高三复习计划及做法

科学复习，重视能力，教会方法，讲求效率一、复习进度安排：一轮复习：5月10日——1月21日左右二轮复习：2月8日——4月8号左右三轮复习：4月9日——二、高考能力考核目标：1．获取和解读地理信息（审题能力培养）能够从题目的文字表述中或图形语言形式中获取地理信息并会准确完整的解读出来。包括地理事物定性、定量的信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。反应在学生中的问题就是：读不懂题，学生经常会问：老师这个题我不会，你让他再读几遍，至少三遍，有些就读会了，有些不会再点拨。举例：看到了什么又想到了什么？看到了河流想到了地势起伏，看到了等高线疏密想到了坡度的陡缓，看到了景观，想到了整体性及气候类型等。2．调动和运用地理基本知识、基本技能（双基及应用）能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答；能够运用地理基本技能。如空间定位的技能、不同类型图标的识别、地理数据和地理图表之间的转换等。能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。反应在学生中的问题：不知道该题的考点是考什么，所以无从下手。举例：第8题学生不明白考查什么所以无从下手。3．描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律（明白地理事物、规律、过程，并会用地理语言表达）能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。我们一般建议学生遇到这些知识点的时候让学生学会表述出来或者会画图并表述。能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。反应在学生中的问题：表述语言不精练，白话文，调理不清晰等。36.（30分)澳大利亚是世界上主要的铁矿石生产国和出口国。图1为澳大利亚部分区域示意图，图2为该国铁矿石出口国家和地区的构成图，图3为图1中①—③三地的气候统计图。完成下列问题。(2）说明①、③两地的多雨季节并分析其成因。（10分）（2）多雨季节：①地夏季降水集中；③地冬季降水集中。

原因分析：①地夏季从亚洲吹来的东北季风越过赤道后转向为西北季风；来自海洋的西北季风为其带来降水；③地冬季来自海洋的西风为其带来降水。白话文的表述：②地比③地降水起伏大；较为丰富的时间不同；季节性降水特征比较明显；一个是夏季多，一个是冬季多；在4-10月份降水较多，没有象2地那么缺失；月际变化等。4.论证和探讨地理问题（用地理原理过程规律来解释问题或证明问题）能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题；能够提出必要的论据，论证和解决地理问题；能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果；能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。反应在学生中的问题：这个能力要求是四项能力中最高的，前三者能力如果不具备，这项能力很难实现。在以后每一轮复习中这四项能力是贯穿其中的。三、一轮复习的目标：研考纲，重基础，成网络，练规范，研读高考试题，重落实。1、研考纲：高考是选拔性考试，以新课标要求制订的《考试大纲》是命题者的唯一依据。我欣赏王树声说过的话：高考不是智力竞赛，高考是为不同层次的、不同培养目标的高校选拔考生的大规模的标准化考试。要为高校选拔人才，命题老师最关心的问题就是区分度。命题者只对《考试大纲》负责，没有对中学教材负责的义务。因此不能用中学教学来要求高考命题,高考也不能承担检查中学教育教学质量的任务。所以我们必须研究考纲，考纲会有变化，我们的注意他的变化，另外我们还得研究考纲要求的内容和我们教学目标之间的关系，也就是说我们需要解读考纲，我们学校用的是三维设计，每课开始前都会有考纲及对应的考纲解读的内容，我们可以参考这个，也可以删减或添加，这个需要组内教师讨论一起进行。例如：必修1第二章第二节气压带和风带，考纲是这样要求的：绘制全球气压带、风带的分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。解读出来的教学目标：①理解三圈环流的形成过程。②熟练掌握全球气压带、风带的分布及移动规律。③理解季风环流的形成原因、分布、特点及对气候的影响。④掌握世界主要气候类型的成因、特点、分布，熟练掌握气候类型的判断方法。⑤掌握影响气候的因素并会分析问题。

2、重基础：第一轮复习要狠抓基础。所谓基础，指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。在紧抓教材、巩固知识的同时，学生的各种能力得到逐步提高。可采取“读、背、写、默、画、练”等手段来增加地理基础知识储备，如以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点，各种变式日照图、地球绕日公转示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图、各种物质循环图等我都要求学生默画出来，并要求归纳重要图表的规律。中国和世界的空间定位要求学生做到心中有图，主要经纬线经过的地区或地形区要熟练说出。这样，不仅能够让学生理解记忆重要的图表规律，并且让学生最薄弱的区域定位在读、看、默的过程中一一落实.高考对基本知识和基本能力的考察分数比重也是很大的，只有双基落实了，才能谈灵活运动，不熟练就无法灵活。课本是试题之源，考试所涉及的内容基本上都能在课本中找到依据，教材中的知识点每一个都得落实，简单的一带而过，复杂的，难得，教师应该讲解并让学生会口述。基础如何落实？我们是这么做的，课上学生先看教材相关内容，教师讲解主要是通过知识点的形式体现，然后有针对知识点的练习题加以巩固。课下我们会让学生构建本节课的小网络知识。自习课有限时训练，针对这段时间学习的知识点的练习，题量控制在40分钟，剩余的20分钟同桌交换批改，然后10分钟纠错和讨论，剩余的10分教师针对大家都有疑问的知识点进行讲解。3、成网络：一轮复习中，每节课会有一个小网络，每章节会有一个大网络。学生在构建网络的过程中知识点会系统起来，这样可以把书读厚也可以把书读薄，这样做会让学生把知识网络记在脑海里。学生对知识的联系和拓展就会有深度和广度。举例：第二章知识网络。4、练规范：（1）解题规范。解题规范才能规范答题才能保证得到高分，学生的表述地理过程或者地理原理的过程中我们会发现有很多的学生是白话文表述的，这只能保证他理解了，做选择题没什么问题，但是在做综合题的表述过程中我们就会发现白话文，不能得分或得高分，所以得规范答题。这个需要我们在一轮复习中就得练习，而不是在二、三轮复习的时候才开始。在高三地理第一轮复习的习题训练中，学生要格外注意解题技巧的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。其次，学生要学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出试题来，将教材试题化)；在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案，将试题教材化)。（2）建立错题集，培养学生及时反思的学习习惯。学生用剪贴的方式进行错题收集，在后附上答案和自己为什么错了的原因，主要分析是知识点漏洞还是题中的那个信息没有注意到。在这个过程中找到了知识点漏洞，同时审题能力也提高了。在考前让学生的主要作业是看“错题集”，在临考前看，就相当于考前清醒剂，能够尽量避免在考试中再犯同样的错误。做好对常考、常错题的反思与归类，达到“做一题会一类”的效果。我们在考前会对学生经常出错的试题进行整合重做，达到做一个会一个，做一类会一类。5、研读高考试题。一轮复习的过程中我们主要研读近三年的高考试题，按照分类汇编来做题，遇到在一轮复习中可以直接对应的知识点就会直接用高考真题来练习和讲解，让学生立刻看到这个知识点在高考的时候是怎么出题的，另一方面会减轻对高考试题的恐惧。一轮中出现的问题：学生厌，老师急。学生厌，是因为一轮复习中重复讲解，学生缺乏新鲜感，这样导致课堂效率低。这就要求教师注意课堂的切入角度变、导入方式变、问题设计变、教学方式变、案例选择变、图形式样变……这样能让学生在课堂上时刻保持兴奋，积极。教师急：总感觉进行不动，时间紧张。这是因为教师对学生不放心，不放过任何一个细节。教会必须沉住气，静下来，了解学生，和不同层次学生时不时的谈心，调整进度和讲课方式。三、二轮复习目标：抓主干，成专题；专题训练，重深度；答题模板要灵活。1、抓主干，成专题。高考考查的知识是抽样考查，所以在形成专题的时候就要大胆取舍。首先让学生画出本章的知识网络，教师点拨期中的主干知识和重点知识，大胆取舍，形成专题。或者教师归纳好主干知识，然后采用联想的方式进行发散，形成另外一种网络体系，也就是打乱重组。旧知识在新的指导思想下,经过重新组合、归纳、联系、迁移,就成为"有组织的"新知识。比如地球上的大气，我们主要讲解：气候专题。气气候判断特点分布成因分析与天气的区别影响气候因素气候特征比较全球气候变化气象灾害气候与其地理要素之间的关系2、专题训练，重深度。

专题试题的选择以高模题为主。做题的过程中注重做题方法、技巧、模板的归纳总结。3、答题模板要灵活。我们有很多的答题模板，这个学生首先的熟练，然后才能在其中找到自己想要的，培养学生的灵活度。例：地形特征的思维模式描述某地区地形特征的基本思路描述某地区地形特征的基本思路海拔地形类型及其结构地面起伏主要地形的分布地势其他：典型的地貌形态等—海拔高低—起伏大小—东西北高南低情况海岸线状况—是平原、山地或丘陵？另外正确对待"热点"问题，往往表现为“高起点低落点”。高考题体现时代性,试题具有一定的"热点"趋向,平时复习时要经常留意当前国内外和现实生活中有重大影响的事件,如宇宙探索、重大纪念活动、生态敏感区、地缘政治敏感区等方面的热点、焦点。但根本没有必要去记忆热点材料,如果在复习的过程中见过这些热点，在考试的过程中学生不会紧张。我们主要关注这些"热点"产生的背景、成因及其影响,重点是能够应用所学的学科知识分析问题和解决问题。二轮中出现的问题：乱：知识多，不系统；不会分析，抓不住重点。导致学生思维乱、心态乱、成绩下滑。学生就要理，教师也要强调理：理专题知识网，理思维方法、理答题模板、理错题归类。这样学生知识会系统心态会稳定，成绩就会节节高。三、三轮复习：1、先进行主干知识的考查，回归课本。在学习方面要注意回归课本。对有些原理概念理解不透的,对地理事物空间分布掌握不准的,要通过读课本、地图来加以巩固,但这并是要通读课本,自已觉得不熟悉的、不能够理解的内容、平时遗漏的知识、不被重视的知识,要认真看书加以记忆和理解。可有针对性地选择一定量的习题进行训练,主要针对自身的薄弱之处,这不仅可以消除薄弱环节,也可以及时巩固基础知识,培养审题的技能,强化答题的技巧,提高语言的表达能力等。2、针对薄弱环节或漏洞反复训练。共性问题教师在选题时多偏重这类试题的选择，个性问题学生自己要对薄弱环节自己找题训练。3、仿照近3年高考题，模拟训练。第三阶段的复习,通常要进行一些综合模拟训练。这些模拟试题的综合性要强,要具有一定的预测性,同学们要对模拟试题中的一些错误进行