小学语文人教部编版五年级下册《第六单元习作》教材教案

人教部编版语文五年级下册第六单元《习作》一课时教学设计课题习作：神奇的探险之旅单元第六单元学科语文年级五年级学习目标一、知识技能1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。3.把探险过程中心情的变化写出来。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。二、过程与方法展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。三、情感态度与价值观、把探险过程中心情的变化写出来。重点展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。难点把探险过程中心情的变化写出来。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.谈话：你喜欢探险吗？你读过有关探险的书籍吗？《徐霞客游记》《马可波罗行纪》2.读万卷书，行万里路。读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。3.今天让我们一起编写一个惊险刺激的探险故事吧。板书课题——习作：神奇的探险之旅谈话交流生读齐读课题本节课从两篇名著入手，激发学生探险的兴趣，进而导入新课。讲授新课一、习作要求1.出示：你希望同谁一起去探险？从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的同学知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见识多广的向导心细而胆小的妹妹（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。2.出示：你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考：场景装备险情茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……（1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。3.怎样写探险内容的作文？立足于一个“探”字，写活人物的行动和心理活动。人在探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。因此要设身处地的考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动作），突现人物不同寻常的活动。立足于一个“险”字，进行环境描写。环境之险，是吸引人类探索行为的原因。写作过程中，要将环境的奇特之处作重点描写。比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之出没，恶鸟之鸣叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。二、习作构思1.审题：选定人物组成团队，然后选择具体场景、装备以及设想遇到的险情，编写一个惊险刺激的探险故事。2.立意：这是一个团队探险之旅，因此，习作要体现团结协作、意志坚定、顽强生存、勇敢无畏等主题，当然还可以体现其他主题，如保护环境、增长见识等。3.指导命题：（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。（2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险之旅。（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险（4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：知识改变“命运”4.整体思路： 入险地遇险情脱险境5.写作技巧：（1）把探险过程写完整。 到哪里去探险？和谁去探险？探险的过程是怎样的？结果如何？这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。 （2）要写出具体内容。 把探险过程中发生了哪些事？每个人的语言、动作、神情、心理变化等,都要写出来,这样文章的内容才会具体。（3）写出感受。 探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出来,就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样,人物心理的变化,也印证了探险过程的紧张气氛。6.情景预设：茫茫沙漠——与沙尘暴海中荒岛——荒无人烟热带雨林——陷入沼泽南极冰川——风雪交加原始森林——遇到猛兽幽深洞穴——迷失方向7.习作提纲：开头：交代人物、地点、时间、探险原因等中间：描写周围的环境、探险过程、求生方法、心情变化等结尾：点明中心，总结感悟三、习作1.好词：名不虚传连绵不断千山万水怒涛汹涌巨浪滚滚摩肩接踵熙熙攘攘诗情画意金沙碧浪千姿百态神工鬼斧拔地而起白浪滔滔气壮山河云雾缭绕水明如镜青翠欲滴花团锦簇气势磅礴流连忘返依依不舍满载而归盘旋而上川流不息峰峦叠翠大饱眼福赏心悦目心旷神怡目不暇接2.好句：探险，不需要一定得胜利，只需要一定的价值，成也英雄，败也英雄，这，才是探险真正的意义。幸运的是，我们并没有遇到传说中的蛇，大概是冬眠了吧，这使探险变得既不“惊”又不“险”。水流加快了，一个急转弯，我们便来到“猿人世界”，在茂密的森林中，能看见人类的祖先活灵活现的身影。它们有的坐在草地上，围着一个圆东西看着，有的吊在树上嬉戏，还有几个在水边洗脸洗脚。3.学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。出示作文要求：（1）语句通顺、清楚，不写错别字。（2）内容具体。（3）体现出团队协作的精神，要写出自己探险的感受。4.作文后交流。（1）采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片段、语句，师生适当点评。（2）选定学生习作的几个片段和一两篇习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题，师生共同提出修改建议。评议中注意多发现习作水平较低的学生的闪光点。5.出示例文神奇的探险之旅今天是个特殊的日子，我将跟随专门研究动物的科学家去原始森林探险。先准备装备吧，我要带上探照灯、棍子，还有冲锋衣。（这段话交代了故事发生的地点、人物以及“我”的装备。）走进原始森林，这里的景色太美了。有很多从来没有见过的植物，还有平时不多见的小松鼠。它们在树上玩要，从一个树枝上跳到另一个树枝上，可爱极了。突然，一名领队的科学家说:“这里有蛇的排泄物，大家要小心。”话音刚落，便听见走在中间的一名实习生叫了一声，大家马上围过去，原来他被蛇咬了。队长看了看伤口说:“这蛇没有毒，没关系！”我们继续启程，来到了一个洞口，一名科学家想展示一下自己，无所顾忌地冲了进去，但没过几秒钟，他就跳了出来，我们还没有来得及问他发生了什么，就见一只大黑熊跟着冲了出来，大家四散逃跑。（原始森林中有美丽的景色，但也充满危险，毒蛇、黑熊使人感到惊险恐惧。）我跑到了林子深处，回头看了看黑熊没有追上来，总算松了口气。可是我好像迷路了，看不见其他的人，心中有些发毛。这时我感觉脚上好像有什么东西，仔细一看，一条蟒蛇缠在我腿上，我赶紧拿出棍子，听人说打蛇打七寸，可是我现在没有尺子，只好乱打了，蟒蛇似乎在我的身上感到了刺激，死活不松开，还猛地咬了我一口，我顿时晕了过去。（被黑熊追赶、被蟒蛇咬伤，小作者的经历可谓险象环生啊。）等我醒来的时候，我发现自己在一个山洞里，一个毛茸茸的家伙在我身旁。见我醒了，他问道:“你叫什么名字？”我吓了一跳，心想:这是什么怪物？怎么会说人话？只见他不慌不忙地说:“这是我们野人的领地，曾经有一个跟你一样的人闯入了这里，教给了我简单的语言。”我十分惊讶，走到洞外，看到了好多野人，他们手里捧着野花，冲着我哇哇大叫，身边的小野人翻译给我说，这是他们表示欢迎我的意思。（偶遇野人，想象奇妙。在这段描写中，穿插了作者的心理活动，使人倍觉真实。）晚上，他们在山洞里大摆筵席，吃的居然是那只咬我的蟒蛇，我从来没有吃过那么美味的食物。看我腿上的伤还未痊愈，他们挽留我多住几天，我便教他们唱歌、做游戏，教他们识别蔬菜的种类，他们也教我制作驱蛇的工具。临走前，他们送给了我一些礼物，还指给我找到伙伴的方向。（这段话描写了“我”与野人相处的情景，想象大胆而又合情合理。）我回到了林子里，伙伴们正在到处找我，大家纷纷问我去哪里了，我向他们讲述自己经历的事情，大家都感到很好奇。带着这份好奇心，我们继续着探险之旅……（结尾的省略号表明“探险”仍在继续，令读者意犹未尽。）总评:这篇文章想象丰富，“探险”过程曲折有趣，险象环生，引人入胜，文中既有对环境的描写，也有对人物的语言、心理活动的刻画，形象具体，扣人心弦。指名读要求小组交流集体交流小组交流集体交流生学习写探险作文的要点生学习写探险作文的要点审题立意指导命题整体思路学习写作技巧学习写作技巧学习写作技巧预设情景列提纲指名读齐读指名读齐读指名读要求学生作文写后交流。班级交流。指名分自然段读。本部分分三个环节展开，第一个环节是学习习作要求，明确习作要求，让学生读懂本次习作的要点。第二个环节是习作指导，从审题、确定重点、确定中心，选择材料、指导说话、指导写作等方面进行讲解，帮助下学生理清写作思路。第三个环节是习作并修改，借助好词好句的积累进行习作，习作后交流修改，完成本次习作。课堂小结今天