巧用体育竞赛提高初中体育教学质量的举措研究

体育竞赛在体育教育活动中具有重要的作用。在教学实践中教师要改革体育与健康课程教学，可以解析体育竞赛，融入教学活动，不断对初中体育与健康教学活动进行系统的设计和开发，构建特色的体育竞赛类型教育教学指导体系，全面强化学生体育与健康课程的学习体验和感悟，确保学生的学习能力得到不断的提升，为学生体育与健康素养的高效化培养奠定基础。一、体育竞赛对于初中体育教学的价值初中体育与健康课程旨在培养学生的体育素养和健康习惯，使学生在日常生活中能够保持积极、健康的生活方式。下面将对体育竞赛在初中阶段体育与健康教学活动中的实践应用价值进行细化分析。（一）激发学习兴趣和热情体育竞赛是一种竞技活动，可以激发学生对体育的兴趣和热情。体育教师通过设置比赛活动教学，让学生体验运动的乐趣和挑战，从而增强他们的学习动力。此外，比赛还可以让学生更加了解各种运动项目的规则和技巧，提高他们的学习效果，使学生对体育运动知识的理解和认识更加深刻，从而促进学生综合素质的提高。（二）强化学生的运动技能体育竞赛是一种实践性的学习方式，可以帮助学生更好地掌握运动技能和策略。在比赛中，教师会根据比赛要求指导学生不断地尝试运用各种技巧和策略，以提高自己的竞技水平。这种实践性的学习方式可以加深学生对运动技能的掌握和理解，使学生能参与到个性化、针对性的综合训练中，从而改变学生的系统训练状态，有效提升学生参与体育与健康课程学习的积极性，确保学生的运动技能得到系统化的改善，有效增强学生体育运动的训练质量。（三）培养团队合作精神和沟通能力体育竞赛是一项团队活动，需要学生之间相互协作、共同努力。教师通过比赛教学指导，能让初中生在竞技比赛和合作训练中学会如何与他人合作，培养团队合作精神和沟通能力，同时也能让学生在合作中交流，共同探寻解决问题的方法，使学生的综合学习能力得到不断地提升。这种能力不仅有助于学生在体育领域的发展，还可以影响他们在其他领域的发展，如学习、工作等，能对学生的未来学习和发展产生积极的影响。（四）增强学生自信心和学习动力体育竞赛活动中，学生的参与和交流能获得良好的体验，能进一步提升学生的参与感和成就感，使学生的学习热情和学习动力得到适当的激活。在体育竞赛中取得胜利可以让学生体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和学习动力。这种自信心和学习动力可以促进学生在其他方面的学习和表现，如学习成绩的提高等，使学生的综合素质得到不断提升，进而为学生良好运动态度和运动热情的形成奠定基础。二、体育竞赛提高初中体育教学质量的有效措施在初中体育与健康教学实践中，教师准确定位体育竞赛教学活动的实践应用价值，积极探索教学竞赛活动的科学开发和渗透，能构建全新的体育教学指导体系，使学生的体育运动技能得到高效化的训练，切实优化体育与健康教育的综合效果。下面就基于体育竞赛提高初中体育与健康教学活动的措施进行细化分析。（一）结合体育教学主题思想，选择差异化的竞赛项目为了满足不同学生的兴趣和身体条件，初中教师可以设置不同类型的体育竞赛项目，以便于能借助丰富多彩的竞赛项目，激发学生的运动热情，使学生的运动素养得到不断的提升。具体分析，对于喜欢球类运动的学生，教师可以组织足球、篮球或排球比赛；对于喜欢竞技的学生，可以组织田径、游泳或体操比赛。这样不仅可以满足学生的个性化需求，还能激发他们的参与热情，切实凸显体育与健康课程教学指导的综合有效性，为学生运动学习能力的培养创造条件。例如，在初三的“篮球”教学中，教师应该先优化开展基本规则讲解和实验训练教学活动，使学生能加深对篮球的基本规则、术语、技巧和战术的理解，以及对实战训练的理解，有效提高学生的篮球基本技巧和战术水平，促进学生竞技运动能力的优化。然后，教师可以根据本节课的主题思想和学生的差异化发展需求，设计多元化的、差异化的竞赛训练项目，对初中生实施差异化的综合训练。具体竞赛项目的设计如：“①三人制篮球比赛：这是一种小型、快节奏的篮球比赛，每队三人参赛。这个项目适合初学者和娱乐篮球爱好者，可以帮助学生更快地掌握篮球技巧，提高团队协作能力。②扣篮大赛：对于已经具备一定篮球技能的学生，扣篮大赛是一项非常具有挑战性的项目。教师组织实施这个竞赛项目，能让学生提高自己的弹跳力和身体协调性，同时也可以增强自信心和勇气。③全场5V5比赛：这是最正式、最完整的篮球比赛形式，适合具备较高技能水平的学生参加。教师设置这个竞赛项目，能让学生更好地理解和应用所学的技巧和战术，提高自己的竞技水平和比赛经验。需要注意的是，初中体育教师在选择篮球运动竞赛项目的过程中，应该考虑学生的兴趣和能力水平，根据教学目的和重点，制定个性化的教学计划和方案，确保体育竞赛教学活动的价值得到有效彰显。（二）根据体育核心素养目标，设定合理化的竞赛规则体育竞赛教学活动要想发挥其实际价值，就应该对竞赛活动的规则进行明确。因此，初中体育教师在设定竞赛规则时，应考虑如何培养学生的体育核心素养，如团队协作、沟通技巧、领导力等，比如在足球比赛中，可以设定规则要求球员必须传球给队友才能得分，这就能鼓励学生学会团队合作；在田径比赛中，可以设定接力赛的形式，要求每名队员都要尽力完成自己的跑步任务，这就能培养学生的责任感和团队精神。这样才能根据体育核心素养的目标，对体育竞赛的规则和要求进行细化，从而有效支持初中体育运动教育的创新发展，使体育竞赛教学活动的价值得到充分彰显。例如，“立定跳远”教学中，教师就可以先对立定跳远课程的核心素养目标进行细化，具体教学目标的设定如：“①运动能力：学生能够掌握立定跳远的正确技术动作，包括预摆、起跳、腾空和落地等环节，并能够根据不同的情况和要求进行适当的调整和运用。②健康行为：学生能够通过立定跳远练习，形成积极的生活方式，养成良好的锻炼习惯，并注重合理的饮食和休息，以保持身体健康。③体育品德：学生能够通过立定跳远练习，培养顽强拼搏、不怕失败的精神，以及自信、自律和自控等良好的体育品德。根据教学目标的合理化设定，教师在教学活动中可以对“立定跳远”的体育竞赛规则进行细化的设计和实施，具体规则要求如：每名参赛者有三次机会，以最好成绩为准，如果成绩相同，则以第二好成绩为准。如果前两次成绩都相同，则进行第三次跳远。如果参赛者起跳前脚触及起跳线或越线，则不算犯规；如果起跳后脚触及起跳线或越线，则算犯规并取消该次成绩；如果参赛者三次机会中任何一次犯规，则不参与最终成绩排名。这样在初中体育与健康教学实践中，教师不仅对教学目标进行了系统的设计和分析，还对竞赛活动的规则加以优化和完善，能在体育竞赛的有效应用环节，从多角度对学生实施综合教学指导，使学生的体育运动技能得到系统的改善，进而切实优化初中生的综合运动能力和训练能力。（三）按照学生个性成长需要，设置特色化的竞赛活动每个学生对体育运动的兴趣度、关注度存在差异，因此初中体育教师除了常规的体育竞赛项目，还可以设置一些特色化的竞赛活动，以培养学生的非技能性能力，比如从素质拓展的视角，可以组织团队拓展活动，如“信任倒退”“盲人行走”等，这能够培养学生的沟通能力和团队协作精神，有效激活学生的体育运动素养，使学生的综合素质得到相应的训练，切实夯实初中体育教学活动的实践应用价值。例如，在“运动急救措施”这一主题的教学中，为了满足学生的个性化需求，教师可以设计一些特色化的体育竞赛活动，通过体育竞赛教学活动的实施，有效强化学生的体育运动热情，切实满足学生的个性化综合训练需求。根据具体教学内容和学生的个性化成长需求、兴趣爱好特点等，设计如下体育竞赛活动，如：急救知识竞赛：组织一场急救知识竞赛，让学生通过回答与急救措施相关的问题，加深对急救知识的理解和记忆，可以设置不同的难度级别，以满足不同水平学生的需求。现场急救模拟：在体育场上设置模拟的急救场景，让学生扮演伤员和急救人员，进行现场急救模拟演练，帮助学生将理论知识应用于实际操作，提高他们的急救技能。急救技能挑战赛：设计一些急救技能挑战赛，如包扎伤口、固定骨折等，让学生展示他们的急救技能，可以设置裁判，对每个学生的表现进行评估和指导。小组自救互救比赛：将学生分成几个小组，进行自救互救比赛。每个小组内的学生需要互相帮助，在模拟的紧急情况下进行自救和互救，培养学生的团队合作和互帮互助的精神。运动安全知识竞赛：组织一场关于运动安全知识的竞赛，让学生了解如何在运动中避免受伤，以及在受伤时如何进行自我保护，可以设置一些与运动相关的场景，让学生更好地理解运动安全的重要性。这样在体育与健康教学活动中探索竞赛教学模式的设计和应用，就能加深初中生对运动损伤急救知识的理解和认识，也能在课堂教学实践中为学生提供一个有趣的学习环境，同时也可以满足他们的个性化需求，并及时给予个性化指导和帮助，以确保每个学生都能学到实用的急救知识和技能。（四）鼓励学生参与深度合作，构建竞争化的竞赛体系在体育竞赛中，不仅要强调竞争，还要注重团队合作。教师可以设置一些需要深度合作的竞赛项目，如“三人四脚跑”“团队接力赛”等。通过这样的比赛，学生可以学会如何与他人合作，如何在竞争中保持公平和尊重，从而系统地锻炼合作意识和运动意识，使团队精神得到适当的优化，进而切实保障初中体育教学活动的高效化推进。例如，在初中体育的“体操”教学中，一方面，教师可以设计团体比赛项目，即通过设定以小组或班级为单位的体操比赛项目，如团体操、队列操等，并按学生参与团队的整体表现和配合来评判成绩，有效促使学生更加积极地参与到集体训练中，同时培养他们的团队合作精神。在团队比赛的实施过程中，教师可以安排一些需要深度合作的训练活动，如双人或多人配合的动作练习，让学生能在团队合作训练中学会如何在合作中互相协调、沟通，提高彼此间的默契度和信任感。另一方面，教师可以设计挑战赛类型的训练项目，即设计一些具有挑战性的比赛项目，如平衡木行走、高低杠比赛等，让学生尝试不同的动作和技巧，以此激发学生的竞争欲望，促进他们积极参与体操训练，并不断提高自己的技能水平。教师还可以在挑战赛的基础上组织一些需要学生之间相互配合的比赛项目，如双杠配合行走、鞍马互相推等。这些比赛需要学生之间密切配合，协同完成动作，这样可以增强学生之间的默契和配合能力，提高他们的团队协作能力。值得一提的是，在课堂结束之前，教师可以组织学生进行体操展示表演，可以是个人展示，也可以是小组展示，让学生展示自己的技能和成果，以增强其自信心和表现力，同时也可以促进其他学生之间的交流和学习。（五）提高教师能力完善制度优化资源，保障竞赛高质量开展为保障体育竞赛的有效实施，教师的组织能力起着重要作用。提高教师的竞技比赛训练能力，学校应定期组织体育教师参加与竞技比赛相关的培训，鼓励教师之间开展经验交流，如组织教研活动，让有经验的教师分享他们在竞技比赛训练中的成功案例，组织教师亲自参与一些体育竞赛，加深对比赛的理解和体验。同时，要以完善的竞技比赛教育制度明确体育竞赛在教学中的地位和作用，要从选拔、训练到比赛，每一个环节都应有明确的规范和流程，建立学生参与体育竞赛的激励机制，如设立奖学金、荣誉证书等，激发学生的参与热情。这样就能借助制度体系的构建，保证体育竞赛的顺利进行。为了确保竞赛能够助力教学高质量发展，学校要有充足的运动场地和先进的体育器材，以满足学生日常训练和比赛的需要。同时，还应该为体育竞赛活动提供充足的资金支持，确保各项赛事的顺利举办。在此基础上也应积极寻求与社会企业、机构的合作，从而获取更多的外部资源，以便为学生提供更多的比赛机会和经验。这样就能优化教育资源供给，确保学生在良好的环境中