室内游戏对幼儿创造性发展的重要作用

目录TOC\o"1-3"\h\u29802一、游戏和室内游戏的含义 错误!未定义书签。3286二、教师在组织幼儿室内游戏中存在的问题 321917（一）片面解读游戏含义，将室内游戏视为自由活动 3535（二）没能及时对幼儿进行有效指导 329031（三）没有把握好适度参与的原则 327051三、教师游戏中正确发挥作用，有助于幼儿创造性发展 4241（一）选择适合的游戏素材，有助于为幼儿营造良好游戏环境 4733（二）观察时机及时的暗示和指导，有助于激发幼儿的思考能力 43603（三）确立幼儿的在游戏中的主体地位，有助于培养幼儿独立意识 516624（四）及时进行游戏总结，有助于激发幼儿的参与积极性 621645四、结束语 6

浅析室内游戏对幼儿创造性发展的重要作用摘要：室内游戏对于幼儿来说具有重要的作用。它在帮助幼儿创造性发展的同时，还可以实现幼儿社会化。但教师在指导幼儿的室内游戏中存在着很多问题，例如片面解读游戏含义、没有及时有效指导、没有把握适度参与原则等等，这些问题对自由游戏造成了很大的影响，在室内游戏进行中自由放任幼儿，过分的重视自由游戏的教育价值等。针对这种情况，本文对教师提出了以下几方面的要求：在游戏前不确认自身的地位和角色、在游戏中要勤于思考、观察。针对学生出现的具体情况给予及时指导、做完游戏后，对游戏进行总结与评价。关键词：室内游戏；幼儿：创造性：问题：策略一、引言幼儿阶段是个体身心发展中的一个重要阶段。因此，维护幼儿的身心健康发展也是十分必要的。《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中提出：处于幼儿阶段的孩子是儿童身体和机能发展速度非常快的重要时期。他以体制的强健、动作的协调、情绪愉快等作为健康的标准。幼儿教育指导纲要中对幼儿园也做出了明确规定。学校要通过形式多样的户外游戏和有关体育方面的活动，采取一些幼儿容易掌握、灵活性、协调性比较强的基本动作为方法。进而来培养幼儿参加室内游戏的兴趣增强体制。根据幼儿的身心发展特点来组织丰富多彩的游戏活动，来吸引幼儿参与的积极性。室内游戏是幼儿园体育的主要组成部分，室内游戏十分重视游戏活动形式的多样化。游戏活动对幼儿的吸引力，能让幼儿感受到游戏活动给他们带来的快乐。对于室内游戏来说，兴趣性是一个最大的特点。所以，教师要特别重视室内游戏。通过多样化的游戏形式来激发幼儿的创造力，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受自由游戏带来乐趣的同时，提高幼儿的身心发展。游戏就是幼儿对现实生活的反映，是幼儿的活动单位是幼儿喜欢的活动。因此，我们可以这样认为，游戏不仅是幼儿生活的主要内容，还是幼儿对生长的适应活动。本文中所选用的是丁璐璐在《幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究》中对游戏解释：游戏就是儿童在一定的时间里，按照一定的规则，自发进行的游戏，游戏既具有娱乐性又具有规范性。幼儿园教育指导纲要中谈到幼儿时期是儿童身心发展关键的时期。他们以游戏为基本活动单位。因此，幼儿园教育在尊重他们的人格和权力的同时，要根据幼儿身心发展特点及个别差异，促进幼儿个性的发展。在儿童眼里，游戏是一种不同于其他生活的生活。游戏是通过幼儿与环境的相互作用实现的，不仅是一种对象性活动，更是幼儿的一种主体性活动。这种主体性活动不仅可以促进幼儿的关注幼儿探索学习的整个过程，在了解每一个幼儿发展水平的基础上，正确指导和帮助不同层次的幼儿，使他们得到发展。善于把握介入的时机，是教师进行有效指导的保证。教师要明白的是中并不是指导的频率越高，幼儿的游戏热情就越高。教师要把握关键的瞬间介入游戏，在幼儿需要帮助时作出正确的判断，满足幼儿的发展需要。在进行游戏的过程中，教师应该在一旁充当观察者，对幼儿游戏从旁指导。教师可以对幼儿的需要和意愿做写观察的记录，这样也便及时的做好游戏策略的调整工作。例如：每个幼儿偏爱的角色游戏，在幼儿中哪些人在游戏中起到了领导的作用，哪类型的玩具能引起幼儿们的游戏兴趣；幼儿操作能力和动手能力是否有了进步等等。这些观察的记录，为教师的日后教学提供了客观的依据，有助于教师的游戏教学工作。教师要站在游戏外，不要经常用教师身份去干预幼儿的游戏。这样自由的让幼儿去发挥去展现，更直接地向幼儿传递教育的意图。因此，教师在游戏开始之前，要认识到自己对幼儿自由游戏的作用和价值，切不可“放任自由”和“喧宾夺主”。教师应根据班级幼儿的身心发展情况量身定做游戏规则，制定切实可行的日标，在兼顾整体的同时，也要对个别幼儿进行照顾，教师还应把计划制定得相对开放此，在大方向不变的情况下，可以适当调整计划目标。（四）及时进行游戏总结，有助于激发幼儿的参与积极性及时有效的评价与总结有利于进一步完善自由游戏，促进幼儿的积极性。当游戏结束时，教师要率先从游戏中退出，提醒幼儿游戏已经结束，然后和幼儿一起对本次自由游戏进行总结与评价。幼儿在参加完一项活动后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，所以，在游戏结束后教师要注重反馈评价教师对幼儿点滴的进步都要进行表扬进而鼓舞幼儿。结束语近两年我国的经济快速发展，教育的工作也逐渐的提上日程。幼儿阶段的教育对一个人的成长有至关重要的作用，在教育的过程中，出了要尊重他们人格和权力，更重要的是要根据每个幼儿身心发展特点的差异，采取个性化教学促进幼儿个性的发展。因此，幼儿园教师在组织游戏时，应该以幼儿获得游戏性体验、满足游戏的需要为目标。因此，幼儿园的游戏并不是单纯的自由活动。可以看出，幼儿园游戏的目的有以下两种：一是满幼儿游戏的需要为根据，让幼儿得到快乐的体验，有一个快乐的童年；二是使游戏富有教育意义。在教师的指导下，使幼儿的身心得到全面发展，从而促进幼儿的成长。希望通过本文的研究能对我国幼儿教育事业尽一点秒薄之力，希望我国的幼儿教育事业更上一个新台阶。参考文献：[1]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学,2014.[2]黄玉娇.材料结构及投放方式对幼儿创造性想象的影响研究[D].西南大学,2014.[3]宣兆霞.乡镇中心幼儿园民间游戏物理环境创设的个案研究[D].浙江师范大学,2012.[4]丁璐璐.幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].山东师范大学,2013.[5]胡蕾.幼儿园室外游戏场地设计研究[D].西南交通大学,2012.[6]王慧莲.传统游戏对培养幼儿情感的促进作用[J].小学教学参考,2013,03:94.[7]常璐.教师介入幼儿游戏的时机研究[D].华东师范大学,2006.[8]卢玲.谈谈幼儿自主游戏中教师的指导[D].沪州职业技术学院学报，2012(6).[9]郭玮.基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发与利用研究[D].内蒙古师范大学,2008.[10]况燕.农村幼儿园课程实施的个案研究[D].西南大学,2009.[11]陈海燕.幼儿园社会课程实施的个案研究[D].西南大学,2008.[12]林春霞.一位幼儿园教师课程实施状况的教育叙事研究[D].东北师范大学,2010.[13]顾春燕，王晨蕾.开展自由游戏促进幼儿全面发展.文教资料，2006(6).[14]赵丽君.幼儿自由游戏中存在的问题与对策.幼儿教育，2014(3).[15]王燕.幼儿自主游戏的指导策略.科教导刊，