儿童发展心理学期末重点

儿童发展心理学期末重点第一章()养素③儿童是积极参与到发展过程中去，还是被动接受社会和生物影响？⑤发展的最显著方面是所有人类表现出来的“共同的东西”，还儿童遗传与环境，主动与被动，连续与阶段，稳定与不稳定，一写5个）2、科学儿童心理学的诞生——普莱尔2《儿童心理》→儿童研究第二1、精神分析弗洛伊德，人格的三个结构:本我自我超我，三者的特点。本我：立法者，人格中是生物成分，遵循快乐原则，指向本能需自我：执行者，心理成分，遵循现实原则，即寻找一种现实的途超我：法官，社会成分，遵循完美原则，人格当中内化了的道德标准。性器期特点——男生：恋母情结、阉割焦虑；女生：恋父情结、2、埃里克森，全部掌握。心里社会性发展八大阶段，尤其是前五②夸大环境和教育的作用，提出教育万能论，学习的条件是外部③阿尔伯特的恐惧习得实验→证明了儿童的情绪是通过条件反射→教育中，要重视培养儿童良好的学习习惯；发挥强化的作用，纳T5、班杜拉的社会学理论，观察学习，替代强化的含义，波比娃娃社会榜样的行为就能学习，尽管他们从未尝试做出他们见到或受。6、认知发展理论，皮亚杰认知发展四阶段，感知运动，前运算，个阶段的年龄跨度、特点、经典实验。尤其是第二阶段和第三阶段——前运算和具体运算。感知运动阶段里面的客体永久性的概念8个月以后出现的··=关于客体的基本属性的一个内隐的概念。解释智力。5、维果斯基社会文化理论。最近发展区概念，观点：教学走在发）1、脑和神经系统的发育。脑的发育，现快后慢，大脑是有可塑性。幼儿神经活动的特点：兴奋过程强于抑制过程（新生儿的兴奋容。（2（8、9。症、h、4、动作发展的三个原则=动作发展的规律，从上到下（头-躯干-脚）由近及远（身体中部-），由大到小由粗到细（大肌肉的粗动作-（抬-身坐-走①神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神②大脑皮层是脑的最大、最复杂的结构成分，是大脑最后停止发⑤大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。儿童兴奋容易扩散，过高的抑制要求，可能会导致高级神经活动的紊乱。⑦网状结构是大脑保持灵敏性和意识性的结构。胼胝体是直接联⑧够摸动作：最先发展的精细动作→自发的够摸动作帮助婴儿找）1、婴儿感知觉的发展：研究方法：视觉偏爱法、习惯化和去习惯化、诱导电位法、高振幅吮吸；范滋的视觉偏爱法，观察小屋的实验2、婴儿空间知觉经典实验：深度知觉（对物体远近、深浅的知觉），杰布森和沃克的视崖实验。方位知觉的发展，三岁知上下，四岁知前后，五岁以自我为中心判断左右。幼儿的方位知觉发展并不完孩ii哪里拿巧克力——探究儿童能否不受自己关于某一客体位置的错误信念的影响，从而能正确地预测他人行为的能力。）三岁不能通过，三岁不拥有，四五岁才拥有。错误信念任务是检验幼儿心理理论的主要实验。比奈-西蒙量表—5年，第一个儿童智力量表，智力测验常斯坦-用QQ龄A龄A6，韦克斯勒儿童智力量表，采用离差智商，把智力分为言和操作两部分。适用于有一定语言障碍的儿童和来自不同文化背景的儿童。数，大部在0，、0，0但男性离散程度即变异程度要大一点，好的多差的也多。女孩的智力第六章1、发展期语言发展理论，语言准备期：产生的准备，理解的准备，2、语言的发展，普通名词的发展。词义理解的两个现象：词义的。6。4、句子的发展：句子的理解先于句子的产生，句子理解的策略三个：事件可能性策略、持续策略、非语言策略，三个策略的含义要能说先天决定论d。语言的③自我意识到的情绪的出现。（羞愧、难堪、自责、嫉妒和自豪）②幼儿情绪语言和情绪理解的发展。（能运用越来越多的情绪词汇来谈论自己和别人，以及理解情绪水平的提高，也更加清楚情绪发生）鲍尔-5第二阶段（、4第三阶段（、6哭：第一阶段（出生1个月）：生理-心理激活，通常由于饥饿或一第二阶段（1个月起）：心理激活，表现为低频、无节奏的“假22·理解他人情绪能力发展，重点·社会性参照（在不确定的情况下参）3、自我意识情绪的发展，什么叫自我意识情绪，哪些属于自我意豪4、幼儿情绪的发展，幼儿的道德感，中班小孩爱告状（道德感），法4个，对抗性条件作用——是把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺系统脱敏法——在身体放松的情况下，让患者逐渐地接近害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象模特塑造法——班杜拉的实验表明：向儿童显示同伴能成功地对认知疗法——通过认识和改变不适当的思想来达到改变行为和情害怕可以通过条件反射建立也可以通过建立新的条件反射加以克服。·幼儿害怕的发展特点（有研究发现：儿童从２到５岁，对噪音、陌生的物体或陌生人、疼痛、坠落、突然失去身体支持以及突然的移动等刺激的害怕降低了；与此同时，对想象中的生物、黑暗、动物、嘲笑、有伤害性的威胁，如过马路、落水、火以及有潜在危险情境的害怕增加了。后一种害怕是随儿童认识能力的发展而发展起来的，儿2象中的生物和个体安全所引起的害怕明显降低，而对学校和社会关系所引起的害怕明显增多。现代儿童社会性害怕和焦虑明显增长，）7、情绪的理论：华生斯金纳班杜拉，情绪习得。认知理论，知觉再认第九章（5岁前）（7）（1）②判断行为的好坏只依据行为的客观后果即客观责任，而不是行③非此即彼。判断行为时不是好就是坏，而且认为别人也会这么想