2024春七年级语文下册第4单元17短文两篇爱莲说说课稿新人教版

Page1爱莲说

我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课一、说教材地位及作用：

《爱莲说》，一文被支配在人教版九年教化四年制初中语文课本其次册第六单元《短文两篇》的其次篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区分：即它能综合运用记叙、描写、争辩等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。

在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作实力也有重要作用，因而地位特殊重要。

二、说教材背景

（一）、学情分析：我所担当的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的相识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了确定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的学问储备和学问水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应当重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

（二）、教法选择

依据本文的特点，我接受了朗读法、探讨法、迁移法、多媒体帮助教学法，运用这些教法既能激发学生爱好，又能活跃课堂气氛。

（三）、学法引导

我接受创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习主动性，使本课教学达到最好效果。

三、说理念设计

依据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的须要动身，留意学生的学习看法和情感体验，留意学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培育学生的创新精神、合作意识、实践实力，实现“以学生发展为本”的教学理论。

四、说教学目标

依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：

（一）

学问与技能

1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品德；

2、学习“托物言志”的写法；

3、培育学生理解实力、表达实力、创建实力；

（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法

（三）、情感看法和价值观：培育健康高尚的审美情操。

五、说教学重点：接受“托物言志”的写法

六、说教学难点：衬托手法的运用

七、说教学准备：学生借助工具书扫清字音，词义障碍；熟读课文疏通文意；老师制作教具、投影仪、挂图、录音机。

本课的教学流程，针对本课的教学共设计了五大环节进行教学。

（一）、干脆导入，激发情趣

1、出示挂图，让学生细致视察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生绽开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？

有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？……

学生可能会提出很多问题，老师要给以激励，借此契机老师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中找寻答案吧。这时我板书课题——爱莲说。

设计意图：通过干脆导入，激发学生的学习爱好和求知欲望。

2、释题

老师交代题目中“说”是一种争辩文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。

设计意图：让学生明白“说”是一种文体。

（二）、赏析课文，整体感知

首选老师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思索题，让学生边听、边想、边看。

1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）

2、在文中找出你宠爱的句子

3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？

意图：初步了解文章内容

刚才老师提出的问题，大家是否明确了呢？让我们再读课文。

（三）、再读课文，理清思路

让学生选择自己宠爱的方式读；指两名学生读生点评；齐读

接着指导学生回答以上三个问题，并进行板书。

由于老师指导学生用各种方法朗读课文，使学生驾驭了本文第一段“莲”的形象；其次段用菊和牡丹作陪衬。这样，使学生驾驭了文章的脉络，在此基础上老师进行了重点部分重点讲解。

意图：在阅读课文当中体会短文的语感和情感，驾驭骈散结合的句式特点。

（四）、精读课文，深化明理

分别回答以上三个思索题

通过学生的小组探讨、汇报，他们之间对问题的补充，驾驭了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花自况抒高洁的品德，这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。

意图：充分发挥以学生为主体，丰富学生表达实力和分析实力，通过回答让同学们领悟“托物言志”、“衬托”的写法，深化探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。

质疑：（略）

意图：学生提出问题，通过生生问答，生师问答，激励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面对全体。

（五）、学问迁移，拓展思索

老师利用投影仪显示三个思索问题：

1、“采菊东篱下，悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊？

2、“惟有牡丹真国色，花开季节动京城”，文中为什么要写牡丹？

3、试比较《爱莲说》和《陋室铭》在写法上有何相同之外并具体说明

意图：通过本课学习，让学生通过前两道题，驾驭衬托的两种方法，第3道题驾驭本文的写法特点：即托物言志的写法骈句句式特点；比方修辞手法的运用，并会运用。

总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领悟了什么思想内容？驾驭了哪些写法？”

意图：一方面是对文章内容的检查，另一方面，又熬炼了学生的概括实力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的实力，能激发出更强的成功欲，从而促进学习的主动性。

随堂练笔：仿本文特色

你宠爱什么花？你觉得它有什么可爱之处？

运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。

意图：让学生动笔加深理解：

（六）、板书设计：

爱

莲

说

周敦颐

托物