高中体育与健康教学设计

高中体育与健康教学设计

・第一节体育教学设计概述

・一、体育教学设计的含义

・是面向教学系统，解决教学问题，实现预定教学目标的一种特殊的设计活动。以优化体育教学

效果为目的，以学习理论知识为基础，运用系统知识和方法，分析教学问题，确定教学目标，

建立解决问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和修改教学方案的过程。

•二、体育教学设计的主要环节

・主要环节包括分析学习目标和教学问题（首要环节）,大体分为三个方面：教学设计的系统性，

教学设计的灵活性，教学设计的具体性；选择解决问题的策略、方法和步骤；选择合适的反馈

评价方法。

・三、体育教学设计的主要特征

•1.系统性。指一群相互关联的个体组成的集合，系统还包括成分和过程。

・2.程序性。体育教学设计的一般程序有邮教学内容,制定体育教学目标,进行体育教学任务

分析,选择教学策略，体育教学场地设计，开展教学评价。

・3.灵活性。在教学设计中，体育教师要留有一定的空间，根据教学的实际情况，灵活、创造性

地实施。

・四、体育教学设计的基本流程

・（一）全面分析学生

•（二）确定教学目标

•体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力所要达到的教学结果的标准、规范

或状态。

•我国现阶段的体育教学目标是向中学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能，促进

健康，增强学生体质，发展学生身体素质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使其成

为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

•教学目标一般从三个方面进行编写：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

•为使体育教学过程有清晰的教学目标，在制定体育教学目标时应该做到：

•（1）学生完成的学习任务一定是教师能够观察到的学习行为，必须用行为动词来描述

学生所形成的可观察的、可测量的具体行为；

•（2）清晰地表达学生学习的条件、完成学习行为的程度以及学生在学习结束时应达到

的学习水平；

・（3）明确阐明学生完成学习任务的最低标准或允许学生出现失误的最少次数等。

・（三）精心选择教学内容

•教师、学生、教学内容和教学环境是体育教学过程的四大要素。

・（四）教学策略设计

・1.确定课的类型

・2.设计教学顺序

・3.选择教学模式

•4.安排教学组织形式

•5.创设教学环境

・6.运用教学策略

・（五）评价设计方案

・第二节体育教学内容与学生的分析

・一、体育教材的分析

・（一）教材分析的作用

•（1）教师贯彻体育与健康课程标准的基本途径；

•（2）教师有效组织教学活动，提高教学质量的重要前提；

•（3）教师提高自身业务素质，进行教学研究的坚实基础。

・（二）教材分析的内容

・L分析教材的科学性。指概念、原理、定义和论证等内容的叙述是否清楚、确切，历史事

实、任务以及图表、娄攵据、公式、符号、单位、专业术语和参考文献写得是否准确，或者

前后是否一致。

・2.分析教材的系统性。指的是知识的归类合理、条理清楚、符合学生的身心发展水平，形

成一个循环、系统、连贯的整体。

•3.分析教材的重难点。

・教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容，表现为以下几个方面：

・（1）单元知识的核心

•（2）后续知识的基础

・（3）有实际应用价值

・确定教学重点的依据：

•（1）教材内容的主次

・（2）教材内容的难易程度

•（3）学生的知识背景

•教学难点主要是指学生难以理解、掌握或应用的部分及不易解决的关键问题相关知识。

・确定教学难点时不仅要考虑教材内容，同时应该联系学生的年龄特点、认知规律和生活

经验等，个体差异也在考虑范围内。

・4.分析教材的可接受性。

・5.分析教材的思想性。

•(三)教材分析的程序

•L疏通读懂教材

•2.分析理解教材

・第一、分析理解教材的知识结构；

•第二、分析掌握教材的科学方法；

•第三、分析理解教材的教学意义。

・3.组织处理教材

・(四)教材分析的方法

•L疏通读僮教材的基本方法

•(1)教师要读懂本学科的全部教材，对教材体系及其特点要有一个全面的理解和掌握；

•(2)教师要细读本学期全部教材，了解其细微，把握其精要；

・(3)教师要合理地选择和使用教材参考资料。

・2.分析理解教材的方法

•(1)分析理解教材的知识结构，包括整体结构、单元结构、课文结构等；

・(2)分析掌握教材的科学方法；

・(3)分析探求教材的教学意义；

•(4)分析教材制定教学目标；

・(5)分析确定教材重难点；

•(6)分析确定课的类型，包括新授课、练习课、复习课；

・(7)分析选择教学方法。

•3.组织处理教材的方法

・(1)围绕目标；

•(2)权衡轻重；

・(3)琢磨深浅；

•(4)把握难易；

•(5)注意取舍。

・(五)提高教材分析能力的途径

•(1)学习操练以求实；

•(2)整体把握以求全；

・（3）探幽发微以求深；

・（4）辨别匕檄以求准；

・（5）变换角度以求新；

•（6）纵横联系以求活。

・二、体育教学内容的选择

・（一）体育教学内容的选择依据

•L体育教学目标；

・2.学生身心发展特点；

•3.学校实际条件。包括场地条件、师资力量、器材设备和办学规模。

・（二）体育教学内容的选择原则

•1.科学性原则

•2.健身性原则

•3.实效性原则

・4.教育性原则

・5.趣味性原则

・6.安全性原则

・（三）体育教学内容的选择要求

•1.基础性与选择性相结合

・2.健身性与趣味性相结合

・3.理论与实践相结合

・4.传统性与时代性相结合

・5.统一性与灵活性相结合

・三、学生情况的分析

・1.学习准备情况分析

•①学生的起点能力。学生对从事特定的内容和任务的学习已经具备的知识和技能的基础，

以及对有关学习内容的认识水平与态度。

・②学生学习体育的心理特征分析。对学生学习有关体育内容产生影响的年龄、性别、认知

成熟度、学习动机、情感、意志和气质等因素进行分析。

・2.学习风格情况分析

・学习风格是指那些持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向，也就是所谓的学习方式。

•四、确定体育教学目标

•1.体育教学目标的确定依据

•(1)根据选择的教学内容确定教学目标

•(2)选择的教学方法和学习方式要以学生为主体

•(3)要制定好学习效果评价的指标

・(4)确定目标要讲究科学性

・2.确定体育教学目标的原则

•(1)目的性原则；

•(2)全面性与关键性原则；全面性是指教学目标要全面反映体育教学的要求，使教学各阶

段、各层次以及师生都有一定的目标体系。关键性是指教学目标必须要突出重点，抓住教

学主要矛盾。

•(3)灵活性与一致性原则；

•(4)激励性与实效性原则

・3.体育教学目标的确定

・体育教学目标不仅有认知方面的目标，还有对学生身体、心理、社会适应等方面的目标。

•要考虑教学过程中目标的具体化问题，应当按照期望学生出现的可观察、可操作、可测量

结果的方式，对教学目标做出具体说明。

・五、确定教学重难点

・L教学重难点的确定依据

・(1)吃透新课标

•(2)充分考虑教材内容

•(3)从学生实际出发确定教学的重难点

•(4)以教学目标为依据确定教学的重难点

・2.教学重难点的确定

•(1)根据教材确定教材的单元教学重难点

•(2)根据单元确立各次课的教学重难点

・第三节体育教学方法的选择

・一、常用的体育教学方法及其基本要求

・(一)以语言传递性息为主的方法

・基本要求：

・①科学地组织教学内容；

•②教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力；

・③多用设问和解疑；

・④适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。

・（二）以直接感知为主的体育教学方法

•运用以直接感知为主的方法的基本要求：

・①事先做好准备工作；

・②引导学生进行有效的观察；

•③做好总结,将观察到的感性认识上升为理性认识。

•1.动作示范法

・动作示范法是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行

学习的方法。

•（1）动作示范的“示范面”

•①正面示范是教师与学生相对站立,教师所进行的示范。正面示范有利于展示教师

正面动作的要领，如球类运动的持球动作。

•②直面示范是教师背向学生站立所进行的示范。背面示范有利于展示教师背面动作

或左右移动的动作，以及方向、路线变化较为复杂的动作，有利于教师的领做和学

生的模仿，如武术的套路教学。

・③侧面示范是教师侧向学生站立所进行的示范。侧面示范有利于展示动作的侧面和

按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。

・④境面遗是教师面向学生站立进行的，与学生同方向的示范。镜面示范的特点是

学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做、学生模仿。

如做徒锄，开始时学生完成动作是脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的

动作相对应，则是右脚右移半步成开立。

・（2）动作示范法的几个要素

•①；

•②距离；

•③殴；

・④视线干扰；

・⑤多媒体配合。

・（3）体育教学对动作示范法的基本要求

・①动作示范要有明确的目的；

・②示范要正确、美观。

・2.演示法

•演示法是教师在体育教学过程中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感

性运动认识的教学方法。

・3.纠正动作错误与帮助法

•纠正动作错误与帮助法，是体育教师为了纠正学生在完成动作中出现的错误所采用的教

学方法。

•产生动作错误的原因常见以下几点：

・①学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错；

・②学生对所学动作技术的概念模糊不清；

・③学生受旧技能的干扰；

•④学生的能力较差导致产生动作错误;

・⑤学生在疲劳情况下进行学练导致产生动作错误。

•纠正动作错误与帮助的具体方法：

•①运用语言和直观的方法，使学生建立正确的动作概念。

・②根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习法、自我暗示法和消退法等

进彳招正。

•纠正动作错误与帮助时应注意：

・①在指出动作错误之时，也要充分肯定学生的进步，以易于学生接受和增强改错的

信心，切忌讽刺和挖苦学生。

•②要纠正主要的动作错误。

・③要合理使用各种方法纠正动作错误。

・（三）以身体练习为主的体育教学方法

・1.分解练习法；指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。

•①可按动作技术的结构顺序分解；

・②可按动作技术的结构反序分解；

•③可按学习难度分解；

•④可按身体各部分的动作分解。

・2.完整练习法；指从动作开始到结束，部分部分和段落、完整、连续地进行教学和练习的

方法。

・3.领会教学法；（特点）

•（1）从项目整体特征入手，然后再回到具体技能的学习，最后再回到整体的认识和训

练中。

•（2）强调从战术意识入手。

・（3）突出主要的运动技术。

•（4）注重比赛形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解。

・4.循环练习法；（基本要求）根据教学和锻炼的需要，选定若干练习手段，设置若干个相

应的练习站（点），学生按规定II顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法。

•①科学对待身体练习中的运动负荷因素；

・②选用练习法要符合运动技能形成的规律，要符合教材的特性；

•③选用练习法要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合；

・④运用练习法时要注意培养学生自我监督、自我检查和自我评定等能力和良好习惯。

・（四）以情景和竞赛活动为主的体育教学方法

•L游戏法；教师组织学生来做游戏完成教学任务的一种教学方法。

・①选择游戏法的内容与形式，应根据发展体能和技能的教学需要；

•②教育学生严格遵守规则；

・③裁判应客观公正；

•④布置好游戏的场地与器材；

・⑤游戏结束时做好讲评.

・2.运动竞赛法；指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种方法。

・3.情景教学法；

・（五）以探究活动为主的体育教学方法

・L发现法；（基本过程）

・①创设问题情景，向学生提出要解决或研究的课题；

・②学生对提出的问题做出假设和答案；

•③从理论上或实践上检验假设；

•④教师对结论做出补充、修改和总结。

・2.，J噂体教学法；通过体育教学中的集体因素和学生间相互交流的社会性作用以及学生的

互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习质量，并达到对学生社会性培养的作用的一

种教学方法。（要求）

・①依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程；

•②严密组织教学，积极引导学生的发现活动；

•③努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情景。

・二、发展体能类教材教学方法的运用

・L重复法；指同一负荷（动作或某一练习）多次重复，以增加锻炼总负荷量的方法。（要求）

•①练习的内容和方式要有针对性，应符合学生素质发展敏感期的特点。

•②根据可得任务和要求,负荷量安排应循序渐进,能达到发展学生体能的目的。

・③重复次数要根据学生情况区别对待。

•2.间歇法；根据对象、锻炼内容特点和负荷强度，通过调整和控制练习间歇时间长短，达到提

高身体锻炼效果的方法。（要求）

・①教师要俩姐学生的身体和心理的承受能力，调整和控制间歇时间。

・②要注意学生恢复能力的差别，区别对待。

・③间歇休息要采用积极的方式，有利与机体恢复。

•3.负重法；指采用负荷物来进行来呢西和身体锻炼，已发展学生全身各部位力量的方法。（要

求）

・①青少年具有不易骨折，但易变形的特点，应避免大负荷重量。

•②低年级学生应以发展动力性、小肌肉群力量为主，高年级可增加静力性练习。

•③力量练习时间不宜过长。

・④练习后要有放松练习，也可与其他练习交替进行。

・4.变化法；指教学中通过变换练习条件，发展学生体能的方法。练习条件指负荷量、动作难易

程度、器材难易程度、练习方式、完成速度和要求等。（要求）

・①处理好练习变换后负荷量和强度之间的关系。

・②练习难度变化要符合学生的能力。

•③注意学生的能力差别、区别对待。

・5.循环法；指教学中把几个项目按连续、方便的地点，设立若干练习站，学生分组在各锻炼站

按预定内容、负荷量和时间进行轮换锻炼的方法。（要求）

・①备课时，教师应根据学校的场地和器材要求，选择、确定好站点的数量、内容和负荷量。

•②班级分组人数、各站练习量和时间基本相同，教师应确定好轮换次数、间隔时间等。

・③培养体育小干部负责各站点活动，充分调动全体学生锻炼的自觉性。

•教师要巡回指导和管理，以保证各站点学生的练习质量。

•三、体育教学方法的选择

・1.合理选择体育教学方法的意义

・知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教学方法的有效利用。根据

教学目标和各种教学因素，科学而合理地选取适当的教学方法并加以组合，才能使体育教

学效果达到最优化。

・2.选择体育教学方法的依据

・①要依据体育课目的与任务来选择教学法；

・②要根据教材内容的特点来选择教学法；

・③要根据学生的实际情况来选择教学法；

・④要根据教师本身的条件和特点来选择教学法；

•⑤根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等选用教学法；

•⑥根据教学时间和效率的要求选用教学法。

•第四节体育教学策略的选择与设计

•一、体育教学策略的特征

・（一）指向性

・（二）整体综合性

•（三）可操作性

・（四）教学调控性

・（五）灵活性

・二、常用的体育教学策略类型

・（一）示范T仿教学策略

・示范一模仿教学策略适合于实现动作技能领域的教学目标。步骤是定向一参与练习一自主

练习一迁移，

・在“定向”阶段，教师既要向学生阐明动作要领和操作原理，还要向学生示范动作；

・在“参与练习”阶段，教师指导学生从分解动作开始模仿练习，并根据每次练习结果给予

帮助、纠正和强化，使学生基本掌握动作要领；

・在“自主练习”阶段，学生由单项动作与技能的练习转向合成动作与技能的练习，并可逐

步减少甚至脱离教师的现场指导；

・在“迁移”阶段，要求学生不仅能单独完成动作技术的操作步骤，还能将习得的技能与其

他技能进行组合，形成更为综合的能力。

・（二）分层（类）教学策略

・充分考虑学生个体存在的差异，有针对性地将学生分成不同层次（类别）进行教学，使每

个学生在原有的基础上有所进步，都能得到发展。

・（三）情境教学策略

・情境教学是由教学的具体环境和教学内容、师生情绪和情感等所构成的教学氛围。

•（1）动机激发情境。动机激发情境是为激发动机而创设的情境，一般用于一堂课的开始或

活动的开始。通过创设的逼真、吸引人的情境，可以引起学生的兴趣和关注。

•（2）学习情境。学习情境是为学习而创设的情境，教师应根据教学的需要设计具体化的教

学情境、学习情境、问题情境，使知识和技能通过情境设计更具生动性和丰富性。

・根据创设教学情境的目的,教学情境又可分为问题情境、探究学习情境、合作学习情境、

练习情境等。

•（四）自主学习教学策略

・自主学习教学策略和核心是要发挥学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的认知主体

作用，其着眼点是如何帮助学生"学"既让学生"自主探索、自主发现"。

•其大致步骤是问题情景一假设与检验一整合与应用。

・（五）主题教学策略

・主题教学策略是指围绕一个主题展开教学，以学生主动建构知识和技能为主线，来实现教

学目标的教学策略。

・（六）支架式教学策略（环节）

・建立概念框架一进入情景（概念框架中的某个节点）一独立探索（探索开始时先由教师启

发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步

攀升）一合作学习一效果评价

•三、体育教学策略选择的依据

・（一）依据体育教学的具体目标

•（二）依据体育教学内容

・（三）依据学生的实际情况

・（四）依据教师本身的素养

•（五）依据教学策略的适用范围

•四、体育教学策略的设计

•（1）体育教学内容的呈现JII页序,即体育知识和技能出现的先后次序。

•（2）教师活动JII页序，即教师进行教学活动的前后次序。

•（3）学生活动II质序，即学生进行学习活动的前后次序。

・第五节体育教学过程设计

・一、体育教学过程设计的原则

•1.发挥教师主导作用

•2.学切学习的主体

•3.媒体优化原则

•4.遵循学生认知规律

・5.体现体育教学方法

・二、体育课的类型

・（一）体育理论课

•L讲授课；教师按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育与健康基本理论知识

的课型。

•2.考核课；检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。

・（二）体育实践课

•L新授课（要求）

・（1）使学生明确学习新教材内容的作用和基本要求，并简要说明新内容与旧内容的内

在联系，激发学生对新内容学习的兴趣与积极性。

•（2）正确讲解口示范，注意同时采用辅助、帮助、保护等教学方法，帮助学生快速形

成正确的概念和表象，明确完成新动作的要领与方法，更快掌握新动作。

•（3）根据新内容的性质和学生的实际情况，合理、科学地安排教法、教学步骤，分清

主次，突出重难点，减少学生学习过程中的困难，提高教学效果。

•（4）帮助学生掌握新动作的基本动作技术环节，注意纠正学生存在的错误，加强辅导,