Module1 Unit2 It's in the west. (教案)外研版（三起）英语六年级上册

/教案：Module1Unit2It'sinthewest.一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。（2）能够运用所学的方位词汇和句型描述物体的位置。（3）能够通过地图和图片，找出不同地方的位置。2.能力目标（1）能够用英语进行简单的询问和描述物体位置的对话。（2）能够通过观察和思考，运用方位词汇和句型找出解决问题的方法。3.情感目标培养学生的观察力、想象力和合作精神，提高他们对英语学习的兴趣。二、教学内容本课主要讲述方位词汇和句型，通过描述物体位置的对话，让学生学会用英语表达物体的位置。三、教学重点与难点重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够运用方位词汇和句型描述物体的位置。难点：能够通过地图和图片，找出不同地方的位置。四、教具与学具准备教具：课件、地图、图片、卡片等。学具：课本、练习本、铅笔等。五、教学过程1.导入通过歌曲或游戏，引导学生谈论日常生活中的方位概念，为新课的学习做好铺垫。2.呈现展示一幅地图，引导学生观察并找出不同地方的位置，同时教授方位词汇：north,south,east,west,northeast,northwest,southeast,southwest。3.练习通过图片和卡片，让学生练习说、读方位词汇，然后进行小组活动，两人一组，用所学的方位词汇描述图片中的物体位置。4.对话展示让学生分角色扮演对话，一人问物体位置，一人回答，同时教授重点句型：Whereis?It'sin/on/under5.活动小组活动，学生互相提问物体位置，并用英语描述，培养学生的合作精神。6.巩固通过游戏或竞赛，让学生运用所学的方位词汇和句型，提高他们的语言运用能力。7.作业布置作业：让学生运用所学的方位词汇和句型，描述自己家或学校某个物体的位置，培养他们的写作能力。六、板书设计板书方位词汇：north,south,east,west,northeast,northwest,southeast,southwest。板书句型：Whereis?It'sin/on/under七、课后反思本节课通过丰富的教学内容和活动，让学生掌握了方位词汇和句型，能够用英语描述物体位置。但在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，提高他们的观察力和想象力。同时，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和帮助，使他们能够在英语学习中获得成就感。一、导入（5分钟）1.歌曲导入：播放一首与方位相关的英文歌曲，如“Thewheelsonthebusgoroundandround”，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学的方位词汇。2.游戏导入：组织一个“猜猜我在哪里”的游戏，教师藏在一个物体后面，学生用英语描述教师的可能位置，引导学生运用方位词汇。二、呈现（5分钟）1.展示一幅地图，引导学生观察并找出不同地方的位置，同时教授方位词汇：north,south,east,west,northeast,northwest,southeast,southwest。2.利用卡片呈现重点句型：Whereis?It'sin/on/under，让学生模仿并朗读。三、练习（10分钟）1.个人练习：学生看图片，用英语描述物体的位置。2.小组练习：学生分成小组，相互提问物体位置，并用英语描述。四、对话展示（5分钟）1.学生分角色扮演对话，一人问物体位置，一人回答。2.教师选取几组学生进行对话展示，并对表现优秀的学生给予表扬。五、活动（10分钟）1.小组活动：学生互相提问物体位置，并用英语描述，培养学生的合作精神。2.教师巡回指导，纠正学生的语言错误，并给予鼓励。六、巩固（10分钟）1.游戏：学生分组进行“找出隐藏的物体”游戏，用英语描述物体位置，先找到的学生得分。2.竞赛：小组竞赛，看哪个小组找到的物体最多，培养学生的团队协作能力。七、作业（5分钟）1.让学生运用所学的方位词汇和句型，描述自己家或学校某个物体的位置，培养他们的写作能力。2.教师提醒学生在作业中注意时态和语法的正确使用。八、教学过程的实施与调整（1000字）1.导入阶段的调整如果学生在歌曲和游戏活动中表现出高度的兴趣和参与度，教师可以适当延长这一阶段的时间，让学生在轻松的氛围中复习和巩固已学的方位词汇。如果学生对游戏的反应较为平淡，教师可以迅速过渡到下一个阶段，以保持课堂节奏的紧凑和学生注意力的集中。2.呈现阶段的调整在呈现新知识时，教师应观察学生的反应，确保他们能够跟上教学进度。如果学生对新词汇的接受速度较慢，教师可以通过重复演示、使用实物辅助等方式来加强学生的记忆。同时，教师应该鼓励学生积极参与，例如，让学生自己尝试在地图上指出不同的方向，以增强他们的实践操作能力。3.练习阶段的调整在个人和小组练习环节，教师应巡回指导，观察学生的语言输出是否准确，并及时给予纠正。对于表现出色的小组，教师可以给予额外的奖励或增加难度，以激发学生的学习动力。对于遇到困难的小组，教师可以提供更多的提示或进行一对一的辅导，帮助他们克服学习障碍。4.对话展示阶段的调整在对话展示环节，教师应确保每个学生都有机会参与。如果某个学生在这一环节感到紧张或不愿意发言，教师可以邀请其他学生进行示范，或者安排一个轻松的小游戏来缓解气氛。教师应该对学生的表现给予积极的评价，强调语言运用的勇气和进步，而不是仅仅关注语言的准确性。5.活动阶段的调整在小组活动中，教师应确保所有学生都能参与到活动中来。如果活动过于复杂，教师可以简化任务，确保每个学生都能理解指令并参与到任务中来。同时，教师应该鼓励学生使用正确的语言描述物体的位置，并在必要时提供帮助。6.巩固阶段的调整在巩固阶段，教师应根据学生的表现来调整游戏的难度和竞争程度。如果学生对游戏感到兴奋并且语言运用能力有所提高，教师可以增加游戏的挑战性，让学生在更高的层次上运用所学知识。如果学生需要更多的支持，教师可以提供更多的提示和帮助，确保学生在游戏中能够成功并感到满足。7.作业阶段的调整在布置作业时，教师应考虑到学生的不同水平，提供不同难度的任务，以便所有学生都能在自己的水平上进行练习。对于作业的完成情况，教师应该及时进行批改，并提供个性化的