中学教学教育心理学试题及其规范标准答案

中学教育心理学试题及答案(三)

一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。)

1.心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是0。

A.可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B.人的行为受内隐心理活动支配C.心理学只研究人的外显特

征D.同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现

2.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头，不敢正视对方眼睛的现象。这种

心理症状属于()。

A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症

3.方老师通过调查、访谈、观察等方式，对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研究，这种研究方法属于()。

A.实验研究B.个案实验C.描述性研究D.实验室实验

4.江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属

于()。

A.自我认识B.自我反省C.自我体验D.自我调控

5.研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式的主要理论依据是0。

A.联结学习论B.结构学习论C.认知学习论D.建构学习论

6.在英语学习中，某同学对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于()。

A.分化B.泛化C.消退D.遗忘

7.学生在遇到有多种可能解答的问题时，有些人倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式称为()。

A.场独立型B.冲动型C.场依存型D.沉思型

8.学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于0。

A.总括学习B.上位学习C.下位学习D.组合学习

9.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论属于()。

A.布鲁纳的认知一结构论B.苛勒的完形一顿悟说C.皮亚杰的认知发展阶段论D.建构主义学习理论

10.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()。

A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机

11.•般对平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，这体现的是()。

A.正迁移B.水平迁移C.垂直迁移D.一般迁移

12.“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水”的西方谚语说明在心理辅导中，我们要做到0。

A.遵循发展性原则B.尊重学生主体性原则C.尊重整体性发展原则D.尊重因材施辅原则

13.将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》帮助记忆，这是利用了记忆

编码中的0策略。

A.系统化B.联想C.替换D.组块

14.研究表明，学生的座次安排对学生的学习效果0。

A.有影响B.无影响C.几乎没有影响D.无实质性影响

15.对代数式进行因式分解属于0的问题。

A.有结构B.无结构C.界定含糊D.无固定答案

二、名词解释(本题共4小题，每小题3分，共12分。)

1.道德认识2.练习曲线3.性别刻板4.心理调适

三、简答题(本题共4小题，每小题6分，共24分。)

1.简述制约能力发展的因素。

2.简述初中生身心发展的矛盾并说明如何教育。

3.简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。

4.简述常用的精细加工策略。

四、论述题(本题共1小题，共10分。)

根据遗忘发生的规律，谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。

五、案例题(本题共2小题，每题12分，共24分。)

1.小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在入初中时的入学考试中是以第一名的成绩考入班级，进入初中后，

因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名。这给小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将

头藏进衣服里，不愿见人。

问题：

(1)小明的这种状况属于什么心理现象？

⑵造成这一问题的原因是什么？

(3)如何帮助小明摆脱困境？

2.一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室

进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满

了生机。

问题：请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？

一、单项选择题

LC［解析］心理学不只研究人的外显特征，而且探讨人的内在心理规律。

2.D［解析］在公共社交场合出现情绪紧张、脸红等症状属于社交恐惧症。

3.C［解析］描述性研究指对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法，一般通过调查、访谈、观察等方式

描述社会环境中的行为。实验研究指在研究中研究者采用特定的实验处理，并分析处理效果的研究方法，包括个案实验、

实验室研究、自然实验。

4.D［解析］自我调控指对自己的管理控制，如自我检查、自我约束、自我调节。

5.D［解析］建构主义学习理论可促进课堂教学形成有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有研究性学习、合作学习、

教学对话、认知师徒法和互惠教学法等。

6.B［解析］泛化指对相似的刺激以同样的方式做出反应,借助泛化，学生可以把已有的学习经验扩展到新的学习情境

中，以扩大学习范围，但有时会引起学习的不精确。

7.D［解析］场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场独立型则倾向于利用自己内部的线

索作为参照，不易受外界因素的影响和干扰。冲动型指尚未搞清问题要求时就对问题进行解答，沉思型则倾向于深思熟

虑且错误较少.

8.C［解析］下位学习又叫类属学习，即把新信息纳入到原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程，其中原有观念

是总观念，新学习的观念是从属观念。上位学习又叫总括学习，指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。

组合学习指新信息与原有观念之间只可能产生一般的某种组合关系。

9.D［解析］建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论，并会随着人类的进步而不

断变化，继而出现新的假设。

10.C［解析］内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机与学习活动的关系及其作用情境来划分的。

11.C［解析］垂直迁移指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。菱形是平行四边形的一种，属于上下位关系。

12.B［解析］这句话意思是说心理辅导者不应主观地指导学生“做什么”或“怎么做”，而应通过与学生讨论引导他认

识问题，得出结论，从而尊重其人格与主体性。

13.D［解析］组块编码指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加

以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。

14.A［解析］学生的座次安排会影响课堂教学和学习效果,

15.A［解析］目的明确、个体按照一定的思维方式即可获得问题答案的问题属于有结构的问题。

二、名词解释

1.道德认识：指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范、准则的认识。

2.练习曲线：练习进程及其效果用曲线表示，这种图形称为练习曲线。

3.性别刻板：这种现象指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特征和角色行为的较为固定的看法、期望和

要求。

4.心理调适：就是在冲突中减轻压力，保持正常反应状态的心理过程。

三、简答题

1.［参考答案］

⑴遗传。遗传素质是能力发展的自然前提，但仅仅提供了一种可能，人只有通过后天的教育和实践活动才能把可能转

变为现实。

(2)环境和教育。个体从遗传中所获得的潜能被开发到什么程度应该取决于环境的作用。

(3)实践活动。人的能力是在社会实践中最终形成的，离开了社会实践，即使有良好的素质、环境、教育，能力也难以

形成和发展。

2.［参考答案］

(1)独立自主性的发展与依附性的矛盾。教育方面，注重培养学生的独立意识，同时与父母形成适当的亲密程度。

(2)活动能量与认识发展不平衡的矛盾。教育方面，通过让学生参与活动加深其认识深度，扩大认识范围。

(3)性的成熟与道德、法制观念的矛盾。教育方面，为学生讲解性知识，通过一些具体渠道让学生觉得性并不神秘，同

时讲解有关性方面的法律规定。

3.［参考答案］

技能形成必须经过一定的练习。练习的主要作用是促使技能的进步与完善，它包括加快技能完成的时间，改善技能的精

确度和使动作间建立更完善的协调。练习与技能进步之间存在着如下的关系：

(1)技能水平随练习而提高。随着练习次数的增加，操作活动的速度加快，准确性提高，这是操作技能形成的•般趋势。

(2)练习过程中的高原现象。在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象，称之为高原

期。

(3)练习成绩的起伏现象。在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，存在着时而上升、时而下降的起伏现象。学

习活动越复杂，波动越明显。

(4)技能形成过程中存在个别差异。

4.［参考答案］

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。它是一种理解性的

记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。常用的精细加工策略有：①记忆术，包括位置记忆法、缩简

和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉联想法、语义联想法：②做笔记：③提问：④生成性学习：⑤利用背景知识:

⑥联系实际等。

四、论述题

［参考答案］

(D及时复习。新学习的材料一定要注意及时地复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。

(2)分散复习。分散复习是相对集中复习而言的。相对于大多数学习而言，分散匆习的效果优于集中更习，因为分散复

习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。

(3)反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重更阅读。单纯重©阅读的记忆效果

之所以不如反复阅读结合尝试背诵，主要在于前者不利于及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有一定的盲目性；

而后者则利于及时发现学习中的薄弱点，从而在重熨学习时便于集中注意，有针对性地加强薄弱点的学习。因此，教师

在教学(如英语、语文)中应注意教育学生在阅读过程中边阅读边背诵，将阅读与背诵交替进行。

五、案例题

1.［参考答案］

(1)小明面临的是挫折适应问题，是一种适应性障碍。

(2)造成小明这一问题的主要原因是学习环境的改变使他不适应现在的学习环境，而之前又没有受到过什么挫折，可以

说是学习的佼佼者，当考试失败后，因为不能够接受这次失败而导致的心理障碍。

(3)小明要走出困境需要从两个方面入手。

首先，要使他正视考试的失败，勇于面对挫折。在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，没有知识的人在现实生活中是

会处处碰壁的。因此，教师在教学中就要给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至「遭到挫折便束

手无策。

具体措施有：①帮助学生树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备；②帮助学生确定适当的抱负水平，即根

据实际情况确定适当的目标；③适度感受挫折，锻炼挫折承受力；④帮助学生分析失败的原因，并提出改进的措施。

其次，要让他适应环境。遇到新环境、新情况或遭遇挫折时，学生都会做出。本能的适应努力，这时只要家长和老师对

学生充分理解和宽容，以更积极和更耐心的态度加以疏导，让学生以适当的方式充分表达其内心的苦闷和烦恼，或事前

能够给予他一定的心理准备，都会使他降低心理应激强度，增强适应能力。

2.［参考答案］

这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意、影响学生集中学习的效果。根据羌意注意的规

律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学.生，他们容易把注意转移

到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

中学教育心理学试题及答案（四）

一、单项选择题（本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。）

1.某教师在上语文课时，非常注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课

堂管理的领导方式主要属于（）。

A.参与式B.监督式C.放羊式D.控制式

2.被公认为当今学习理论中社会构建主义和情境学习理论的先驱的是（）。

A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.布鲁纳

3.有预定目的、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记，称之为（），

A.有意识记B.无意识记C.机械识记D.意义识记

4.下列哪一项是情绪的外部表现？（）

A.脑电的变化B.皮肤电的变化C.呼吸的变化D.面部表情

5.对知识最好的复习方法是（）。

A.有意识记B.多种感官参与C.在实践中应用所学知识D.划线

6.属于人际吸引的特征的是（）。

A.态度-致B.行动•致C.观点趋同D.互相理解与扶持

7.技能学习的前提是对（）的掌握。

A.基础知识B.概念性知识C.科学知识D.程序性知识

8.抑郁症的主要特征是持久的（）.

A.焦虑B.紧张C.情绪低落D.注意障碍

9.迁移的实质是（）。

A.新旧经验的整合过程B.新I日知识的同化C.新旧知识的顺应D.新旧经验的重组

10.下列哪些属「学习现象？（）

A.事故后体会到交通法规的重要性B.疲劳时记忆力下降C.乳儿抓住碰到的东西D.青春期少年的嗓音变化

11.下列哪一项不属于人格系统？（）

A.气质与性格B.认知方式C.心理过程D.心理状态

12.从记忆方式的发展来看，高中生擅长采用的记忆方式是（）。

A.理解B.机械C.内隐D.无意

13.（）又称稳定性系数。

A.再测信度B.评分者信度C.内部一致性信度D.分半信度

14.以下哪项是影响人际吸引的主要条件之一？（）

A.规范性B.社会性C.接近性D.合群性

15.颜色的基本特征或表现称为（）。

A.色调B.亮度C.饱和度D.中和色

二、名词解释（本题共4小题，每小题3分，共12分。）

1.明适应2.概念同化3.发现学习4.发散思维

三、简答题（本题共4小题，每小题6分，共24分。）

1.简述品德的实质及其特征。

2.什么是概念的内涵和外延?概念的分类是什么。

3.简述动机的类型。

4.简要比较短时记忆和长时记忆的特点。

四、论述题（本题共1小题，共10分。）

试论述在教学中应如何培训学生的操作技能。

五、案例题（本题共2小题，每题12分，共24分。）

1.这是一个初中高年级学生的来信，来信说：“我这人，整天不高兴，觉得自己每天都碌碌无为，而且还会给别人造

成麻烦。我的性格比较内向，也不太爱说话。其实我也想像别人•样，性格开朗，善于言谈，但我却不知与同学说什么。

我想说的，我所想的，我觉得与其他同学不一样。所以我不愿与同学说话，总觉得别人都看不起我，这种心情一直困扰

着我。我会把自己做错的事、别人也许并不在意的事反复思量，认为是自己的错，自己太笨，因而很难过，甚至会在别

人没看到的时候哭，总是处于苦闷状态。我最难过的还是晚上睡觉的时候。在晚上睡觉时，我会想起一天里发生的事，

如果有不顺心的事，我会总想，并且会非常难过，这样我就非常地难以入睡。睡不着，我又难过了，因为我会想明天的

课，晚上睡不着，白天上课会打瞌睡，耽误课，这样我就更难过。我非常痛苫，心情也总是处于压抑、郁闷的状态中，

甚至不想活下去了。给您写信的时候是我最痛苦的时候、最难受的时候，我想向您倾诉，想问我的心理是否有病，是否

应找心理医生来看看?我真不知道该怎么办才好。”

问题：请就这封信分析这位同学的心理特点和行为，并解释造成这种心理特点和行为的原因。

2.初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选

几道叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。

数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试

卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。"我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐

了卜分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天

老师想请她吃两个。”然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：

“不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉而已。”画完后，她乂厉声对我说：“转过身去让全班同学看一看！"当时，我

还是•个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，

两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。

问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛？

一、单项选择题

1.A［解析］教师对课堂管理的领导方式主要有参与式、监督式。参与式领导方式的教师注重创造自由气氛，鼓励学生自

由发表意见，不把自己的意见强加于学生。监督式领导方式的教师对待学生的态度较为冷淡，他们只注重集体讨论的进

程，并经常监督学生的行为有无越轨。

2.B［解析］维果茨基被公认为当今学习理论中社会构建主义和情境学习理论的先驱。

3.A［解析］有意识记也叫随意识记，是指事先有一定识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行

的识记，有意识记的目的明确、任务具体、方法灵活，又伴随着积极的思维和意志努力，因此它是一种主动而又自觉的

识记活动。

4.D［解析］情绪外部表现主要有面部表情、身段表情和言语表情三种.

5.C［解析］在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。

6.B［解析］人际吸引的特征是认知协调、情感和谐、行动一致。

7.D［解析］程序性知识是关于“怎样做”的知识，是可以进行操作和实践的知识，掌握程序性知识是技能学习的前提。

8.C［解析］抑郁症是以持久性的情绪低落为主要特征的神经症。

9.A［解析］迁移是•种学习对另•种学习的影响，指在利情境中获得的技能、知识或态度对另•种情境中技能、知识

的获得或态度的形成的影响。其实质是新旧经验的整合过程。

10.A［解析］广义的学习指人和动物在生活过程中由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。这种变化不是先天的

反应倾向或成熟引起的，那些因疲劳、药物等引起的变化一般只能保持短暂的时间，不属于学习的结果。只有A符合这

一概念。

11.B［解析］认知方式不属于人格系统。

12.A［解析］高中生由于思维能力的发展，最擅长理解记忆。

13.A［解析］再测信度是采用重测法获得的信度系数，乂叫稳定性系数。评分者信度，是指不同评分者对同样对象进行

评定时的一致性。内部一致性信度，主要反映的是测验内部题目之间的关系，考察测验的各个题目是否测量了相同的内

容或特质。内部一致性信度又分为分半信度和同质性信度。

14.C［解析］影响人际吸引的四个因素：个性特质、相似性、熟悉性以及接近性。接近性是指空间上的。

15.A［解析］色调是颜色的重要特征，它决定了颜色本质的根本特征。亮度是颜色的一种性质。饱和度是指色彩的鲜艳

程度，也称色彩的纯度。中和色(白、黑、灰等)给人平和、稳重、可靠的感觉。

二、名词解释

1.明适应：由暗处到光亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后

逐渐看清物体。这种对光的感受下降的变化现象称为明适应。

2.概念同化：是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解

新概念。

3.发现学习：是一种有意义的学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律以及概念之间

的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设、验证假设等积极的思维过程来理

解概念之间的关系。

4.发散思维：是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻

求多样性答案的一种思维活动。

三、简答题

1.［参考答案］

品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳

定的心理特征和倾向。

(1)品德反映了人的社会特性，它是通过后天学习形成的。

(2)品德具有相对的稳定性。

(3)品德是在道德观念的控制下的自觉行为，是认识与行为的统一。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行

为三个成分。

2.［参考答案］

每个概念都包含内涵和外延两个方面。内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加，

它的外延就小了。心理学通常以人们掌握概念的途径不同将概念分成日常概念和科学概念。

日常概念也叫模糊概念或前科学概念，它是在日常交往和个人经验的积累过程中形成的，因此，这类概念的内涵中有时

包含着非本质特性，而忽略了本质特性。科学概念也叫明确概念，是在科学研究过程中经过假设和检验逐渐形成的，对

于个人则主要是在学习条件下获得的。因此，科学概念的确切内涵可以用言语进行科学的解释。当然，科学概念的内涵

也不是一成不变的，随着社会历史的发展、科学的进步以及人类认识的不断深化，概念也在不断地丰富和发展。

3.［参考答案］

(1)根据与动机相关联的需要的起源，把动机分为生理性动机和社会性动机；

(2)根据动机的作用及其与活动的关系，把动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；

(3)根据动机在活动中的地位和所起作用的大小，把动机分为主导动机和从属动机；

(4)根据动机的动力来源，可以分为内部动机和外部动机。

4.［参考答案］

(1)功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的。

（2）容量：短时记忆的容量是7±2个组块，长时记忆的容量很大。

（3）表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽象的语义命题表征。长时记忆的表征较复杂，一种观点

认为，陈述性知识以命题网络表征，程序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编

码，也可用形象编码。

四、论述题

［参考答案］

（1）准确地示范与讲解。这有利于•学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象；

（2）必要而适当的练习。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能；

（3）充分而有效的反馈。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作；

（4）建立稳定而清晰的动觉。进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。

五、案例题

1.［参考答案］

这个学生所表现出来的心理特点和行为其实就是一种不良情绪即抑郁所致。抑郁表现为少言寡语、孤独沉默、郁郁寡欢、

闷闷不乐、忧心忡仲。对一切事物都缺乏兴趣和参与的动力，对未来感到迷惘，失去信心。一点儿细小的过失或缺点也

会带来无尽的烦恼和懊悔，总是过分自责，自怨自艾。遇事总往坏处想，认为自己是无辜的人和不受欢迎的人“对别人，

又总认为样样比自己强。这种人看上去精神萎靡，表情冷漠，他们自己也常诉说倦怠无力、食欲不振和睡眠不佳，严重

者甚至会萌发轻生念头。

造成抑郁性格的原因颇多：（1）从小在家庭中受到歧视和虐待，在学校里受到不公正的待遇，严重挫伤了自尊心。（2）自

幼在不健全的家庭中长大的孩子，由于受到别人的歧视，易形成过于敏感、多愁善感等性格特点；再遇不测，一点点的

失败、挫折等都会使"G4r］郁闷、耿耿于怀，使抑郁的性格越发明显、严重。（3）生活过于单调，思想闭塞，缺乏与人

交往的机会，情绪长期受到压抑。（4）家族中发生了重大不幸，学习又力不从心，心理负担过重等。（5）责任感过强，对

事物要求过于完美，因而把所有责任都归咎于自身，导致对自己失望，恨自己无能，形成抑郁的个性。

2.［参考答案］

有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；

掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德行所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，

直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严

重的负面效果。

如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德

育发挥到最大效果。

中学教育心理学试题及答案（五）

一、单项选择题（本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。）

1.采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。

A.柯尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴甫洛夫

2.思维的主要特征是（）。

A.间接性和概括性B.分析性和概括性C.直接性和概括性D.分析性和整合性

3.有研究者通过分析学生的家庭背景、成长历史、档案、口记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是（）。

A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法

4.对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。

A.强迫型人格B.偏执型人格C.回避型人格D.冲动型人格

5.造成学生心理个别差异的原因不包括（）。

A.遗传B.人际关系C.社会环境D.学校教育

6.课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于（）。

A.积极的课堂气氛B.消极的课堂气氛C.松散的课堂气氛D.对抗的课堂气氛

7.提出需要层次理论的心理学家是（）。

A.弗洛姆B.罗杰斯C.马斯洛D.弗洛伊德

8.普遍认为，当今行为目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）。

A.泰勒B.布鲁纳C.布卢姆D.班杜拉

9.个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）。

A.学习需要B.学习准备C.学习目标D.学习期待

10.心理定势对解决问题具有（）。

A.积极作用B.消极作用C.没有作用D.既有积极作用又有消极作用

11.学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以用（）理论来加以说明。

A.耶克斯一多德森律B.动机强化说C.动机需要论D.归因理论

12.关于男女群体智力差异的表述，错误的是（）。

A.男女智力总体水平大致相等B.男性智力分布的离散程度大于女性C.男性的空间知觉能力优于女性，女性的听觉

能力强于男性D.男性的形象思维强于女性，女性的抽象思维强于男性

13.根据加涅的信息加工论，信息的存贮过程中乂被称为工作记忆的是（）。

A.感觉记忆B.执行控制C.短时记忆D.长时记忆

14.（）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒险。

A.T一型B.少阴型C.少阳型D.T+型

15.下列哪项是位置学说不能解释的？（）

A.高频声音的编码B.中等频率的声音的编码C.频率最低的声音的编码D.频率最高的声音的编码

二、名词解释（本题共4小题，每小题3分，共12分。）

1.超感知觉2.智力3.常模4.社会助长

三、简答题（本题共4小题，每小题6分，共24分。）

1.简述课堂问题行为产生的主要原因。

2.简述影响学生知识应用的主要因素。

3.简述常用的组织策略。

4.简述如何培养学生的观察力。

四、论述题（本题共1小题，共10分。）

试述创新教育及其在素质教育中的地位。

五、案例题（本题共2小题，每题12分，共24分。）

1.有一次，德国化学家李比希去英国考察，到一家工厂参观绘画颜料“柏林蓝”的配制过程。他见工人们先用药水煮

动物的血和皮，调制成“柏林蓝”的原料，然后把原料溶液放在铁锅里再煮，并用铁棍长时间搅拌，边搅边把铁锅捣得

卡卡响。李比希感到很奇怪，一个工头向他解释道：“搅拌锅里的溶液时，一定要用铁棍搅，而且发出的声音越大，'柏

林蓝'的质量越好。”

李比希笑道：“不需要这样搅，只要在‘柏林蓝'原料里加点含铁的化合物就行了。用铁棍使劲磨蹭，无非是把锅上的

铁屑蹭下来，使它与原料化合成'柏林蓝'。这样虽然也行，但太浪费时间啦！”

问题：案例说明了功能固着对人的认识产生的消极影响，那么产生功能固着心理的原因是什么，怎样才能消除功能固着

的消极影响呢？

2.李小辉怎么了？李小辉不爱学习，他讨厌学习甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学？

因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学不及格也有他。而且数学老师还用鲜艳的红笔在他的试卷上批道：“卷

面潦草，思维混乱，简直不是人写的！”

因为他想争第一却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前他也有过辉煌的学绩：小学连续三年被评为三好学生，在

市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而升入初中后的第一次摸底测验他只排在第21名，从此李

小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……

问题：请你利用所学过的心理学的知识，对这个问题进行分析，并谈谈你对这个问题的想法和做法。

一、单项选择题

1.A［解析］美国心理学家柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，首创两难故事法研究道德发展阶段。

2.A［解析］间接性和概括性是思维的主要特征。

3.A［解析］个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内(几个月、几年乃至更长时间)连续进行调查、了解、收集全

面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。题中所述的研究方法属于个案法。

4.B［解析］偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人：强迫型人格多表现为刻板固执，

优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。

5.B［解析］造成学生心理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等，但不包括人际关系。

6.D［解析］根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于

对抗的课堂气氛。

7.C［解析］弗洛姆提出的是期望理论。罗杰斯提出的是自我理论。马斯洛提出的是需要层次理论。弗洛伊德提出的是

人格理论，主要包括意识层次理论、人格结构理论和人格发展理论。

8.A［解析］泰勒是美国当代著名的课程和评价专家，享有“课程理论之父”、“教育评价之父”和“行为目标之父”之

称。

9.D［解析］学习期待就是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

10.D［解析］心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能相当熟练，甚至达到自动

化，可以节省很多时间和精力；但是，心理定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不寻

求其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响。

11.A［解］耶克斯•多德森律认为学习动机与学习效果之间是一种曲线关系，唤起水平太高或太低都不能引起最佳的工

作状态，也不到最佳绩效。中等动机水平引起的行为效果最佳。

12.D［解析］男性的抽象思维强于女性，女性的形象思维强于男性。

13.C［解析］短时记忆是一个储存人们正在思考的信息的记忆系统，一旦停止思考，所意识到的观念在短时记忆中消失，

所以又称工作记忆。

14.D［解析］根据明尼苏达人格测验的结果，T+型人格特征的人追求刺激、新奇，喜欢冒险。

15.B［解析］位置学说一般用来解释高频声音的编码、频率最低的声音的编码、频率最高的声音的编码。

二、名词解释

1.超感知觉：是不靠眼睛或任何工具即可看到物体的特殊能力。

2.智力：是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观

察、想象、思考、判断等。

3.常模：是在测验上的概念，狭义上指标准化样本的平均数；广义上指基于该测验所得的抽样分配中，除平均数外，

平均数上下的标准差也在常模的范围之内。

4.社会助长：是指个人单独完成任务与别人在场时完成任务相比，如果是完成同样的任务，单独完成赶不上在别人血

前完成的效果。阿尔波特称这种现象为“社会助长”。

三、简答题

1.［参考答案］

一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：

(1)教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的

教育失策主要表现为：指导思想的错误、管理的失误、教学的偏差等。

(2)学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄

阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。

(3)环境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。

2.［参考答案］

影响学生知识应用的主要因素有：

(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢

固，则知识的应用就越迅速和正确。

(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题

容易：单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。

⑶智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝

试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。

(4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意不集

中等，都会妨碍知识的应用。

3.［参考答案］

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。当然，组织策略和精细加工策略是密

不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。常用的组织策略包括：列提纲；利用图形，主要包括系统结构图、

流程图、模式或模型图、网络关系图；利用表格，主要包括一览表、双向表等。

4.［参考答案］

观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划的主动的知觉过程。观察力是智力结构的•个组成部分，培养学生的观察力

是教学过程中的一项重要任务。

(1)引导学生明确观察的目的任务，这是良好观察的重要条件。

(2)做好观察的充分准备，制定观察计划，这是引导学生完成观察任务的重要条件。

(3)引导学生学会记录并整理观察结果，养成做观察记录或报告的习惯。同时，还应引导学生展开讨论，交流汇报观察

成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。

四、论述题

［参考答案］

创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应，它是旨在激发学生的创新意识，培养学

生的创新能力的教育。

创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。面对多样熨杂的世界，任何一个人、一种

职业、一个社会都缺少不了创新能力。对教育来说，培养创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应成为

教育活动的根本追求，成为素质教育的核心。应试教育不仅加重学生的学习负担，牺牲多数学生的发展，更重要的是应

试教育忽视甚至扼杀学生的创新能力。因此，能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。

五、案例题

1.［参考答案］

⑴功能固着心理产生的原因：

这是因为一个人在遇到新出现的问题时.，总是容易用过去处理这类问题时的方式或经验来对待和解决新出现的问题。如

果在一切条件都没有发生变化的情况下，运用已有的经验和方法会使问题得到迅速解决，提高工作和学习效率。但是如

果在条件已经发生变化的情况下，仍然照搬过去的老办法，以固定的模式去应付多变的生活和学习，就会走许多弯路，

使问题不能很好地解决。

(2)消除功能固着消极影响的方法：

第一，遇到问题时能随机应变，多变换角度去思考问题，寻找答案，锻炼思维的灵活性。

第二，善于运用问题现场所提供的条件和物品，因地制宜、因陋就简地解决当前所面临的问题。

第三，在思考和解决问题的过程中，能够把有关的信息向各个方向、各个方面扩散，以此引出更多的信息、，以多种设想，

找出多项解决问题的方法，而且每个方案都切实可行。

第四，丰富自己解决实际问题的经验，因为解决问题是以知识和实际经验为前提的。这就要求我们不仅对周围事物的通

常用途特别熟悉，而且对其他用途也十分清楚，只有这样才能在解决问题的过程中应付自如。

第五，我们既要有常规的解决问题的方法，又要养成勤于动脑和善于思考的好习惯。

2.［参考答案］

李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深不能自拔。

习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉

这种状况的原因分为两个方面：第」他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因，因而出现个人的无力感。

第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，

而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶尔的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对

自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。

对策：①采用各种措施培养他的内在动机。例如，利用他的兴趣（看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等）、特点巧

妙地实现动机迁移；②采用各种措施消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。

中学教育心理学试题及答案（六）

一、单项选择题（本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。）

1.基本的情绪分类可以将情绪分为四种，下列哪一个不是基本的情绪分类？（）

A.快乐B.悲哀c.愤怒D.嫉妒

2.催眠诱导常会使个体出现的心理状况是（）。

A.主动的放松B.反应性降低C.注意范围变广D.幻觉减少

3.人耳所能接受的振动频率是（）赫兹。

A.20〜2000B.200〜2000C.20〜20000D.200-20000

4.最早提出环境决定论的是行为主义创始人（）。

A.弗洛伊德B.斯金纳C.华生D.维果茨基

5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）（.

A.感觉适应B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激

6.信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。

A.1〜2B.20〜30c.60〜70D.70〜80

7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。

A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制

8.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）的需要。

A.归属和爱B.自我实现C.尊重D.生理

9.个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知

识称为（）。

A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识

10.有的学生平时易受暗示、屈从丁权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。

A.场依存型占优势B.场独立型占优势C.情感型D.内倾型

11.智商的计算公式是（）。

A.智商IQ二心理年龄（MA）/实际年龄（CA）+100B.智商IQ二心理年龄（VA）/实际年龄（CA）X100C.智商IQ二心理年

龄（MA）/实际年龄（CA）X100%D.智商3=心理年龄（MA）/实际年龄（CA）-100

12.在（）状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。

A.可控制的意识B.白日梦C.自动化的意识D.睡眠

13.学生的知识学习过程包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。

A.知识迁移B.知识运用C.知识提取D.知识巩固

14.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）。

A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移

15.幻灯片和教学电影的演示，属于（）。

A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.经验直观

二、名词解释（本题共4小题，每小题3分，共12分。）

1.意识2.演绎推理3.创造性4.教师焦虑

三、简答题（本题共4小题，每小题6分，共24分。）

1.简述学校开展心理健康教育的基本途径。

2.简述学习策略的特征。

3.简要回答发现教学的阶段及其原则。

4.简述认知派的学习理论。

四、论述题（本题共1小题，共10分。）

有人建议在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。

五、案例题（本题共2小题，每题12分，共24分。）

1.王强是一所中学高中二年级的学生。他人很聪明，但不好好学习，成绩不好。现在他自己有点想改变，但学习中情

绪起伏不定，时而自我感觉还好，时而乂感觉很差。

问题：请你根据有关理论思考和叙述，应该怎样具体帮助他。

2.某教研员到一所中学去进行教育达标验收工作时，听了一节“培智班”的语文课。教师较好地完成了教学任务。美

中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就离开座位跑到讲台上领读、表演，甚至跑到教室后面的饮水处

去喝水。事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字多、发音准、吐字清楚的一位。该

任课教师也对该生的这种行为进行过多次教育。却无济于事。

问题：试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。

一、单项选择题

LD［解析］关于情绪的类别，长期以来说法不一。我国古代有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊的七情说，美国心理学家普

拉切克（Plutchik）提出了八种基本情绪：悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。还有的心理学家提出了

九种类别。虽然类别很多，但一般认为有四种基本情绪，即快乐、愤怒、恐惧和悲哀。

2.B［解析］催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程就称为催眠诱导。催

眠诱导是一个系统程序，它会引起人们被动的放松，反应性降低，注意范围变得狭窄和幻觉增强。

3.C［解析］略

4.C［解析］行为主义的创始人是华生，他最早提出环境决定论，认为个体的心理发展是环境影响或塑造的结果，有什

么样的环境就有什么样的心理和行为。

5.A［解析］感受器在刺激的连续作用下，感受性随着时间的延续而发生变化，这种现象叫感觉适应。在视觉、肤觉和嗅

觉中最为明显。

6.B［解析］短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。信息在短时记忆中一般只保持20〜30秒，短时记忆中储存

的是正在使用的信息。

7.B［解析］前摄干扰是指先前学习的资料对识记和回忆后学的材料的干扰作用。倒摄干扰是指学习新信息对已有旧信

息回忆的抑制作用。

8.B［解析］马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。

9.D［解析］主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。

10.A［解析］场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

11.B［解析］IQ的计算公式为：心理年龄/实际年龄X100。

12.A［解析］只有在可控制的意识状态里，人才能有意识地去完成一件事情。

13.C［解析］知识学习包括三个阶段：知识获得、知识保持、知识提取。

14.D［解析］“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。

15.B［解析］模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。图片、图表、模型、幻灯片和教

学电影电视等均属模拟性形象。

二、名词解释

1.意识：是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物的变

化的知觉。

2.演绎推理：是指从一般原理演出新的具体结论的思维活动。

3.创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

4.教师焦虑：指教师对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的情境所作出的一种担忧的反应倾向。

三、简答题

1.［参考答案］

(1)开设心理健康教育有关课程；

⑵开设心理辅导活动课；

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

(4)结合班级，团队活动开展心理健康教育；

(5)个别心理辅导或咨询；

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