三年级上册数学教案-两三位数除以一位数冀教版

/教案：两三位数除以一位数教学目标：1.理解两三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.掌握除法的运算规则，能够运用除法解决实际问题。3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学解决问题的能力。教学内容：1.两三位数除以一位数的计算方法。2.除法的运算规则。3.实际问题中的应用。教学重点与难点：1.教学重点是让学生掌握两三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.教学难点是让学生理解除法的运算规则，能够运用除法解决实际问题。教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、PPT。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法，巩固基础知识。2.提问：同学们，我们已经学过一位数除以一位数，那么两三位数除以一位数应该怎么计算呢？二、新课讲解（15分钟）1.通过PPT展示两三位数除以一位数的计算方法，讲解步骤和规则。2.结合具体例子，让学生理解除法的运算规则，并能够运用除法解决实际问题。三、课堂练习（10分钟）1.让学生独立完成练习题，巩固所学知识。2.引导学生互相交流解题方法，讨论遇到的问题。2.提问：同学们，你们还能想到其他的除法问题吗？我们可以怎么解决呢？板书设计：两三位数除以一位数的计算方法1.确定商的首位数字2.计算余数3.继续计算商和余数作业设计：1.请同学们完成练习本上的相关练习题。2.找一位同学合作，互相出题对方解答，共同提高。课后反思：重点关注的细节是“教学过程”部分的两三位数除以一位数的计算方法的讲解步骤和规则。补充和说明：1.确定被除数的最高位：将被除数写成除法算式，将最高位与除数进行比较，确定商的位数。2.确定商的首位数字：用除数去试除被除数的最高位，如果最高位比除数大或相等，则商的位数与被除数的位数相同；如果最高位比除数小，则商的位数比被除数的位数少一位。3.计算余数：用除数去试除被除数的最高位，如果能够整除，则余数为0；如果不能整除，则记录下余数，并将下一位数字带下来继续除法运算。4.继续计算商和余数：将下一位数字带下来，用除数去试除，重复步骤3的操作，直到被除数的所有位都参与除法运算。5.写出商和余数：将每一步计算得到的商和余数写下来，如果某一位商为0，则在该位上写0。6.检查结果：将计算得到的商和余数相乘，看是否等于被除数，以检查计算是否正确。在讲解过程中，教师可以通过具体的例子来进行演示，让学生跟随步骤一起计算，加深对计算方法的理解。同时，教师可以引导学生发现除法运算的规律，例如：当被除数的最高位比除数大或相等时，商的位数与被除数的位数相同；当被除数的最高位比除数小时，商的位数比被除数的位数少一位。教师还可以通过一些技巧来帮助学生记忆和理解除法运算规则，例如：用歌谣、故事、图形等方式将除法运算规则形象化，让学生更容易记住和理解。在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并给予个别辅导。对于学习有困难的学生，可以适当重复讲解和练习，帮助他们克服困难，掌握除法运算方法。1.学生的数感培养：确保学生能够准确地识别和理解数位，特别是对于三位数的各个数位（百位、十位、个位）的功能和位置。2.学生的运算规则理解：重点讲解除法的基本规则，如试除法、商的位置、余数的处理等，确保学生能够理解并应用这些规则。3.学生的计算准确性：通过大量的练习，帮助学生提高计算的准确性，避免常见的错误，如忘记写0、商的位置错误、余数处理不当等。4.学生的逻辑思维能力：通过问题解决和小组讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力，使他们能够将除法运算应用到实际问题中。5.学生的个性化需求：注意观察每个学生的学习进度和理解程度，对于理解有困难的学生，提供个性化的辅导和支持。详细的补充和说明：1.数感的培养：在教学开始时，可以通过游戏和活动来帮助学生复习和巩固数位知识。例如，可以使用数位卡游戏，让学生通过匹配和排序来加深对数位的理解。2.运算规则的理解：在讲解除法运算规则时，可以使用实物模型或图示来辅助说明。例如，可以使用计数棒或磁性数字来展示除法的过程，让学生直观地看到试除、商的位置确定和余数的处理。3.计算准确性的提高：通过逐步引导和示范，让学生参与到计算过程中。可以先让学生观察教师的计算过程，然后逐步让他们自己尝试计算，教师在旁边给予指导和反馈。可以设计一些练习题，专门用来纠正和避免常见的计算错误。4.逻辑思维能力的培养：在学生掌握了基本的除法运算后，可以给他们提供一些实际问题，让学生运用除法来解决。例如，可以设计一些关于分配、比例和成本计算的问题，