作时，要从表现变身后的特点、文章立意、

重点内容是否详细这三方面进行评议，引导学生发现同学把重点内容写详细的方

法，为修改习作做好方法上的准备。】

第二部分读整本书教学

一、学习目标

1.选择与艺术有关的文章进行阅读；

2.写读书笔记，有一定的阅读成果

二、课时分配

1-2课时

三、学习过程

板块一：阅读准备，填写阅读记录

课外阅读记录单

【设计说明：让学生自主选择与艺术有关的文章或书籍进行阅读，在阅读时提出

疑问，并结合资料、展开想象谈自己的阅读感受，继续积累与艺术有关的词句,

丰富积累，与上一部分承接。】

板块二：阅读交流，分享记笔记的方法

1.班级内分享自己的阅读成果；

2.你是如何完成表格、记好笔记的？这样做有什么好处？

（1）自主分享做笔记的方法；

(2)默读语文园地中的“交流平台"，重点读读例子和泡泡里的内容，交流自己

的心得和启发；

(3)总结梳理做好笔记的要点：

①记录老师所讲的重点内容；

②记录自己的疑问，进行进一步思考和验证；

③记录阅读或听课过程中自己的想法和感受。

【设计说明：通过自主填写阅读记录单，梳理课堂笔记的记录方法，完成"交流

平台”的学习，提示学生养成记录课堂笔记的好习惯，并将学到的方法运用到今

后的学习生活中。】

第三部分语文实践活动

一、学习目标

1.学习修改说明书，使说明书更加清