心理健康和身体健康的关系-教学设计

心理健康和身体健康的关系一教学设计【教学参考】

心理健康和身体健康的关系

教学目标：

1.了解体育运动对心理健康的作用，认识身心发展的关系，树立

正确的健康观。

2.了解身心健康的关系。

3.了解体育运动对身心健康的影响。

教学难点：

心理健康和身体健康的区别

教学方法与手段：

提问与讨论式相结合充分发挥学生的主体作用。

教学过程：

（一）什么是真正的健康？

一提到“健康”,很多同学便会脱口而出:“身体没病就是健康呗。”

其实这种理解是不全面的，真正的健康是指在身体、心理和社会

适应各方面的都处于良好的状态。健康至少包括三个方面的内

容：身体（生理）健康、心理健康和社会适应能力良好。

（二）身心之间的关系

1.身体不健康对心理有影响

当我们身体健康时,就能够愉快的生活;反之,会引起心理或行为

的变化。例如心脏病人常常惶惶不安;癌症病人会感到生活无乐

趣,甚至产生死亡将临的恐惧。

2.心理状态会影响身体健康吗?

俗话说：笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。充分说明了心理对

生理的影响。当人心理状态良好时，就会食欲旺盛、精力充沛,

使有机体的潜能得以充分发挥，学习效率提高。当代医学、心理

学研究表明：不良的心理状态可以引发一系列劣性生理机能的改

变，因而导致失眠、便秘、消化不良、心绞痛、心率失常和月经

失调等症状的产生。最新研究还发现：65%病人的疾病与社会

逆境引起的压抑有关,35%的病人在很大程度上是由于情绪不好

引起的。

总之，心理和身体的关系是紧密相连的，二者互相制约，互相影

响。

（三）中学生心理健康问题的具体表现

1.有焦虑倾向学生的表现是总感到莫名的紧张、坐立不安、心神

不定、心里烦躁、不踏实。

2.有适应不良问题的学生表现为不喜欢学校的课外活动，对学

校生活不适应。

3.有情绪不稳定问题的学生比例仅次于学习压力感，其表现是

心情时好时坏，学习劲头时高时低，对父母、老师一会儿亲近、

一会儿疏远。

4.有心理不平衡的学生的表现是看别的同学考得比自己好、比自

己有钱或穿名牌服装时就觉得不舒服。另外总感觉老师和家长对

自己不公平。

5.有强迫症状的学生总在想一些没必要的事情,如老想考不好怎

么办，总是反复检查作业做得对不对；女生总担心自己衣服是否

整齐，总要照镜子。

6.人际关系敏感方面有问题的学生总感觉别人对自己不友好，

其他人不理解、不同情自己；当别人看到他或议论他时总感觉不

痛快；有人与异性在一起感觉不自在。

7.有敌对倾向学生的表现是常发脾气，摔东西、大叫；常与人抬

杠;有理不让人,无理搅三分;有扔摔东西的冲动；想控制自己但

控制不住。

8.有偏执倾向学生的表现是总感觉自己想法和别人不一样;总觉

得别人在背后议论自己；觉得大多数人不可信、不可靠;很难与

他人合作。

（四）体育活动对身心健康的作用

1.运动愉快感是坚持体育活动的主要动因

运动愉快感是个体参加体育活动后产生的满足、快乐、舒畅、振

奋以及积极参与的感觉,是一种良好的心理状态。

长期坚持体育锻炼,有助于身心健康发展，而获得运动愉快感是

坚持体育锻炼的主要动因。相反,在运动中没有获得运动愉快感,

也是远离体育锻炼的主要原因之一。因此，应根据自己的能力、

兴趣、选择适合的运动项目和锻炼方法合理地锻炼，你会从中体

验到较多运动愉快感，并能使你主动坚持体育锻炼。

2.坚持体育锻炼对身心健康的影响

体育活动是有利于身心健康的活动。长期坚持体育锻炼,可以健

体强身,增进友谊,体验快乐，因而促进身心协调发展，增进健康。

体育锻炼对参加者的身心影响

(1)身体:锻炼能改善有氧能力、强健骨骼、强健关节、增强柔

韧性、改善睡眠质量，锻炼能降低高血压患病率、冠心病患病率、

糖尿病患病率、结肠癌患病率。

⑵心理：锻炼能提高自信心、情绪稳定、独立性、良好心境、

做事果断、智力水平，锻炼能降低怒气、焦虑、抑郁、紧张、慌

张、恐惧感

(五)中学生应该学习一点心理健康知识

1.学习了心理知识不但能提高自己，还能对正确地处理好人际

关系有所帮助。因为在了解自己心理的同时，也学会了了解同学

的心理,这样便可以对不同气质、性格的同学采取相应的态度，

从而防止不必要的矛盾，加强与同学的友谊。心理学的应用非常

广泛，渗透到各行各业当中，不论学生将来从事什么样的工作，

现在学一些心理学的基础知识都是有益的，将来的祖国建设需要

心理素质较高的一代青年。为了学生的现在也为了将来，中学生

应学习一点心理学。

2.心理学是研究人的心理现象发生发展的客观规律的科学。心理

学知识对学习大有益处，它可以促进学生对自身的认识提高自我

教育的能力。如果中学生学习了心理学的知识以后，能按心理学

规律去学习，学习成绩就会有较大的提高。比如：学习了记忆的

规律，就可以解决上课不专心，开小差的问题;学习了思维规律，

就可以解决记不住，记不牢以及死记硬背的问题；学习了有意注

意的规律就可以使思维开阔、更敏锐、更富有创造性，还可以调

节考前情绪，消除紧张，轻松上考场。

3.心理学知识还可以解答中学生在思想上和生活上的一疑难问

题,从而更深刻地认识自己，达到自我认识、自我发展、自我完善。

比如，学习了有关性格的知识，就可以使自己对自身的性格有所

了解，从而矫正自己性格中不良的一面,锻炼和完善自己的人格;

学习了情感的知识，可以使自己学。会调节情绪、升华情感的方

法；学习了青春期的心理问题，可以了解青少年在青春斯的心理

变化规律，从而主动掌握自己的心理，安全顺利地度过青春发育

期。

六、小结：同学们必须掌握的知识

七、作业安排:参加一次有意义的体育活动

*小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前,老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题:小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌

龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

带动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的

肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去"''游

过去”三个词的意思；并板书：迎追游

(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞

吞青蛙的慈祥和疼爱

(3)引导质疑:为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴巴)

进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特

征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全

面和具体,把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判

断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿

姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫

妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两

条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出()，过了几天，又长出O,再过几天，()变短了，渐渐的，

。已经不见了，变成了()。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学

习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和

学法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学

生潜能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.

教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第

七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地

描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。

以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。

教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造

性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十

分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象,

朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空

间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；

通过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、

流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。

教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点

符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对

逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学

情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、

学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的

结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法：通

过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不

同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提

问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水

平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好

的、更直观的理解和掌握本课的知识点。

在校园中健康成长一教学设计【教学参考】

备课时间：月日

授课时间：

课题第2课在校园中健康成长

1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例

教的变化。

学2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法

目和人物写生的一般步骤。

标3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结

构的和谐美和人体的动态美。

重

不同姿态的人体比例有什么不同

点

难点把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征

、导入

找一名学生上台，其它学生对其身体比例进行目测，教

师适当进行总结。

二、新课

1、引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小

教伙伴的各种动作姿态，用语言描述这些动态特征,并相互表

演一下这些动作姿态。

2、利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立

学姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。

3、用录象或多媒体配合，介绍人体比例知识以及表现

人体动态的要点，不同姿势下人体比例的变化；把握人物

过的动态特征。

4、教师总结：全身速写的方法

1）基本形态和比例关系

程2）四肢的位置和动作特征

3）五官刻画

4）整体调整

三、课堂练习

做人物练习。

先练习临摹静止画面（照片、图片、录象定格等）中的

人物,再由同学当模特儿进行静止动态姿势的写生练习。

引导学生随时注意测量自己所画人物身体比例是否正

确，动态重心是否稳定。

还要注意把握小伙伴的形象特征，并尽可能表现出他

的性格特征。

四、展示讲评：

交流作业，师生共同评述作业的优缺点，总结出存在

教

的共性的问题。提出改进的建议和方法。

五、课后拓展：

1、随时做一些校园生活中的人物速写练习，一

学

方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积

累素材。

2、运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的

过方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，

除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动

状态中的人物。

程

教学反思：

组长签字:月日

领导签字：月日

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标:知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题：小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了

乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

带动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的

肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游

过去”三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞

吞青蛙的慈祥和疼爱

（3）引导质疑:为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）

进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特

征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全

面和具体,把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去

判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼

阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去

叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出

两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

课堂练习：

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）

已经不见了，变成了（）。

学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习

方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学

法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜

能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主

题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本

文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘了

雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此

为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教

材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。

2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合

一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能

力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。

3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学

习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流

利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教

学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符

号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对

逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学

情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、

学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的

结合,动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法：

通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行

不同角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及

提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知

水平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更

好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。

在校园中健康成长一教学设计【教学参考】

备课时间：月日

授课时间：

课题第2课在校园中健康成长

1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比

教例的变化。

学2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法

目和人物写生的一般步骤。

标3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结

构的和谐美和人体的动态美。

重不同姿态的人体比例有什么不同

点

难点把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征

一、导入

找一名学生上台,其它学生对其身体比例进行目测，教

师适当进行总结。

二、新课

教1、引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙

伴的各种动作姿态,用语言描述这些动态特征，并相互表演

一下这些动作姿态。

学2、利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立

姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。

3、用录象或多媒体配合，介绍人体比例知识以及表现

过人体动态的要点,不同姿势下人体比例的变化；把握人物的

动态特征。

4、教师总结:全身速写的方法

程1）基本形态和比例关系

2）四肢的位置和动作特征

3）五官刻画

4）整体调整

三、课堂练习

做人物练习。

先练习临摹静止画面（照片、图片、录象定格等）中的

人物,再由同学当模特儿进行静止动态姿势的写生练习。

引导学生随时注意测量自己所画人物身体比例是否正

确，动态重心是否稳定。

还要注意把握小伙伴的形象特征，并尽可能表现出他

的性格特征。

四、展示讲评：

交流作业,师生共同评述作业的优缺点，总结出存在

教

的共性的问题。提出改进的建议和方法。

五、课后拓展：

1、随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方

学

面巩固本课所学知识技能,一方面为以后的创作搜集积累

素材。

2、运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的

过方法,用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，

除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动

状态中的人物。

程

教学反思：

组长签字:月日

领导签字：月日

小蝌蚪找妈妈教学设计

教学目标：

1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

2、能力目标:培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；

3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

重点难点：

重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

难点是分角色朗读和表演。

教具准备：

头饰、课中操音乐多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣：

亲爱的同学们，上课之前,老师先请大家猜一个谜语：

1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

齐读课题:小蝌蚪找妈妈

二、观看动画，理清思路：

1、先请大家看这篇文章的动画片。

2、这篇课文讲了一件什么事？

（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌

龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。

找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字

三、配乐朗读，初步感知：

1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。

2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。

灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着

3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

板书：长出后退长出前腿尾巴变短

四、研读课文，理解内容：

1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

带动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。

2、青蛙什么样？学习第四段：

采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一

例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的

肚皮，四条腿，宽嘴巴。

3、跳课中操《小青蛙找家》

4、指导写“披”字

5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。

（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去"''游

过去”三个词的意思；并板书：迎追游

（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞

吞青蛙的慈祥和疼爱

（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）

进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特

征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全

面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去

判断，也就是说看事物要全面,做深入了解。

五、板书总结，回顾全文：

这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼