一年级下学期数学教学反思（5篇）

第第页一班级下学期数学教学反思（优秀5篇）小学一班级下册数学教学反思篇一整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应予以充分的重视。为了将其教学目的落到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。1．让同学在生动实在的情境中学习计算，培育学习喜好和计算意识。“计算”常与“枯燥”“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的学问是人民在长期的生产实践中渐渐进展起来的，原来是特别生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材供应的资源，使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动，既有利于同学理解和把握计算方法，又可以加强同学学习数学的喜好。更紧要的是，有利于培育同学碰到问题能够从数量上进行察看和思考的喜好与习惯，促使同学形成初步的计算意识。2．引导同学独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作交流是同学学习数学的紧要方式。在“探究新知”这一过程中，应当创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个同学在动脑察看中独立思考，激励同学发觉问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导同学思考计算方法，组织同学交流计算方法，使同学在自主探究与合作交流中明白了算理，把握了算法。3．组织好练习，进一步培育计算本领。培育同学的计算本领，是小学数学教学的紧要任务。要达到这个目标，除了让同学通过动手操作、自主探究、合作交流把握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计要注意这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效。总之，我感觉这节课是一节比较成功的课。老师轻松，同学欢乐，获得了积极的情感体验。小学一班级下册数学教学反思篇二这个学期由于工作的需要我接任了一班级两个班的数学，且担负其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有收获。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进。一班级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。开学一个多月了，很有必需小结一番。一、我觉得本身做得较好的方面1．培育同学自动学习的愿望，刚入学的一班级同学，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的喜好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让同学察看他们新的学习环境——教室，让他们找寻教室中的数，又领同学到学校进行参观，找寻学校中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。2．不局限教材，要快捷运用教材。依据同学的实际情况对教材进行适当的重组，用形象生动的语言来激发学习喜好。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起同学对数学的学习喜好。因此，在教同学认数和记数时，我接受实在形象的事物和一些有趣味味的故事来激发同学的喜好。如：为了让同学记住数字1？9的字形，我教同学背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮忙同学记住字形。通过这样的教学，给与数学内容以确定的感情颜色，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了同学对数学的学习喜好。3．引导同学从不同角度去察看、思考、解决问题。本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们捉住时机，激励同学多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多同学的神色都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，称赞他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数同学都分苹果、梨和桃子三类（3个苹果，3个梨，3个桃子），这时，有个小女孩却畏惧怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊诧地问：“你为什么要这样分呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时特别快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最后一直深挖到依据不同颜色来分类。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能积极自动去找寻不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时捉住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。4．在数学教学中培育孩子的生活实践本领也是至关紧要的。同学通过对各种东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。分鞋子时，同学把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。同学把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。这样，使同学在实践中得到了磨练，把数学真正融入到现实生活。二、我的不足与困惑1、我虽然参加了过培训，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，同学一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，到最后我的嗓子也变哑。2、如何对不同程度的孩子因材施教呢？这是一个头疼的问题。这在我班显得更为严重。年龄悬殊较大，大与小相差一岁多。在教学中，常常会显现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。3、好多课得准备很多的材料，由于任教两个班、担负其中一个班的班主任，平常上课很忙，课后也有很多工作，所以不可能一一去准备教具。4、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。小学一班级下册数学教学反思篇三核心提示：本节课是同学在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求同学理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是同学在学习了不退位减法的基础上学习。本节课是同学在把握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求同学理解算理，把握计算方法并能正确计算。由于两位数减一位数的退位减法是同学在学习了不退位减法的基础上学习的，同学列出的算式才有退位减和不退位减，让同学说说哪几题算起来很简单，算一算，为什么另外几题算起来比较难，得出个位不够减，是退位减法，不仅揭示了课题，而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区分，知道了退位减法的难点，为什么不简单算，由于个位不够减。在307=计算过程中同学有下面几种算法：（1）利用数的构成307=23，把30分成20和10，先算107=3，再算20+3=23；（2让同学通过察看摆出的小棒再写出算式的方法教学，并说出你是怎样想的，让同学到黑板讲解，我在讲评加强理解，巩固算法会更好。3）利用计数器演示个位不够减向十位借一当十，加强理解，（4）竖式计算，对于数位的理解，孩子们可以说都会，整十数减一位数。有了第一道题的铺垫我让同学尝试258这道题，几分钟过去，我巡察了全班独立学习的情况后，回到讲台拿起粉笔在黑板上醒目地写下两道算式：25－8＝1725－8＝23“同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果？你认为哪个对？请同桌同学讨论：看看这两种计算结果的正误，对的要说出，错的要找出错因。把你的想法说给大家听听。假如碰到个位数字不够减时该怎么算？孩子们都认为258=17是正确，第二种显现了这样的结果甚至同学当减数个位不够减时，竟然倒过来减，对于减法的意义理解不够。通过这节课的学习，我明白课堂上老师不仅仅要重视培育同学的创新表达本领，更要重视后进生的学习把握情况，把注意力集中在每一群孩子的身上，适时发觉并矫正孩子的错误，争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦！小学一班级下册数学教学反思篇四1、《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法。老师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让同学动手操作，在实践、思考、讨论的基础的上，提出了多角度思考的要求。同学在交流汇报中，渐渐明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上显现了争抢介绍本身方法的局面，虽然同学刚进校门不久，但同学们思维活跃，相互启发、相互激励、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是短时间没想出答案的，都表现出了深厚的喜好。学习数学、表达本身观点的欲望在此得以强化。2、体现师生互动，生生互动。通过一系列的师生互动，生生互动，让同学养成与他人沟通，倾听他人看法的习惯，培育了同学的合作意识。这不仅体现在老师不冷不热可亲的教态上，更体现在敬重同学取得学问的规律、从同学的实际启程设计教学环节上，如探究“159”各种算法的交流后，提出“把你最爱好的方法再次介绍给同桌小伙伴听”“用你最爱好的方法去算”等要求。同学的学习必需经过“内化”的过程，这时，让同学“静下来”，回忆整理本身的思路是多么适时和必需。而本节课是20以内退位减法第一教时，同学初次接触，让同学用本身爱好的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片游戏”，引导同学进行算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解，既敬重同学认得把握新知的规律，又照料教材编排的特点——为进一步学习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一、本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进行串联，适应一班级同学的特点，使得教学过程充分童趣，为同学自动探究创设了良好的外部环境。小学一班级下册数学教学反思篇五欢快的小鸭对于情境创设中带来问题，已经很谙习并能很快找到有用的信息，提出问题，发觉问题，解决问题，多样化的计算同学觉得没有他们本身的思考好用。本节课孩子们把握得不够好，特别是圈一圈或者分成几和几计算的正确率低但是口算的正确率却很高。我想：可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。所以接下来的紧要任务就是加强退位练习，希望孩子们在练中能找到适合本身的计算方法，提高本身的计算本领和水平。为后面的退位减法打下良好的基础。开会啦画图是一种很好的解决问题的策略，依据低班级同学的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，假如我们能常常画图，渐渐地让同学形成看到题目，能在头脑中显现图，帮忙同学把抽象的问题形象化。通过实在情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的认得。跳伞表演情境教学符合儿童的心理特征，遵奉并服从了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味味味性的故事情节有利于调动同学学习的积极性。本节课重视情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了同学的学习热诚，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使同学喜好深厚，乐于探究美丽的田园充分利用教材中现有素材，使同学的思维得到进展，积累了解决问题的阅历。从中受到了多方面的教育，体现了素养教育的基本要求。在课堂中，我除了让同学察看书本中的图，让同学本身发觉数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对同学进行环保教育，让同学不仅学到了数学学问，而且同学还得到了数学学问以外的环保教育，让同学的德、智、体得到了全面的进展。做个减法表本课设计分成两个层次，一是按不同的标准进行分类。二是发觉减法表中的规律：横着看，每一行减号前面的。数相同，减去的数一个比一个大1，从左到右，得数一个比一个少1；竖着看，每一竖行，从上到下，减号前面的数每次都加添1，减号后面的数也是每次都加1，得数都相同；斜着看，都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数也一个比一个少1.看一看本课教学重视发挥教具的作用，让同学本身操作察看，取得直观的感性认得，通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让同学对抽象学问获得了相当清楚的认得和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。小学一班级同学，特别对新事物感到很古怪。本课运用很多的玩具促进他们学习，让他们在本身爱好的的玩具中学习数学，这样更有利于激发同学的学习喜好。在这方面做了积极的尝试，集学问性、趣味性、活动性于一体，让同学在多种形式的察看的过程中体验到察看多样性。同时，这节课捉住教材的难点让同学思考，培育初步的推理本领。抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。《看一看（二）》教学反思本节课我以同学为主体，以活动为主线，重视同学的动手操作、察看体验、合作交流的过程。同学在轻松、欢快地搭、摆积木中，完成对本课的学习。教学过程中，我把本身放在了与同学公正的位置上，让同学能畅所欲言，积极自动地学习。我为同学创设了动手操作的机会，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让同学自主探究，合作交流，积极参加拼搭、察看、感知，使同学建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前。数花生《数花生》一课紧要是借助