2024年教师资格证考试-中学教师资格证教育知识与能力(统考)笔试考试历年典型考题及考点含含答案

2024年教师资格证考试-中学教师资格证教育知识与能力(统考)笔试考试历年典型考题及考点含含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.中学时代的学生最大的特点是（）。A、身体机能增强B、身体素质提升C、身体和心理的迅速成长和发展D、性发育成熟2.教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。A、课堂凝聚力B、课堂气氛C、课堂控制D、课堂管理3.简述综合课程的特征。4.课外活动的主体部分是（）。A、科技活动B、学科活动C、体育活动D、社会活动5."十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容"，这是一种（）。A、回忆B、有意再认C、直接再认D、间接再认6.经典性条件作用论的提出者是（）。A、巴甫洛夫B、斯金纳C、桑代克D、苛勒7.教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）。A、感知教材B、理解教材C、巩固知识D、运用知识8.在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于（）。A、行为改变法B、认知改变法C、精神分析法D、运动改变法9.教师进修提高最经常、最普遍的形式是（）。A、参加自学考试B、参加函授、电大课程学习C、结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高D、脱产学习10.教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。11.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。A、个案法B、实验法C、调查法D、观察法12.认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是（）。A、形式训练说B、关系转换理论C、共同要素说D、经验类化理论13.“代沟”形成的原因有（）。A、两代人生长环境的差异，导致态度和价值观念上的不尽相同B、两代人在个体发展过程上存在差异C、两代人在社会上所扮演的角色不同，社会对他们的要求和期望也不同D、社会时代的变迁对上一代人冲击较大，他们还不能很快适应这个时代的发展；而青少年能很快迎合这个时代，进而纳入到自己的价值体系中14.简述学校策略的特征。15.学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。A、格式塔派B、认知派C、联结派D、建构派16.在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生了无意识影响的记忆叫作（）。A、情景记忆B、语义记忆C、内隐记忆D、外显记忆17.简述政治经济制度对教育的制约作用。18.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。19.《三国演义》中的张松只把曹操新写的《孟德新书》看一遍后就能一字不漏地背出来，而有的人虽然长久而刻苦地学习，识记效果也不理想。记忆的敏捷性品质具有非常明显的个体差异，并且必须与其他品质结合起来才具有意义。有的人记住的东西不少，就是在需要时不能准确迅速地提取出来，而有的人则能把当前需要的事物准确迅速地提取出来，表现出对答如流、出口成章。马克思这方面的品质最突出。法拉格在《回忆马克思》中提到，"无沦何时，无论任何问题，都可以向马克思提出来，都能够得到你所期望的最详尽的回答……他的头脑就像停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知，就开向思想的海洋"。记忆的准备性品质的个别差异也是显著的，记忆的准备性主要取决于记忆的组织是否到了系绕熟记的程度，以及是否善于运用追忆的方法去寻找线索。 问题：联系实际论述如何培养学生良好的记忆品质。20.个性心理倾向诗人对客观事物的稳定态度，是个性结构的核心。21.中小学教师应当具备的知识素养就是要精通学科专业知识。22.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）。A、练习法B、实习作业法C、实验法D、谈话法23."理想和未来"是人生哪个阶段的重要特征？（）A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期24.短时记忆的信息经过复述即转入（）。A、感觉记忆B、意义记忆C、长时记忆D、机械记忆25.简述教师角色的形成阶段。26.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选三名"坏学生"，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了"坏学生"；而经过一番评选，第三顶"坏学生"的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条"罪状"。当天下午年级组长召集评选出来的"坏学生"开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说："你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。"当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答"自尊心是自己树立的，不是别人给的"，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为"坏学生"后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。 问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。27.看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（）。A、感觉对比B、感觉后像C、感觉适应D、联觉28.对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。29.班集体形成的条件和前进的动力是（）。A、班主任的要求B、共同的活动C、学校的竞赛活动D、共同的奋斗目标30.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）。A、中性反应B、条件反应C、无条件反应D、操作反应31.诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。32.下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）。A、结果评价B、过程评价C、定量评价D、定性评价33.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。A、抽象思维B、概括思维C、形象思维D、逻辑思维34.一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。A、文化传统B、受教育者的需求C、生产力水平D、教育的规模35.教材的主体部分是（）。A、讲授题纲和讲义B、教科书和参考书C、教科书和讲义D、讲义和参考书36.认为把摔倒的老人扶起来是一种社会责任，这主要体现的是情感中的（）A、道德感B、理智感C、美感D、以上都不是37.如何正确实施课程评价？38.尼克·胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上称为海豹肢症，在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且还要与自卑和孤独作斗争。他会问，为什么我与周围其他孩子不同？为什么我一出生就没有手足？随着尼克的成长，在学校老师和父母的教育和指导下，他逐渐学会了怎样应付自身的不足，而且开始独立去做越来越多的事情。他开始适应他的生存环境，找到方法完成其他人必须要用手足才可以完成的事情。随着时间的推移，尼克开始热爱他的生活环境并能够从事更伟大的事情。在七年级的时候，他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构和残疾组织的各种事情。中学毕业后，尼克继续学习深造，获得了会计和财务策划的双学士学位。19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通过自己充满激情的演讲和自己的亲身经历去鼓舞其他人，给他们带去希望。2005年尼克被授予“澳大利亚年度青年”荣誉称号。现在，他的足迹遍布全世界，并且与数千万人分享了他的故事和经历。请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。39.学校心理健康教育课程主要由以下几部分组成（）。A、认知性心理健康教育课程B、活动性心理健康教育课程C、渗透性心理健康教育课程D、环境性（隐性）心理健康教育课程40.中学德育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。41.什么是感觉、知觉，两者有何区别与联系？42.材料： 语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去扑蝴蝶…… 教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。 二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容．否则他认为自己“没有完成教学任务”。本案例中两位老师的做法有何不同？43.我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。A、课程是知识B、课程是经验C、课程是活动D、课程是项目44."骑士七技"属于（）。A、学科课程B、综合课程C、选修课程D、隐性课程45.“警示”教育所产生的强化作用属于（）。A、外部强化B、自我强化C、替代强化D、积极强化46.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（）。A、遗传决定论B、成熟论C、外铄论D、内因与外因交互作用论47.负强化等同于惩罚。48.一般认为，我国内地的心理辅导开始于20世纪80年代，它的产生和发展主要源于三个方面（）A、我国心理学的发展为学校心理辅导的实验创造了极好的条件B、20世纪70年代末开始的经济体制改革，使我国社会发生了巨大的变化C、合理倡导学校本位辅导方式D、素质教育的推广提升了心理教育的地位49.通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象被称为社会认知信息整合过程中的（）。A、近因效应B、社会刻板印象C、晕轮效应D、首因效应50.使学生具有初步的分辨是非的能力是（）阶段德育目标的要求。A、小学B、初中C、高中D、大学51.借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（）。A、贾德B、汉斯•塞里C、加涅D、罗森塔尔52.班主任了解学生的主要方法是（）。A、观察法B、调查法C、问卷调查法D、学生作品分析法53.场独立型人的特点是（）。A、容易完成需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务，认知改组能力高。B、对他人不感兴趣，喜欢孤独的、与人无关的情境。C、通常不易从习惯的问题解决方式中摆脱出来。D、行为是社会定向的，社会敏感性强。54.教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（）。A、示范法B、惩罚法C、代币奖励法D、肯定性训练55.提出"明了、联想、系统、方法"四段教学法的教育家是（）。A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、斯宾塞D、裴斯泰洛齐56.新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（）A、国家统一管理课程B、国家、地方、学校三级课程管理C、学校自主管理课程57.我国古代思想家管仲说过："一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终生之计，莫如树人。"这反映了教师劳动特点中的（）。A、复杂性B、创造性C、示范性D、长期性58.总是把问题考虑周全以后，再做反应，看重的是解决问题的质量，而不是速度的学生属于（）。A、沉思型B、冲动型C、辐合型D、发散型59."其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"这句话反映了教师工作的（）特点。A、艰苦性B、创造性C、主体性D、示范性60.以下不属于在学科教学中渗透心理辅导的做法是（）。A、在教学目标中强化心理素质的内容B、在心理辅导课上对学生的认知、情感和行为进行影响C、在课堂教学中贯彻心理辅导的原则D、挖掘各科教学中蕴含的心理辅导的内容和素材61.现代教育发展的根本动因是（）。A、生产力发展B、科技进步C、教育技术进步D、产业革命62.简述新课程理念下师生关系的特点。63.形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，但是这种理论注承训练的内容而不注重形式。64.卡特尔提出了16种相互独立的根源特质。65.下列哪项不属于性格结构成分（）A、态度特征B、认知特征C、情绪特征D、动力特征66.在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了（）。A、发现学习教学法B、探究研讨法C、纲要信号图式教学法D、暗示教学法67.简述活动课程的内涵及其特点。68.简述制定课程目标的依据。69.在知、情、意、行四个德育环节中，（）是动力。A、知B、情C、意D、行70.为了解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（）。A、理论联系实际原则B、直观性原则C、巩固性原则D、启发性原则71.当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于（）。A、自我意识B、自我认识C、自我体验D、自我控制72.在教学计划和教学大纲之外.社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。A、课外教育B、校外教育C、业余教育D、课外、校外教育73.简述青少年心理发展的阶段特征。74.肖平、王东、高力、赵翔四个人都喜欢足球，也喜欢看足球，他们看到自己喜欢的球星进球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼："好球！好球！"王东也很兴奋，高呼"好球"，但又不像肖平那样激动，高力也觉得球踢得不错，说："是一场好球"，赵翔正常都很安静，没有什么表现。 问题： （1）请指出这四个人的气质类型。 （2）请说明四种气质类型的特征。 （3）请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。75.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（）。A、加涅B、罗森塔尔C、戴尔D、波斯纳第2卷一.参考题库(共75题)1.正负强化都是为了增加行为出现的频率。2.美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）、结论的五步，简称五步教学法。A、检验B、论证C、验证D、说明3.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是（）。A、强化法B、系统脱敏法C、理性-情绪疗法D、来访者中心疗法4.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比较D、行为强化5.人类思维的高级形式是（）。A、求异性思维B、集中性思维C、创造性思维D、发散性思维6.学校心理辅导的方式主要有两种，下列叙述不正确的是（）。A、经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导B、个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导C、团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主D、学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式7.下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是（）。A、遗传是人的身心发展的物质前提B、遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能等C、遗传素质存在个体差异D、遗传素质能预定人的发展8.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。A、洛克B、斯宾塞C、赫尔巴特D、杜威9.在三结合教育中，占主导地位的是家庭教育。10.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性11.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养.主张发现学习的专著是（）A、《普通教育学》B、《大教学论》C、《教学过程》D、《轮教学过程最优化》12.简述影响品德发展的因素。13.世界上最早的一部教育专著是（）。A、《学记》B、《论语》C、《大教学论》D、《普通教育学》14.治疗恐怖症最常用的方法是（）A、肯定性训练B、合理情绪疗法C、系统脱敏法D、松弛训练15.中小学生的情绪卫生问题主要包括（）卫生问题和适应性卫生问题。16.课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑起这位学生，该生从此在课堂上不再提出问题，不再主动回答问题了。根据材料，评价该老师做法的不当之处。这种行为违反了哪条教学原则？17.盛夏酷暑，几只口干舌燥的狐狸来到一片葡萄园。一串串又大又紫、晶莹剔透的葡萄挂满枝头。众狐狸馋涎欲滴，急不可耐地急相跃起。无奈葡萄架太高，哥儿几个使尽浑身解数，葡萄依然可望不可及。第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄架下。第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……”另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享，皆大欢喜！从应对挫折的角度来讲，这些狐狸表现出的应对方法不包括（）。A、冷漠B、敌对C、自责D、偏执18.简述课程内容选择的准则。19."一切以自我为中心"的思维特征，出现在（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段20.德育过程中的活动和交往不同于社交活动。21.下列不是影响迁移的客观因素的是（）。A、教师指导B、媒体C、认知结构D、学习材料的特性22.人的心理现象包括下列哪两部分？（）A、认识过程和意志过程B、意志过程和情感过程C、认识过程和情感过程D、心理过程与个性心理23.材料一在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了多长时间。讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5分钟”。 材料二有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。 材料三苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。” 请谈谈上述材料对你的教学有何启发。24.处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的适用行为。因此两者结合使用会更有效。25.《学记》提出课内和课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活。这反映了（）原则的要求。A、教学相长B、豫时孙摩C、长善救失D、臧息相辅26.坐巴士会晕车的人，在乘船、乘火车也会有类似的反应，这是（）。A、条件反射的消退B、条件反射的泛化C、条件反射的分化D、条件反射的习得27.新年上班伊始，某单位一位女科员与局领导发生矛盾，主要原因是她认为领导没有把自己比较熟悉的工作交给她是欺负人，甚至猜疑领导是借机报复。为了解决这一问题，领导多次开会讨论并轮番找她谈话。但这位女科员就是不同意，甚至提出要调离该单位。为了不影响工作，局长报着试试看的心情，决定去这位女科员家，找她再谈一次，作最后的努力。当局长敲开她家门时，她十分惊讶，接着就热情的倒茶、递烟，还准备留局长吃饭，态度与在单位截然不同。通过交谈，局长对她家的情况有了更全面的了解。她上有老，下有小，家离单位远，爱人工作忙，身体也不好，家务负担主要落在她的肩上，她十分希望领导对她有所了解和关照。她还吐露真情，自己要求做比较熟悉的工作一则能减轻工作负担，有多一点时间做家务；二则能展示自己的能力，求得更大的荣誉。通过促膝长谈，局长对未能很好地了解她的家庭负担，未能很好地关照她而表示歉意，对她强烈的成就需要表示理解，同时谈了局里的整体工作设想，指出做好此项工作更加光荣，请她以大局为重。她表示要支持局长的工作，服从局里的分工，同意接受任务。最后，她还要留局长吃饭，局长谢绝了。“家访”取得了意想不到的效果。局长对这位女科员有“家访”没有体现人际交往中的哪些原则？（）A、尊重他人B、保持真诚C、宽容原则D、保持快乐28.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处在（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段29.教育具有促进经济发展的功能。30.课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。31.以下说法中，错误的为（）。A、与新任教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性B、专家型教师有完善的维持学生注意的方法C、专家型教师往往较注意课堂的细节D、专家型教师具有丰富的教学策略32.下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感（）。A、生理需要B、归属与爱的需要C、自我实现的需要D、尊重的需要33.知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。34.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）。A、学科课程B、活动课程C、学生课程D、教师课程35.按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。36.通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象被称为社会认知信息整合过程中的（）。A、近因效应B、社会刻板印象C、晕轮效应D、首因效应37.教师提高研究技能的三种途径是（）。A、自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新D、兴趣、发现、研讨38.纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。A、简明扼要地表现知识B、直观性很强C、提高了教学效率D、使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则39.影响人格形成与发展的因素有哪些？它们对人格的作用是什么？40.新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。实际上，陶行知所提出的“接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“如接树：这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识，方才成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识，在我们的经验里活着，我们的经验，也就要生长到别人的知识里去开花结果，至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。请结合陶行知先生的话，阐明按照建构主义理论，教育中应该如何看待知识、学生和学习过程。41.简述中学生心理发展的特点。42.上课是整个教学工作的（）。A、中心环节B、起始环节C、终止环节D、一般环节43.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理踩，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理？（）A、消退B、负强化C、惩罚D、正强化44.“揠苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的（）。A、顺序性B、不均衡性C、阶段性D、个体差异性45.简述理论联系实际原则的的含义及贯彻这一原则的要求。46.中学常用的教学方法主要有哪些？47.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。A、全民教育B、社区教育C、学校教育D、家庭教育48."没有查出病就是健康"实质上忽视了人的（）。A、生理健康B、生理卫生C、心理健康D、身体健康49.陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。50.如何指导中学生正确处理与异性的交往？51.人们能够感觉最小差异量的能力是（）。A、绝对感觉阈限B、差别感觉阈限C、绝对感受性D、差别感觉性52.心理测验按照测验的功能分类，可以分为（）。A、能力测验B、成就测验C、智力测验D、人格测验53.教师角色态度动态发展的关键因素是（）。A、学生的表现、要求和反馈B、领导批评C、家长意见D、社会舆论54.个人中心法认为（）。A、辅导关系胜于辅导技巧B、辅导技巧胜于辅导关系C、二者同等重要D、二者均不重要55.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）。A、由学生自己决定如何学习B、将学生按优中差分班教学C、满足不同学生的需要D、培养单科独进的尖子56.开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以（）为指导，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。A、马列主义B、毛泽东思想C、邓小平理论D、“三个代表”重要思想57.正确的自我意识具体体现为（）。A、对自己的认识应该比较接近现实B、对自己的优点感到欣慰，但又不狂妄自大C、对自己的弱点既不回避，也不自暴自弃D、自信乐观，不苛求自己，能扬长避短58.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程59.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的（）。A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、活动论60.依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。61.能再认的，一定能再现，这一说法（）。A、正确B、不正确C、有一定道理D、不好判断62.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说63.如何有效激发学习动机?64.“三十六计，走为上策”，这属于控制愤怒的（）法。65.赵老师是某中学的一名青年老师，现在正担任着班主任工作，他深深服膺与伟大的教育家陶行知先生“爱满天下”的教育名言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了了解和接近学生，取得学生对他的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都有求必应。 但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧。不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。因此赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。 问题： 请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里。 试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。66.下列选项中，不属于学习动机功能的是（）。A、激活功能B、指向功能C、强化功能D、辨别功能67.班级授课制的特征可以用（）概括。A、班、课、室B、师、生、课C、师、生、时D、班、课、时68.程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。A、学习的操作性条件作用B、观察学习C、认知学习D、认知同化69.张老师这段时间对工作失去了热情，觉得工作没意思，同时总是感觉很疲劳，工作效率不高，那么张老师目前的状态属于职业倦怠（）方面的表现。A、去人性化B、个人成就感低C、情绪耗竭D、缺乏工作动机70.初二年级一班的张亮是个问题学生，他成绩不好，经常与同学打架，抢同学东西，有时从同学背后推一把，有时甚至追着同学打。作为班主任，你请来了张亮的父亲说明情况，不料，张亮的父亲对他的做法不以为然，说他的孩子还小，长大了就好了。转脸又对其他的老师说他的儿子这是在保护自己，免受别人欺负。作为班主任，请设计张亮问题的解决方案。71.20世纪，我国教育发展总目标中的"两基"是指（）。A、基础知识和基本技能B、基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲C、基本普及九年义务教育，基本实现素质教育D、基础知识和基本素质72.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）。A、自主性B、随意性C、规范性D、强制性73.一些学生表现为极度的神经过敏，遇事好疑神疑鬼，这是不良个性心理卫生问题中（）的表现。74.李四同学一进校门就恐慌不安，总是千方百计地逃学旷课，这是学习焦虑症的表现。75.简述中学生年的心理特点。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：C2.参考答案：D3.参考答案： 综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。其缺点主要有两点：一是教科书的编写较为困难，只专不博的教师很难胜任综合课程的教学，教学具有一定的难度；二是难以向学生提供系统完整的专业理论知识，不利于高级专业化人才的培养。 它采取合并相关学科的办法：减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中。需要注意的是，“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属综合课程，只不过综合的程度以及设计的思路略有差异。4.参考答案：B5.参考答案：D6.参考答案：A7.参考答案：B8.参考答案：B9.参考答案：C10.参考答案：错误11.参考答案：D12.参考答案：B13.参考答案：A,B,C,D14.参考答案： (1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。 (2)学习策略是有效学习所需的。 (3)学习策略是有关学习过程的。 (4)学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。15.参考答案：C16.参考答案：C17.参考答案： （1）政治经济制度决定着教育目的的性质。 （2）政治经济制度决定教育的领导权。 （3）政治经济制度决定着受教育的权利。 （4）政治经济制度影响部分教育内容。18.参考答案：错误19.参考答案： （1）记忆的敏捷性。记忆同样的材料，有人需要花费很长的时间，有人则可以迅速记住，人们这种记忆速度的快慢，即记忆的敏捷性。记忆的这种品质很重要，因为只有记得快，才有条件记得多，怎样提高记忆的敏捷性呢？第一，明确记忆的目的，知道在每种场合记什么，不记什么，这样就可避免浪费时间。第二，应当集中注意。因为，在由注意引起的大脑皮层的优势兴奋区内，最容易形成暂时神经联系，也就是最容易进行记忆。 （2）记忆的精确性。这是指对于所记忆的材料，在再认或回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测，记忆的这种品质极为重要。如果缺乏记忆的精确性，那么记忆的其他品质就失去了它们的价值。培养记忆的精确性，首先，必须认真地记忆，在大脑皮层上建立精确的暂时神经联系。其次，在复习时要把类似的材料经常加以比较，防止混淆。最后，要把正确记忆的事物同仿佛记忆的东西区别开，把所见所闻的真实材料与主观的增补臆测区别开来。 （3）保持的持久性。识记一个材料后，有人能长久地保持在记忆中，有人则很快就遗忘了。人们这种对识记材料保持时间的长短，即保持的持久性。一般来说，识记的敏捷性往往与保持的持久性相联系，即记得快的人，常常又是保持得持久的人。如何加强保持的持久性呢？一是要善于把识记的材料纳入已有的知识体系中，二是进行及时和经常的复习。 （4）记忆的准备性。记忆的准备性是指善于根据当前要求把需要的事物从记忆中准确迅速地提取出来，这方面的个别差异也是显著的。如有的人记住的东西不少，就是在需要时不能准确地提取出来；而有的人则能把当前需要的事物准确迅速地提取出来，表现为对答如流、出口成章。培养记忆的准备性，关键是要使所掌握的知识系统化，这样才能做到从记忆仓库中，随时迅速提取所需要的材料。 总之，记忆的四种品质是有机联系、缺一不可的。我们不能只根据某一方面的品质去评定一个人记忆的好坏，每种记忆品质只有和其他的品质结合起来才有价值。记忆的这些品质都是后天形成和发展的，记忆的各种品质在不同学生身上有不同的结合。教师应该帮助学生认识自己在记忆上的特点，有目的地培养良好的记忆品质。20.参考答案：正确21.参考答案：错误22.参考答案：C23.参考答案：C24.参考答案：C25.参考答案： （1）角色认知阶段。（2）角色认同阶段。（3）角色信念阶段。26.参考答案： （1）从案例中我们可以明显地看出班主任通过无记名投票选出的所谓"坏学生"对这位9岁的孩子所造成的心理阴影。班主任的做法违背了尊重信任学生与严格要求相结合的德育原则。 （2）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。班主任对通过无记名投票的方式选出"坏学生"，希望他们可以改变之前的不良行为，但是对学生进行道德教育还要注意尊重学生，班主任所认为的"自尊心是自己树立的，不是别人给的"这样的观点用到一个9岁的小学生身上是错误的。学生是需要受到尊重的，对9岁的小学生来说，他们的心理还不成熟，他们的学习大部分依赖于外部动机，他们希望得到别人的鼓励和认可。 （3）另外，班主任同样违背了发扬长善救失的德育原则。该原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。当班主任看到学生的不良行为的时候，应该运用这一原则，去挖掘学生其他方面的闪光点，并不断放大，鼓励学生通过发扬积极因素去克服消极因素，而不应该对学生的不良行为进行打击。这样更加挫伤了学生的自信，不利于不良行为的改正。27.参考答案：D28.参考答案：错误29.参考答案：D30.参考答案：B31.参考答案：错误32.参考答案：B33.参考答案：D34.参考答案：C35.参考答案：C36.参考答案：A37.参考答案： 课程评价是指对课程设计、编制和实施所做的各种形式的评定，课程评价既包括学生学业的评价，又包括课程本身的评价。正确实施课程评价应该做到以下几点： （1）课程评价对象应多元化。课程编制（内容的选择、组织、实施等）、学生、课程决策与管理成效都应该是评价对象。 （2）课程评价主体应多元化。课程评价主体应以教师为主，结合来自不同阶层，代表不同团体的人员，包括课程专家、学生行政人员、家长等。 （3）课程评价标准应多元化。从学生的角度来看，主要包括：由于各地各校的学生的发展程度不尽相同，制订评价标准应该注意既把握整体水平，又必须能体现各自的进步。一个学生的整体发展包括德、智、体、美、劳、心等很多方面，在评价时，必须根据不同的方面，用不同的标准来进行评价；任何两个学生之间在德、智、体、美、劳、心等方面的发展都不可能是完全相同的，在确立评价目标和标准时应适当照顾不同学生的差别，才是公正的评价。 （4）课程评价方式方法应多元化。量化方法与质化方法的结合；诊断性评价、形成性评价和终结性评价的结合；自评与他评的结合。38.参考答案： 个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。尼克·胡哲尽管天生没有四肢，但是他有一种寻求发展的积极动机和渴望，他凭借顽强的毅力逐渐适应生存环境并挑战各种困难最终实现了自己的梦想。尼克·胡哲的成功正是因为其充分发挥了个体的主观能动性。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性。天生“海豹肢症”的尼克无法享受正常孩子的生活，但这种天生的缺陷并没有决定他的人生一事无成。遗传素质具有可塑性，尼克通过自己的努力获得了极大的发展。 学校教育在个体身心发展中起着主导作用。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 尼克·胡哲在学校接受教育的过程中，在老师的指导下，逐渐学会了应付自身的不足，并逐渐能够独立做事情，正是学校教育对人的身心发展起主导作用的表现。 环境为人的身心发展提供了多种可能，是人身心发展不可缺少的外部条件。尼克·胡哲的成长经历恰恰就是利用外界环境并与环境相适应的过程。 总之，影响人身心发展的主要因素包括个体主观能动性、遗传素质、学校教育以及环境。39.参考答案：A,B,C,D40.参考答案：错误41.参考答案： 感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映；知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感官的客观事物进行综合整体的反映。感觉、知觉两者是紧密联系又相互区别的。从联系来看：（1）两者都是直接的反映、都是感性认识过程；（2）感觉是知觉的基础，知觉是感觉的进一步发展，两者紧密交织在一起，通常以感知觉形式出现，除新生儿或婴儿有某些单纯感觉之外，在儿童或成人身上均以交织在一起的感知形式出现。从区别来看：（1）感觉反映的是事物个别属性，知觉反映的是事物整体；（2）感觉的生理机制是单一分析器的活动，知觉是多种分析器协同活动的结果；（3）经验在感觉中可有可无，经验在知觉中是必备条件，缺乏知识经验，就没有知觉现象产生。42.参考答案： 陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”，把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。 杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。43.参考答案：A44.参考答案：A45.参考答案：C46.参考答案：C47.参考答案：错误48.参考答案：A,B,D49.参考答案：B50.参考答案：B51.参考答案：D52.参考答案：A53.参考答案：A,B54.参考答案：C55.参考答案：A56.参考答案：B57.参考答案：D58.参考答案：A59.参考答案：D60.参考答案：B61.参考答案：B62.参考答案： 基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点： (1)新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。在新型的师生关系中，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”，教师必须树立民主平等的思想，并积极营造教育民主的氛围。教师不再是居高，临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。 (2)新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能才能得到最大程度的发挥，教育教学工作才能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心理负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。 (3)新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。教师应该抱着谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐和朝气影响教师；教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪、思维与思维的碰撞，是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。63.参考答案：错误64.参考答案：正确65.参考答案：D66.参考答案：A67.参考答案： 活动课程又称经验课程，它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程，其目的在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。 活动课程的主要特点有： (1)从学生的需要、兴趣和个性出发设计课程。 (2)以学生的心理发展顺序为中心进行课程的编制。 (3)主张学生在活动中探索，尝试错误，学到方法。68.参考答案： 课程目标制定的依据主要有以下几个方面：学习者、新课程标准、教材内容、学生的具体情况、当代社会生活的需求。 （1）学习者。学习者是课程目标指向的终极对象。 （2）新课程标准。新课程标准是教学活动的总纲。 （3）教材内容。教师要认真钻研教材，分析并掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。 （4）当代社会生活的需求。 （5）学生的具体情况。69.参考答案：B70.参考答案：B71.参考答案：A72.参考答案：D73.参考答案： (1)少年期少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。这一时期的心理发展主要体现为半成熟、半幼稚的特点。独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综交杂，抽象逻辑思维占主导地位，并出现了反思思维。思维的对立性和批判性有所发展，但仍有主观性和片面性。少年期的心理活动随意性增强，能随意调节自己的活动；独立意识增强；社会高级情感迅速发展，道德行为更加自觉。 (2)青年初期青年初期是指l4、15岁至l7、18岁时期，相当于高中阶段。这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。74.参考答案： （1）四个人的气质类型分别是：肖平胆汁质，王东多血质，高力黏液质，赵翔抑郁质。 （2）胆汁质的特征：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。多血质的特征：活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强、但稳定性差、缺少耐性、见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。黏液质的特征：安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强、活少、表现出内倾性，同时可塑性差、有些死板、缺乏生气。抑郁质的特征：有些孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓、适应能力差、容易疲劳，性格具有明显的内倾性。 （3）气质在个体心理活动和行为方式中起着一定的作用，它影响着个体活动各方面的发生和发展。了解学生的气质特征和气质类型，对于人才培养和学生身心健康发展都有着重要作用。首先，不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并有针对性地因材施教。每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能，作为教师在教育学生过程中不应刻意地改变学生气质，而是要注意帮助各种气质类型的学生发展积极品质、克服消极品质。其次，针对不同气质类型的学生特点，可以分别采取各种相适应的教育措施，帮助学生克服消极因素，形成良好品格。教师在了解学生气质类型的基础上，要注意从学生的气质出发进行教育。对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，沉着冷静地对待事物。对于多血质的学生，可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨炼他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予他们更多的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在。对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。最后，教师只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。75.参考答案：D第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：正确2.参考答案：C3.参考答案：A4.参考答案：A5.参考答案：C6.参考答案：A7.参考答案：D8.参考答案：B9.参考答案：错误10.参考答案：D11.参考答案：C12.参考答案： 影响品德发展的因素包括：（1）外部因素。主要有家庭、学校教育、社会因素和同伴群体。（2）内部因素。主要有认知失调、态度定势、道德认知。13.参考答案：A14.参考答案：C15.参考答案：发展性卫生16.参考答案：该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。17.参考答案：B18.参考答案： （1）注重基础性。（2）贴近社会生活。（3）尊重学生经验。（4）强化价值观和道德教育。19.参考答案：B20.参考答案：正确21.参考答案：C22.参考答案：D23.参考答案： (1)从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重要性。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。 教师应树立终身备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。从教育意义上而言，材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。这是值得我们学习的地方。 (2)材料二中的看法是不正确的，教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法，此外还包括备教学行为、备自我、备检测等；写好三种计划，即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。 (3)教师应成为教育教学的研究者，以研究者的姿态置于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。24.参考答案：正确25.参考答案：D26.参考答案：B27.参考答案：D28.参考答案：C29.参考答案：正确30.参考答案：错误31.参考答案：C32.参考答案：B33.参考答案：正确34.参考答案：B35.参考答案：错误36.参考答案：B37.参考答案：C38.参考答案：D39.参考答案： 人格的形成与发展离不开遗传和环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。（1）生物遗传因素。研究发现，遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传为人格发展提供了可能性。（2）社会文化因素。社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，而这种相似性在一定程度上能够维持社会的稳定。（3）家庭环境因素。家庭环境对人格具有极大的塑造力，尤其是父母的教养方式直接决定了孩子人格特征的形成，不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。（4）学校教育因素。学校生活中的体验、校风和教师的言行都会对学生的人格的形成和发展产生潜移默化的影响。（5）早期童年经验。人格与早期童年经验的关系主要表现在：首先，人格发展受到童年经验的影响。其次，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定人格。最后，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。40.参考答案： （1）从建构主义的知识观出发，建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定经验和文化等的影响，因此每个人对知识所建构的理解都是不同的。教师在教育教学过程中应当要更加重视学生的个性化特点，因材施教，并不是要对所有的学生传授完全相同的原理知识，而是要让每个学生能够按照他的知识经验建构出新的知识内容。也就是陶行知先生所说的“要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才接得上去”。 （2）从学生的角度出发，建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被