九年级英语：What is it made of(教案)

初中英语新课程标准教材

英语教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

英语教案/初中英语/九年级英语教案

编订：XX文讯教育机构

初中英语教案

文讯教育教学设计

Whatisitmadeof（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言

能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于初中九年级英

语科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，

可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

教学目标与要点

i.能理解和运用被动语态，用被动语态来表达不方便、不必要出现主语的意思。

2.认真学习“Englishiswidelyusedw,理解学习英语的重要性，端正自己的学习态

度。

3.掌握主动语态和被动语态的区别、用法，牢记被动语态的构成，能进行主动语态和被

动语态的互换。

4.掌握本单元的词汇，特别是短语bemadeof/from/into,beusedfor/as/by

等的用法。

5.掌握动词grow,produce,made与主语的习惯搭配。如：

tea一grow,salt一produce,trains一made等。

本单元短语和交际用语

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1.短语和词组

bemadeof,,,用...做的

beusedfordoing…被用来做...

keepwarm保暖

thelargestnumberof...的最大数量

inthemodernworld在现代世界

beusedas…被当作...使用

allover/aroundtheworld全世界

buysomethingfrom…以...买进...

sellsomethingto…把...卖给...

noneof......（三个以上）没有一个

madeatelephoneallto给...打电话

That'swhy…那就是...的原因

2.日常交际用语

1）关于“购物”的用语：

Fdliketobuy…我想买

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OK.I'11takethisone.好的，我就买这个。

2）表示“作用”的用语：

What'situsedfor?它是作什么用的？

It'susedfor..?它是用来...

3）关于“物品的制作、产地和语言的应用”用语：

What'sitmadeof?它是由什么制成的？

It'smadeof它是由...

Where'sitproduced?它是在哪儿生产的？

It，sproducedin…它是在...生产的。

What,sthiscalledinEnglish?用英语这叫什么？

It's…它叫...

Englishiswidelyusedforbusiness/---英语被广泛地运用于商业或...

教学建议

教材内容分析

本单元通过谈论物品的制作、产生、用途等，以对话的形式引出了本单元要学习的语法

项目一被动语态。着重讲述了被动语态与主动语态的区别和联系，主动语态和被动语态的

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转换以及被动语态的构成。课文"Englishiswidelyused”使学生了解了英语在国际交往

中的重要作用和我们为什么要学习英语的重要性，以此来触动学生们学习英语的主动性和积

极性。

本单元重点例句及相关知识的讲解

1.What'sitmadeof?

它是用什么做的？

♦bemadeof意思是“由……制成”，介词of所指的原材料一般是未经变化，仍可看

出材料的。例如：

Thedeskismadeofwood.Thisbridgeismadeofstone.

课桌是用木头做的。桥是石头造的。

♦bemadefrom意思也是“由...制成"，但介词from所指的原材料往往是经过变化，

已看不出原材料的。例如：

Paperismadefromwood.Thewineismadefromrice.

纸是用木头做的。酒是由稻谷制成的。

♦bemadein意思是“由（什么地方）生产的"，表示某一物品在某地生产或制成，in

后面接表示地点的名词。例如：

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ThiskindofbikeismadeinJapan.ChinaismostlymadeinChina.

这种自行车是日本生产的。瓷器主要产生中国。

2.What'situsedfor?

它是用来干什么的？

♦beusedfordoingsth.意思是“被用来做...”。这是一个被动结构，介词for表

示“用途”，后面跟动词的-ing形式。

Metalisusedformakingmachines.Pensareusedforwriting.

金属被用来造机器。钢笔被用来写字。

♦beusedas意思是“把...当做....用。"例如：

Thecomputercanbeusedasatool.Englishisusedasaveryusefulworking

language.

计算机可以被当作工具用。英语被用作一种非常有用的工作语言。

♦beusedby意思是“被（某人）使用”的意思，by后接动词“use”的执行者。例如：

Therecorderisusedinclassbyteachers.

录音机被老师们上课时使用。

巧译“用”字：

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在英语中，with,by,at,in四个词都可表“用”，怎么用？

with有形，by手段。

语言声音in在前，价格速度at选。

eg:withapen/bybus/inEnglish/at5yuan.

3.Whichlanguageisspokenbythelargestnumberofpeopleintheworld?

世界上使用人数最多的语言是哪一种？

thenumberof…指数量，后跟复数名词，它的中心词是number,当thenumberof…作

主语时，可当作单数形式使用，谓语动词须用单数形式；anumberof意思是“许多，大量

的”，相当于many,后跟复数名词，它的中心词是它后面的名词，故作主语时，谓语动词用

复数形式。例如：

Thenumberofstudentsinourschoolisover800.

我们学校的学生数量超过了800o

Anumberofpeoplegointotheparkeveryday.

每天都有许多人进这个公园。

4.Lookatsomethingelse.

看一些其他的东西。

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somethingelse意思是“其他的东西”。else是副词，意思是“其他的”,通常和不定

代词或疑问词连用，放在这些词的后面。例如：

Idon'tthinkthereisanythingelseweneedtobuy.

我想我们没有什么东西要买了。

Whomelsedoyouwanttotalkwith?

你还想和谁谈话？

Whatelsedoyouwanttosay?

你还有什么想说的？

注意：Other也表示“其他的"，但other通常用来修饰名词，放在被修饰名词的前面。

例如：

Doyouhaveanyotherquestiontoask?

你还有什么别的问题要问吗？

Ihavesomeotherthingstosay.=1havesomethingelsetosay.

我还有一些话要说。

5.Englishisthefirstlanguageinnoneofthesecountries.

英语在这些国家中都不是第一语言。

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noneof…"（……中）一个都不”，of后通常接可数名词的复数形式，表示“（三个

或三个以上的人或物中）没有一个……”的意思。noneof…结构作主语时，谓语不能用否定

形式，谓语可以是单数形式，也可以是复数形式。如：

Noneofusknow/knowstheoldman.

我们中没有一个人认识那个老人。

Noneofthemis/areEnglish.

他们当中没有人是英国人。

注意：noneof…表示全部否定，notall…表示部分否定，noone（nobody）只指人，不

指物，作主语时视作单数。如果要否定两者用neither,不用noneof。例如：

Nooneknowsthenewcomer.

没有人认识那新来的。

Neitherofmyparentsisadoctor.

我父母都不是医生。

Notallofuslikeeggs.

我们中不是所有的人都喜欢吃鸡蛋。

6.Itisbecauseinthemodernworld,Englishiswidelyusedforbusinessbetween

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differentcountries.

它是因为在当代世界里，英语在国家之间的商业事务中得到非常广泛的应用。

because引导的是表语从句，表语从句的引导词还有why,what,if（whether）等。例如：

Thatiswhysheissohappy.

那就是她为什么如此高兴的原因。

Thisiswhattheywant.

这正是他们所要的。

Thequestioniswhetherwecanarrivethereintime.

问题是我们能否及时到达那儿。

7.WhenaGermanbuyssomethingfromaJapanese,oranIndiansellssomething

toaFrenchman,theyoftenuseEnglish.

当一个德国人从一个日本人那儿买东西，或者一个印度人把东西卖给一个法国人时，他

们常使用英语。

German,Japanese,Indian,Frenchman分别表示四个国家的名词，现将我们学过的国

名和国家的名词归纳如下：

ChinaChinese（中文）aChinese（国人单数）Chinese（复数）

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AmericaanAmericanAmericans

CanadaaCanadianCanadians

EnglandanEnglishmanEnglishmen

FranceaFrenchmanFrenchmen

IndiaanIndianIndians

RussiaaRussianRussians

ItalyanItalianItalians

AustraliaanAustralianAustralians

GermanyanGermanGermans

JapanaJapaneseJapanese

8.Threequartersoftheworld'sbooksandnewspapersarewritteninEnglish.

世界上有四分之三的书报是用英语写的。

threequartersof…四分之三的...

quarter为"四分之一"的意思，threequarters即为"四分之三"。threequartersof…

或aquarterof…结构中of后的名词可为可数名词，也可以是不可数名词。当他们作主语

时，谓语动词的单复数形式由。f后所跟名词的形式来决定。例如：

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Aquarteroftheappleisbad.

这个苹果的四分之一坏了。

ThreequartersofthestudentsareChinese.

四分之三的学生是中国人。

注意：英语中分数的表示法为：分子是基数词，分母是序数词，分子是2以及以上时，

分母变为复数。例如：

Twothirdsoftheworkersinourfactoryareyoungpeople.

我们三分之二的工人是年轻人。

Onethirdsofthewaterisdirty.

三分之一的水脏了。

巧记序数词的方法

一二三变字体，th从四上起。

用f变ve,八加h九去e。

遇见ty变ti,切记th前有eo

eg:first,second,third,fourth,eighth,ninth,twelfth,twentieth

9.Itisusedbytravellersandbusinesspeopleallovertheworld.

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英语被全世界的旅游者和商业人员使用。

allovertheworld全世界它还有几种表示法：aroundtheworld,through-outthe

world,(all)roundtheworld,(all)theworldover.此外intheworld强调在全球范

围内。另外：allover意思是“遍布，到处”。

例如：

Hewaswetallover.

他浑身上下全湿了。

Thewaterisalloverthefield.

田地里到处都是水。

HehastraveledalloverEurope.

他已经游遍了欧洲。

10.Ican,taffordit.

我买不起。

afford为动词，表示“有经济条件做某事”(常和can这类词连用。)例如：

Inthosedays,theycouldn'taffordtocallinadoctor.

那时候他们请不起大夫。

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Atlastweareabletoaffordahouse.

我们终于能买得起一所住宅了。

主动语态和被动语态

1.在英语中，动词有两种语态，即主动语态(TheActiveVoice)和被动语态。(ThePassive

Voice)。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。实际上被

动语态的主语是由主动语态的谓语动词的宾语转变而来的，因此这个谓语动词必须是及物动

词。被动语态是由助动词be+过去分词构成，当然，被动语态也有多种时态，它的时态变

化都体现在助动词be上，后面的过去分词不变。被动语态的谓语动词的执行者可由by引出，

往往放在句末。如不强调动作的执行者时，可省略不用。

例如：

ManypeoplespeakEnglish.(主动语态)

Englishisspokenbymanypeople.(被动语态)

2.一般现在时被动语态的构成：当谓语是一般现在时的时候，被动语态由“be(am,is,

are)+及物动词的过去分词”构成。助动词“be”随人称、数的变化而改变。例如：

Thisknifeismadeofwoodandmetal.

BananasareproducedinHainan.

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Iamtakencareofbymyuncle.

3.被动语态的用法：当说话者不知道动作的执行者或没有必要指出动作的执行者时，只

需要强调动作的承受者，要求使用被动语态。如果需要在被动语态中指出动作的执行者时由

介词by引导。

Chineseisspokenbythelargestnumberofpeopleintheworld.

中文是全世界被最多人口所讲的语言。

4.主动语态改写成被动语态的方法：将主动语态的宾语变成主语，将主动语态的谓语变

成被动式be+过去分词，主动语态的主语变成被动语态句中by的宾语（或省略）。如果主

动语态中有两个宾语（直接宾语或间接宾语），可以把其中任意一个变成被动语态的主语。

例如：

Mostmiddleschoolstudentsplayfootball.

主语谓语宾语

Footballisplayedbymostmiddleschoolstudents.

Myteachergivesmealotofbook.（主动语态）

主语谓语间宾直宾

被动语态：Iamgivenalostofbooksbymyteacher.被动语态：Alotofbooks

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aregiventomebymyteacher.

5.被动语态的疑问形式：

被动语态的疑问句形式是在肯定句的基础上，把be动词提到句首，句末加问号构成的。

如：

IsthekitemadebyXiaoMing?

这个风筝是小明做的吗？

其肯定回答和否定回答分别为：

Yes,itis.是的，它是。

No,itisn't.不，不是。

6.被动语态的否定形式：

被动语态的否定形式是在肯定句中的系动词后加not构成的。例如：

Thecakeisn*tmadebyhismother.

蛋糕不是他妈妈做的。

本单元有关听说读写的教学建议

♦有关听说方面

在本单元的听说训练中应当注意结合本单元的语法教学活动，本单元的语法教学的重点

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是有关被动语态的用法，而被动语态是初中英语语法教学中的一个难点，学生掌握起来有一

定的难度。如果我们在教学的过程中只是一味的讲授语法知识，则显得既枯燥乏味，教学效

果可能会事倍功半。因此，我们有必要改换一下思路，从口语听说入手，这样效果也许会好

一些。例如：教师在上课之前可以用一副地图，在地图上标明一些物品的名称和产地。然后

向学生提问：

Whereis••,produced/made?

Is••,made/producedin…（地名）?

然后引导学生之间相互问答，然后派学生代表到教室前面来，担任老师的角色，向任意

的一位同学发问，看谁的反应最快。

♦有关读写方面

本单元的国家的名称较多，教师可以运用地图进行教学，上课时，教师用一张世界地图,

然后对着世界地图和学生一起来学习有关的国家名称和相关的知识。如教师指着地图说：

S:whatcountryisthis?

T:ItisJapan.

S:Thepeopleinthiscountryare...

T：（学生自然心领神会）ThepeopleinthiscountryareJapanese.

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S:…

然后学生之间相互问答，最后每个小组派出一名代表，在班内开展竞赛看哪组的反映速

度最快。

关于被动语态的教学建议本单元所要学习的语法项目是被动语态，也是本单元的教学重

点。对学生来说，被动语态虽然是一个全新的语法项目，但是通过本单元前三课的演示和操

练，学生对被动语态会有初步的认识和了解，教师可指导学生自己归纳被动语态谓语动词的

基本结构，区别主动语态与被动语态的不同，掌握将主动语态变为被动语态的基本技能。具

体做法如下：1.教师指导学生注意观察第34和35课这两课中的句型的谓语动词，由学生

归纳出其谓语动词结构为：is或are+及物动词的过去分词。然后教师对学生说明：is和are

在这里是助动词，与过去分词一起构成一般现在时的被动语态。接着教师进一步说明助动词

is和are是be的一般现在时，由此启发学生归纳出被动语态谓语动词的基本结构：助动词

be+及物动词的过去分词。教师将这一基本结构写在黑板上，并指导学生用其一般现在时的

形式组句。如：

1)tea,grow,inFujian(TeaisgrowninFujian.)

2)silk,produce,inHangzhou

3)cars,make,inBeijing

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4)English,speak,inAustralia

5)glass,produceinGermany

6)ships,make,inJapan

教师可利用投影片指导学生进行口头的组句操练，也可让学生写在作业本上，做笔头的

组句练习。在操练过程中，提醒学生注意主谓的一致。

2.在学生掌握了被动语态谓语动词的基本结构的基础上，教师可引导学生区别主动语态

与被动语态的不同之处。教师可先板书"Workersmakecars”,启发学生指出谓语动词(make)

的执行者(workers)和承受者(cars),然后将其改为"Carsaremadebyworkers."教师指

导学生仔细观察这两个句子的不同之处。引导学生得出如下结论：谓语动词的执行者作主语,

谓语动词为主动语态(make)；谓语动词的承受者作主语，谓语动词为被动语态(bemade)„

为了帮助学生掌握和巩固这一基本概念，教师可再举若干例子，如：Farmersgrowrice.

Peopleplanttrees.AmericansspeakEnglish.等，先让学生将其变为被动语态，然后指

导学生分组讨论指出动作的执行者和承受者，说出两种语态的不同之处。

3.增设主动语态变为被动语态的练习，训练学生作出快速准确的反应，使学生掌握这一

句型变换的基本规律，以利于学生进一步掌握被动语态谓语动词的基本结构。教师口头说出

主动语态的句子(Theyplanttrees),学生立即作出口头反应(Treesareplantedbythem.)

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教师还可利用投影仪或黑板，提供若干句子，指导学生操练。如：Theyproducemachinesin

Shanghai,(cars,bikes,ships,pens,paper,glass,silk,sugar…)Theymakethis

kindofwatchinChina,(car,bike,TVset,radio,lock…)Theygrowteainthe

south(north).(wheat,corn,rice,cotton,apples,pears,flowers,vegetables...)

教师还可利用以上练习组织学生分组(竖排)竞赛。教师指导一、三、五组的学生说出主

动语态的句子，二、四、六组的学生立刻将其变为被动语态，从每组第一个学生开始，依次

练到每组最后一个学生；然后再由二、四、六组的学生说主动语态，一、三、五组的学生将

其变为被动语态。如果某组中某个学生说错，必须待其自己纠正后该组方可继续进行。最后

由教师评定，哪一组进行得最快最准确。

4.教师应对学生讲明被动语态的主要用法：

1)当我们不知道动作的执行者是准，或者动作的执行者是谁并不重要时，需用被动语态。

如：

RiceisgrowninNorthChina.

2)当我们需要强调动作的承受者时，常用被动语态。如：

Thisknifeisusedforcuttingpaper.

教师还必须提醒学生注意：不及物动词通常不能构成被动语态。

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关于bemadeof结构的教学建议1.make这个动词使用频率很高，教师只需做出几次

演示，学生便可理解“bemadeof”的意义。教师可直接利用教室内的东西做演示，也可自

备若干实物，如帽子，茶杯，小刀等。教师可先做如下演示：Thisisadesk.Itismadeof

wood.Thisisablackboard.ItismadeofglassThisisaknife.Itmadeofmetal.

教师边说边在黑板上板书这三个带被动语态的句子，并指导学生做适当操练。然后教师指着

课桌问：Isitmadeofwood?学生回答：Yes,itis.照此方法将黑板上的三个句子都变

成一般疑问句。在学生理解的基础上，教师可指导学生操练黑板上的句型，还可在黑板的右

侧列出一些替换单词，如：bed,mirror,fridge,jacket,stocking,bottle,lock以及

原材料wool,cotton,paper,silk,plastics等。2.待学生理解和掌握黑板上的主要两

个句型(Itismadeof…和Isitmadeof,••?)后，教师指着课桌问：Isitmadeofglass?

学生回答：No,itisn't.教师马上接着问：What'sitmadeof?同时将这个特殊疑问句

写在黑板上，可让学生自己理解此句的含义，并启发学生回答：It'smadeofwood.照此

方法将黑板上的三个一般疑问句改为特殊疑问句，然后教师可利用黑板上已有的替换单词，

指导学生练习这个句型。

3.设置情景，增加练习。教师可将所学日常交际用语和本课所学的新句型结合起来编成

对话(或启发学生自己编对话)，练习本课新学的句型。如：

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A:Goodmorning!WhatcanIdoforyou?

B:I'dlikeabluehat.

A:Certainly.Hereitis.

B:Isitmadeofcotton?

A:No,itisn，t.

B:What'sitmadeof?

A:It'smadeofwool.

B:Itlooksnice.ButIpreferacottonone.

A:Whataboutthisone?It'smadeofcotton.

B:That，sfine.I'lltakeit.Howmuchisit?(Thankyou.)

教师可利用黑板上的替换词或已备的实物，指导学生演练对话，也可让学生到讲台前表

演。

4.教师可用同样方法教学beusedfor结构，即由肯定句过渡到一般疑问句，再由一般

疑问句过渡到特殊疑问句。如：Thisisablackboard.Itisusedforteachingand

studying.Isitusedforteachingandstudying?Yes,itis.Isitusedforplaying?

No,itisn't.What'situsedfor?教师将这三个新句型写在黑板上，指导学生利用黑

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板上的替换词分组（inpairs）操练。教师还可将这三个带被动语态的新句型编成对话，利用

所准备的实物或画片，指导学生进行练习。如：

A:Lookatthisfridge.Whatdoyouthinkofit?Iboughtityesterday.

B:Oh,itlooksfine.What'sitmadeof?

A:It'smadeofmetal.

B:Isitusedforkeepingfruit?

A:No,itisn，t.

B:What，situsedfor?

A:It'susedforkeepingmeatandvegetables.

最后，教师在归纳总结其用法时，可用红粉笔将黑板上该句型中介词for后的动词形式

（-ing）描红或画线，强调介词for后的动词必须是动词（-ing）形式。

关于Whereisitmade（produced）?的教学建议1.在课前准备若干实物（如手表，钢

笔,收音机，录音机等），还可准备若干图片（如冰箱，电视，火车，飞机等）。教师可用bemade

of这一结构（学生已基本上掌握），先做如下演示：Thisisacar.（指图片）问学生：What'

sitmadeof?学生回答：It'smadeofmetal.教师可接着问：Where'sitmade?教师

先自答：It'smadeinChina.然后将这两个句子写在黑板上。接着可利用所准备的实物和

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图片让部分学生配合教师演示。还可在黑板的右边写出若干替换词（如watch,fridge,radio,

train,plane及国名Japan,Germany,Canada,France,America,Britain,Australia等），

指导学生用所给替换词分组（inpairs）操练。2.在学生基本上理解和掌握“Where'sit

made?It'smadein…”之后，教师可换用表示名词复数的图片问学生：What'rethese?

学生回答：They'recars.教师接着问：Where'rethesecarsmade?教师可先自答：They're

madeinJapan.教师边自问自答，边将这一句型写在黑板上，并边问学生边将黑板上的替换

词（指表示实物的普通名词）改成复数形式，指导学生分组操练这两个句型。稍加操练之后，

教师用produced替换made,将句子改成"Where'rethesecarsproduced?They'reproduced

inJapan.领读几遍后，指导学生利用黑板上的替换词分组操练。教师可在黑板上增加替换

词如salt,sugar,silk,tea等，供学生操练用。

3.教师可在课前准备一幅中国地图，用不干胶纸写上地名贴在地图上。教师可将地图挂

在黑板左边，并在黑板的中间部分板书所操练的句型：

教师指导学生用黑板右边的替换词，指着地图上的地名，操练这两组句型。如：Where，

ssilkproduced?ItisproducedinHangzhou.Where'retrucksmade?They,remadein

Changchun.教师可先叫部分学生配合演示，然后教师问，全班学生回答，还可叫学生（两人

一组）到讲台上表演。

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教师还可进一步在黑板上的句型中加上动词grown,并在黑板的右边加替换词rice,

wheat,cotton,tea,apples,pears,bananas等，指导学生利用挂图操练。如：Where，srice

grown?

It'sgrowninSouthChina.Where，reapplesgrown?They，regrowninShandong.

在学生理解和掌握这个句型后，教师指导全班学生利用课本第63页上的地图分组操练黑板上

的句型。

教学设计示例

Lesson33

Period:TheFirstPeriod

Content:Lesson33

Properties:Recorder;Objects

TeachingObjectives:

1.Letthestudentslearnsomenewwords.

2.EnablethestudentstomastertheActiveandPassiveVoices.

3.Mastersomeusefulexpressions.

LanguageFocus:

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1.Someusefulexpressions:

bemadeof,beusedfor,etc.

TeachingProcedures:

I.Organizingtheclass.

Greetings

II.Revision

Cheekhomework

III.Presentation

Showthestudentstherealobjects,andaskstudentssomequestions.Thequestions

are:

1.What'sthisinEnglish?

2.What'sitmadeof?

3.What'situsedfor?

Teachthestudentstheknowledgeofthispartthroughspeaking.Trytoanswer

thethreequestions.Helpthemreallyunderstandthislesson.

IV.Practice

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AsksomestudentstousetheObjectsintheclassandpractisethesentence

patterns:

1.What'sthisinEnglish?

2.What'sitmadeof?

3.What'situsedfor?

Thenpractiseingroupsandinpairs.

V.Teachinggrammar

Atfirst,tellthestudentsthegrammar:

TheActiveandPassiveVoice.

Then,givesomeexamples,e.g.

1.ManypeoplespeakEnglish.

Englishisspokenbymanypeople.

2.Tomlikesswimming.

SwimmingislikedbyTom.

TellthestudentsthePassiveVoicestructure.Andaskthestudentstomakesome

sentencesandchangethemintoPassiveVoice.

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VI.Practice

Practicetheusefulexpressions:bemadeofandbeusedforingroupsandinpairs.

VII.Workbook

Askthestudentstoopentheirbooks,lookatExercise1andaskthemdoitin

pairs.

Exercise2.Lookatthesepicturesandusethesentencestomadesentences.

VIII.Exerciseinclass

Fillintheblankwiththerightverbforms.

1.Woodcanbeusedfor(make)tables.

2.Thejacketis(make)ofcotton.

3.WhereareOranges(grow)?

4.Englishis(speak)allovertheworld.

5.Knivesareusedfor(cut)things.

6.Treesare(plant)inspring.

IX.Homework.

1.Revisethenewwordsandexpressions.

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2.DoExercise3inWorkbook.

教学设计示例

Lesson34

Period:ThesecondPeriod

Content:Lesson34

Properties:Recorders

TeachingObjectives:

1.Getthestudentstounderstandthetext.

2.Learnhowtousetheusefulwordsandexpressions.

LanguageFocus:

Theusefulwordsandexpressionsthenumberof;themost;else;none

TeachingProcedures:

I.Organizing

Greetingsandmakeadutyreport.

II.Revision

1.Checkthehomework

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初中英语教案

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2.Gooverthewordsandexpressions.

III.Pre-reading

Getthestudentstoworkinpairstodiscussthequestions.Thentalkabout

togetherinclass.

IV.Presentation

AskthestudentstolookatExercise1intheworkbook.

V.Reading

1.Closebooksandlistentothetape.

2.Answerthequestionsintheexercise1.

3.Readingthetextingroupsandinpairs.

V.TeachingLanguageFocus.

Choosesomeimportantonestoexplainandpractise.

1.thenumberof

2.themost

3.else

VI.Readingandpractice

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初中英语教案

文讯教育教学设计

Playthetapeandaskthestudentstolistenfirst.Thenplaythetapeagain,

askthemtorepeatsentencebysentence.

VII.Workbook

ForExercise2,askthestudentstopayattentiontothelettersinboldface.

DoExercise3.

VIII.Exerciseinclass.

Fillintheblankswiththerightforms.

1.Those(Japan)willtraveltoAmerican.

2.Englishisthemost(wide)spokenintheworld.

3.IsBillfrom(French)orJapan?

4.Youwillfindit(use)afteryougraduatefromschool.

5.Beijingpeoplearetotheworld,(friend)

IX.Homework

1.DoExercise4intheworkbook.

2.Readthepassagecarefully.

探究活动

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