部编版高中语文必修下册《第三单元》单元知识梳理及单元检测试卷

部编版高中语文必修下册《第三单元》单元知识梳理

一、单元学习目标

人类在不断的探索与发现中推动文明的进步。与生俱来的好奇心和想象力，

驱动我们不断追求，努力创新：创新的过程充满了挑战，又饶有趣味。广阔的未

知世界，正等待我们去发现和书写。

本单元所选的几篇文章反映了自然科学和人文社会科学相关领城中的探索

及其发现。这些文章有的介绍科学发现的成果和过程，有的探讨建筑设计问题，

有的分析文学现象，展现了不同领域学者们的创新意识，探索精神和科学态度，

可以激发我们对科学探究的兴趣和热情。

二、单元学习任务

本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅

读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方

法，体会文章语言严谨准确的特点：还要运用所学知识，探究实际问题，形成自

己的见解。

1.本单元的四篇课文或记述科学探究的历程，或阐说不同领域的研究成果。

阅读这些文章，能让我们感受科学工作的艰辛和乐趣,体验学术研究的独特魅力，

还能让我们了解“发现”与“创造”背后的思维方式。例如：屠呦呦从中国古代

典籍中找到灵感，转换研究思路，最终取得突破：梁思成从建筑学视角概括中国

传统建筑的特点，又借用语言学的概念来进行归纳总结。细读本单元课文，想想

其中包含的科学思维方式带给你哪些启发，与同学交流。

2.采用何种方式闸说事理，取决于作者对事物的认识和专业修养，也与写作

方式有关。

阅读此类文章时，要注意文中的概念和文章的思路。细读《中国建筑的特征》

和《说“木叶”》，选择其中一篇，从中找出主要概念，用一段话或一个图表揭示

这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。这两篇课文在

思考方法和语言表达上各有特点。阅读时可做比较。

3.学习知识性读物，要了解其内容、还要学以致用。利用阅读所得探究一些

具休同题。例如金兑“木叶”》中所脱的“暗示性”在古代持歌中其实并不罕见，

“柳”“梅”“月”“濡雁”等形象都具有比较弓金的暗示性，带有某些特定的意

蕴。探究古代诗词中的“柳”常出琨在什幺祥的情景中.能引起耶些联想，具有

怎祥的暗示性。也可自选形象，搜集资料，分析它何在具体诗作中的含义，思考

其暗示性的由来。

三、单元知识梳理

（一）文学常识

《青蒿素人类征服疾病的一小步》

L屠呦呦

屠呦呦，女，1930年12月30日生于浙江宁波，1951年考入北京大学，在

医学院药学系生药专业学习。毕业后一直在中国中医研究院（2005年更名为中国

中医科学院）工作，期间先后晋升为硕士生导师、博士生导师，现为中国中医科

学院首席科学家，中国中医研究作者院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究开

发中心主生平任，博士生导师。屠呦呦多年从事中药和中西药结合研究，突出贡

献是创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素。2011年获得“拉斯克临床医学研究

奖”，2015年荣获诺贝尔生理学或医学奖，2016年度国家最高科学技术奖。

主要作品：《青蒿及青蒿素类药物》《抗疟新药一一青蒿素》作品《中药青蒿

的正品研究》。

评价：著名药学家，是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一

位获得诺贝尔生理学或医学奖的华人科学家，是中国医学界迄今为止获得的最高

奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。党中央、国务院授人物予其改革先锋称

号，入选福布斯中国科技50女性榜单。诺贝尔生理学或医学奖评委让・安德森

评价说：“屠呦呦的研发对人类的生命健康贡献突出。为科研人员打开了一扇崭

新的窗户。”2019年9月17H,中华人民共和国主席习近平签署主席令，授予

屠呦呦“共和国勋章”。

2.写作背景

1971年，中医研究院中药研究所屠呦呦教授领导的课题组，经长期反复实

验,首次采用乙酸为溶剂，提炼出具有明显抗疟效果的青蒿提取物。在此基础上，

她们与全国多个研究团队深入开展研究，蒿甲醛、复方蒿甲醛等青蒿素类抗疟药

先后诞生，让人类利用青蒿素抗疟达到新高度。2001年，世卫组织向恶性疟疾

流行的所有国家推荐以青蒿素为基础的联合疗法，到2007年，在需要以青蒿素

为基础的治疗的76个国家中，有69个已采纳世卫组织使用这一疗法的建议。2011

年9月12日，青蒿素研究的突出贡献者屠呦呦的名字，出现在美国拉斯克临床

医学奖的名单上。这个奖项在生物医学界有着“诺贝尔奖的风向标”之称，目前

拉斯克奖的得主一共有79人先后拿了诺贝尔奖，因此拉斯克奖也被称为"美国

诺贝尔奖”。这篇文章就是屠呦呦在颁奖现场的演讲词。

3.文学常识

演讲词，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。演讲词像议论文一

样论点鲜明、逻辑性强，但它又不是一般的议论文。它是一种带有宣传性和鼓动

性的应用文体，具有较强的感染力。撰写演讲词需注意以下几点：第一，针对性。

撰写演讲词，要考虑听众的需要，讲话的题目应与现实紧密结合，所提出的问题

应是听众所关注的事情，所讲内容的深浅也应符合听众的接受水平。第二，鲜明

性。演讲的内容不能只是客观地叙述事情，还必须表明自己的主张，阐明自己的

见解。赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，均应做到立场鲜明、态度明

确，不能含糊。第三，条理性。要使讲话易被听众听清、听懂，就要条理清楚,

层次分明，否则，所讲内容虽丰富、深刻，但散乱如麻，缺乏逻辑性，就会影响

演讲效果。第四，通俗性。演讲的语言，总的说来应该通俗易懂，明白晓畅。句

子不要太长，修饰不要太多，不宜咬文嚼字，要合乎口语特点。同时，也应该讲

究文采，以便雅俗共赏。第五，适当的感情色彩。演讲既要冷静地分析，即晓之

以理；又要有诚挚热烈的感情，即动之以情，这样才能使讲话既有说服力，又有

鼓动性。

4.文化常识

(1)最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》。

《肘后备急方》：古代中医方剂著作，中国第一部临床急救手册，东晋时期葛洪

著。原名《肘后救卒方》，简称《肘后方》。系作者摘录其原著《玉函方》中可供

急救医疗、实用有效的单验方及简要灸法汇编而成。

(2)中医师按中医理论和方法诊断病人症候，对症开出由多种中药按君臣佐

使组成的处方。君臣佐使：原指君主、臣僚、僚佐、使者四种人分别起着不同的

作用，后指中药处方中各味药的不同作用。是中医方剂学术语，系方剂配伍组成

的基本原则。出自《神农本草经》。

(3)这里所举中医药对人类健康的贡献，不过沧海一粟。.沧海：指大海。以

其一望无际、水深呈青苍色，故名。亦是我国古代对东海的别称。中国古代对“海”

的别称还有“冥"（如北冥、南冥）、“碧海”“天池”“巨壑”“无底”“百谷

王”等。粟：谷子，去壳后叫小米，原产于北方黄河流域，中国古代主要粮食作

物，所以夏代和商代属于“粟文化”。古代粮食作物中的“五谷”包括稷、黍、

麦、菽、麻，其中的“稷”即为“粟”。

《一名物理学家的教育历程》

1.背景链接

宇宙科学越来越引起世人的关注和兴趣。从古希腊人提出“世界是由什么组

成的”问题到现在，许多科学家进行了有益的探索，也形成了许多关于世界构成

的理论。直到上个世纪，伟大的物理学家爱因斯坦提出相对论，把人类探索世界

奥秘的步伐向前推进了一大步，然而他不能解释所有现象。随着科学的快速发展,

又产生了解释微观世界规律的量子理论，但量子理论也不能解决宇宙和粒子的组

成及运动规律等问题。于是物理学的发展上升到多维空间理论上来，当今科学界

把探求“关于一切的理论”作为目标，但还没有真正出现这种理论。即使今日的

科学巨匠霍金也不能解决这个问题。但是世界总有其本源，宇宙总有其组成的最

小单位。这强烈地吸引着科学家去不懈追求，甚至穷尽毕生精力试图完成这项最

伟大的“工程”，加来道雄就是这样一位理论物理学家。

2.常识整理

1）统一场论

根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、

强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来（美籍华裔

物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被

称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍然

游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，

最终也没有实现。

2）高维空间

现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间（如十维或更高）

理论的确立。比如对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什

么时候袭来,什么时候结束，他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大地上，

只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报，也都是靠经验

来推测的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观察地球，在地面上看来神

秘莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学

家认为，传统的四维（三维空间加上时间）理论太“小”，不能解释宇宙中的四种

力。当他们超越四维而在更高维（如十维或更高）中寻求统一这四种力时，就能得

到一种简单、漂亮的解决模型（科学家认为宇宙应该是简单、和谐的）。

高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10〜43秒，十维宇宙分解成四维宇宙和

六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演变成今天我们生活的宇宙。

大爆炸后10〜35秒，大统一力分开。但是高维空间理论很难在实验室中得到证

实，因为要模拟当时的环境，需要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空

间理论只能是“理论”。

《中国建筑的特征》

（一）作者简介

梁思成（1901—1972）,广东省新会人，生于日本东京，其父梁启超。

1923年毕业于清华学校（今清华大学）。1924-1927年在美国宾夕法

尼亚大学建筑系学习，1927年获硕士学位。1927—1928年在美国哈

佛大学研究院研究世界建筑史。1928年与林徽因在加拿大温哥华结

婚。回国后创办东北大学建筑系并担任系主任。1932—1946年历任

生平经历中央研究院历史语言研究所通讯研究员、中国古物保存委员会委员、

中国战区文物维护委员会副主任。1946年创办清华大学建筑系并担

任教授、系主任。1948年9月当选为中央研究院院士。从1949年起，

先后任北平市计划委员会副主任和北京市建设委员会副主任。1953

年起任中国建筑学会副理事长。1955年当选为中国科学院技术科学

部委员。曾参加主持中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的设计。

《清式营造则例》《宋营造法式》《中国建筑史》《中国艺术雕塑篇》

作品

《中国雕塑史》等。

中国近现代著名建筑历史学家、建筑教育家和建筑师，中国建筑教育

评价的奠基人之一，中国古建筑研究的先驱者之一，中国古建筑和文物保

护工作的倡导者之一。

（二）人物轶事

梁思成的目光

第二次世界大战后期，当人们为盟军准备大规模轰炸日本

本土而欢呼跳跃的时候，梁思成的目光却盯在了日本京都奈良

的古建筑上,孩提时期随父亲游览奈良法隆寺的情景又一幕幕

浮现在他的眼前，那是一座多么美丽的古城，有着众多的文物

古迹，它保存着现今世界上最古老的木结构建筑，真是世界藏品的汇聚地，一旦

炸毁就不可再生。当他把保护日本京都、奈良两座城市的建议提交给盟军司令部

时，美国人不明白一个被侵略、被奴役的国家公民为什么要去保护敌国的古建筑,

梁思成的回答是：“古建筑是世界历史文化遗产，它不属于某个国家或某个民族，

而是属于全人类。”他铿锵有力的话语感动了美国人。

（三）背景链接

1931年9月，在以研究中国古代建筑为宗旨的中国营造学社社长朱启铃先

生的邀请下，梁思成离开东北大学，回到北平，进入中国营造学社任职，踏上了

他研究中国建筑发展史的漫漫长路。为了积累资料和寻求科学依据，梁思成开始

了他艰苦的、同时也是颇具独创性的建筑调查活动。在长达几十年的时间里，他

跋山涉水，历尽困难，陆续实地考察了河北、山西、浙江、山东、河南、陕西以

及西南地区的古建筑遗迹，进行了大量的拍照、测绘、资料整理和科研工作，于

1944年写成《中国建筑史》。

《说木叶》

1、林庚（1910年2月22日—2006年10月4日），字静希。1910年2月22

日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家，1933年毕业于清华大学中文系。

后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先

后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年，1947

年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，

早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组绑，并称“清华三才子”，是著

名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐

诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教

委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，

谆谆教导后学，桃李满天下。

2、释题：

“说”属于议论文体，本文是文化随笔(文艺短评)；“木叶”是文章论题,

本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。

“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是

用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰

富的联想力,因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、

“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使

我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文

需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通,

就可以把握文意。

(二)基础知识梳理

《一名物理学家的教育历程》

I.单音字

⑴斑型(Idn)(2)遐想(xid)

(3)杜撰(zhuan)(4)隼摸(chii)

(5)惊造(chd)⑹令人目哆(xuin)

⑺贪攀(Idn)⑻撒手人寰(hudn)

(9)浩瀚(han)(10)畏萼(xi)

II.多音字

1.组词辨析法

…(栅栏(zhG),系列(xi)

⑴栅仁附L、⑵系作鞋带(抵

〔棚极(shdn)

鲤根儿(pdo)(磁场(chdng)

⑶刨，⑷场W-、

、刨子(bao)I场阮Uhang)

2.语境辨析法

⑸由于风暴影响，航班大面积取消，机场陷入强(hiin)乱，有人便混(hiin)

水摸鱼，干一些非法勾当。

(6)我选择了一种很尊(bdo)的溥(bo)荷糖作为生日礼物送给了同桌，面对这

份尊(b6)礼，他很激动。

（7）坠落悬崖后，他半天才醒过来，伤口疼痛，像钢针扎（zha）着一样，最终

挣也（zhd）着包扎（zd）好了伤口。

3.字形

"xid（遐）想

'斑Idn（斓）

xid（瑕）疵

⑴<Idn（阙）言（2）<

无xid（暇）顾及

、波Idn（澜）

、放jiCi（假）

「原chd（诧）（鱼qi（鳍）

（3）4（4），

［叱zhd（咤）风云［shi（嗜）好

［怪dbn（诞）~6ng（崇）敬

⑸j垂xidn（涎）三尺⑹［鬼sui（祟）

4.用准词语

I.明确词义

（1）细枝末节：细小的树枝.，…丕大的环节，…比喻事情或问题的细小而无关紧

要的部分£一一

（2）五彩斑斓：形容颜色韭常好看，…色彩相当生富多种颜色错杂繁多耀眼?…

（3）冷嘲热讽：用尖刻辛辣的语宣进行讥笑和讽刺二

（4）汹涌不息：猛烈地向上通或向前翻滚的水波.长久丕也

（5）高深莫测：高深的程度无法揣测—形容使人难以理解、

（6）自鸣得意：直己表示很得意£_

（7）撒手人寰：指离无人世,…死亡的委婉说法二

⑻刨根究底：比喻追定底细..同L刨根间底皿

（9）畏蕙不前：畏惧退缩.丕敢前进

语境运用（辨析正误）

我们在工作或生活中，遇到困难要乐观，不能像卑不甫；也不能过于乐观,

目鸣得鼠盲目自大。

辨析：“自鸣得意”，指自己表示很得意（多含贬义），侧重于自我陶醉。可改

为“自命不凡”，指自以为很了不起，不平凡，侧重于目空一切。

II.易混辨析

1.历程vs里程

课本原句一名物理学家的教育历程。

都是名词，但二者侧重点不同。“里程”侧重指具体的路程，“历程”

侧重经历的过程。在时间不明确时，或是将来时用“里程”，如“同

辨析

学们激情满怀，展望新的生活里程”。在表示过去的句子中，要用“历

程”，如“回顾几十年的战斗历程，他感慨万千二

京广高铁26日全线贯通，系世界运营里程最长的高铁，从某种意义

即境活用

上说，它总结了我国高铁的发展历程。

2.引导VS指导

童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引.导我走上

课本原句

成为一个理论物理学家的历程。

都作动词，表示对人的导向。但二者侧重点不同：“引导”侧重于暗

辨析示、提醒、启发，让他人自己去感悟；“指导”侧重于明确的指向性，

应该往哪个方向，应该怎么操作，都一一指明，甚至给予现场示范。

中国人民银行支付结算司副司长樊爽文在会上表示，为了引导和规

即境活用

范移动支付发展，中国人民银行正在针对移动支付拟定指导意见。

《中国建筑的特征》

I.单音字

⑴墩地(mdn)(2)帷幕(w6i)

(3)接港(stin)(4)穹摩(16ng)

⑸如掌斯飞(hul)(6)额彷(fang)

⑺脊吻(wen)(8)顼璃(liii)

(9)轮廓(kud)(10)水磔(xib)

I【.多音字

语境辨析法

花园里那一朵朵股(ydn)红的鲜花正预示着他那股(yin)实的生活图景。

(8)在钻头不断的切即(xiao)摩擦下，机器向下开挖的力量逐渐即(xuO)弱了。

用准词语

I.明确词义

(i)大同小异：大部分相同.，…只叠41部分丕同二

(2)喜闻乐见：喜欢听.，…乐意看，…指很受欢迎..

语境运用(辨析正误)

今年春节晚会，人们号阐乐见了一些大腕人物，但也有部分观众认为这台晚

会木网个舞，没有什么特色。

辨析：r喜闻乐见,丕能带宾语?…二大同处星二必须有比较的对象.，…这两个

成语使用均丕恰当。_

《说木叶》

无妨：不妨。歧路:岔路。

迢远：遥远。翩翩:芯舞的样子。

灼灼：明亮鲜艳的样子。亭皋:水边的平地。亭，平；皋,

水旁地。

冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。绵密：言行、思考细密周到。

窸窣：象声词。此处指叶落的细小的声音。

景况：情况；光景。如：我们的光景越来越好。

疏朗：稀疏透明、通透明亮的意思。

寒砧：秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。

缠绵：文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。

袅袅：形容烟气缭绕上升；形容细长柔软的东西随风飘动；形容声音延长不绝。

万应锭：万能药。锭，锭药。

相去无几：彼此没有多大差别。

不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。筌，捕鱼的竹器。

(三)重点知识理解

《青蒿素人类征服疾病的一小步》

i.应如何理解“青蒿素是中医药学给予人类的一份珍贵礼物”这句话？

【明确】：①青蒿素被世界卫生组织推荐为一线药物治疗疟疾，青蒿素联合

疗法在世界广泛应用，极大减轻了疟疾的症状，拯救了许多人的生命，特别是非

洲孩子们的生命，所以说是“珍贵礼物”。②把“青蒿素”比作“礼物”，具体、

贴切，抽象深奥的医学道理阐述得生动形象，浅显易懂。

2.中医药学对人类健康的贡献有哪些？请简要概括。

【明确】：①青蒿素联合疗法在世界广泛应用。②中药砒霜是治疗白血病的

重要选择。③从中草药“千层塔”中提取的石杉碱甲，可治疗老年痴呆症。④辨

证施治疗法和有效方药的积累对人类健康作出贡献。⑤中医活血化瘀的临床疗效

适用于冠心病的术后维护，芍药甘可防止经皮冠状动脉介入治疗后的血管再狭窄o

⑥生物力药理学用于防病治病。

4.屠呦呦及其团队能在20世纪70年代艰苦的条件下发现青蒿素的抗疟功

效，原因有哪些？请结合全文内容简要分析。

【明确】：①丰富的知识及能力储备。在北京医科大学药学系的系统学习、

用两年半时间全脱产学习中国传统医学，使屠呦呦在中医药学方面积累了丰富的

知识，提升了能力。②勤于思考。屠呦呦不断从失败中吸取教训，从古代医者的

经验中获得启迪，取得了关键性突破。③锲而不舍。在漫长的“抗疟”攻关岁月

中，屠呦呦及其团队经历诸多困难、大量实验，无怨无悔地进行医学研究工作。

④团队力量。在“抗疟”之路上，屠呦呦并不是孤军奋战，这漫长浩大的工程是

“523”团队以及无数科研人员团结合作完成的。⑤继承发展中医药学精髓。屠

呦呦及其团队在继承的基础上发展了中医药研究，因而能取得成功。

5.手法借鉴一一引用手法

在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文中，作者运用引用手法表现自己

在探求青蒿素的艰难历程中，是如何实现重大突破的。在第一阶段，作者提取了

380余种提取物，但经过测试，抗疟效果不佳。好容易发现青蒿提取物有一定抗

疟效果，但实验结果很难重复且与文献记录相悖。在这种“山重水复疑无路”的

痛苦背景下，文中引述道：“最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所

著的《肘后备急方》，书中有这样的记录：'又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取

汁，尽服之。’这句话让我深受启发。”作者巧妙引用典籍著作，阐述传统中医药

学的重大意义及作用，材料真实可信，富有权威性，增强了文章的表现力。

引用是在说话或写作中引用公理、名言警句、经典著作、历史文献、谚语、

成语、俗语、传说、古今诗文等，以此为依据，表达思想感情、证明观点的修辞

方法。运用引用辞格，既可使文章言简意赅，较有权威性，有助于说理抒情，又

可增加文采，增强表现力。

1)明引

引用分明引与暗引两种。明引又叫直引式，直接引用典籍文献、名言警句或

诗句来阐释文章的中心，如下面的片段：在人类的语言中，有一个最神圣、最崇

高、最永恒、最能超越时间和空间、具有不朽的价值的词，那就是“祖国”。屈

原抱石怀沙，投身汨罗江时，想到的是祖国；陆放翁说：“死去元知万事空，但

悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。"他梦魂为萦、念兹在兹的

也是“祖国”；东晋道教学家、化学家、医药学家葛洪说：''烈士之爱国也如家。”

所报者，也是“祖国”。对祖国，他们有着浓烈、深沉、溶解不开的爱恋。

2)暗引

暗引可分为三种类型。

(1)修饰式，即引语在文中作定语，以修饰语的形式出现。如下面的片段：

从为治水患三过家门而不入的大禹到“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的屈

原，从“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹”的戚继光，到“我自横刀向天笑,

去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；从“愿与人民共患难，誓将热血固神州”的朱德总

司令，到“亏了我一个，幸福十亿人”的边疆卫士，真是英雄万千！他们在奉献

之时，从没想过要得到什么回报，而是心甘情愿地把自己的智慧乃至生命献给了

崇高的事业。

(2)镶嵌式，把引用的内容，组织进自己的叙述或议论，变成自己话语的一

部分，如下面的片段：漫漫秋夜，冷冷秋风，你孤枕难眠，辗转反侧，“寒蛰不

住鸣，惊回千里梦”。再回首，那携手穿行于菜花间的快乐往事；再回首，那临

窗共饮酒赋诗的闲情岁月。不会忘却，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的那场离

别啊！你追忆这一切，“欲语泪先流"。你日夜盼明诚归来，相思成灰，离恨成草，

以致“帘卷西风，人比黄花瘦”。姑且起身，坐于院中。折一剪红梅，可“此情

无计可消除，才下眉头，却上心头”。你愁了，拿来一壶水酒，可“三杯两盏淡

酒，怎敌它晚来风急你“守着窗儿，独自怎生得黑”啊！你深知“两情若是

久长时，又岂在朝朝暮暮“，但你也懂得“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休”,

也许，是你早已厌倦了这种离别的痛苦了吧！

(3)化用式，它不是把原句组织进自己的文章，而是将典故、故事或某种意

境、片断性的镜头等组织进自己的文章，如下面的片段：诗是色彩斑斓的梦。这

梦里有满桥伤别的烟柳暮云，有鲸鹏水击三千里的羽翼，有小轩窗里默默的相对,

有大漠长河的遥遥思念。诗，是一支神来之笔，勾勒鹦鹉洲上的芳草，点化二十

四桥的明月，渲染香炉峰的紫烟。我爱诗，因为我难以抗拒自己的心灵在这美妙

的诗行中与先哲们的心一起跳动的感觉，难以抗拒让自己忘情于呐喊者或低吟者

所创设的一个个优美意境中的感觉。诗，让我体验屈夫子不能从俗的喟叹，让我

领略魏武帝碣石山旁壮心不已的豪情，让我沉浸于康桥边静谧的月夜，让我品味

雨巷中那份丁香似的忧伤。

《一名物理学家的教育历程》

1.课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育

历程”的叙述有什么作用？

明确：课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例己经把“教育历程”

完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。历险

故事加深作者对高维空间的想象，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高

中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。

2.本文体现了怎样的科学精神？

明确：本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的

科学精神内涵，可以从中看到以下三方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。

(1)想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤

鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可

能。由感性的想象上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。

(2)乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，

对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的

“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境

界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

(3)实验精神：有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，

不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，

不去做基础工作，不可能到达真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停

留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。

《中国建筑的特征》

1.作者是根据什么提出“词汇”和“文法”这一与建筑相似的比喻的？这

里的“词汇”和“文法”指什么？

明确：作者是根据劳动人民在建筑活动实践中所积累的经验提炼出来的。这

里的“词汇”和“文法”是指人们普遍承认并遵守的规则和惯例。

2.第15自然段主要采用了什么说明方法？这种写法有什么好处？

明确：①主要采用了打比方的说明方法。②以“文章”比喻建筑，用“大文

章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，让读者利用对文章

大小的感觉经验,来体会建筑规模大小的不同，确切明了，富有形象性和生动性。

3.第19自然段运用了哪些说明方法？有什么作用？举例简要分析。

明确：主要运用了三种说明方法。①类比。例如“如同语言和文学一样，为

了同样的需要，为了解决同样的问题，乃至为了表达同样的情感，不同的民族，

在不同的时代是可以各自用自己的‘词汇'和'文法’来处理它们的“。②举例

子。例如“简单的如台基、栏杆、台阶等等，所要解决的问题基本上是相同的，

但许多民族创造了许多形式不同的台基、栏杆和台阶”。③作比较。例如“罗马

的凯旋门与北京的琉璃牌楼，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质，

同样处理的市容点缀”。作者运用这些说明方法，阐述各民族建筑之间的“可译

性”问题，使原本抽象的专业语言变得通俗易懂，同时也增添了科学类文章的文

学性。

4.应如何理解作者提出的“各民族的建筑之间的‘可译性'”？试举例说

明。

明确：在同样需要、解决同样问题乃至表达同样感情的条件下，不同的民族

在不同的时代可以各自用不同的建筑手法，建筑出各种各类的建筑物。这就好像

同样一句话可以用不同的语言说出一样。例如：天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所

设计的圆亭子，虽属不同民族，大小也不同，却基本是同一功用。

《说木叶》

1.为什么在古典诗歌中很少见到“树叶”这个词汇？

【明确】“树”具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想,

“树”和“叶”之间有太多的一致，二者在概念和意味上并没有什么不同，只是

因为古代诗人文字洗练，又习于用单词。

2.结合文章有关段落，分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区

别有哪些，并将下面的表格补充完整。

意象颜色触觉意味

树叶褐绿色密密层层、浓阴繁密充实

木叶(1)(2)(3)

落叶(4)(5)(6)

比“木叶”更显得空阔，连"叫"这一字所保留下的一点绵密之意也洗

落木

净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而情深的美丽的形象

【明确】（1）微黄（2）干燥、不湿润（3）疏朗、飘零之意（4）繁密绿色

（5）饱含水分（6）春夏之交

3.课文所阐释的是诗歌语言的“暗示性”问题，而标题却拟为“说‘木

叶'"，若改为“谈谈诗歌语言的‘暗示性'"，你以为如何？

【明确】把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象''木叶"作

为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它

用于秋天的情景中蕴含落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加

以阐发。这样论述，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深

入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语

言的‘暗示性’"，也不是不可以，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架

子大讲理论，不大容易写得深入浅出。

4.本文所谈诗歌的“暗示性”对我们欣赏诗歌有什么启示？

【明确】本文谈到“这暗示性仿佛是概念的影子”，它与“概念中的意义

交织组合起来”，“成为丰富多彩一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，

大约是指在字典、辞典上可以查到的词语的意思。有人称之为言内义，它明了确

定。而作为概念的影子的暗示性，所指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、

言外义等，这样的意义是不确定的、有弹性的，是要依据上下文、整首诗来表达

或理解的。在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味概念以外的意

义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。

中国诗歌语言的特点，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽。诗歌的语言

是有尽的，但它包含的意思，给予读者的暗示、启发则是无尽的。我们鉴赏诗歌，

要从语言入手，但不要被语言局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋

味。

部编版高中语文必修下册《第三单元》单元检测试卷

说明：本试卷分第I卷（阅读题）和第n卷（表达题）两部分。共150分，考试

时间150分钟。

第I卷（阅读题，共70分）

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成1~3题。

历史上的万里长城首先是一道军事防线，它的城墙、关隘、堡寨、敌台，见

证了刀光剑影与炮火连天的岁月；同时，长城地处我国传统的农耕文化与游牧文

化交错带，因此又成为一条经济、民族、文化的分界线。

提起万里长城，人们往往最容易联想到秦长城，因为孟姜女哭长城的故事深

入人心。然而，战国时期的燕国以及秦代的长城主要在今内蒙古与河北等地，格

局并不大。隋文帝开皇初年，幽州总管周摇整修长城，保护边民免遭突厥侵犯。

继隋而起的唐朝无需仰仗长城作为军事屏障，只有少量的建设或沿用。辽、金、

元、清各朝都是北方少数民族建立的政权，长城以北本来就是他们的发祥之地和

战略后方，其间只有明朝需要依赖长城防线。从明初到嘉靖年间，形成了号称“九

边”或“九镇”的长城防御体系。北京地区在蓟州镇及宣府镇辖下，今天能"看

到的长城，绝大多数是明代所筑。

居庸关、古北口等关隘在交通和军事上的重要地位，使它们成为历史上的兵

家必争之地。东汉时期的鲜卑，十六国前燕的慕容就，金朝的完颜阿骨打，蒙古

的札八儿，明末的李自成，都曾通过强攻或奇袭居庸关取得战争胜利。明代抗倭

名将戚继光担任蓟镇总兵，在加强训练、严明军纪的同时，创建空心敌台、增立

车营、改进战法，戍边十六年“边备修饬，蓟门宴然。继之者踵其成法，数十年

得无事”，是长城军事文化创造者的杰出代表。

处于农牧交错带的长城，在和平时期成为南北各民族广泛交往、密切融合的

纽带。西汉时期，“匈奴自单于以下皆亲汉，往来长城下”。昔日严密扼守的关口

成为相互往还的通道，原本为戍守御敌修建的城堡要塞，后来有许多发展为村镇

城邑。经济文化的密切交流，促进了民族之间的彼此融合。

“一统华夷”历来是深受儒家文化熏陶的各族统治者共同追求的远大理想,

燕山与长城在古代往往被视为北方“夷汉”或“华夷”之间的民族区域分界线,

但文化上的彼此认同比有形的疆界更重要。如契丹在古北口为北宋名将杨业修建

杨无敌庙，体现了长城内外民族推崇忠勇之士的共同心理。

长城是我国古代农耕和游牧文化相互碰撞、相互交融的见证，它有效地保护

了中原农业文明的发展。长城沿线发生的多次战争表明，长城是不能轻易逾越的

屏障。随着清朝定都北京，广袤的蒙古高原、辽阔的东北平原与中原大地在政治

上连成一体，长城的军事功能逐渐衰退、文化象征意义不断丰富。巍然屹立的万

里长城与中华民族威武不屈、敢于抗击一切来犯之敌的精神高度契合，在抵御日

本等外来侵略的近现代时期尤其如此。

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）

A.长城虽然在各个朝代的地理位置不同，但它在各个朝代都发挥了重要的

保护作用。

B.长城以南是我国传统的农耕文化带，以北则是游牧文化带，二者实在是

难以融合。

C.长城关口无论在战时还是在和平时期都会严加看守，这阻碍了长城外各

民族的交流。

D.长城所处地理位置首先决定了它在军事上的地位，而其文化意义是后来

不断丰富的。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（）

A.文章先指出中心论点，然后再从长城的军事功能与文化意义两个方面加

以分析论证。

B.文章按照朝代的先后历史顺序来论证长城军事功能，脉络清晰，符合人

们的认知习惯。

C.鲜卑等通过夺取关隘来获得胜利的大量史实证明了关隘在交通和军事上

有重要地位。

D.契丹在古北口为北宋杨业修建杨无敌庙宇，说明了其具有“一统华夷”

的远大理想。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.明朝对长城的建设很重视，建立了长城防御体系，其成就可以说是超过

了历朝历代。

B.戚继光创建了空心敌台，增立车营，改进了战法，在他任期内的数十年

边疆都无战事。

C.燕山、长城在古代被视作夷汉民族区域分界线，但这没有阻碍夷汉拥有

共同的文化认识。

D.长城所体现的威武不屈、敢于抗击来犯之敌的民族精神在中华近现代历

史中尤为突出。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）

阅读下面的文字，完成4〜6题。

光荣

孙犁

饶阳县城北有一个村庄，这村庄紧靠潺沱河，“七七”事变那一年，河滩上

的芦草长得很好。那时候，东西北三面都有了炮声，国民党的军队和官员，整天

整夜从这条渡口往南逃，还不断搔扰抢劫老百姓。

这一天，原生在河滩上割满了草筐，忽听得有人叫他。他回头一看，是秀梅，

秀梅低声说：“那道边有一个逃兵，拿着一支枪。”原生紧握他那镰刀，拨动苇草

往东边去了。秀梅跟在后边，低声说：“去吧，我帮着你。”

原生一脚把他踢趴，拿起枪枝，回头就跑。到了村边，两个人才站下来喘喘

气，秀梅说：“明天你就去当游击队！”

原生说：“你听见人家唱了没？'男的去当游击队，女的参加妇教会咱们

一块去吧！”

“我不和你一块去，叫你们小五和你一块去吧！”秀梅笑一笑，就舞动小镰

回家去了。

原生当兵去了。小五是原生的媳妇，常常和婆婆吵架，后来就是长期住娘家，

秋收也不来。

秀梅在村里当了干部，有一天，一群妇女在一家梢门洞里做活，小五刚从娘

家回来，站在一边摇着扇子。秀梅笑着坐下，说：“当兵是为了国家的事，是光

荣的！”

“光荣几个钱一两？”小五说，“我看也不能当衣穿也不能当饭吃！”

“是！”秀梅说，‘'光荣不能当饭吃、当衣穿。这得看是谁说，有的窝窝囊囊

吃上顿饱饭，穿上件衣裳就混的下去，有的人还要想到比吃饭穿衣更光荣的事！”

别的妇女也说：“秀梅说的一点也不假，打仗是为了大伙。”

小五说：“你不是干部吗?我要和他离婚！”

大伙都一愣，望着秀梅。秀梅说：“你不能离婚，你的男人在前方作战！”

“有个头没有？”小五说。

“怎么没头，打败日本就是头。”

小五回来就又和公婆闹，闹得公婆没法，咬咬牙叫她离婚走了。

自从小五走了以后，秀梅就常常到原生家里，帮着做活。

日本投了降，原生回来了。说：“队伍往北开，攻打保定，我请假回家来看

看。”新农会的主席手里扬着一张红纸，说：“咱们原生在前方立了大功，活捉了

蒋介石的旅长，队伍里选他当特等功臣，全区要开大会庆祝哩！”

第二天，在村中央的广场上开庆功大会。全村的男女老少，都换了新衣裳,

先围到台下来，台上高挂全区人民的贺匾：特等功臣。各村新农会又有各色各样

的贺匾说辞，台上台下全是红绸绿锻，金字彩花。

区长讲完了原生立功的经过，他号召全区青壮年向原生学习，踊跃参军，为

人民立功。接着就是原生讲话。台下妇女群里喊了一声，欢迎秀梅讲话，全场的

人都嚷赞成。秀梅到台上讲了这段话：“原生立了大功，这是咱们全村的光荣。

有人问，什么时候打败蒋介石?这问自己就行了。我们要快就快，要慢就慢，我

们坚决，我们给前方的战士助劲，胜利就来得快；我们不助劲，光叫前方的战士

们自已去打，那胜利就来得慢了。这只要看我们每个人尽的力量和出的心就行了。

有的人，说光荣不能当饭吃。不明白，要是没有光荣，谁也不要光荣，也就没有

了饭吃；有的人，却把光荣看得比性命还要紧，我们这才有了饭吃。”台下面大

声的鼓掌。

接着就是游行大庆祝。最前边是四杆喜炮，两面红绸大旗：一面写“为功臣

贺功“，一面写“向英雄致敬”。后面是大锣大鼓，中间是英雄匾，原生骑在枣红

马上，马笼头马颈上挂满了花朵。

每到一村，锣鼓相接，男男女女挤得风雨不透，热汗齐流。街上的老头老婆

们连声说：“修下这样好儿子，多光荣呀！”

队伍在平原的田野和村庄通过，带着无比响亮的声音，无比鲜亮的色彩。太

阳在天上，花在枝头，声音从有名的大鼓手那里敲打,这是一种震动人心的号召：

光荣！光荣！

（有删改）

4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

（）

A.原生当兵后，小五不知打仗何时结束，她在家里生活压力又大，就常和

婆婆吵架，回娘家住，最后和原生离婚了。

B.小说主要通过原生与秀梅河滩抢枪、秀梅和小五门洞谈话、全村开庆功

大会这三个场景来塑造人物形象，表达思想情感。

C.小说以原生去当兵打仗为中心，将秀梅与小五进行对比，突出了秀梅的

秀与美一一远见、识大体、顾大局、勤劳、能干。

D.小说运用了语言、动作、神态等描写来刻画人物，既有乡村的自然环境，

也有当时的社会环境，展示广阔的生活画面。

5.小说以“光荣”为题，有何用意?请结合作品简要分析。（5分）

6.小说用了较多的笔墨来写庆功大会，这样处理有哪些好处?请结合作品简

要分析。（6分）

（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成7〜9题。

造桥大师茅以升

自近代以来，中国造桥史上从没出现过中国人的名字，横跨中国山河的钢铁

大桥皆由西方人建造。直至造桥大师茅以升踏入桥梁工地以后，才改写了这个历

史。

茅以升，字唐臣，江苏镇江人。他早就立志为祖国的桥梁事业建功立业。1920

年，获得加利基理工大学第一个工学博士后，他就毅然回来报效祖国。尽管国内

军阀混战，民不聊生，一片破败景象，但这都没有阻止他回归的脚步。回国后，

茅以升便开始了他的教育生涯。他曾任五校教授，两校校长。他继续执教三十余

年，开创了“学生考先生”式教学方法，倡导“先习后学，边习边学”式教育。

他是我国工科教育的奠基人。

1933年3月，茅以升辞去北洋大学教席，接受了筹建钱塘江大桥的任务。

当时，浙赣铁路正在兴建，要与沪杭铁路衔接，需在钱塘江上架设一座大桥。钱

塘江乃著名险恶之江，民间有“钱塘江上架桥一一办不到”的谚语，外国人预言

此处不可能建桥。但茅以升对祖国的钢铁大桥均为外国人所建颇为痛心，于是慨

然受命，自任桥工处处长，并请同学罗英任总工程师。

茅以升是个充满创新精神的人。设计大桥时，日本侵略凶焰从东北燃及华北,

大桥关系重大，完工越早越好。他们想出一个前所未有的施工方法：“上下并进，

一气呵成”。大桥沉箱下沉时，基础工程与桥墩工程并进，江中进行桥墩工程时，

岸上进行钢梁装配工程。有两个相邻桥墩完工时，岸上整个装配好的钢梁，即刻

用船承载浮运，利用潮水涨落，安装上桥墩，形成一个高效的“生产线”。

大桥开工于1934年。为使桥基稳固，木桩需立于石层之上。沙层又厚又硬，

茅以升从浇花壶水把土冲出小洞中受到启发，采用抽江水在厚硬泥沙上冲出深洞

再打桩的“射水法”，解决了打桩难题。江水水流湍急，难以施工，茅以升发明

了“沉箱法”，将钢筋混凝土做成的箱子口朝下沉入水中罩在江底，再用高压气

挤走箱里的水，工人在箱里挖沙作业，使沉箱与木桩逐步结为一体。架设钢梁时，

茅以升采用了巧妙利用自然力的“浮运法”，潮涨时用船将钢梁运至两墩之间，

潮落时钢梁便落在两墩之上。

作为教育家的茅以升还把工地变成了一所临时大学，指导许多工程技术人员

在实践中学到了国际先进水平的技术，为以后中国的桥梁事业培养了一批桥梁建

设的中坚力量。在武汉长江大桥、南京长江大桥等重大桥梁建设中，担任设计师

或总工程师。

钱塘江大桥注定“生不逢时”。1937年8月13日，淞沪会战爆发。9月26

日，钱塘江大桥的下层铁路率先通车。通车当日，大批军火物资通过，整个工地

笼罩着战争的气氛，没有人再把造桥当作是一项工程。以后两月，各种物资通过

大桥源源不断地送往上海。日军在杭州湾登陆后，上海腹背受敌，茅以升疾呼：

早一天造好桥，就多一份胜利的希望。正是茅以升的这种炽热爱国情怀使他成为

二十世纪桥梁界的一面旗帜。

淞沪会战以上海沦陷结束。杭州不保，大桥等于为日本人造。安放炸药的那

一天是茅以升一生中最长的一天，11月17日，钱塘江大桥全面竣工，这是茅以

升渴望却又没敢指望的一天。12月23日，日军攻打杭州，茅以升接到命令一一

炸桥。这座承载着国人科学精神的大桥仅存了89天，当天晚上，茅以升写下了

八个字，“抗战必胜，此桥必复工抗战胜利以后，茅以升受命修复大桥，1948

年3月，大桥修复通车。

新中国成立后，茅以升担任了铁道科学研究院院长，主持建设了武汉长江大

桥，被选聘为中国科学院院士，参与了人民大会堂设计。党对他的信任远非旧社

会可以比拟。他以科技文化使者的身份访问英、法等国家，向全世界介绍新中国

的建设成就，以自己的亲身经历对居留国外的知识分子提出“报国有门”的召唤，

为大洋彼岸的炎黄子孙架起了建国之桥。

1950年，中华人民共和国科学技术普及协会成立，茅以升当选为副主席。

他认为科普工作可以实现科技大众化的起步。为此，他撰写了大量影响广泛的科

普作品，《人民日报》上连载的《桥话》，就是科技与文学相结合的典范，他以《桥

话》为媒介把桥的知识介绍给人民，《桥话》是以生动的文学语言来写的，发表

后受到广大读者的欢迎。他还大办科技报，通过科技报把科学知识送给劳动大众。

茅以升的一生都在“架桥”，直到1989年11月12日在北京逝世。他虽然离

我们而去，但那光辉的形象与天地同在，与日月共存。

（有删改）

7.下列理解和分析，不符合文意的一项是（3分）（）

A.茅以升从美国学成回来，开始并没有机会参加桥梁工程建设，而是投身

教育事业，为我国工科教育做出了重要贡献。

B.茅以升是个充满创新精神的人，设计了“上下并进，一气呵成”的施工

方法，形成一个高效的“生产线”。

C.作为教育家的茅以升还把工地变成了一所临时大学，利用桥梁建设工地,

为国家培养了一批工程人才。

D.钱塘江大桥是茅以升设计、建造的，也是他决定炸掉、抗战胜利后重修

的，大桥承载着茅以升太多的悲欢。

8.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）（）

A.茅以升是出现在中国造桥史上的第一位造桥大师，在他之前，横跨中国

山河的钢铁大桥都是由西方人建造的。

B.他执教三十余年，开创了“学生考先生”式教学方法，倡导“先习后学，

边习边学”式教育。他是我国工科教育的奠基人。

C.茅以升为了抗战大局，支援抗战，运输抗战物资，开始设计建造钱塘江

大桥，并在建设过程中克服了许多技术难题。

D.茅以升虽然不愿让自己设计建设的钱塘江大桥被炸毁，但他懂得在国家

危急、民族灾难的时刻，炸毁大桥是必要的。

E.茅以升为了回报党对他的信任，他不仅积极参与各种重大工程的设计与

建设，还竭心尽智作科普宣传，办科技报。

9.为什么说茅以升的一生都在“架桥”？请结合材料，谈谈你的看法。（4

分）

二、古