2020师德师风学习材料

2020师德师风学习材料2020年教师职业道德与风范学习材料教师职业道德是社会公德体系中的一个重要组成部分，它体现了教师职业特有的行业道德。它不仅是社会文化长期积淀形成的特定道德观念、准则和行为的综合体，而且作为一种社会道德观念，它具有鲜明的时代特征——新时期的师德内涵应当反映出新时代的精神风貌。因此，我们应当从时代的视角来审视教师形象，教师自身也应展现出与改革浪潮相适应的新风貌，社会则应赋予师德以新时期特有的内涵。否则，对师德内涵的误解不仅会影响教师队伍的建设，还可能对社会主义教育事业造成不良影响，甚至影响到社会主义建设的伟大事业。正确理解师德的内涵，对于新时代的师德建设具有极其重要的意义。一、教师应如何理解师德。首先，新时代的师德应体现为对社会的强烈使命感和责任感，即为社会物质和精神财富的建设贡献自己的文化财富和精神财富。这种使命和责任着重于对全体学生的培养，致力于学生德、智、体、美的全面发展。其次，新时代的师德应反映时代赋予教师的特征。这不仅包括教师自身较高的科学文化素养和道德修养，还包括先进的社会观、教育观、教学观和师生关系观。再次，虽然新时代为师德增添了新的内涵，但我们还应认识到师德也体现了一种文化传统和道德传统，教师形象承载着历史赋予的光环。以身作则、为人师表、学识渊博等素质是历史赋予师德形象的必要因素。孔子曰：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”，又曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而教师的人格因素对学生的影响深远。有人将教师比作学生人生的引路人，这是非常恰当的。第四，教师还应认识到自身在时代的社会价值，不应妄自菲薄。“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是太阳底下最光辉的职业。”因此，作为教师，应当珍视自我，懂得自尊。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”二、社会应如何理解师德。首先，教师是社会的一员。教师作为一种职业，与其他普通人一样，具有从业者的特点，教师并非不食人间烟火的神。在社会上，人们，特别是家长和教育行政领导，应当清楚地认识到教师首先是普通人，然后才是从事教育行业的教师。其次，教师作为一种职业，与其他职业一样，有其行业的特点，人们应当尊重这些特点，尊重学校这一育人圣地。教师在社会上是一种具有双重人格形象的群体，在学校是教师，他们这时具有教师的一面，应当为人师表，尽职尽责；走出校园，在社会的各个角落，他们是普通的一员，应当允许他们作为普通一员享有应有的权利。第三，教育行业承担着与其他行业不同的责任，教师是传承文明的载体，是培养下一代的园丁，他们的从业行为应当受到社会的监督；从事教育事业的人，应当是社会的精英，对于不适合从事教育工作的人，应当从本行业清除出去；对于如此重要的行业，应当给予相应的物质和精神上的待遇。三、对师德的错误认识。教师自身对师德的错误认识。一种认识是，认为自己是教师，不是一般的普通人，他们自视甚高，盲目自尊，最终走向孤立，他们将像隐居山林的“隐者”在不被理解的挫折中倒下，谈不上树立师德形象。另一种认识是，无论在从事职业还是非从事职业时，都将自己划为普通人一类，只不过是上完自己那堂课了事，他们不注意教师形象，只认为教师也是一般的人，这种人完全丧失了师德。还有一种认识是，自己是教师要处处谨小慎为，在保持自己的形象的同时筋疲力尽，最后，认为自己得不偿失而最终丧失师德形象。还有的自以为是知识分子，人民教师，理应得到最好的待遇，没有认识到自己首先是社会人，在没得到自己期望的待遇后自暴自弃，丧失师德。这些都应为教师认识戒。社会对师德的错误认识。教师理应思想好、行为端、知书达礼、对人礼让三厢、谦和恭顺；教师的言行举止，无论何时何地都应是社会的表率和楷模。他们在与教师有争执时，他们可说粗鄙话但教师不行，他们动辄说：“还说是当老师的。”四、教师、学校、社会共建师德。1、就教师自身而言：人文关怀，努力学习，修炼人格，实现自我。我们认为，新时期的教师对待职业要树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格尊重上。平等地看待每一个学生，关爱每一个学生，严格要求每一个学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。对待自己的知识修养树立终身学习、与时俱进的观念以适应教育不断发展的需要；对待自己品行要从小节从严要求，以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养，以奉献的精神实现自我的价值。2、就学校、社会而言：理解、关怀、规范、监督。加强师德建设时，我们对广大教师也应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅要求教师怎样怎样，只关注教师业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分理解他们的要求，重视他们人文精神和物质精神的充实，建筑起精神文明和物质文明的长城，使广大教师切实感受到教师职业的优越与光辉，让师德自立于教师心中。只有这样才能使广大教师不仅成为科学文化知识的使者，成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。另外，学校、社会应规范教师职业道德，设立相应的条例、准则，进行一定的监督，建立起良好的师德环境，让环境熏陶教师，以社会的力量、行政的力量以及教师群体的力量框正教师的个人行为。只要我们正确的理解师德内涵，构建起树立师德规范的科学体系，良好的师德旗帜就一定在教育改革的今天高高飘扬。《平凡心、事业心、责任心》——新时代师德的重要内涵对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，这是新时代师德的三个重要内涵。一、对自己拥有一颗平凡心教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。平凡意味着务实。务实就意味着从实际出发确定目标，意味着脚踏实地做事和实实在在地做人，也意味着实事求是地论人论事。教师作为一种社会身份和社会角色，做好符合自己身份的事情，干好自己的份内之事，也就是对社会尽了份，行了义，从而理所当然地从社会获取一份属于自己的应得的报酬。这是师德的物质基础。从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作，而不是谋利的经济型或谋官的权力型。在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此，当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的心理干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗。教师是从事教书育人工作的专业人员，对教师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。的确，教师是普通人。但教师与从事其他职业的人不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟……这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。二、对工作拥有一颗事业心教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。职业是人们用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业则是一个人的精神的寄托，是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。职业使人安身之命（命运），而事业使人安心立命（使命）。职业使人能够生活，而事业能够使人生活得有意义。教师的事业心和敬业精神是师德的核心，敬业意味着乐业和创业。第一，乐业精神。乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。第二，创业精神。教师应该具有无私奉献的精神，但绝不能因此把学生成才与教师成长对立起来，实际上，学生成才与教师成长是双向的，相辅相成的。从某种意义上讲，教师成长是学生成才的基础和前提，正所谓名师出高徒，毁灭自己，不是照亮别人的必要条件，并且简单地毁灭自己也不足以照亮别人。总之，教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱，因此他们的工作能做得很出色，永远进取，不言放弃，并真正拥有着为人做事的尊严，教育事业需要这样的教师，他们是教育事业的脊梁，是国家和民族的希望。三、对学生拥有一颗责任心教师既有教育别人的使命，也有自我教育的使命。“孔融四岁，能让梨”，令我们肃然起敬；孔子、陶行知、苏格拉底等古今中外大家的教育思想，犹如盏盏明灯将人性引向光明。我们不是圣人，但我们是教育者。在履行教育职责问题上，我们孕着义不容辞的责任。之所以要把“负责任”放在教育者前面，是因为教育并非万能的，并不是所有教育者都是高尚而神圣的，也不是所有教育活动和行为都行之有效。做负责任的教育者，实为职责所系。教育者须为人师表，率先垂范，应关注教育细节，发挥榜样示范作用。在教育生活中要主动积极参与，哪怕关闭了一盏灯、