中班建构区观察记录(9篇)

中班建构区观察记录(9篇)

记录是一个汉语词语，读音为jìlù，指把所见、所闻、所思、所想等通过肯定的手段保留下来，并作为信息传递开去。下面是我为大家整理的中班建构区观看记录(9篇)，欢迎大家与参考，盼望对大家有所关心。

第1篇:中班建构区观看记录

观看地点：中一班建构区

观看对象：高海博5岁男

观看记录：

高海博是一个很活泼又

非常好动的小伴侣，一天一大早，他来到教室直奔后面的建构区进行玩具搭建，随后也有小伴侣想加入一起玩，他不愿让别的小伴侣拿他箱子里的玩具，小伴侣刚要碰他的玩具，他立刻想动手打人，嘴巴撅着很生气。

分析:

现在还有许多孩子是独生子女，在家里都是"小皇帝'、"小公主'，爷爷奶奶非常宠爱，玩具大多数也都是自己一个人在玩，没有跟别的小伴侣一起共享合作的阅历，到了幼儿园里，突然有这么多的小伴侣要一起玩很少的玩具他们就会特别排斥和不解。还是会认为幼儿园的玩具也都是自己的，别人不能动，所以其他小伴侣不能拿他面前的玩具。

措施：

1、平常给幼儿积累有借有还的生活阅历。

2、常常玩一些共享合作的嬉戏，体验共享的欢乐。3、敬重和倾听孩子的共享意愿，不要强制孩子共享。

反思：

没有任何一个孩子是天生自私不懂共享的，所以我们要反思自己身为家长或者教育者有没有正确的引导，父母做一个好的榜样是特别重要的，比如平常有好吃的自己先给家里的长辈吃，孩子

发现也就学会了，口头说一百次不如亲身做一次。当孩子缺乏共享意识的时候，父母应当在旁边准时提示，对孩子共享的行为赐予确定和表扬，而不是溺爱或者说孩子还小，慢慢的，孩子的自私行为就肯定能得到肯定的改善。

第2篇:中班建构区观看记录

观看时间：.11.8

观看地点：大九班建构区

观看对象：徐若涵、陈飞宇

记录人：左晓丹

观看过程：

集中活动后，徐若涵和陈飞宇一对好伴侣来到了他们特别宠爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今日，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜爱的玩具。徐若涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对飞宇说："咱们今日也拼个大炮吧。你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。'飞宇想了想说："好吧!'俩人就开头搭坦克了。慢慢的，搭建区又来了别的小伴侣，一看他们俩人正忙着，就问："你们搭什么呀?'一

听闻是大炮，就兴奋了起来，"我也要搭，我也要搭。'

搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满足。又过了一会儿，徐若涵和飞宇的大炮建成了，一旁小伴侣的战车也搭好了。他们相互欣赏比试着。"我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。'"我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。'大家都很棒，孩子们真快乐。

观看分析与评价：

1.对材料的选择与使用状况：

从小伴侣们的活动状况能够看出，他们对班级搭建区的材料比较熟识，日常区域活动时常常参加这个区的活动。对搭建区的材料，能仔细比较其外形，依据外形选取适合的搭建自己所要的部位。比如：徐若涵小伴侣的"大炮'，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，依据大小排放，使炮筒由粗到细，特别符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。

此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了"大炮'的最顶端，就像望远镜一样。真是奇妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱，"战车'创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地呈现了出来。

2.活动时专注程度与探究力量：

这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是特别高的，班级搭建区的材料比较杂，多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉醉在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的查找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及作品成长中，可以看出他们主动探究的力量也比较好。

3.老师指导状况：

本次活动中，老师基本未消失直接指导，搭建区投放的材料，赐予了幼儿自主探究的机会。比如：小伴侣们选择的玩具坦克就是他们口中所谓"大炮'的原型。另外，在之后的搭建活动中，老师通过展板，为小伴侣们选择了一些成品的照片供参考。这些都是不教的指导。

第3篇:中班建构区观看记录

观看实录:泽泽和鑫鑫是两个特别有制造力的孩子，每次的区域活动时间，建构区的各种拼插玩具是两个孩子的最爱，由于共同的爱好，两个人也是特别要好的伴侣。这天的的区域活动时间，两个孩子都在玩建构区的雪花片，一会儿插出花儿，一会儿插出飞碟，一会儿又插出飞船，两个孩子玩的不亦乐乎。可是，突然泽泽焦急的哭着跑来和我控诉："王老师，鑫鑫的雪花片多，我没有了，插不出宝剑了1这时，一边的鑫鑫说："是我先拿到的，我的也不够用，泽泽还抢我的。

一时，状况陷入僵局。

分析:

我们班的孩子立刻就要升入大班了。通过平常的引导，孩子们已经开头彼此协调解决问题。团结合作的精神也是我们日常生活中始终教育孩子的，通过一些实践，孩子们也体会到合作的魅力。所以，面对连个孩子的冲突，我打算还是给孩子一些空间，先让他们尝试解决。假如不行，我再进行必要的介入。

指导策略:

听完连个孩子的陈述，我走过去，看了看两个人插了一半的作品，并没有急于干涉。我说："哎呀，你们的工程很大呀!我看这雪花片根本不够你们两个人用的，唯恐插不出两个宝剑。这样吧，你们两个想想方法，看看能不能自己解决一下1说完，我就走到一个角落，静静的观看。两个人嘀咕了一会儿，然后他们的宝剑"合体重组'，变成了一把巨型宝剑。

这时，泽泽兴奋的跑过来拉起我的手说："王老师，快来看，看我和鑫鑫插得巨型宝剑1鑫鑫也兴奋的向我介绍："这是用手握着的地方，这里是个机关可以放射弹药，这里可以喷火，这是一把超级无敌宝剑，我和泽泽一起插的1我用赞许的口气的说："哎呀，两把剑合并真是厉害1泽泽说："这就是合作的力气对吗?'我说："是的!来

第4篇:中班建构区观看记录

区域名称：建构区

观看对象：小羽

记录者：顾丽亚

观看重点：利用一切机会，鼓舞小羽大胆用语言与别人交往。

幼儿活动情景记录：

孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问"你想玩吗？'她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，渐渐走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽仔细的拼插积木时，我观察他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽观察了却不说话，但脸上有些不兴奋。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

行为分析：

1.从案例看，小羽是共性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏士气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不擅长用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

2.针对小羽的行为，我与家进步行了个别沟通。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小许多事情都包办。平常父母交际很少，不常常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

老师后续的支持：

1．增加孩子的自信，抓住时机表扬她

2．嬉戏时多让幼儿以强带弱、相互协作

3．利用一切机会，鼓舞小羽大胆用语言与别人交往。

4．开展主角活动，让小羽参与。

第5篇:中班建构区观看记录

幼儿姓名：莹莹

性别：女

幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。

观看时间：XXXX年X月X日

观看环境：教室

观看目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不情愿喝。之后更是有心计的把自我的水倒在别的小伴侣杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法。这次能转变这种状况，让她开心的把水喝完吗？

观看项目：莹莹在课间喝水时的表现

观看策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，假如她还是不喝，我就多多鼓舞他，让她顺当喝完水。

观看实录：

喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很仔细。小伴侣排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓舞他："你这天必需能喝完。'刚开头她还仔细的捧着杯子喝，不一会儿，她就开头边喝边玩，我准时的鼓舞他："快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！'这时，已经有小伴侣喝完了。我和小伴侣一齐给她喊加油，受到了小伴侣的心情感染，很快把半杯水喝完了。并兴奋的对我说："我喝完了。'我又准时的在小伴侣面前表扬了他，并嘉奖给他一朵小花。其次次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告知我："我喝完了。'我兴奋的表扬了她，并在小伴侣面前确定了她的进步。她兴奋地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到兴奋。

分析：

我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我准时的鼓舞，还有小伴侣给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的专心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

措施：

1、降低难度，用故事做引导。

2、准时鼓舞，让幼儿在小伴侣面前找到信念。

3、完成后要准时赐予表扬和必需嘉奖，使幼儿对下一次挑战布满期盼。

第6篇:中班建构区观看记录

果果珍宝自己动手力量比较强，什么事都喜爱独立完成。我把造房子的材料摆出来后他便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。边讲边说老师说的对吗？然后我就对他进行夸奖、鼓舞，他就会感觉特殊有成就感，特殊兴奋。这节造房子需要小伴侣之间的相互关心才会完成的更好。果果珍宝刚开头与小伴侣之间的合作意识还不是很强，在老师的悉心指导下，果果知道并懂得了与小伴侣相互关心，相互合作的重要性。这个宝宝特别的听话，在老师的一番指导下很棒的与小伴侣一起合作盖好了美丽的房子，

发现一起努力盖好的美丽房子，兴奋的不得了。赶忙去牵老师的手，告知老师他们一起盖的房子多美丽。还说我要感谢我的好伴侣们的帮忙，有伴侣真好！

由此可以看出，这个宝宝的悟性很强，老师对他的指导小伴侣对他的帮忙他都会记到心里，特别聪慧。

通过这一节造房子，果果不但能独立讲解玩具的颜色，外形，而且懂得了有伴侣真好。知道了有了伴侣的帮忙会干成更多想干的事！宝宝这么聪慧信任以后肯定会更棒的！加油！

附：幼儿园中班观看记录与分析

幼儿基本状况：喜爱打小伴侣

观看日期：

观看地点：教室

观看目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了很多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。

周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜爱和老师在一起，但是她常常会与四周小伴侣发生冲突，也经常有小伴侣跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。

观看实录：

在我观看了周芯蕊之后发觉，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时芯蕊是排在第一个的，她

非常愉快，而这时刘妍小伴侣站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说："芯蕊，你为什么推妍妍啊？'芯蕊说："我没推她，她不排队就跑到我前面来了。'我又问她："你是不是想让刘妍让开一些啊？'芯蕊点点头，我又告知他："你想想，假如你不用手推妍妍，还能怎么告知她啊？'芯蕊想了想，对我说："小便要排队，我站前面了你就要往后？'我笑了，摸着芯蕊的头说："对啊！你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗？'芯蕊点点头，对我说："老师，我改了。'

措施：芯蕊是个聪慧的小女孩，老师说的都会听，告知她遇到事情不行以打小伴侣，可以过来告知老师。老师肯定要发觉幼儿的问题。

第7篇:中班建构区观看记录

区域名称:表演区

观看对象:小雨

记录者:顾丽亚

观看重点:能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有必需的交往本领。

幼儿活动情景记录:

又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得特别有爱好。一走进表演区，孩子们就立即拿起区域角内的表演器材开头了他们的嬉戏活动。孩子们先拿起了服装进行装扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的仿照小动物，有的仿照一些惊奇的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开头了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小仆人，带领着其他小伴侣开头了他们的表演嬉戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中，我发觉表演区的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜爱带着那些头饰、服装进行表演。从中我发觉孩子们非常喜爱仿照小动物或者成人。活动中，小雨当起了小仆人能够带着小伴侣一齐嬉戏。老师应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。

老师后续的支持:

应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。

第8篇:中班建构区观看记录

区域名称:手工区

观看对象:岚岚

记录者：顾丽亚

观看重点：愿意与同伴交往

幼儿活动情景记录：

岚岚是个很内向的女孩子，喜爱到手工区做一些宁静的区角嬉戏。今日我

发现她拿着自我的进区卡来到了区域角，我

发现她从进去后就一向坐着看旁边的小伴侣折纸，我想她确定没纸，所以没方法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告知她你拿不到能够和旁边的小伴侣说下让他们递给你就好了。她点点头我发觉她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用颤抖的声音告知我，我不会折。这时我

发现旁边的岚岚我说"岚岚你教下好吗'，当我再次看她们时她们成为了好伴侣。

行为分析：

岚岚是一个内向的女孩子。平常与小伴侣之间的沟通就不是许多，所以她的语言沟通本领很差。遇到