小学六年级语文教案-《麋鹿》练习题（12篇）

《麋鹿》练习题(精选12篇)

《麋鹿》练习题(精选12篇)

《麋鹿》练习题篇1

一,我会读

悄无声息(qidoqiao)坐骑(jiql)饲养(sisi)

跋(shese)潜游(qidnqian)沼泽(zdozhao)

撰文(zudnzhuan)柏林(b百ibo)销声匿迹(nili)

二,我会辨

用‘自己的话来说说以下词语的区别

饲养----放养

陆续一一相继

三,我能练

仿.课文介绍麋鹿的写法,写一写自己熟悉的一种动物.

四，我会写

描写安静无声的成语:悄无声息,，，

形容历经坎坷苦难的成语:颠沛流离，，，

五,我知道

阅读下面的短文，然后用一段话写写自己对镰刀头羊的认识.

狩猎队分成好几个小组,在猎狗的帮助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤

心崖上.

伤心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙

河抬头往上看,宛如一线天,其实隔河对峙的两座山峰相距约6米左右,两座山都

是笔直的绝壁,斑羚虽有肌腱发达的4条长腿,极善跳跃,是食草类动物中的跳远

冠军,但就像人跳远有极限一样,在同一水平线上,键壮的公斑羚最多只能跳出5

米远的成绩,母斑羚，小斑羚和老斑羚只能跳4米左右,而能一跳跳过6米宽的山

涧的超级斑羚还没有生出来呢.

开始,斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境,一片悚慌,胡乱蹿跳.有一只

老斑羚不知是老眼错花没测准距离,还是故意要逞能,竟退后十几步一阵快速助

跑奋力起跳,想跳过6米宛的山涧,结果在离对面山峰还有1米多的空中哀峰一

声，像颗流星似的笔直坠落下去,好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声.

过了一会儿,斑羚群渐渐安静下来,所有的眼光集中在一只身材特别高大,毛

色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候这只斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝

的好办法来.毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊,它头上的角像两把镰刀，

姑妄称它为镰刀头羊.镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后

湛蓝的苍穹,翡哀地哗了数声,表示自己也无能为力.

斑羚群又骚动起来.这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头

连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座美丽的

天桥.斑羚们凝望着彩虹,有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去,神情飘渺，似

乎已进入了某种幻觉状态.也许,它们确实因为神经高度紧张而误以那道虚幻的

彩虹是一座实实在在的桥,可以通向生的彼岸.

灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑澜光谱里，眼看就是一脚踩进

深渊去，突然,镰刀头羊〃峰-峰〃发出一声吼叫，这叫声与我平常听到了羊叫迥然

不同，没有柔和的颤音,没有甜腻的媚态,也没有绝望的叹息,音调虽然也保持了

羊一贯的平和，但沉郁有力,透露出某种坚定不移的决心.

随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒,从悬崖边缘退了回来.

随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻

斑羚为一拨.在老年队伍里,有公斑羚,也有母斑羚;在年轻斑羚队伍里,年龄参差

不齐,有身强力壮的中年斑羚,有刚刚踏进成年行列的大斑羚,也有稚气未脱的小

斑羚.两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨还少十来只.镰刀头羊本来站

在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻峰了一声,迈着沉

重的步伐走到老年斑羚那一拨去了.有十来只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自

动从年轻斑羚那拨走出来，归进老年斑羚的队伍.这么一倒腾,两拨斑羚的数量大

致均衡了.

就在这时,我看见,从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来.公斑羚朝那拨年轻的

斑羚示意性地峰了一声,一只半大的斑羚应声走了出来.一老一少走到伤心崖,后

退几步,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,差不多同时,老斑羚也扬蹄快速助跑,半

大的斑羚距跑到悬崖边缘,纵身一跃，朝山涧对面跳去;老斑羚紧跟在半大斑羚后

面,头一勾，也从悬崖上蹿跃出去;这一老一少跳跃的时间稍分先后,跳跃的幅度

也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些,老斑羚角度稍偏低些,等于是一前一后，一

高一低.我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗这只半大斑

羚和这只老斑羚除非插上翅膀,否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!突然,一

个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧,在半大斑羚从

最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下.老班羚的跳跃能力显然要

比半大班羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时一，刚好处在跳跃弧线的

最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样,半大斑羚的毛只蹄子在老斑

羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就恰似那享受一块跳板一样,它在空中再度起跳,

下坠的身体奇迹般地再度升高;而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动

脱离宇宙飞船,不，比火箭残壳更悲惨,在半大班羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅

的鸟笔直坠落下去.这半大班羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次,高度也只

有地面跳跃的一半，但足够跨越剩下的最后两米路程了.瞬间，只见半大斑羚轻巧

地落在对面山峰上,兴奋地啡叫一声,钻到磐石后面不见了.

试跳成功，紧接着,一对对班羚凌空跃起,在山洞上空画出一道令人眼花缭乱

的弧线,每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨.

没有拥挤,没有争夺,秩序井然，快速飞渡.我十分注意盯着那群注定要送死的老

斑羚，心里想,或许有个别比较滑头的老斑羚,会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨

去，但让我震惊的是,从头至尾,没有一只老斑羚为自己调换位置.

伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊.这群

斑羚不是偶数，恰恰是奇数,镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需

要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来飞渡它.但见它迈着坚定的步伐,走向

那道绚丽的彩虹,消失在一片灿烂中.

我没有想到,在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚竟然能想出牺牲一半挽救一

半的办法来赢得种群的生存机会;我更没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡,

它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路，从而铸就生命的辉煌.

——《斑羚飞渡》

《麋鹿》练习题篇2

设计理念：

学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知

欲。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是

一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，

理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，

激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点：

激发学至热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教具准备：

幻灯片，录音

课前先学：

查找有关麋鹿的资料。

教学时间：

2课时。

第一课时

一、激趣导入

(1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我

国有哪些珍贵的野生动物？

(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物一一麋鹿，让我们一起认识

它。(板书课题)

二、初读指导

(1)自由读课文，要求。

①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解

生字词。

（2）检查自学效果。

①出示卡片，“开火车”读，齐读。

悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

②了解下列词意掌握情况。

滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文，教师相机指点。

（3）指导分段。

①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课

题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了

哪些事。

②讨论分段。

一（1）二（2〜4）三（5〜7）

三、书写指导

（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

四、作业：

写近义词。

遁入（)广阔（）奇特（)

著名（)温和（）神秘（)

销声匿迹（)漂泊不定（）

第二课时

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000

年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己

的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，

他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大

神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看

到了什么？（生：麋鹿），在哪啊？我怎么看不到啊？

1）学生用第一节的内容来回答

2）然后指导朗读

3）看97页插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、认识麋鹿：

（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪

头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依

据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、最后处理“四不像”

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎

么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征

并了解其生活习性。）

四、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如

何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿

就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交

流一下，然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结：麋鹿传奇一一重用、与姜子牙有关灭绝、与国家被列强欺负

有关国外、因人们喜爱才生存下来回归、因国家强盛

体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来

之不易不呀。激发学生的民族自豪感。

三、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护

这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。

然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生

物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而

科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而

去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，

而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系

就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在

告别地球，走向灭绝。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有

缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。

（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、

也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

一、根据要求改写句子。

1、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（缩句）

2、天色微明，晨雾漂浮在黄河滩涂上。（改成比喻句）

3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。（用关联词合为一句）

三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

板书设计：

繁殖能力低

17.麋鹿外形奇特（“四不象”）

传奇经历

回归故土

教学后记：

《麋鹿》练习题篇3

17麋鹿

教材分析：这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀

动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命

运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本文在朴素的说明中注入浓浓

的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当做姜子牙的坐

骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获

得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。教学目标：1、正确、流利

有感情地朗读课文。2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不

写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意

思。3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要

性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重难点：理解麋鹿

的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动

物的命运往往和国家的命运联系在一起。课前准备：多媒体课件教学时间：两

课时。第一课时教学目标：1、学习本课的生字词。2理清文章的脉络，正确流

利地朗读课文。3、引导学生通过披情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性，并能

有条理的介绍麋鹿的外形、习性。一、预习导学1、给带点字选择正确的读音漂

泊(bopd)别墅(shuye)迅即(jiji)悄无声息

(qiaoqiao)杀戮(chu6lu)公爵(juejiao)几乎(jij

I)销声匿迹(ruoni)2、理解词语的意思悄无声

息

销声匿

迹

漂泊不

定

颠沛流

离

3、通读全文，整体感知，课文

从哪几方面介绍了麋鹿？4、课文是如何具体形象的介绍麋鹿的外形？5、查找

资料：了解麋鹿，了解大丰麋鹿自然保护区。二、课堂研讨1、导入：在3000

年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己

的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，

他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大

神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看

到了什么？(出示课题：麋鹿)生齐读课题2、你了解麋鹿吗？交流有关麋鹿资

料。麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期

长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱

中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲I时，英

国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅一

—乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋

鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿

总数估计已逾千头。1)出示上面一段话，指名读，读读带点字，检查预习情

况。2)理解词语颠沛流离销声匿迹深明大义杀戮漂泊3)从这一

段话中，你了解到麋鹿的几方面特点？根据这三方面在课文中找出相应部分，

给课文分段。讨论分段。

第一段(1)：在我国大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2-4)：麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5-7)：麋鹿的传奇经历。3、自读2——4自然段，思考：1)麋

鹿为什么被称为“四不像”？2)第三自然段中，作者是如何具体形象地介绍了

麋鹿的特点的？具体：找出文中具体描写了麋鹿的哪几个部位。(引导学生从

麋鹿的体重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面说一说麋鹿的特点）出示填空：

般雄麋鹿体重可达,角，角型在鹿科中是独一无

二的，,尾巴,蹄子

,毛色_____________O形象：文中用怎样的方法使我们对麋

鹿有了比较形象的认识？找出相关句子，说体会。列数字：一般雄麋鹿体重可

达250千克左右。作比较：麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向

前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。小结：为了使说明的

对象形象、准确，往往使用列数字、作比较的说明方法。3）三、四自然段中，

你了解到麋鹿有哪些生活习性？这些习性和它的外形有关系吗？通过交流使学

生明白，麋鹿的外形是长期适应环境造成的。出示：第四自然段。第一句话，

说明一一麋鹿的自然繁殖力很低。你从哪些字词中看出来？（超过九个半月-

-孕育时间长、仅一一胎数少）从第二句中“才”可不可以去掉？为什么？

（体会麋鹿的生长缓慢）4、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神

仙夸耀它，他可以怎么说呢？（指导学生根据板书有条理的介绍麋鹿的外形与

习性）三、当堂训练课文从哪几个方面具体描写麋鹿特点？完成表格。

具体方面

特点

这段话运用了二、等说明方法，这样描写使

麋鹿的外形更加。四、巩固练习片段训练麋鹿的自然繁殖力很

低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小

鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。1、文中用了的说

明方法说明麋鹿的自然繁殖力很低。从“超过九个半月”看出

从“仅”看出—2、文中用了一

的说明方法说明麋鹿的生长缓慢，特别是从“.字可以看出。说话训练向

爸爸妈妈介绍一下麋鹿的外形、生活习性的特点，用上一定的说明方法使你的

介绍具体形象。

《麋鹿》练习题篇4

执教者：浙江省杭州市临平一小蒋军晶

一、开场白:

师：同学们在舞台上上课有经验吗？

生：没有！

师：没有，那老师把我的一点经验传授给大家，好吗？

师：舞台上课要注意什么？第一，因为咱们教室非常大，所以待会说话的

时候，我会把话筒递给你，不着急，慢慢地说，好吗？

生：好！

师：然后读课文的时候要抬头挺胸的读，这样声音才会放出来，这是老师

第二个经验，听明白了吗？

生：明白了！

师：第三，你看这个屏幕啊，不是朝咱们这个方向的，不太容易看，待会

有一段话在屏幕上，所以后面的同学待会可以站起来侧着身子看，好不好？尽

量看清楚，不要怕难为情！明白吗？

生：明白了！

师：明白了咱们就可以把课上好，我们继续再聊一聊好吗？

生：好。

师：我想了解一下《麋鹿》这篇课文你们读过了吗？

生：读过了！

师：真的读过啦？听清楚我的话，课文读了至少一遍的同学请举手。

（全体学生举手示意）

师：都读了至少一遍，很了不起。蒋老师要伸出一个手指来表示对你们的

赞成。你们猜猜看我会伸出哪一个手指？来谁来说说，适应一下话筒，来！

生：伸出大拇指。

师：为什么？

生：因为表扬我们，那么大拇指就是表示说我们很棒！

师：约定俗成的伸出大拇指就是你们真一一棒！在没有老师监督的情况

下，你们能读至少一遍。

师：读了至少两遍的请举手。

（全体同学举手）

师：哦，又都举手了，没吹牛吧？

生：没有！

师：伸出两个手指，哪两个？猜猜看，说说你的理由，谁来？

生：左右手的两个大拇指

（全场大笑）

师：想当然，棒棒你真棒对不对？但是不是这两个大拇指，这两个手指出

自一只手。

生：伸出食指和中指

师：是这样吗？（师做动作）

生：是！

师：为什么？

生：表示胜利。

师：哦，就是胜利的意思，我们配上我们流行的感叹词，一二三我们喊一

次好不好？

生：好！

师：1——2——3

（生共同发出一一耶！）

师：放松了吧？

生：放松了

师：再最后一次问了啊，读了至少三遍的请举手

（少数同学举手）

师：想想看三个手指，哪三个？有人手要比划一下了，呵！

生：我想应该是中指、无明指、小指。

师：做一下，什么意思？

生：ok!

师：是吗？

生：是！

师：一遍一遍的读书，而且是自觉自愿的，那当然是。k的了！读了三遍以

上的请举手！

（极个别的学生读了三遍以上）

师：哦，看来有很多同学没有读到三遍以上，读了三遍以上的同学我还得

伸出手指，几个？

生：四个、五个……

师：四个、五个、六个，请大家伸出十个手指，为这一些同学鼓掌。

（全体鼓掌）

师：同学们学语文就要反反复复地读书，刚才这些同学坚持做下去我相信

有一天他能收获比今天更多的掌声！相信我的话吗？

生：相信！

师：可以开始上课了吗？

生：可以了

师：上课！

（学生起立，师生问好）

二、教学过程：

师：今天我们学习《麋鹿》，（题目早就在课前写在黑板上）我第一感觉

这篇课文生字很多，是吧？

生：是！

师：都会读了吗？

生：会！

师：真的？不太相信我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？

生：有！

师：试试看，我把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，

请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗（生：

明白）好，开始！

（多媒体课件出示）：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境

中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎

要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿

于自己的私人别墅一一乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回

归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

（学生自由朗读这段文字）

师：你们的速度都一样的呀？按照自己的速度读！

（一分半的时间后，基本上的同学都读完了，只有一个学生还在慢慢地

读，当听到读书声音没有了，他也停了下来）

师：继续继续。

（师生都听这位同学读完）

师：已逾千头（承接学生读的最后四个字）

师：不错啊，按照自己的速度来读，别管别人，自己还没读完整继续读。

给大家一个机会，不会读的字请教一下，有么？

（学生举手）

师：哦，还有不会读的字（同时把话筒递给那个举手的学生）

生：惨遭杀一一

（师面朝大家，示意大家告诉他）

生（一齐）：戮！

师：明白了吗？

生：明白了。

师：还有吗？都会读了呀？检查一下。这里面有一个字，它的意思呀-

是超过，请问，这个字读一一

生：逾（小声）

师：大声点！

生：逾！

师：这个字读-----齐读。

生（一齐）：逾

师：再读。

生（一齐）：逾

师：刚才把这个字读做抽的同学再读一一

生（一齐）：逾

师：逾，那我打听一下，年纪七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思

呢？

生：已经超过了七十岁

师：对吗？

生（一齐）：对

师：所以希望咱们在坐的各位都能年逾古稀！咱们在吃东西的时候也会看

一下保质期，假如这个生产日期超过了保质期，用上逾字很简洁地表达可以怎

么样表达？

生：逾期。

师：可以吗？

生（一齐）：可以

师：就这个意思。这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字

生:别墅。

师（吃惊）：哦哦，别墅跟山和水怎么结合在一起呢？你的意思就是别墅

经常在有山有水的地方见得到，是不是？

生：是。

（把话筒转给另一个学生）

生：跋涉。

师：一起读----

生（一齐）：跋涉。

师：再读。

生：跋涉。

师：跟山和水结合在一起就是一一（故意拖长音，叫学生来承接）

生（一■齐）：跋山涉水

师：就是爬山趟水的意思，是吗？

生：是。

师：这里面有四个字，组成一个词语，它的意思跟漂泊故乡意思相接近，

但是同时又强调生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词？

生：销声匿迹。

师：不对，明确地告诉你，销声匿迹就是它踪迹消失了。

（话筒给另一个学生）

生：颠沛流离（学生把优i读作了shi）

生（一齐）：pei

师：谁来纠正？

生：颠沛流离。

师：跟她一起读。

生（一齐）：颠沛流离。

师：特别要注意要把它记住，再读一一

生：颠沛流离。

师：记住了，还要反复地读。我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相

对应的段落，明白吗？

生：明白

（师在黑板上板书外形）

师：谁来读？

生：读“麋鹿俗称‘四不像'，其角、尾、蹄、毛等独具特色。”

师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。再写一个。

（师板书传奇经历）

师：看清楚啦！（边写边说）

师：谁敢读？呵呵。

生：读“麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流

离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的

18头麋鹿于自己的私人别墅一一乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅

速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归

故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。”

师：大家给她点掌声呀！

（生鼓掌）

师：在这样的环境下面，这么长一段话，这么多长句子，这么多生字，她

能读得这么通顺、流畅，很不简单呀，对不对？

生：恩。

（板书生活习惯）

师：想到读哪一段？

生（一齐）：第二段

师：预备读

生（一齐）：读“麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林

茂草丰的湿地环境中。”

师：恩，同学们，读到这里，你发现没有？蒋老师写的这段话跟这整篇课

文之间有什么的关系呢？

生：用几词语概括课文的主要内容。

师：这段话概括了课文的主一一要一一内一一容，了不起，那谁能更了不

起用一句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？

（见学生没反应，补充提示）

师：用一句话概括，这篇课文讲了一一（发现有学生举手）哦，你很好，

你能概括（把话筒递过去）

生：麋鹿被---

（看学生讲得有点随意，就纠正）

师：这篇课文讲了一一

生：这篇课文讲了麋鹿俗称“四不像”，而且它孕期长，生长慢，喜欢生

活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中，在惨遭杀戮后又回归到了故土，回归

了自然。

师：短多了，能不能更短？这里也有我们讲的一一（把手指向黑板刚刚写

的板书）

生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习惯和它的传奇经历。

师：掌声

（生鼓掌）

师：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有

助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假

如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？

生（一齐）：能

师：真的能？

生：能！

（多媒体出示一头鹿）

师：这是麋鹿吗？

生：...

师：认为它是麋鹿的请举手一一

（无同学举手）

师：没有同学举手呀？

（又看了看）

师：啊，有同学举手了，我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像”，

认为它是麋鹿的请举手。

（看有部分同学举手）

师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，

虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做一一

（听台下有同学讲出了名字）

师：对啦，叫驯鹿（板书驯鹿），那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急

着举手，同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，

请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、

第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，静思默想。

（两分半的时间，老师下台指导）

师：好，交流的同学台起头，注意听，注意补充，谁来说第一条？慢慢

说，说清楚。

生：这里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那头鹿的角尖指向前方。

师：所以一一

生：所以说它不是麋鹿。

师：非常清楚地讲了第一条，你们同意吗？

生（一齐）：同意！

师：对，很明显的，显而易见的（板书角），但我得加个顿号，谁来讲第

二点？

生：因为我在这里看见它是在草丛中，而那里只是一些杂草，而不是一些

茂密的草丛，所以我看见它不是麋鹿。

师：你观察的层次挤不过这个局部的画面，还观察到周围的实际环境，对

不对？

生：对。

（把话筒递给另外一个学生）

生：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，而上面的鹿尾巴很短，所以我断定

（学生无法讲下去）

师：它不是——

生：它不是麋鹿

师：可以用断定这个词，因为它的尾巴短得几乎怎么样？看不到，是不

是？

（板书尾）

师：有第三条理由吗？

生：因为麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷，而图片上这头麋鹿，我看它蹄子

并不是很大，所以我看他不是麋鹿。

师：好的，你又从另外一个角度来判断（板书蹄），从它的蹄子观察越来

越细致，还有什么？

生：因为麋鹿夏天身上的毛是棕红色的，而它身上的毛不是棕红色的，所

以我断定它不是麋鹿。

师：更严谨地说它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。从毛色上来判

断。

（板书毛色）

师：还有没有？（看有同学举手），还有啊？

生：还有是面似马的，它面不像马。

师：你要求还挺严格的，它是“四不像”，差不多了，跟马还有一点像

的，好的，请坐。

师：我们可以从多方面来判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？

生：想！

师：当看到真正的麋鹿，你也要像讲解员一样，把它的主要特点介绍给大

家听，行不行？

生：行！

师：答应我啦！

生：恩。

（多媒体出示一头鹿）

师：马上说这是麋鹿吗？

生：不是！

师：不是，看看它尾巴就知道了，对不对？这也是驯鹿，不是中国的，是

外国的驯鹿。

（多媒体出示另一头鹿）

师：这才是真正的麋鹿，是头幼年的麋鹿，这尾巴呢有点模糊，它基本上

要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了吗？

生.看清楚了。

师：好，自己准备一下，待会上来把它的主要特征讲解一下，来，自己准

备。

（生自己准备五十秒左右，教师下台指导）

师：好，哪位同学愿意来当讲解员？来向大家讲解一下这麋鹿的特点，外

形的（看有人举手），好男同学来。

（看男同学在台下讲）

师：你上来，话筒交给你了，好不好？

（看男同学讲的比较匆忙）

师：慢慢说，慢慢说！

生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子宽大，尾巴长。

师：没啦！

生：体重可达200千克，（感觉不对，就又改正）200公斤！

师：好的，差不多把所讲的意思讲完了。只是讲得的太快了一点，另外公

斤与千克是一个意思。你改得很好，千克太学术化了，别人听不明白。

师：这是好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还

不能当高级。为什么呢？因为现在的讲解员挺难当的，这个参观者会自由提

问，只要你能自如的应对参观者的提问，那你就是高级讲解员了，来，谁想来

当高级讲解员。好，来！

师：好，我就参观者，小姐贵姓？

生：我姓方。

师：哦，方小姐、方导！今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴，我听说啊

这麋鹿喜欢生活在湿地环境当中，是吗？（生：是）所以特别想知道，不知在

座得各位想不想？

生（一齐）：想！

师：我还没有说你们就想呢！

师：麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢？

生：麋鹿的尾巴像驴一样长，适合驱赶蚊苍，所以他适合生活在潮湿的环

境中。

师：哦我明白了，湿地环境中苍蝇蚊子特别多是吧？还有吗？

生：麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以被称为“四不像”。而

且它的蹄子宽大、行动轻快敏捷。麋鹿站的时候，他的角各尖都指向一一

师：停停停，你前面讲的跟湿地环境有什么关系呢？我就讲它身上那些特

点适合在湿地环境中生存，还有吗？（生迟疑）

师：好，再想一想，先下去，那为同学有补充吗？

生：因为麋鹿的脚似牛，蹄子宽大、行动轻快敏捷，湿地的土比较软，比

较容易陷进去，所以麋鹿容易跑过去或者跳过去。

师：讲得非常好，我指正一下，不是脚似牛，而是蹄似牛，好吧？

师：因为它的蹄子宽大，所以横渡长江易如反掌，蹄似牛很重要啊？还有

补充吗？

（生无反应）

师：蒋老师补充一点，它身材很高大所以既可以吃树上的树叶，也可以吃

地上的草，还有想当高级讲解员的吗？怕了？呵呵！谁来试一试？好男同学上

来。

师：这位先生贵姓？

生：姓林。

师：姓林是吧，林导。哦！一不小心当领导了。握握手，哈哈！

（此时全场大笑，师生握手。）

师：我刚才了解了很多知识啊，我现在又特别想知道，我听说麋鹿和其他

鹿不一样，有很多鹿中之最，你能不能给我介绍一下，麋鹿和其他鹿不一样的

地方，讲出鹿中之最。

生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科动物不一样。

师：哪不一样呢？一条一条慢慢道来。

生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴却非常的长，可以驱赶蚊虫。

一般的鹿的脚十分细、短，而麋鹿的脚却十分粗厚，可以横渡长江。

师：活学活用了，不是脚而是蹄子。

（生笑）

生：其他鹿的角一般指向前方，而它却指向后方。似乎就想头领一样指挥

战士，冲向前方，披阵杀敌！

师：哦呦！给他点掌声（学生鼓掌）你看他会自由发挥，有潜力有潜力

啊！既然有潜力老师就要严格要求了，你说尾巴特别的小，那对应小的应该是

大，所以应该是尾巴特别的短！

师：想不想当特级讲解员？

生：想！

师：在座的老师都想当特级老师，不过是特别难的。我们可以准备一下，

我一路参观过来发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字，我一看这字我到

认识，但是古文我不理解它的意思，你们能帮我翻译一下吗？来，小组之间可

以自由讨论讨论，待会来讲解！

（学生自由讨论，师巡视指导，一分钟）

（媒体出示）

[1][2]下一页

海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至

解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

师：好，这个讲解员，需要有深厚的文化底蕴了。特级，谁想来当当特

级，来就近吧！

生：第一句海陵县多麋，就是说明海陵县这个地方养殖了有很多麋鹿；而

千百为群，则说明麋鹿是群居的动物；掘食草根，说明麋鹿喜欢吃草根；其处

为泥，说明麋鹿喜欢潮湿之地；不者有角，说明（师插话：是牡者有角）牡者

有角，说明雄母它（师插话：别雄母啊是雄鹿啊）啊说明雄鹿他有角，而雌鹿

它没有角；麋喜泽，说明麋鹿喜欢沼泽之地；冬至解角，说明（师插话：这里

有个多音字应该是冬至解xi省角）说明到了冬季雄鹿的角会脱发，（全场大

笑）哦，是脱落；麋似鹿而色青黑，说明麋鹿虽然是鹿而色泽却是青黑的颜

色；大如小牛，说明麋鹿的体型很大，跟小牛差不多。

师：恩，掌声掌声！

（全场鼓掌）

师：鹿脱角可以再生，而人脱发不能再生了啊！真不错，咱们对麋鹿了

解了吗？（生：了解）作者真不简单啊，短短一段话，废话不多，就是抓住麋

鹿的最主要的特点来写。不多说了，请你把相关的段落再好好地读一读，把这

种印象印在自己的脑子里，读吧。

（生读相关的段落一分钟左右）

师：好，同学们，记住，描写一样事物，要抓住它最主要的特点来写。就

是这样一种珍惜的动物，但是它的经历却是十分的坎坷。蒋老师通过课文来给

大家讲述麋鹿的传奇经历，我相信大家听了之后，一定会有些问题问我，大胆

举手，蒋老师能当场解答的就当场解答，但是蒋老师解决不了的请大家去查资

料，好吗？（生：好）

（出示多媒体资料，接下来师讲的就是多媒体的资料）

师：同学们，据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地

区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来几乎销声匿迹，这条说明了这一

点。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随

后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。

1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装

上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。后来，流落在国外的麋鹿大部分

相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生

长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输

出。至今，全世界麋鹿总数已逾千头。（师插话：很高兴的告诉大家，现在已

经达到了2000多头）。1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力

下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放

养。（师插话：课文的开头这一部分，描写的就是大丰自然保护区的景象）。

师：同学们，听了它的经历，你有什么问题想问吗？

生：我想问，应该汉朝的环境比现在好多了，为什么麋鹿在汉朝的时候会

销声匿迹呢？

师：你们有同样的疑问吗？

生：有。

师：因为汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民

间，只允许它生长在皇家园林里。我们典型的皇家园林就是圆明园。就因为这

样，所以汉朝的麋鹿被大肆捕杀，数量直线下降。明白了吗？还有想知道的

吗？

生：1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，我想知道是谁在北京南

郊发现了麋鹿？

（场下学生议论纷纷）

师：你为什么特别想知道这个撰文向全世界介绍麋鹿的人是谁呢？

生：因为我感觉别人为什么不写，是他呢？

师：为什么他独具慧眼呢？还有想知道这个问题的同学吗？你们想知道

吗？

生：想。

师：你们为什么想知道呢？

生：因为他向全世界介绍后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲I,在伦敦、巴黎

和柏林等地动物园里展出。1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄

运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。

师：你把麋鹿惨遭厄运的罪魁祸首归结于这个人对吗？（学生：恩）哦，

你们都这么认为。

那这个人是谁呢？这个人叫大卫，是英国的传教士，也是一个动物学家，

所以他独具慧眼。他是向当时的慈禧太后申请，慈禧太后不同意，所以在国

外，麋鹿不叫麋鹿，他的正式学名叫“大卫鹿”，以他的名字命名，知道了

吗？

生：知道了。

师：还有问题想知道吗？

生：为什么英国的麋鹿生长良好，而其它的地方相继死去？

师：更确切的说，为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养头麋鹿生长良

好，而其他地方的麋鹿却相继死去，对吗？这个问题我们可以结合课文，刚才

麋鹿的特点来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？

生：因为英国贝福特公爵他非常喜爱这18头麋鹿。

师：是的，毫无疑问，贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。当英国发生二次世

界大战的时候，他们陆续把麋鹿运往各地，他也曾经想运往中国，但是他们得

知中国也在发生战争的时候，他放弃了这个想法，这是原因之一。猜测得很准

确，还有吗？

生：因为那个人知道麋鹿习性，把它放养在适合它习性的地方。

师：可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？

生：潮湿，有很多沼泽。

师：是湿地环境，对吗？（生：对）所以它生长良好。你们看，我们可以

根据课文来解答我们自己的问题。唉，当我们了解麋鹿的背景知识之后，同学

们，我们再去读课文的相关段落（多媒体出示：惊讶、悲伤、高兴、忧虑、愤

恨、感动……），我相信大家有不一样的感受，有可能你读着，读着，心里有

点惊讶，也有可能非常的悲伤，也有可能高兴、忧虑，很愤恨，甚至也有一些

感动。请大家读相关的段落，待会请大家交流，读吧。

（生读相关段落一分钟多）

师：好，同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学

习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。

生：我的感受就是我很悲伤。

师：悲从何来？

生：因为大部分的麋鹿都相继死去了。

师：你觉得它们的身世很可怜是吗？她觉得悲伤，还有其他的吗？

生：我觉得很愤恨。因为1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭

厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。

师：课文中的一句句话，你从中读出了愤怒，你愤怒他们的强盗行径，对

吗？其实有一个世界著名的文学家叫维克多雨果，他发现了两个强盗，他们叫

英吉利和法兰西，这是法国有名的文学家，这是他的愤恨，还有吗？

生：我很高兴，因为1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力

下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放

养。它们这些39头麋鹿可以回到祖国来，我很高兴。

师：你高兴的是圆满的结局，有很多像麋鹿一样的珍惜动物永远消失在这

个世界上，这麋鹿还是值得庆幸的。

生：我觉得很欣慰。因为是我们人类把麋鹿销声匿迹，而我们人类又把麋

鹿保护起来。

师：你欣慰的是人类当中还有一些有良知的人，你欣慰的是我们已经觉醒

了，对吗？最后一个还有谁？

生：我觉得很忧虑。如果再发生世界大战的话，我想生活在大丰麋鹿保护

区的麋鹿也会遭毒手，更何况现在，大家都知道麋鹿已经成为珍惜动物，我相

信还会有更多的偷猎者去捕捉麋鹿。

师：我们感动，他的话题已经涉及了战争，涉及了环保，同学们，他的这

个疑问也引出了我的疑问，下节课我们继续讨论“麋鹿还会迷路吗？“（多媒

体出示这段话）后面的“迷路”你们意思明白吗？

生：明白。

师：可以让你们老师带你们讨论，或开一个班级辩论会，这节课就上到这

里，下课！

上一页⑴[2]

《麋鹿》练习题篇5

一、目标点击

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语。

3、通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要

性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

二、文本解析

1、课文解读：《麋鹿》是一篇说明性文章，介绍了我国珍贵动物麋鹿外形

特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。

2、麋鹿介绍及图片展示：麋鹿属偶蹄目、鹿科、麋鹿属，俗称“四不

象”。角似鹿非鹿，脸似马非马，蹄似牛非牛，尾似驴非驴。中国有鹿科动物

16种，麋鹿是鹿科动物中最奇特的一种。

椅角奇特麋鹿椅角的分枝朝后和朝外伸展，这与它的栖息环境和性情有

关，朝后伸展的枝杈有利于缠绕长草。

尾巴长麋鹿的尾巴像驴的尾巴，长到脚踝。沼泽环境中蚊蝇、虻虫多，长尾

巴有利于驱赶它们，防止被叮咬。

蹄子宽大麋鹿的蹄子像牛蹄子，宽而大，最奇特之处是两个着地蹄之间

还有像鸭子蹊一样的瓣膜，只不过较小罢了。这样的蹄子有利于麋鹿在泥沼中

行走，不易陷下去。

头脸长宽麋鹿的脸像马的脸，从正面看麋鹿的头像倒梯形；鼻子和唇部

较宽，长有长而硬的刚毛，所有这些特点都与麋鹿喜欢采食水生植物的习性有

关。麋鹿能将整个头部伸到水中去取食水草，唇部的触毛起到感觉作用。

栖息环境麋鹿生活在平原沼泽环境中，即使在人工环境中也不愿到林地中

活动。

分布广古代麋鹿的分布很广，辽宁以南到长江以北、山西以东到我国东部

沿海滩涂的平原沼泽地区都有麋鹿的分布。从商周开始麋鹿的分布区由于人类

的活动开始逐渐减少，到了元朝麋鹿的主要分布区就在华北和江苏的个别地区

了，清朝时期只有北京南海子地区的一群了。现代的麋鹿大多为人工种群，已

分布到全世界20多个国家和地区的200多个饲养地点。

食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不

食或很少采食树叶。在人工圈养条件下，由于食物不能选择，也表现出对所有

植物都食的现象。

性情温顺麋鹿是鹿科动物中比较温顺而又胆小的一种。观察现代圈养的

麋鹿行为，即使在它的繁殖期也很少出现像其它鹿科动物那样的攻击人的现

象。脱角长茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脱角长茸，为了不冻伤新角（也叫

茸），就在新角的外表长有比其它鹿都厚密的绒毛来保护它。

孕期长麋鹿的怀孕期为9个多月280天左右，从夏季的8月到第二年的

4月，是鹿科动物怀孕期最长的。

产仔早麋鹿的产仔期比其它鹿都早。3月份开始产仔，有的年份，仔麋鹿

在雨雪交加的时候降生。现在，麋鹿也在适应气候的变化，产仔期正逐渐推

迟。

俗称“四不像”的麋鹿

占地8.7万公顷的大丰国家级麋鹿自然保护区

江苏大丰湿地保护区麋鹿园里的麋鹿

麋鹿回家

2、麋鹿的百年沧桑

麋鹿，俗称“四不象”，是中国特有的一种鹿科动物。它不仅是先人狩猎

的对象，是宗教仪式中的重要祭物，还作为生命力旺盛的标志和升官发财的象

征。

1865年秋季，法国博物学家兼传教士阿芒大卫在北京南郊进行动植物考

察，经过南苑皇家猎苑，发现了一群陌生的鹿。次年初，大卫以20两纹银买到

了一对鹿骨鹿皮。不久，法国驻大清代办亨利•狄白龙聂又设法弄到了一对活

鹿，其中雄性死后送给了大卫。大卫于1866年4月将这3只麋鹿标本寄到巴黎

自然历史博物馆，经过动物学家米勒•艾德华馆长的鉴定，这不仅是从未发现的

新种，而且是鹿科动物中的独立的一个属。

1894年，京南永定河泛滥，洪水冲垮了南苑的围墙，许多麋鹿逃散出去成

了饥民的果腹之物。1900年秋，八国联军攻入北京，北烧圆明园，南掠皇家猎

苑，麋鹿从此在中国本土灭绝。流落于异国他乡的麋鹿，由于生态环境的恶化

越来越少。这时出现了一位使麋鹿绝处逢生的人：英国十一世贝福特公爵，

位酷爱动物，特别喜爱鹿科动物的人士。1898年起，他出重金将原饲养在巴

黎、柏林、科隆、安特卫普等动物园的麋鹿，共计18头悉数买下，这成为地球

上奄奄一息、香火仅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已达1320

头，均为当初18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲，但唯独没有回

到它们世代生息的故里中国。

中国是麋鹿的老家，随着祖国的强大、稳定，许多中国动物学家呼吁让海

外游子麋鹿还家。1984年3月，乌邦寺主人塔维斯托克侯爵委托英国牛津大学

动物学家玛娅•博依德女士来华调查情况，选择好回放地点。最后决定赠送20

头麋鹿给中国，重新放回南海子。

1985年8月24日，一架满载着中英两国人民友谊的飞机，将22头麋鹿

（其中两头给了上海）从英国乌邦寺运抵北京，当晚运至南海子麋鹿苑，终于

实现麋鹿百年回归的夙愿。

麋鹿失而复得的命运和不幸中万幸告诫我们：爱护动物吧，它们是我们的

朋友！

3、课文主要内容

外形特点角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

生活习性常伫立水中，潜游，觅食；繁殖力低

传奇经历3000年前-1865年-1900年-国外-1986年

4、总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

5、写作特色：这是一篇说明文。文中运用了大量的说明方法。列数字：体

重250千克，120头，已经超过2000头。作比较：麋鹿角的各枝尖都指向后

方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是动物中最长的。麋鹿的期比其它鹿类

药长，超过九个月，每胎仅产一仔。学习使用过渡句。（我们介绍了麋鹿的外

形特点和它的生活习性，你能用一个过渡句把这两方面的内容连接起来吗？）

三、重点筛选

1、牢记生字字音：多音字“骑”在文中的正确读音，“墅”是翘舌音，

“饲”是平舌音

2.理解下列词语的意思：

跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。

厄运：困苦的遭遇。遁入：藏入

滩涂：河流入海处沉积的泥沙形成的浅海滩。

沼泽：水草茂盛的泥泞地带。

传奇：本课指麋鹿的经历离奇，不同寻常。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。

教师适当讲解：饲养放养陆续相继飘泊不定、颠沛流

离

3、感悟探究

门）、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画

画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角一一站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴一一鹿科动物最长的。

蹄子一一宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色一一夏季棕红色、冬季棕灰色。

12〕、体会麋鹿的传奇经历：

重用一--与姜子牙有关

灭绝---与国家被列强欺负有关

国外一--与人们喜爱才生存下来

回归---与国家强盛有关

（3）、从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一

起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。)

(4)、为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

4、探讨问题

(1)我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？补

充：【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵

长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见

的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭

绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝

尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时

间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡，将会导致若干

种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大护榄树也慢慢

地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间

的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动

物正在告别地球，走向灭绝。假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那

么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

(2)麋鹿为什么会销声匿迹？今后这些麋鹿会不会有〃销声匿迹〃的可能？

【麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎,去残

杀.麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物.特大的洪水带来

的灾难.得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难.国家采取了一系列的措施，使他

们在我们国土繁衍后代,茁壮成长.国家开辟许多麋鹿自然保护区.中国在1992

年加入《湿地公约》得出研究结论：国家重视,不会悲剧重演.】

四、拓展联想

1、我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习

性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己？

假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐

骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？

请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的

顺序。

2、中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，介绍我国其它的珍贵的

野生动物及它们的传奇故事。如：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子

鳄、中华鲍、白鳍豚、藏羚羊等

3、创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不

高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！

除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，

多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么

说？

五、课堂流程

第一课时

名言诵读：希望的眼眸不只你拥有，大自然中的生命亦拥有。

1、明确目标，教师引领：

⑴、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁

能说说我国有哪些珍贵的野生动物？（学生回答）

⑵、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物一一麋

鹿。展示麋鹿图形，吸引学生注意力，激发学生学习课文兴趣。顺势板书课

题：17麋鹿

⑶、请大家围绕课题猜猜，课文会介绍哪些有关糜鹿的知识。

2、自主学习，多元选择：

出示《快乐导航》--《自主学习一》

自学生字，读准字音、辨析字形、解字义，组词描红。初读课文，理解重

点词语。③精读课文，说说课文主要内容，给课文分段并概括段意。

3、合作探究，帮扶训练。

4、分享提升，穿插巩固。

（第3、4流程交替使用）

对子或组员间合作完成：

一、初读课文，感知大意

要求：⑴标出自然段，划出生字词。

⑵查字典或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

二、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

小黑板出示：

遁入跋涉厄运滩涂沼泽传奇销声匿迹颠沛流离

2、指名读，随读随纠。

注意：遁dtin沛优i销xido

3、学生自由练习，对子互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

三.指导分段。

（1）小组合作，朗读课文，了解每段的意思，在讨论的基础上，给课文分

段，写出段意。

（2）讨论分段。

第一段（第1自然段）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（第2~4自然段）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（第5~7自然段）：记叙了麋鹿的传奇经历

四、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考：从文中你知道了什么？

5、达标测评，反馈矫正。

a、完成《快乐导航》中《自主学习一》的内容。

b、对子互查，组长反馈学习情况。

第二课时

1、明确目标，教师引领：

导入：麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

2、自主学习，多元选择。

完成《快乐导航》中的《自主学习二》：

1、读第一自然段，体会麋鹿的活动