人教版美术第一册全册教学设计

人教版美术第一册全册教学设计

人教版美术第一册教学设计

课题：奇妙的口袋

学习领域：造型*表示

课时：一课时

教学目标：

1、引导同学熟悉各种美术工具和资料。

2、引导同学用不同的美术工具和资料，大胆、自由的表达自

身的各种想法。

3、引导同学在熟悉美术工具和资料中对美术课发生爱好

教材简析：

本课是引导同学初识美术工具和资料，可让同学尝试使用一下,

或看一看、摸一摸各种绘画的效果。老师要预备好各种形式的美

术作品供同学观赏。

教学重、难点：

通过活动引导同学对美术创造发生深厚的爱好。

课前预备：

⑴老师预备蜡笔、水笔、钢笔、毛笔、油画笔、水彩颜料、橡

皮泥、、陶土、剪刀、图画纸、宣纸等美术工具和颜料。

⑵老师预备一些可用来绘画、雕刻、拓印、拼贴、编织的自然

资料和人造资料。

⑶老师搜集由各种工具和资料制作的美术作品(中国画、水彩

画、版画、雕塑、剪纸、素描等)

教学活动设计：

(1)引导阶段：

老师在课前利用旧衣服自制一挎包，放入各种美术资料和工具。

上课时让同学上来抽奖：抽出一样来让其他人说说这是什么东西?

是干什么用的？引起同学奇怪心，激发他们的学习爱好。

都掏出来后，老师选几样常用资料当场操作、示范。并出示不

同资料所作的美术作品，让同学看一看、摸一摸、比一比、了解

不同资料的性能和特点和不同的表示效果。

(2)进展阶段

鼓舞同学学用自身感爱好的工具和资料进行创作，以体会工具和

资料的性能。

在进行创作的过程中，尽量鼓舞同学大胆、自由的表示，使同学

对美术课发生爱好。

(3)整理与整理；

作业完成后，应督促同学整理工具和资料，整理桌面，坚持教室

环境的卫生、干净。

课后拓展：

查找自身家中或四周可用来绘画、粘贴、拓印、拼贴编织的各

种自然资料和人造资料进行尝试性的美术创作。

教学评价：

(1)是否熟悉一些主要的美术工具资料。

(2)能否大胆运用美术工具资料，自由表达自身的想法。

(3)是否对美术课发生爱好。

札记：

在展现每一种美术工具资料后，我都出示一张用此工具资料做的

画让同学看看、摸摸，加深他们对这种工具资料的了解，同学看

得很投入，在练习中能够大胆的画出第一笔。

课题：大家都来做

学习领域：造型*表示

课时：1课时

教学目标：

(1)引导同学运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品，

集体排列立体图形。

(2)启发同学利用各种资料表示具象与笼统物体的造型。体验

资料的美感。

(3)强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神。

教材简析：

本课其实是用一种行为艺术的形式，引起同学对美术课的爱好。

通过走出教室到学校里上课的方法进行。要提前一节支配同学预

备资料。

教学重、难点：

教学气氛既要热闹，又要有序。

课前预备：

师生一起搜集可乐罐、沙子、石子、瓶盖、体育用品等排列资料。

教学活动过程：

(1)沟通阶段：

师生一起沟通所预备的物品，和所带资料可排列成哪些物题和造

型。

(2)考虑与争论阶段：

分组展现自身所预备的物品，引导同学考虑座谈，开展乐观想象,

怎样利用手中的资料，分小组集体一起排列出新奇的立体造型。

观赏老师供应的名家作品和本校美术小组的装置艺术作品。

(3)进展阶段：

带好资料来到操场，人人参加，把瓶罐重叠或向四周扩展加上砂

石，排列成一种笼统或具象的图案或造型。通过组与组沟通，相

互补充，拓展思路，了解自身小组所设计排列作品的优点与缺乏,

进行修改。

(4)整理与整理：

作品完成后，督促同学整理整理好工具与资料，坚持环境清洁卫

生。

课后拓展：

运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合

各种图形的练习。

在排列时，要大胆想象。造型的内容，资料的运用应更加丰富更

加广泛。

教学评价：

(1)是否在课前预备好所需的资料。

(2)能否课前观看一些行为艺术作品，和名家作品，从中得到

一些启发。

(3)教学中能否强调集体合作精神。

(4)就地取材，会利用废旧物品或当地物产，如：小石头、沙、

泥、贝壳……运用于主体造型之中。

札记：

本课教材要求同学们预备的工具资料太多，而这对刚刚上了一节

美术课的新生来说很难做到。在上第一个班时，我提前多预备了

一些资料，为同学供应了很多的选择，教学效果不错，但总感觉

这些资料不是他们自身发觉的，达不到让同学在生活中发觉美的

目的。于是在上其次个班时，我启发同学用铅笔盒、书、本子、

笔、橡皮等书包里的文具来摆图案。同学们争论一番后，用书本

摆出了电视塔、大火车、大楼……用铅笔、彩笔、橡皮、粉笔头

装饰上了窗子、门、塔尖甚至是太阳、轮子，有的同学还创造性

地用上了数学学具盒里的小棒、圆片等。他们兴奋极了：“原来

文具也可以摆出画来！“我借机告知同学：“美就在我们的身边，

就看你能不能发觉。我们在今后的美术学习中要擅长就地取材。”

这下同学们又有了新发觉：“水壶也可以盖房子！”“扎头发的皮

筋、彩花也可以用！”“小手绢叠成各种外形也可以摆上。”……

于是地上的图案越来越丰富、颜色越来越美丽，同学充足体验到

了造型的乐趣。

《美术课程规范》中第一学段的目标要求同学“尝试不同工具、

用纸以和身边简单找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方

法大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表示出来，体验造

型活动的乐趣。”对于刚入学的小伴侣来说，最简单找到的就是

书包里的资料了，引导他们轻松开心地找到可利用的资料，就更

简单达到《规范》中“［造型*表示］学习领域在低班级阶段强调

感受、体验和嬉戏性，看、做、玩融为一体。”的要求了。

课题：彩线连彩点

课时：一课时

学习领域：造型*表示

教学目标：

1、引导同学运用不同的点与线，自由表达自身想象中的画面，

体验绘画与创造的乐趣。

2、引导同学把生活中常见的建筑、人物、字母和各种自然物

体，用点、线、面概括成的形态进行重新组合，绘制成非具象的

画面效果，发生丰富的想象空间。

教材简析：

本课是让同学初步感受点、线、面的关系，但不要讲定义，只引

导同学具有用点线面造型的意识，边画边说，引导同学感受点和

线能组合成不同的图形。

教学重、难点：

如何引导同学在实践中运用点线面作画。

教学预备：

⑴师生课上要使用的：蜡笔、水笔、颜色纸。

(2)供同学观赏的相关计算机图像、中国画资料。《康定斯基作品

选》。

教学活动过程；

(1)引导阶段：

1、观赏《康定斯基作品选》、计算机图像资料和中国画资料中

各种由点、线组成的画面。引导同学打破常规的具象描写思维模

式，用点线自由表示自身对事物的感受、从中感受到绘画与创作

的乐趣。

2、通过观赏引导同学用比一比、说一说等方法了解线的粗细、

点的大小、颜色的变化、画面的节奏以和其协调性。

3、出示各种常见的线资料，请同学说一说他们的名字、比一

比他们的相同点和不同点(相同点：外形瘦长。不同点：资料不

同、有的直、有的弯、有粗有细、颜色不同。)

4、线资料变成点资料：老师把纸条揉成团、把纸条、绒线和

绳子剪成小段或碎片。引导同学观看他们的外形都发生了什么变

化。引申：再将点资料拼摆成线资料。

(2)进展阶段：

1、体验用不同的笔画成不同的点和线；

2、采纳单线、涂色和剪贴等形式来表示自身对事物的感受。

3、鼓舞同学选择各种点线面组成新的画面。利用手中的各种

工具试着绘制一至两张与众不同的画面。

课后拓展：

尝试在同一内容中用单线、涂色和剪贴各种不同形式表示物体形

象、体会不同的画面效果。

教学评价：

1、能否用点线大胆组合成一张完整的画面。

2、能否用其中一种形式自由表示自身的所见所闻。

3、能否与同学沟通自身画面所表达的意图。

札记：

本课在演示点和线的关系时我利用了一个简洁的教具：在一张蓝

色KT板上并排扎上三个彩色长头图钉，问同学：“这是什么？”

“三个点”然后我在这三个图钉之间又扎上了很多图钉，”呀，

变成一条线了接着我在板上随便的扎上一些图钉，请同学用

毛线把它们连接起来，“哇，三角形！”“太阳！”“五星！”……小

伴侣们再在欢快的嬉戏中了解到了“点多了可以连成线“。我又

鼓舞同学用图钉扎出各种图形，他们在摆的过程中，由于资料的

限制自然的考虑到了有疏有，我趁机鼓舞他们在画画时也要表示

出疏关系。利用了这间小小的教具，让我少费了很多口舌，也使

课堂上师生的互动性学习气氛更加活跃。

课题：淅沥的小雨

课时：一课时

学习领域：造型*表示

教学目标：

1、用一