【课本剧在教学中的应用及意义探究文献综述2600字】

课本剧在教学中的应用及意义研究国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u15508课本剧在教学中的应用及意义研究国内外文献综述 118239（一）国内研究综述 18091.对“课本剧”这一概念的界定 188532.课本剧的特征研究 1220223.“课本剧”在教学中意义和价值的研究 294764.课本剧运用策略研究 224776（二）国外研究综述 317720（三）对已有研究评述 4（一）国内研究综述通过翻阅书籍和检索中国知网中关于课本剧的文献，根据笔者的归纳总结，国内关于课本剧的研究内容主要有以下几个方面:1.对“课本剧”这一概念的界定课本剧是戏剧艺术与教育相结合的产物，简单来说课本剧就是一种特殊的戏剧小品。亢世勇和刘海润主编的《现代汉语新词语词典》中给课本剧下定义为：“根据中小学语文课本中的课文改编排演的戏剧小品。”[[7]亢世勇，刘海润主编：《现代汉语新词语词典》，上海辞书出版社，2009年版.]沈孟璎编著的《新中国60年新词新语词典》几乎和前者的定义一样，并指出“课本剧把课本内容再现于舞台，使学生通过感官更好地领会了课文的内涵”。[[7]亢世勇，刘海润主编：《现代汉语新词语词典》，上海辞书出版社，2009年版.[8]沈孟璎编著：《新中国60年新词新语词典》，四川出版集团•四川辞书出版社，2009年版.除了以上各种词典对课本剧进行了界定，不少研究者也尝试给课本剧作了诠释，杨利认为课本剧是“以表演为中心，将课文中的叙事性文章改变成戏剧形式。用戏剧语言描绘人物、表达主题”[[9]杨利.中学语文课本剧教学研究[D].苏州:苏州大学,2008.]张丹丽在《浅析课本剧在中职语文教学中的作用》一文中认为:“课本剧是指根据语文课本中的有关课文改编成适合于学生演出的戏剧。它力求充分表达原课文的主要内容和主题思想，尽量运用原作的语言动作和主要情节，以塑造主要人物形象，从而在舞台上更好地体现出课文的内涵。”[[9]杨利.中学语文课本剧教学研究[D].苏州:苏州大学,2008.[10]张丹丽：《浅析课本剧在中职语文教学中的作用》，载《成功（教育版）》，2012年第24期，第220-221页.2.课本剧的特征研究针对课本剧的特征，各学者从多个视角作了评析。学者刘海叶指出课本剧作为戏剧的特点：首先是空间和时间高度集中；其次是反应现实生活的矛盾要突出；最后是剧本的语言要表现人物化等、尊重原文的主旨；[[11]刘海叶.课本剧特点及制作课本剧注意事项简析[J].教育教学论坛，2011(13).]西南大学硕士生傅念飞认为课本剧具有表演性、直观性、体验性、创造性、审美性、综合性的特征；[[12]傅念飞.课本剧在高中语文教学中的作用[D].重庆：西南大学，2008.]而学者李慧春从课本剧的教育教学角度认为它具有形式新、内容新、表现新、思维新等四个特点。[[11]刘海叶.课本剧特点及制作课本剧注意事项简析[J].教育教学论坛，2011(13).[12]傅念飞.课本剧在高中语文教学中的作用[D].重庆：西南大学，2008.[13]李慧春.教师如何编演好语文课本剧[J].新课程研究·教师教育，2008（05）.3.“课本剧”在教学中意义和价值的研究在研究课本剧的文献中，课本剧的意义是经常提起的一部分，有的学者将其列为单独的一部分进行论述，有的学者对其意义进行了全面地研究，下面是对一些学者观点的总结。黄晓莲认为“编写课本剧,使学生从课内走向课外,由理论联系到实际；剧本的出演充分展现了学生的表演技能；课本剧成功的演出可以提高学生的艺术鉴赏能力；课本剧的编演丰富了学生的生活。”[[14]黄晓莲.编演课本剧:对话式语文教学的理论研究和实践[D].长沙:湖南师范大学,2007.]罗燕认为，编演课本剧的意义在于：编写剧本，可以让学生充实戏剧知识，由理论联系实际；课本剧的编演评整个过程可以提高学生的分析鉴赏能力；可以凸显学生的表演天赋，充实学生的校园生活；也是激发兴趣、提高素质、培养情趣的重要途径。[[15]罗燕：《编演课本剧在语文教学中的意义》，载《湖南第一师范学报》，2007年第3期，第40-42页.]石明山认为“课本剧有助于加强学生对课文内容的理解；有利于培养学生的想象力和创造性思维；有利于培养学生的动手能力；加强小组合作学习,增强学生的合作意识和团队荣誉”[[16]石明山：《课本剧在农村小学语文高段教学中的价值探索》，载《科教文汇》，总第464期，2019年7月，第130-131页.][14]黄晓莲.编演课本剧:对话式语文教学的理论研究和实践[D].长沙:湖南师范大学,2007.[15]罗燕：《编演课本剧在语文教学中的意义》，载《湖南第一师范学报》，2007年第3期，第40-42页.[16]石明山：《课本剧在农村小学语文高段教学中的价值探索》，载《科教文汇》，总第464期，2019年7月，第130-131页.[17]杨利.中学语文课本剧教学研究[D].苏州:苏州大学,2008.[18]陈瑞萍：《编演课本剧对阅读教学积极作用之探究》，载《百家争鸣》，2013年第1期，第4-5页。4.课本剧运用策略研究如何在教学中运用课本剧，不同学者对此具有不同的看法。杨利认为“完整的课本剧教学包括教师指导——学生编剧本——学生排演——师生互评四个步骤，每一步骤都有一定的操作规范，同时要充分肯定学生的意见和创新。”[[19]杨利.中学语文课本剧教学研究[D].苏州:苏州大学,2008.]学者顾舒认为戏剧理论的课堂活动有：即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等方式。”[[20]顾舒.教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D].上海:上海师范大学，2015.]黄晓莲“以编演课本剧为切入点,把对话理论与编演课本剧的教学实践结合起来”[[21]黄晓莲.编演课本剧:对话式语文教学的理论研究和实践[D].长沙:湖南师范大学,2007.]胡璐璐认为课本剧策略是“获取学校领导及教师的理解和支持；积极引导全体学生参与课本剧；合理使用课本剧；适度创新；选择课本剧的类型；给予学生适当指导；注重课本剧的过程性和生成性；引导学生在生活中学习。”[[19]杨利.中学语文课本剧教学研究[D].苏州:苏州大学,2008.[20]顾舒.教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D].上海:上海师范大学，2015.[21]黄晓莲.编演课本剧:对话式语文教学的理论研究和实践[D].长沙:湖南师范大学,2007.[22]胡璐璐.课本剧在中学语文教学中的应用研究[D].南充:西华师范大学,2015（二）国外研究综述关于课本剧不光是在国内有所研究，国外亦是如此，他们将其称为“教育戏剧”。20世纪初至20世纪40年代，欧美国家的教育戏剧开始创立起来。“最早被记载将戏剧方法系统地应用于学校课堂的是英国的一位乡村女教师哈丽特·芬蕾-强生”[[23]徐俊.教育戏剧--基础教育的明日之星[J].基础教育,2011(03).]“1911年,哈丽特写成《教学中的戏剧方法》(DramaticMethodofTeaching)该书被认为是第一本介绍在学校教学中应用戏剧方法的著作。”[[24]徐俊.教育戏剧--基础教育的明日之星[J].基础教育,2011(03).]在英国，戏剧教学法的表现形式也是多样的，如想象、肢体动作、身心放松、戏剧性游戏、默剧、即兴表演、角色扮演、说故事、偶戏与面具等[[25][23]徐俊.教育戏剧--基础教育的明日之星[J].基础教育,2011(03).[24]徐俊.教育戏剧--基础教育的明日之星[J].基础教育,2011(03).[25]何强生．创作性戏剧在阅读教学中的运用［Ｊ］．外国中小学教育，2008(02):62.[26]倪文锦：《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版，第379页.[27]倪文锦：《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版，第379页.通过笔者所查阅的国外对教育戏剧的研究资料来看，他们强调文化艺术的长远发展，对戏剧表演十分重视，值得我国教育教学工作者借鉴学习。（三）对已有研究评述从课本剧的已有研究情况来看，课本剧得到了广大教育教学工作者们的关注，形成了较为丰富的理论体系，在课本剧的内涵、意义、策略研究方面的研究成果，有利于大家全面的去认识与理解课本剧。然而，现有的研究也存在某些方面的缺憾，表现在以