部编版四年级下册语文教学计划

部编版四年级下册语文教学计划

一、指导思想：

以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改

革为主线，务实创新，落实规范，提高效率，聚焦课堂教学，扎实推进素质教育，为

打造“高效课堂”而努力。

二、教学目标：

（一）、识字写字

1.对学习汉字产生浓色的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。

3.能掌握正确的运笔方式，用硬笔书写成段文字.做到书写美观。写字姿势

正确，有良好的书写习惯。

（二）、阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。能从人物的语言、动作

等描写中感受人物的品质。

3.能初步了解现代诗的一些特点。体会诗歌的情感。

4.能体会作家是如何表达对动物的感情的。

5.学习把握长文章的主要内容。

6.能感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

7.通读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。

8.能积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语

言材料。在阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料。乐于与同学交流，课外阅读总量不

少于10万字。

（三）、习作

1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。能发挥想象。写一种神奇

的事物，并新编故事。

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

4.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。

（四）、口语交际

1.能准确传达信息，清楚、连贯地讲述。能在生活中转述事情。

2.能根据讨论目的，记录重要信息，并分类整理，有条理地汇报。

3.能根据对象和目的进行自我介绍。

（五）、综合性学习

1.能根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

2.能合作编小诗集。在老师的帮助下举办诗歌朗诵会。

三、教学措施

1、强化学习习惯的养成

本期将继续关注以下良好习惯的培养：①课前预习与课后复习的习惯。②大

胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。③把写作当成是一种乐趣。爱

写作也愿意写作。④继续加强培养善于倾听的习惯。

2、聚焦课堂改革，培养学生的语文核心素养。

在实际教学过程中不断进行创新，丰富课堂教学组织形式，利用多样化的教

学手段及方式，形成立体化的语文课堂教学，为学生语文学习营造良好的教学环

境，让学生思想观念与语文教学相结合，对学生素养进行提升。

3、开展语文大阅读。

充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语

文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外

知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

4、开展培优辅差活动

教学中缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础

上再上一个新台阶。主要措施：1、作业面批、有错及时改正。2、结合学习情况

老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与家长经常联系交

流，形成教育合力。

5、鼓励为主，及时表扬。重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进

生良好行为习惯。

四、授课安排。

课时安排

课序课题课时课序课题课时

1《古诗词三首》316《海上日出》2

2《乡下人家》217《记金华的双龙洞》2

3《天窗》2习作例文2

4*《三月桃花水》1习作：游__________2

《口语交际：转述》118《文言文二则》2

习作：我的乐园219《小英雄雨来（节选）》2

语文园地一220*《我们家的男子汉》1

5《琥珀》221*《芦花鞋》1

6《飞向蓝天的恐龙》2《口语交际：朋友相处L

的秘诀》

《纳米技术就在我们

72习作：我学会了_______2

身边》

8*《千年梦圆在今朝》1语文园地六2

《口语交际：说新闻》122《古诗三首》3

习作：我的奇思妙想223《“诺曼底号"遇难记》2

语文园地二224*《黄继光》1

快乐读书吧125*《挑山工》1

9《短诗三首》2口语交际：自我介绍1

10《绿》2习作：我的自画像2

11《白桦》2语文园地七2

12*《在天晴了的时候》126《宝葫芦的秘密（节2

选）》

综合性学习227《巨人的花园》2

语文园地三228*《海的女儿》1

13《猫》2习作：故事新编2

14《母鸡》2语文园地八2

15《白鹅》2

习作：我的动物朋友2

语文园地四2

第一单元教学计划

1.单元说明：

本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要

由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元

以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美

感，感受乡村的美妙。

2.单元重点：

（1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达

非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词

三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活

泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅板菜搬到门前，天高地阔地吃起

来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物

的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月

桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美

之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

（2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我

的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给

你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。

3.单元教学建议：

教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅

力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

内容教学要点课时教学建议

本课介绍了三篇关1.引导学生反复朗读，借助注释

于描写乡村生活的或联系上下文理解字词。

1.古诗词三首古诗，重点是能抓住32.有感情地朗读课文，背诵课

关键句子体会作者

文。默写《宿新市徐公店》。

表达的情感。

本文介绍了乡村的1.抓住关键词句理解课文表达

景致和乡下人家的的思想感情。

生活，重点是抓住关2.练习说话，写出自己眼里的乡

键词句体会作者对村生活。

2.乡下人家2

乡村生活的赞美和

热爱之情。

本文主要写小时候1.借助语言训练激发学生想象

乡下房子里的天窗的兴趣。

给“我”的影响，重2.启发联想和表情朗读。

点是感悟小小的天

3.天窗2

窗是“孩子们唯一的

慰藉”。

本文讲了三月桃花学会抓住关键词、借助联想品味

水声音动听、光芒耀语言情境。

眼的特点。重点有感

情地朗读课文，体会

4*.三月桃花流1

优美的语言，感悟作

水

者对桃花水的喜爱

和赞美之情。

本次口语交际是学1.弄清要点，转述时不要遗漏主

会转述，重点是能够要信息。

口语交际：转述1

清楚、正确地转述。2.注意人称的转换。

本次写作的题目是分析例文，总结写作方法技巧，

《我的乐园》，重点再练习写一写并修改。

是写出乐园的样子

习作：我的乐园2

及带给“我”什么样

的的快乐。

本次语文园地主要L学会积累好词好句。

内容是学会从关键2.小组合作探究法完成练习。

句子中体会作者的

想法和情感；学习词

语了解几个城市和

乡村的不同。并能自

语文园地主选择图画仿写一2

段话。积累和理解

《卜算子•咏梅》重

点是练习写句子和

片段，理解并积累

《卜算子•咏梅》。

合计13

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课题《古诗词三首》教学策略方法调整栏

备课日期：2022年2月13日授课日期：2022年月日

教学目标：

1.知识与能力：会认“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个生字，理解

“篱落、阴、疏疏、惟有”等词语的意思。

2.过程与方法：.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，默写《宿新市徐公店》；.结

合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎样的景象。

3.情感、态度与价值观：抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

教学重点：1.会认6个生字，会写14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：1.结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎样的景象。

2.抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。

教学时数：3课时

教学过程：

教学过程（含导入、问题设计、师生活动等）、作业练习设计、板书设计、下一

课时的课前预习等；

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.同学们，你们的课余生活都在做什么？想不想知道宋朝小孩们的业余生

活都在干什么吗？今天我们就一起学习《宿新市徐公店》。

2.简介作者

杨万里.（1127—1206）,字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇渔

塘村）人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”因

宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

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教学策略方法调整栏

二、初读课文，理清脉络

1.自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

2.出示生字词：

徐公篱落稀疏杂草锄地剥莲蓬蜻蜓

茅檐翁媪赖皮

3.指名读生字词、正音。

4.词语理解。

疏稀：稀疏。阴：树荫。

5.朗读古诗

自读古诗，要求有节奏的朗读古诗。

三、精读课文，品词析句

1.板书解题。《宿新市徐公店》

宿就是住宿、投宿的意思，这里的店是住宿的客店，就是现在的酒店。徐公是

一位姓徐的老人。题R的意思就是投宿在新市徐公的客店。

2.感受诗意。

(1)指名朗读第一、二句古诗。

诗中写了哪些景物？有什么特点？

预设：篱落、树、花。

篱落疏疏一径深。篱落疏疏：篱笆疏疏。

一径深：小路深远。

树头花落：树枝花落。

师：为什么没有形成树荫？

明确：因为树叶还没长大。可以看出这是春天。

师：稀疏的篱笆，长长的小路，还没长多少树叶的树，构成*幅农村景色图,

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这样的画面叫静态描写。

诗句意思：篱笆稀稀落落，・条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还

尚未形成树荫。

(2)学习第三、四句诗。

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指名朗读古诗。说说这两句诗中写了哪些景物？有什么特点？教学策略方法调整栏

明确：儿童、蝴蝶、菜花丛

儿童急走：儿童快跑。

飞入菜花：飞入菜花丛中。

师：前面是静态描写，从“急走、追”我们能知道这两句是动态描写。这两个

动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖跃

然纸上。“无处寻”又给人留下回味的余地。

师：你们想象一下诗人的心情是怎样的？

明确：心情愉快。

诗句意思：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛

中，再也找不到了。

四、课外拓展，升华情感

五、作业设计

标明作业形式：1、基础型作业2、拓展型作业3、实践型作业（每周一次）4、预

习型作业

1.抄写古诗2遍，并背诵。

六、板书设计

篱落径树（静）对春天的赞美

急走追飞（动）对儿童的喜爱

电子教案每课时要有二次备课且每课要写教学反思。

第二课时

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一、回忆旧知，导入新课

1.指名背诵古诗《宿新市徐公店》。

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教学策略方法调整栏

2.板书课题，简介作者。

范成大(1126—1193)，字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居

士。汉族，平江府吴县(今江苏苏州)人。南宋名臣、文学家。

二、学习古诗《四时田园杂兴》

1.读诗题，解题意。

指名读诗题。

师：“兴”这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗。“四时”表示一年四

季。题目的意思就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

2.自由朗读古诗，思考：

这首诗描绘了哪些景物？

3.反复读，自由读，齐读。

4.学习第一、二句古诗。

你从哪些词语中感受这是春末夏初？

明确：春天成熟的水果：梅子、杏子；春天的庄稼：麦子、油菜。

明确：从“肥、金黄”这些词语我能想象到一幅春末果实成熟的画面，也能

感受到作者的惊喜。从“金黄、雪白”这些词语中我能感受到春天的美丽，也可

看出作者的心情是愉悦的。

师：初夏的田园景色，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，有花有果，有色

有形。

诗句意思：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不

多落尽正在结籽。

5.学习三、四句古诗。

自由读古诗。想象一下作者眼中的家乡是怎样的？人们都在忙什么？

日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。

明确：诗人的心是悠闲的，眼中的景物是美丽的。初夏农忙时节，农民早出

晚归，所以白天很少见人。

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诗句意思：夏天口长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜡蜓和蝴蝶

在款款飞舞。

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教学策略方法调整栏

三、板书设计

四时田园杂兴

昼出耕耘夜绩麻，

村庄儿女各当家。农忙

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。孩童勤劳

第三课时

一、图画导入，进入新课

1.同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。请同

学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅图起个名字，你打算起什么？

2.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐•村居》画的，简介辛

弃疾的生平。

辛弃疾（1140—1207）,原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历

城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人、将领，有“词中

之龙”之称。区苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

3.辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对

派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在

这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。

“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道

“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）

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二、初读诗歌，自主识字

L读诗题，解题意。

指名读诗题。

2,师：乐陇里读“yue”,清平乐是词牌，是用来演奏的曲子。村居洞题。词一

5

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般分上阕和下阕两部分。清平乐给人一种清净平和、舒适的感觉。

1.反复读，自由读，读的时候把握好节奏，上卜阕之间要停顿。

2.翁媪：老翁、老妇人。

亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气的意思，“亡”这里读“w屋

四、再读诗歌，理解词意

1.村居的“景”是怎样的？

明确：茅檐低小，溪上青青草。首先看到低小的茅屋，青青的小草，青青的

小溪。

2.村景这么美，村里的人美吗？从哪里说他们很美？

明确：用书上词说一一相媚好。年纪都这么大了还这么相亲相爱的，是不是

有些惊讶，这情景多美。“醉”不是真的喝醉了，是生活幸福快乐，老两口陶醉

了。

明确：大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。小儿是那么调皮可

爱都是那么美。从"亡赖”能感受到小儿子的淘气调皮，让人不得不喜欢他。

师：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎

样想的？（安适、悠闲、热爱、向往）

词的意思：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地

方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿锄豆溪东，一儿

子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是无赖的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着

刚摘下的莲蓬。

五、作业设计

标明作业形式：1、基础型作业2、拓展型作业3、实践型作业（每周一次）4,预习

型作业

1.搜集与春天有关的古诗

2.完成《同步练习》

七、板书设计

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教学策略方法调整栏

清平乐・村居

翁媪醉

A

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大儿、二儿忙碌，三儿淘气教学策略方法调整栏

悠闲安适

令人向往

八、教学后记

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课题《乡下人家》教学策略方法调整栏

备课日期：2022年2月13日授课日期：2022年月日

教学目标：

1.知识与能力：认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正

确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2.过程与方法：朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面

的美丽；能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

3.情感、态度与价值观：抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

教学重点：1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读

写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2.朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美

丽。

教学难点：1.能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。2.

抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。

教学时数：2课时

教学过程：

教学过程（含导入、问题设计、师生活动等）、作业练习设计、板书设计、下一

课时的课前预习等；

第一课时

一、创设情境，导入新课

欣赏乡下美丽风光图片。

师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？

师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着

陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！

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板书：乡下人家

二、初读课文，理清脉络

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教学策略方法调整栏

1.请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画

出来多读几遍。

2.出示生字词，检查自学情况。

屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特

照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐

催眠曲甜蜜梦想

3.指名再读生字词，教师正音。

4.学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡卜人家给你留下怎样的印象？

（美丽、如诗如画）

三、精读课文，品词析句

学习文章第一自然段。

1,下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋

前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这

幅图画起一个恰当的名字。

2.学生自学、交流。

3.学生汇报。预设：

（1）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（有感情朗读）

⑵屋前瓜架图。

4.文章深析。

出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那

高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爰多了。

（1）"别有风趣的装饰〃指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿

绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还

可遮凉）

如何理解〃别有风趣〃？（与众不同，有趣味）

为什么说这些都是〃别有风趣的装饰〃呢？（它特殊、不同，与城里的房屋

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门前不同）

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石狮子、大旗杆给你什么感觉？（威武、严肃、单调、冷冰）

（2）作者运用了什么修辞手法？（对比），通过对比，乡下人家和大城市，你

更喜欢哪一个？为什么？（我喜欢乡下人家，乡下人家更可爱）

请你有感情地朗读第一段，一边想象〃屋前瓜架图〃，一边读出乡下人家的

可爱〃。

四、课外拓展，升华情感

课文小结

五、作业设计

标明作业形式：1、基础型作业2、拓展型作业3、实践型作业（每周一次）4、预

习型作业

抄写课后生字

六、板书设计

乡下人家美丽、如诗如画

电子教案每课时要有二次备课且每课要写教学反思。

第二课时

一、回忆旧知，导入新课

1.教师出示词语卡片，学生认读。

2.朗读课文第一自然段。

二、二、文章深析，整体把握。

（一）学习第二自然段。

1.⑴对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还

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有什么？（花）朗读文章第二自然段。

谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）

⑵出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花

大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家

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风光。（课件出示图片）

①〃它们依着时令，顺序开放。〃说明什么？（这里一年四季都有花，非常

美丽，风光彳耀）

②朴素和华丽是一组反义词，为什么说〃朴素中带着几分华丽〃？（乡村风

光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩）

③请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。（门前鲜花图）

④再读上面句子，想象门前鲜花图的美丽，体会作者的情感。（表达了作者

对乡村生活的向往和喜爱。）

2.出示句子：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出

头来。

我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪

里？谁来读读？（课件展示图片）

（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从

哪个字可以体会出？（是从〃探〃字中体会到的）

（2）探出来与长出来有什么不同？（〃探〃字用拟人的手法让人感到嫩笋的

迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示

了春季勃勃的生机。）

（3）你能边读边做这个动作吗？

⑷多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、

调皮地语气读读（点击不同图片）

（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！请为它起一个恰当

的名字！（屋后春笋图）

（二）学习第三自然段。

看T羊小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。

出示句子：

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领T羊小鸡，在竹林中觅

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食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

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教学策略方法调整栏

1.读句子，我们看母鸡率领小鸡觅食体现了什么？（说明母鸡是T立负责

慈祥的鸡妈妈）

2.我们再看雄鸡，俨然一位将军在阅兵，又像是一位父亲保护自己的家

人。

3.这一幅〃鸡群觅食图〃，通过写小动物，我们体会到了什么？（虽然是

描写鸡群觅食，却体现了浓浓的人情味）

（三）学习第四自然段。

〃在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即

使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。〃

1.朗读句子，从〃游戏〃一词上，你体会到了什么？（鸭子生活的自由、

快乐）从〃从不吃惊〃一词中感受到了什么？（在乡下，动物和人们和谐相处的

氛围）

2.请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受这幅〃鸭子嬉戏图〃的自由

轻松、和谐。

（四）学习第五自然段。

出示句子〃天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的

好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。〃

自由读句子。

1.傍晚，你看到了什么？（红霞、微风、归巢的鸟）

2.在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感受到了什么？（自

然、和谐）

3.请你为这幅图命名。（门前晚餐图）

（五）学习第六自然段。

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秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂

着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

让我们想象〃夜晚睡梦图〃感受乡村生活的宁静美好。

三、课文总结。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作

者把乡下人家写得多美呀！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活

5

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享受生活，一定也能写出这么优美的文章。

五、作业设计

标明作业形式：1、基础型作业2、拓展型作业3、实践型作业（每周一次）4,预习

型作业

完成《同步练习》第2课

七、板书设计

乡下人家

屋前瓜架图

门前鲜花图屋后春笋图群鸡觅食图鸭子嬉戏图

院落晚餐图夜晚睡眠图

自然、和谐令人向往

八、教学后记

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课题《天窗》

备课日期：2022年2月13日授课日期：2022年月日

教学目标：

1.知识与能力：认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉、锐、滩”等

11个生字，正确读写“慰藉、扫荡、威力、锐利”等13个词语。

2.过程与方法：朗读课文，想象画面，能从课文中找出生动、形象的句子和

同学交流感受。

3.情感、态度与价值观：抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉。”理解课文内

容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学重点：能从课文中找出生动、形象的句子和同学交流感受。

教学难点：抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗

给乡卜孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教法学法：讲授法、合作探究法、自主学习法。

教学时数：2课时

教学过程：

教学过程（含导入、问题设计、师生活动等）、作业练习设计、板书设计、下一

课时的课前预习等；

第一课时

一、创设情境，导入新课

播放图片：茅盾故乡图片（配乐：小桥流水）

教师介绍：同学们看，这就是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇乌镇。那里有

涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，还有那倚水而建的木

板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每・・处都是

一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗。

今天我们一起走进茅盾爷爷的《天窗》。（板书题目：天窗）

二、初读课文，理清脉络

1.请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾

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画出来多读几遍。

1

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2.检查生字词。

慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁

奇幻黑影蝙蝠霸气猫头鹰复杂

3.指名再读生字词，教师正音。

4.学生有感情朗读课文，其他学生边听边想：文中的玻璃天窗给孩子们带来

了什么？(欢乐、慰藉)

三、精读课文，品词析句

1.学生自由朗读1—3自然段。

思考：

(1)什么是“天窗”？

(2)为什么要开“天窗”？

(3)天窗有什么作用？

1.指名学生回答。

(1)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。

(2)天气不好时，原来的木板窗关起来，屋子里黑得像地洞似的。

(3)玻璃天窗让房间里有了光线，再也不会像地洞一样黑了。

2.集体朗读第一部分。

四、课外拓展，升华情感

课文小结

五、作业设计

标明作业形式：1、基础型作业2、拓展型作业3、实践型作业(每周一次)4、预习

型作业

抄写课文生字词

-------------2-------------

六、板书设计

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天窗

什么是天窗

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电子教案每课时要有二次备课且每课要写教学反思。

第二课时

一、回忆旧知，导入新课

活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优势，即使一方小

小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。一方小小的天窗会给乡卜的孩子

带来什么呢？这节课，我们一起继续透过天窗，探个究竟吧！

二、细读课文，品味升华

（一）学习第二部分。

1.生默读课文思考：在什么情况卜，天窗给孩子们带来了什么？成了他们

唯一的慰藉？请大家带着这个问题，认真默读课文4-7自然段，在感受深的地

方写上自己的体会。

2.天窗对于孩子和大人来说有什么不同？（对于大人来说，就是屋顶开的

小方洞，装上一块玻璃，就是天窗；对于孩子来说，小小的天窗是他们唯一的慰

藉。）

3.“唯一的慰藉”这个短语在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现

的？（两次，出现在夏天阵雨和晚上被逼休息时。）

（1）出示第4、5自然段，学生朗读,体会夏天下雨孩子的心情。

①当孩子被逼着进入关上木板窗的房间时是什么心情？（不开心、沮丧、失

落）

从哪些词体会出*来的？（顶、偏就不许）

②当孩子透过天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？用直线和曲线

分别在文中划出。

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风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有具体描写，想象一下，这风雨雷

电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你能否用语言描述一卜你想象的内容呢？（暴风躲

雨掀翻了屋顶，刮跑了广告牌，刮倒了电线杆，淹没了房屋，吞噬了牛羊，拔起

了大树……）

你能用你的朗读把这种气势表现出来吗？先指名读读，再全班读。

3

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（2）出示第6、7自然段，学生朗读，体会傍晚孩子被逼休息时的心情。

①“被逼着上床休息”表现了孩子们的什么？（无奈）你有类似的感受吧！

这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子的什么？（思绪）

②现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？

作者透过天窗，看到的是（一颗星），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）;

看到的是（一朵云），想象到的是（无数奇幻的云彩）；看到的是（一条黑影），

想象到的是（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。

（3）孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍

纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。

4.小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉？

天窗给漆黑的屋子带来仅有的光明，这一方天窗吸引着孩子们的目光，他们

透过天窗看见了雨点、闪电、星云，想象到狂风暴雨的世界、闪闪烁烁的星空，

这一切满足了他们失落的心，这一切成了他们唯一的慰藉。若不是有了这小小的

天窗，若不是这天窗使他们产生了这么美好的想象，他们的心灵也得不到慰藉。

5.自由阅读文章，体会想象的美好和神奇。

指名学生有感情朗读。

（二）学习第三部分。

自由朗读课文8自然段。

1.出示句子：

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。

作者为什么这样说？

（因为有了天窗才会联想到种种的事件，孩子们创造出一个新世界，带来了

神奇、欢乐、无尽的想象。所以值得被感谢。）

2.出示句子：

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比

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任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。

“无”、“有”、“虚”、“实”指什么？怎样理解这句话？

（无、虚：指孩子们看到的一点点、一滴滴；有、实：指孩子们想象到的。

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因为孩子们的想象是丰富多彩的，变化莫测的，所以想象的比看到的更真切，更

复杂，更确实。）

3.学完了课文，你认为天窗仅仅是给孩子们慰藉的一个小方洞吗？（让学

生领会“天窗”不仅指房屋上的天窗，也指孩子们的想象之窗