论指向实践能力培养的职校工程造价专业教学改革

［摘要］职校传统的工程造价教学侧重于理论教学，所以学生实践能力较弱，这与许多企业的用人需求相悖，需要职校尽快改革工程造价专业教学。首先结合职校工程造价专业现状即实践能力培养的要求，探讨指向实践能力培养的职校工程造价专业教学。再从课程教学目标设置等方面探讨指向实践能力培养的职校工程造价专业教学改革的思路，希望能为提升工程造价专业教学效果提供更多的依据。［关键词］工程造价；实践能力培养；教学改革据统计，国内工程造价市场近年来发展迅速，工程造价咨询企业营业收入已经超过了1000亿元，未来这一市场规模会持续上升。但与此同时，国内部分地区工程造价管理人员较少，同时许多工程造价管理人员大多是由技术工人晋升而来，虽然有丰富的施工技术经验，但难以满足新时期工程造价管理的需求，建筑市场需要大量复合型、高素质工程造价专业人才。职校是培养高素质工程造价技术人才的主阵地，但长期以来，许多教师在专业教学中侧重于理论教学，所以造成部分学生实践能力较差，且创新能力不足，难以满足市场的需求。基于此，本文从多个角度探讨了指向实践能力培养的职校工程造价专业教学改革，从而促使职业院校教师能够紧跟时代脚步改革教学思路，培养出更多优秀的工程造价人才。一、指向实践能力培养的职校工程造价专业教学内涵实践能力培养是职业院校教育教学的重要目标，尤其是工程造价是理论性与实践性较强的专业，更需要教师在教学过程中做到理论与实践并重。指向实践能力培养的职校工程造价专业教学，需要教师在基础课程教学中侧重于学生识图、施工技术、预算定额、清单计价等基础专业技能的培养，同时也需要将理论课程教学内容与实践教学内容相结合，提高职校学生对工程造价专业的认识[1]。教师在这一环节中必须要结合学生的兴趣以及教学目标，不断开发学生感兴趣的教学内容或项目，制定相应的理论测验以及实训项目，促进学生对理论与实践教学知识的运用。而在专业性更强的实践教学环节，教师应该以实际项目为导向，进一步提升学生综合应用知识的能力，例如，通过开展工程量清单计价实训等项目引导学生整合理论与实践知识，并且要在这一过程中加强对学生的实践指导。这种专业性更强的实践教学能够引导学生对所学知识进行应用与检验，引导学生朝着更专业的方向发展，学生在这一环节中也应该对实践内容进行创新。二、指向实践能力培养的职校工程造价专业教学改革思路（一）制订明确的课程教学目标随着社会对高素质技术型人才需求的不断增加，职业教育应该适应市场的变化，重新制订课程教学以及人才培养的方案。在这一过程中，课程教学目标的制订尤为重要，新时期职业院校工程造价专业教学课程目标，应该着眼于培养高素质与职业能力强的优秀人才，要将实践能力培养纳入课程教学目标体系[2]。职业院校教师在重新制订课程教学目标的过程中要明确课程面向的群体，本专业课程面向的是职业院校的中高技学生，学生在毕业后需要取得相应的职业资格，例如，二级造价师、一级造价师，主要面向工程造价咨询、招投标代理机构、施工企业等单位培养造价员或未来造价师岗位的人才。基于此，教师可以将工程造价专业课程总教学目标确定为：“通过专业课程教学，培养出能够应用工程建设定额原理编制企业定额；能够应用工程项目的定时定额，并能够看懂项目工程施工图以及经济技术文件进行计量与计价，能够据此编制招投标文件；能够结合计量与计价知识完成工程结算与支付；具有良好信息素养，并能够应用常用的软件编制技术经济文件；培养出具备扎实理论知识与专业技能以及良好解决问题能力的技能人才。”[3]在总体教学目标基础上，教师还应该结合具体的专业课程与教学内容进一步细化课程教学目标，以目标为导向有效指导课堂教学活动开展，提高专业课程教学质量。以BIM建筑工程计量与计价为例，这一课程教学中教师应该重视学生BIM能力的培养，在工程造价领域，住房和城乡建设部于2017年发布《工程造价事业发展“十三五”规划》的通知，提出要加强对市场价格信息、造价指标指数、工程案例信息等各类型、各专业造价信息的综合开发利用。提出利用“云＋大数据”技术丰富多元化信息服务种类，培育全过程工程咨询，建立健全合作机制，促进多元化平台良性发展。提出了大力推进BIM技术在工程造价事业中的应用。目前BIM技术在工程领域中的应用范围不断扩大，这项技术能够提高工程量的准确性，提升工程结算的效率，也有利于造价人员及时与其他工作人员共享工程信息。根据工程建设过程中工程造价的需要以及BIM技术实际应用情况，教师在课程教学过程中培养学生BIM能力应该包括BIM识图能力、建模能力、施工组织能力等，在培养学生能力过程中，需要充分结合BIM原理与技术应用基础。当然教师在细化课程教学目标的过程中也需要结合学生的学情以及BIM知识实际掌握情况，构建合理的基于BIM能力培养的工程造价课程教学目标，确保BIM知识体系的教学能够与人才培养目标与总目标适切[4-5]。同时，基于BIM能力培养的工程造价课程教学目标也要确保这一课程教学能够与其他专业课程教学之间有效衔接，能够实现对差异性BIM技术模块的构建。例如，教师可以将BIM建筑工程计量与计价课程教学目标确定为：（1）掌握BIM计量与计价基本理论知识，了解该项技术在工程计量与计价中的应用。（2）通过理论讲解与实操能够逐步熟练应用BIM软件，可以熟练利用这一软件进行建模与编辑。（3）能够合理利用BIM模型进行数量测算与成本估算，结合理论教学内容进一步掌握计量与计价方法。（4）了解BIM技术在具体工程案例中应用情况以及技术特点，从而能够熟练进行建筑工程计量与计价，能够应用BIM技术解决实际问题。（5）培养具有团队协作与创新精神、具有探索务实学习精神的技术人才。（二）重构工程造价专业教学内容教师在基于实践能力培养基础上重构课程教学目标以后，也需要进一步优化工程造价专业教学内容，尤其是在工程造价专业主干课程的教学中，需要尽可能将专业主干课程教学内容与造价员等工作岗位典型工作任务内容对接，改变过去工程造价，专业教学理论与实践脱节的局面[6]。例如，工程制图课程教学内容应该尽可能与绘制工程施工图、绘制结构施工图、识读工程施工图等造价员典型工作任务衔接；工程材料课程教学内容应该增加混凝土等工程材料检验与储存、工程材料检验报告单审查等典型工作任务内容；建筑工程施工组织课程中可以增加科学施工现场布置、施工进度计划编制、图纸会审及技术交底等典型工作任务内容；建筑工程计量与计价课程中可以增加工程量清单及计价清单编制、建筑装饰装修工程预算编制、工程竣工决算等典型工作任务内容。除专业主干课程以外，职业院校以及教师还可以为学生提供建筑工程招投标、房地产经营与管理、建筑工程财务管理学等选修课程，促使学生能够根据专业发展方向选择自己感兴趣的内容进行学习，在激发学生学习兴趣的同时，也能够进一步培养造价审计、招投标管理等不同专业方向学生的实践能力。实践教学环节是职业院校教师培养工程造价专业学生实践能力的主要途径，教师必须高度重视实践教学内容的调整，尤其是要将行业与企业先进的理论、技术成果融入实践教学环节，从而有效培养学生实践能力。在这一过程中，职业院校应该积极探索与企业的合作，利用校企合作这一契机，重新编写适合职业院校工程造价专业学生实践教学的教材，利用校企合作，提高实践教学的实用性，剔除实践教学部分与造价员等实际工作岗位联系并非紧密的内容以及陈旧的教学内容[7]。协同教育理论认为不同系统之间的合作会产生新的功能或能力。职业院校具有技术研究以及人才的优势，而工程造价咨询等企业具有丰富项目资源以及实践经验丰富的技术人才优势，在实践教学内容改革以及校本教材开发中加强职业院校与企业之间的合作能够充分发挥互补作用，从而改变职业院校实践教学内容滞后现状。职业院校应该与企业的技术人员以及领导共同探讨新时期工程造价咨询等企业以及市场工程造价专业人才创新意识与BIM技术应用等实践能力的要求，从而调整专业实践教学的内容。职业院校可邀请工程造价咨询企业的负责人或者是技术骨干成为专业实训课等实践教学环节的助教，或者是通过听课等活动了解工程造价专业实践教学现状，在此基础上与校内教师共同确认需要调整的教学内容。理论基础较为扎实的校内教师可以在实践教学环节进一步补充先进的技术理论知识，而企业所派遣的负责人或者是技术骨干可以负责工程案例分析、工程量清单计价项目等具体实践活动设计，从而提升实践教学内容的时效性与针对性[8]。例如，在实践教学环节增加“招投标模拟实训”项目，通过这一实践教学内容，帮助工程造价专业学生理解招投标工程的流程及规范，培养学生参与工程招投标的技术技能，这一实践教学主要通过教学模拟等活动渗透招投标程序、招投标书撰写、相关法律法规知识等知识与技能。（三）多种教学手段提高实践能力培养效果1.混合式教学强化专业能力职业院校工程造价专业学生实践能力差的原因在于学习兴趣低下以及专业能力薄弱，这就需要教师在教学过程中优化教学手段激发学生的学习兴趣，为培养学生实践能力奠定基础。现代信息技术的快速发展给教育行业带来深远影响，教师在工程造价专业教学中，也应该充分发挥信息技术的优势，将线上线下混合式教学应用于课程教学中激发学生的学习兴趣，使学生能够随时随地接受学习，满足学生个性化学习的需要，师生互动的便利性以及学习资源共享性，能够显著提高学生学习的积极性，也有利于逐步提高学生合作学习、分析与解决问题以及实践能力。以工程造价案例分析教学为例，教师在课前应根据教学大纲、教学目标以及实践能力培养的需求设计学习任务，并借助超新星智慧教学系统等学习平台发布学习资源，引导学生在课前根据教师所提供的教学视频、自主学习任务清单等学习资源进行高效率的预习，明确招投标基本流程基本理论等基础知识点。对于难点以及与其他学生讨论后仍然无法解决的问题，则可以通过线上平台与教师进行互动交流，教师能够实时掌握学生的学习情况，并总结出学生在自主学习过程中普遍存在的问题进行针对性的课前指导[9]。在课堂上，教师在教学过程中应该侧重于重难点知识的归纳与梳理，尤其是要通过小组合作学习、实操的方式与学生一同分析与解决在自主学习过程中难以解决的重难点知识与问题，营造良好的课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣，让学生通过课堂师生互动强化专业能力、分析与解决问题等实践能力。教师在课后也应该通过多角度设计作业与检测指导，不同层次学生复习巩固所学知识，对于能力较好的学生，还可以布置拓展性的学习任务进一步提高学生知识迁移与应用能力以及实践能力，如请学生用自己的话概括造价工程师在招投标过程中预防违规违法行为的措施。职业院校教师在将混合式教学应用于工程造价专业教学中要以学生为中心，要将学习的主动权交还给学生，要明确认识到混合式教学是服务于学生个性化学习的，所以线上与线下教学活动、教学内容以及学习任务目标的设计都应该尊重学生的兴趣、已有的认知水平，才能充分发挥混合式教学，在培养学生学习兴趣、探究性学习能力与实践能力等方面的作用。与此同时，混合式教学是将教师的教与学生的学习视为有机的整体，因此教师在将这一教学方式应用于工程造价专业教学中应该利用多样化的线上学习平台调动学生已有的经验，鼓励学生迁移与应用知识，通过反复的探究性学习以及线下的实践操作自主构建知识体系。混合式教学既有传统线下教学的优势，又充分发挥了信息技术在教育领域中的优势，所以教师在教学过程中要优化整合线上与线下课堂的优势，较重视完整知识以及技能的教学，要加强创新与实践能力、良好职业道德与价值观的培养，促进学生全面发展[10]。2.以项目导向提升实践能力项目导向教学法是将知识体系结合真实的项目，引导学生主动参与教学活动的一种教学方式，与传统教学方式相比，贴近行业真实案例的项目能够为学生提供模拟的工作环境，能够让学生参与到实际项目中，提高工程造价专业教学的实用性与针对性，更有利于培养学生学习兴趣与实践能力。教师在将项目教学法应用于工程造价专业教学中应该选择真实的案例，案例要真实完整且难度适中，否则难度过高的项目不仅难以激发学生的学习兴趣、培养学生实践能力，甚至可能会增加学生厌学的情绪。同时教师所选择的案例应该是近年来已经完成结算的工程案例，教师在学生完成一个工作任务后，或者是完成整个项目后，可以将学生的成果与案例的实际情况进行比较，引导学生自主找出差距，贯彻落实“教中做、做中学”的理念，这样的教学相比教师枯燥的讲解更容易被学生接受。在此基础上，教师也需要合理划分小组，让学生以小组合作的形式共同完成项目任务，每组学生的人数应该控制在6人左右，按照组内异质、组间同质的原则进行分组，从而起到互助作用，同时也要充分考虑到学生兴趣、性格等因素，尽可能使每一位学生都参与到课堂中。以培养学生预算能力的建筑工程计量与计价课程教学为例，教师在教学过程中可以引入实心砖墙工程量概算项目，主要是因为这一项目对建筑工程计量与计价以及房屋建筑学基础知识具有较好的考察作用，对学生的建筑识图能力也有一定的要求，这一真实的项目也能够帮助学生了解相应的工艺流程[11]。教师在课前可以通过互联网为学生布置课前学习任务，即让学生以小组为单位完成模拟建筑的建筑施工图，调动学生已有的知识开展实践活动。而课堂上教师则可以让学生分组讨论并展示课前所绘制的建筑施工图，师生以标准的施工图以及学生绘制的施工图进行测量与计算，在师生交流过程中共同分析不同设计图设计的合理性与可行性，例如，部分学生的设计图通过师生共同分析后可以发现辅助用房的，厨房设计的位置不够合理等问题。在学生完成修正后，教师结合项目实例以及学生的设计图纸引出计算方法组织教学，再由学生分小组讨论完成各自设计图纸的依据本地区的清单规范及预算定额规则