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文档简介
六年级上册第七单元整体教学设计
——《借助语言文字展开想象,体会艺术之美》,秉承着单元整体教学的理念,
落实第七单元的语文要素:"借助语言文字展开想象,体会艺术之美",开展以文
本为基础的阅读,引导学生借助语言文字从不同角度展开想象,进入课文的情境,
感受艺术的魅力,在加深对课文理解的同时,体会不同领域的艺术之美,进而联
系生活实际,表达自己在学习艺术或技能方面的感悟,完成习作《我的拿手好戏》。
一、设计理念
语文课程标准指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升
学生的综合素养;语文课程应引导学生丰富语言积累,培养语感,还应通过优秀
文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐
步形成良好的个性和健全的人格。
六年级上册第七单元的语文要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之
美",并在此基础上,与小伙伴分享自己的拿手好戏,并通过生动的语言把重点
部分写的详细些。因此本单元的设计将各部分语文要素进行梳理整合,在积累与
艺术有关词语的基础上,开展阅读,养成记课堂笔记的好习惯,在具体的课文中
展开想象并结合实际进行交流,最终完成习作。
二、内容简介
本单元的语文要素是借助语言文字展开想象,体会艺术之美。本单元侧重
引导学生借助语言文字从不同角度展开想象,进入课文的情境,感受艺术的魅力,
以加深对课文的理解和感悟。
本单元绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》
三篇课文,从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙鼓琴》
引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象,感受音乐之美;《月光曲)引导学生
根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时"看"到的景象展开想象,感受乐曲的美妙;《京剧
趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间,可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧
舞台上的运用,体会京剧艺术的魅力。
本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏,把重点部分写具体"。习作内容紧
扣单元学习内容,先从课文阅读中感受艺术之美,进而联系现实生活,表达自己
在学习艺术或技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感,《月光曲》和《京
剧趣谈》等课文提供了很好的范例。
三、学习目标
1.学生掌握15个生字,12个词语;掌握与戏剧有关的词语12个,选一两
个加以运用;积累与艺术有关的成语12个。能理解意思,学会使用,并能正确、
美观地进行书写,书写有一定速度。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》,借助注释、
课文插图等理解文言文,能用自己的话讲文言文故事。
3.学生了解课堂笔记的基本内容,学习记录方•法,学会做课堂笔记。
4.学生能借助语言文字展开想象,体会音乐、绘画、戏曲等艺术之美。
5.学生能写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。
6.学生受到艺术熏陶,开阔视野,丰富审美体验。
四、总体构想
【设计说明:围绕阅读重点"借助语言文字展开想象,体会艺术之美”开展阅读,
并在此基础上,激发学生灵感,与小伙伴分享自己的拿手好戏,并通过生动的语
言把重点部分写的详细些。】
第一部分教科书教学
一、学习目标
1.掌握15个生字,12个词语;积累与艺术有关的成语12个。正确、美观
地进行书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。
3.借助语言文字展开想象,体会音乐之美。
4.把握课文大意,说出对京剧的了解。
5.了解课堂笔记的基本内容,学习记录方法,学会做课堂笔记。
6.写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。
课时分配:
二、学习过程
模块一整体感知初步把握
板块一:浏览第七单元学习内容
1.请同学们浏览第七单元首页,找到单元主题和语文学习重点。
2.浏览七单元课文,大致了解习作内容及要求。
【设计说明:学生对七单元的学习内容、学习目标以及习作内容有整体的把握,
为单元整体学习做好准备。】
板块二:自主识字,交流重点
1.对照预习单的“字词”部分,学生在小组交流中互相检查本单元生字的掌握
情况,从音、形、意三部分展开重点交流。
合作学习提示:
(1)集体读一遍生字,确保会认。
(2)交流容易写错的生字。
(3)分工组词,会正确使用。
(4)合作朗读生词表中的词语,交流预习时所查词义。
2.重点指导的生字:
①关注字形:
哉:半包围结构,写好"戈"字,保证重心稳定,"戈”字的后两笔要先"撇"后"点"。
巍:上下结构,要注意写好“禾"的点和"女"的撇点。
曝:左窄右宽,要注意避让,右下的部件不要写成"水"。
②关注字义:
幽:查词典清幽的意思是什么?拓展"幽"的其他意思,完成习题:
"幽"字在《现代汉语词典》中有如下解释:①深远;僻静;昏暗。②隐蔽的不公开
的。③沉静。④囚禁。⑤阴间。给下列词语中的"幽"分别选择恰当的解释,把
序号填在括号里:幽禁()幽谷()幽居()幽思()
绝:结合注释,理解"伯牙绝弦"中"绝"的意思,并结合习题了解"绝”的其他意思。
绝:①断。②尽,穷尽。③独一无二的,没有人能赶得上的。④绝对(用在否定
词前面)。
伯牙破琴绝弦()斩尽杀绝()绝无此意()美妙绝伦()
【设计说明:六年级学生具备独立识字的能力,读准字音对于学生来说并不难。
个别字容易写错的笔画可以让学生提出来,集体交流,这样更容易引发关注。对
字义、词义的交流要基于对课文的理解,和课文的内容和情感做勾连,为接下来
的课文学习。】
板块三:初读课文,整体感知
1.合作朗读:每个小组选择一篇课文进行朗读,正确、流利,合作形式灵活
多样;并选择一则文言文进行朗读,做到断句准确。
2.对照学习单,整体把握文章结构和主要内容:
(1)说说两篇文言文的意思,分享学习文言文的方法。
(2)快速浏览《月光曲》和《京剧趣谈》,用自己的话概括文章的主要内容。
(3)贝多芬在创作的过程中经历了怎样的情感变化?你仿佛看到了怎样的画
面?
(4)结合文章,说说自己对京剧的了解。
【设计说明:六年级学生有一定的文言文基础,在学习《文言文两则》时,小组
合作,利用“借助注释"、"结合插图"、"展开想象”等方法翻译每则的意思,并总
结文言文的学习方法进行交流,加强文言文的学习能力。
对于后两篇文章,让学生带着参考问题,有目的地进行阅读,在自主阅读
中形成自己的思考,所以以学生之间的交流、碰撞为主要学习活动。在“我的发
现"这一部分中,可以说说阅读时所想象到的内容,也可以写了解到的京剧知识
等,发现的结果可以是多元的,不要求统一。】
板块四:充分质疑,梳理问题
1.同学们在预习和交流时有没有对课文存在疑问呢?请你静下心来再次默
读本单元课文,记录下自己的问题。
2.学生充分质疑,有些问题可以在课堂上互相解答,有些问题一时解答不了,
板书在黑板上。质疑后,老师和学生一起梳理问题。
问题预设:
(1)为什么钟子期死后,伯牙破琴绝弦?
(2)伯牙和钟子期身份不同、地位悬殊,为什么会成为知音?
(3)贝多芬弹琴给盲姑娘听,为什么弹完一曲又弹一曲?
【设计说明:质疑的过程,是学生再次熟悉课文的过程。阅读能力弱的学生提出
的问题也许会浮于内容表面,这样的问题可以学生间互相解答,也让阅读能力强
的学生有共享阅读成果的机会。质疑的过程,也是学生逐步深入阅读的过程,随
着问题的提出,学生的思考从内容走向情感,从情感在转向作者如何表达情感,
关注文章写法。一个个有待解决的问题,激发了学生继续学习的兴趣。在梳理问
题之后学生要选择自己感兴趣的问题记录在教材上,课下围绕问题继续研读课文,
为下一模块的学习做好准备。】
附:“阅读闯关”预习单
第一关:关于单元
第二关:关于字词
第三关:关于课文
模块二理解内容体会感情
板块一:复习回顾,问题驱动
1.同学们浏览本单元课文内容,结合上节课在书上所做的批注,结合预习单
的记录,做七单元"课文播报员",播报内容及提示:
(1)课题、作者(可有简单介绍)
(2)概括地说一说课文内容和结构
(3)自己挑选一课在小组中练习做“课文播报员",然后展示给全班同学听。
2.听了同学们的“课文播报",老师知道大家对本单元课文的内容已经有所了
解。
上节课同学们提出了很多问题,这节课请大家结合梳理出的问题,走进课
文,解决问题。如果在学习中你又出现了新的问题,也欢迎和大家一起交流解决。
问题提示:
(1)《伯牙绝弦》中,为何"伯牙破琴绝弦,终身不复鼓,以为世无足复鼓琴者"?
(2)《月光曲》中,贝多芬弹琴给盲姑娘听,为什么弹完一曲又弹一曲?
我期待的单元语文实践活动:
(结合单元学习内容设计语文实践活动,供大家参考。)
(3)学习《文言文两则》、《月光曲》和《京剧趣谈》时,应该分别采取哪种
阅读方式?为什么?
【设计说明:对四篇课文,梳理出重点问题,这些问题的选择大多指向课文内容
和作者情感。带着这些问题,学生走进课文,自主阅读。教师要给学生自学方法
的支撑,对于六年级学生来说应该具备独立阅读的能力,所以可以给出几种阅读
策略,让学生自主选择,提示学生"不动笔墨不读书",在文中标画批注。课上要
给足学生自读交流的时间,关注学习过程。】
板块二:重点交流,所见所想
1.《伯牙绝弦》
(1)课文主要写了什么?
(2)以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的
琴师,既是弹琴高手,又是作曲家,被人尊为“琴仙"。再看"破琴绝弦”的行为,
有什么想对伯牙说的吗?
(3)你还知道哪些有关知音的诗词?
2.《书戴嵩画牛》
(1)自由读课文,用"直线”画出写杜处士的句子,用“曲线”画出写小牧童的句
子,用一两个词语写写他们的表现?
(2)牧童是怎样评价这幅画的?理由是什么?
(3)你认为牧童是一个什么样的人?
(4)处士面对牧童的话有什么表现?由此可见处士是一个什么样的人?
(5)哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理?
(6)结合这句话的意思,说说这篇课文告诉了我们什么道理?(课文告诉我们:
要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,不能迷信权威。艺术再美也是来源于
生活。)
3.《月光曲》
(1)听了兄妹俩的对话,贝多芬是怎样做的呢?
(2)贝多芬要做什么?
⑶他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?
(4)盲姑娘听完以后,心情怎样?她是如何评价贝多芬的演奏的?为什么她能如
此地断定演奏者就是贝多芬本人?
(5)贝多芬听到盲姑娘这样说,心情起了什么变化?
(6)贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲?
⑺正在这时候,一阵风把蜡烛吹灭了,景色发生了什么变化?
(8)贝多芬创作了什么曲子?究竟这首曲子描绘的是怎样的画面?
4.《京剧趣谈》
(1)课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点?
(2)京剧表演骑马时,为什么不用真马?
(3)京剧表演中,用什么道具来表演骑马?
(4)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处?
(5)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子?
【设计说明:学生在自学后开展广泛、充分的交流,在交流过程中,老师根据学
生的发言相机捕捉生成进行重点指导。虽然自学时给出了几个问题,但实际上这
些问题都试图让学生在理解语言文字的基础上通过想象去解决。所以,在交流时
不能让学生随意去说,要以课文为线索,逐课交流,但重点指导的内容依然是围
绕"借助语言文字、展开想象“这方面。】
板块三:填写学习单,发现共性
六上七单元学习单设计
【设计说明:学习单的目的是让学生深入阅读课文内容,把握作者情感。通过课
文间横向的比较,发现这四篇文章无论介绍哪种艺术,都能够让我们在阅读中不
自觉的结合插图及词句展开想象,并结合生活实际感悟道理。本模块的阅读中,
学生发现四篇课文的共性,也为下一模块发现四篇课文的独特之处做好准备。】
模块三领悟表达发现特点
板块一:利用表格,比较不同
1.请同学们拿出上节课完成的学习单,上节课我们横向观察表格,发现了四
篇课文的相同点。现在,请你纵向观察表格,看看这四篇课文有什么不同点吗?
2.这四篇课文介绍了不同领域的艺术之美,让我们领略到了艺术的魅力,品
味每篇文章的语言特点,应该采取哪种阅读方式?【设计说明:《月光曲》叙事
简练,描写生动,采取朗读,体会音乐带来的美感;《京剧趣谈》以知识介绍为
主,以默读为主,重点获取对京剧知识的了解;《文言文二则》在疏通文意的基
础上反复朗读,感受课文的内容。】
学习提示:
①可以比较四篇课文的不同点,也可以将它们分类比较。
②把发现的不同点用概括的语言或是图示的形式,记录在学习单记在“我的
发现与收获“一栏。
③自主学习后在小组中交流,结合同伴的意见对自己的学习成果进行修改。
【设计说明:利用好学生填写的学习单,在模块二的学习基础上,纵向比较四篇
课文,引导学生感受每篇课文语言上的不同,感受作者写法的好处。自主学习的
过程要给足时间,关注学生的学习过程,关注同伴间思维碰撞的过程。在集体交
流时,要鼓励学生用概括性语言,或是图示来外化思维过程。】
板块二:触景生情,情景交融
L《伯牙绝弦》和《月光曲》都描写了音乐艺术。他们在写法上有哪些不同?
2.在《伯牙绝弦》中,作者将自然景物与琴声相结合,对于伯牙喜遇知音的
欣喜虽然没有表现,但是却写出了伯牙失去知音之悲,体现了两人间的深厚友谊,
文章用墨极简,但画面感极强,充满了想象空间。
3.而对于《月光曲》的内容、意境和表达的情感,作者没有直接去写,而是
借助皮鞋匠兄妹的联想和想象表达出来,皮鞋匠听着贝多芬的琴声,联想到海上
明月升起的奇丽画面。在体现贝多芬技艺高超的同时,也让读者也仿佛进入乐曲
描述的美妙境界,对乐曲产生无限的向往,也为学生借助语言文字展开想象提供
了依托。
【设计说明:这两课中作者描写的艺术领域相同,也表现了两位大师的技艺高超,
但表现方式有所不同,通过问题让学生自读讨论,引导学生发现它们共性的同时,
关注到表达上的不同。】
板块三:由文联想,引发思考
1.由课文所写的艺术,你还联想到了哪种艺术?
2.以书法为例,展开探究。
(1)欣赏王羲之的《兰亭集序》,激发对我国古代书法艺术的兴趣;
(2)谈对书法的认识;
(3)结合自己练习书法的经历谈自己的感受及收获;
(4)多种方式交流,结合图片、实物,让自己的表达更加生动。
【设计说明:结合口语交际,引发学生的思考和想象,书法贴近学生生活,而且
对于学生了解我国书法文化艺术、感受书法艺术魅力具有启迪作用。】
板块四:积累优美词句,触发想象
1.自读与戏曲和艺术有关的词语,读正确;
2.结合本单元所学内容,联系自己生活经验或者借助工具书,交流词语的意
思或引申义;尝试给日积月累中的成语进行分类,想一想可以用在哪些地方;
3.创设语境,指导学生选取一两个词语或者成语练习说句子,也可以用词语
的引申义;
4.鼓励有兴趣的学生了解更多的戏曲用词。
【设计说明:结合“语文园地"中"词句段运用"和“日积月累",板块的内容,引导
学生关注课文的语言描写,丰富词语积累,使表达更加生动。
模块四联系实际习作运用
板块一:打开思路,确定习作内容
1.通过这个单元的学习,我们了解到了不同领域的艺术魅力,今天,就让我
们联系实际,写一写自己的拿手好戏!
2.说到拿手的好戏,我们回顾一下这个单元所提到的主人公们,他们的拿手
好戏分别是什么?人物拿手好戏类别
3.是呀,拿手好戏并不神秘,也并不遥远,其实大家都有,结合书中的分类,
你想到了哪方面的拿手好戏?
4.出示四组词语,提示习作方向,唤醒生活体验。
【设计说明:通过回顾课文,将文中主人公们的拿手好戏进行归类,让学生知道
拿手好戏离我们并不遥远,并结合书中的提示,为学生提示一些写作方向,唤醒
学生的生活体验,帮助学生确定话题,为“写什么"开拓思路。】
板块二:勾连生活,明确习作要点
1.确定选材:说说自己拿手好戏练成的过程,以及在这个过程中发生的有趣
的故事;
2.思考习作顺序:你打算先写哪些内容?再写哪些内容?哪部分进行重点描
写?
【设计说明:通过三个引导性问题,从内容和表达等方面给学生提供思考角度。
确定选材以及重点描写部分。
板块三:学列提纲,构思习作结构
1.自读写作提纲《三招挑西瓜》,提纲从总体上构思了几部分写作内容?
2.哪部分作者进行了重点描写?为什么?
3.仿照事例试列提纲。
【设计说明:通过提纲事例,为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架,降低写作
难度。
板块四:修改评价
1.学生自由习作后,互相交换阅读,看看同伴对习作中想象出来的"世界”是
否感兴趣,说说哪些地方写得好,好在哪里。
2.互相推荐习作到全班面前进行交流,所有同学共同赏评;指出习作中存在
的问题,给出修改建议。
3.小组交流,互评互改。
【设计说明:习作讲评板块建议用一课时来完成,讲评前,教师要对学生习作有
整体阅读与把握。在讲评时,要联系前三个板块中提出的习作要求来进行赏评,
以欣赏、鼓励为主。在集体赏评优秀习作时,要从表现变身后的特点、文章立意、
重点内容是否详细这三方面进行评议,引导学生发现同学把重点内容写详细的方
法,为修改习作做好方法上的准备。】
第二部分读整本书教学
一、学习目标
1.选择与艺术有关的文章进行阅读;
2.写读书笔记,有一定的阅读成果
二、课时分配
1-2课时
三、学习过程
板块一:阅读准备,填写阅读记录
课外阅读记录单
【设计说明:让学生自主选择与艺术有关的文章或书籍进行阅读,在阅读时提出
疑问,并结合资料、展开想象谈自己的阅读感受,继续积累与艺术有关的词句,
丰富积累,与上一部分承接。】
板块二:阅读交流,分享记笔记的方法
1.班级内分享自己的阅读成果;
2.你是如何完成表格、记好笔记的?这样做有什么好处?
(1)自主分享做笔记的方法;
(2)默读语文园地中的“交流平台",重点读读例子和泡泡里的内容,交流自己
的心得和启发;
(3)总结梳理做好笔记的要点:
①记录老师所讲的重点内容;
②记录自己的疑问,进行进一步思考和验证;
③记录阅读或听课过程中自己的想法和感受。
【设计说明:通过自主填写阅读记录单,梳理课堂笔记的记录方法,完成"交流
平台”的学习,提示学生养成记录课堂笔记的好习惯,并将学到的方法运用到今
后的学习生活中。】
第三部分语文实践活动
一、学习目标
1.学习修改说明书,使说明书更加清
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