统编版四年级下册海的女儿说课稿连连2022年

部编版四年级下册语文《海的女儿》说课稿

物以类聚，人以群分。《易经》

原创不容易，【关注】，不迷路！

一、说教材

《海底的女儿》是部编版小学四年级下册第八单元的最后一篇课文，是一篇

略读课文。课文节选自《海的女儿》的结尾部分，通过介绍小人鱼亲自参加王子

的婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成泡沫，走向死亡的故事。这是一个

凄美的爱情故事。

二、说目标

教学目标

1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。

2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。

3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。

教学重点：体会美人鱼宁可牺牲自己也不伤害王子的品质。

教学难点：了解故事大意，体会海公主的美好心灵。

三、说学法、教法

学法：学生做学习的主人，自主阅读故事，合作交流，谈体会，谈感受，完

成对文本的对话。

教法：在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点

语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的内涵。

让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情

感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，

再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很

大。

四、说教学流程

（一）师生谈话，导入课题。

1.出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”对，这个图

片画的是海的女儿。（板书课题：海的女儿）

2.安徒生简介，学生初步了解。汉斯•克里斯蒂安•安徒生(1805-1875),

19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，也是个虔诚

的基督教徒，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋

匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当

过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母

1、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。

2、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。

3、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。

三、赏名段——名段点播

1、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。

2、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。

3、同桌交流，老师巡视指导。

4、小结归纳：第一段的小者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更有顺

序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。

四、诊句段——寻医问药

1、出示有代表的病段。

2、指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。(望：一次默读找错别

字，错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品

读找无序。)

3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。

4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。

5、师小结：修改习作小窍门“逐字逐反复读”

五、自改文——学以致用

1、引导学生借鉴本课所欣到的好词佳句，用上修改习作小窍门来与同桌互

相修改习作。

我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时

候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的

时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”。

接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水不停

地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原漂

浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛——菜一碟！可是做了以后才知道，学漂浮

可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一，怎么也抬不起来；索性用力一

蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和脚

就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可我练

了好久也不会我失望极了，真想不练。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不就白

费了吗？再看看其他的小朋和差不多大，有的甚至我小，游得都很不错，他们都

能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师讲的动

作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我终于学会

了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。

我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了米、三米……终于，我可

以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦，

学会游泳啦！"我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。

其实，学游泳也不是什么很难的事，只栗有胆量和耐心就能成功。

2.感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？

他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？

四、学生构思，自主习作

我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时

候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的

时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水

接着就是学''蹬腿"。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不

停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原

想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛卜菜一碟！可是做了以后才知道，

学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索

性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我

的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师栗我在水里别乱动，注意身体的平衡,

可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的

辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都

很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边

思考老师讲的动作要领，一边反复她练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦

练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。

我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米……终于，我

可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦,

我学会游泳啦！"我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。

其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。

2.感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？

他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？

四、学生构思，自主习作

你又是怎么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难

去学会这一技能的？（生针对这一连串问题选择性交流讨论）

3.谈一下取得成功后的感受。（指名回答）

三、写法指导

1.选择好你学会的一项技能。

2.要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到

的困难及克服困难的方法写清楚。

3.突出重点，内容具体。写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当

时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一

技能的等。

4.总结学技能的感悟。写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下

棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。

四、欣赏范文

1.（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。

2.找出范文中表明动作先后的句子。

3.赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程

的。

4.分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.指名说一说这次习作的要求。

2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。

二、尝试习作，巡视指导

1.学生选择一个学会的技能，尝试习作。

2.学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。

1.选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学

习的过程。

2.能和同学互相交换修改习作。

【过程与方法】

补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。

借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。

【情感、态度与价值观】

学会观察生活、记录生活。

五、说教学重难点

把学习的过程写清楚，能写出自己的独特感受，这是本课的教学重点也是难

点。

【教学准备】

教师：课件。

学生：回忆自己学会做的一件事。

【课时安排】

2课时

的教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。

四、说教学准备：

1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并

让他们向家长请教，指导自己学习。

2、准备好多媒体课件。

五、说教法、学法

1.说教法

为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成

这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：

(1)激趣法。先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进

一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。

(2)点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到把

学习本领的经过写具体。

(3)分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。

2、说学法

为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列三

种学习方法：

(1)讨论交流法。让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小

组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活

动描写，还要表达出自己当时的心情。

(2)评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。

六、说教学流程

新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、

合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间

让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设

计了六个教学环节：

(一)话题交流，导入新课：

(二)审题、明确要求。

(三)范文引路，分析范文

师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

(“不及”是“比不上”的意思，''情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花

潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深0)

师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写

作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

(表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客；表现在汪伦天天用美酒盛

情款待李白。)

师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起

来，可用上什么关联词来翻译呢？

（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深；即使桃花潭水有千

尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。）

（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）

师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待

李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受

感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或

反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？桃花潭水有千

尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。）

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夺张的手法，谁来

说一说，这里用什么来比喻什么？

（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。）

师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

（表现汪伦和李白之间的情谊深。表现朋友间的深情厚谊。）

师：谁能把这种感情谈出来？

（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

③把这首诗的意思用自己的话说一说

（教师出示课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。）

（4）指导朗读、背诵。

①指导停顿，读中表达情感

李白/乘舟〃将欲/行，

忽闻/岸上〃踏歌/声。

桃花/潭水〃深千/尺，

不及/汪伦〃送我/情。

②有感情的朗读这首诗。

③背诵这首诗。

四、布置作业

默写《赠汪伦》。

第二课时

一、复习引入

1.指名背诵《赠汪伦》。

2.指名描述诗意。

二、揭示课题

1.这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩

然之广陵》

（板书课题）。

1.古诗三首

教学目标

1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。

2.通过看注释，查字典，判断重栗字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住

关键诗句，体会诗文表达的

思想感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。教学

重点

抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词

的意思，从而完整地理解诗意。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理

解字义，识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，

想象儿童在花丛中捕蝶

的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你

会用什么词语来形容

这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？

预设：词语：万紫千红、诗情画意……

诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风

放纸莺。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：

宿新市徐公店）

3.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

教学目标

1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。

3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？

预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”

就是住宿

的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”

指一位姓徐

的老人。

我们一起来说一说题目的意思：

小学语文四年级下册《塞下曲》教案设计

教学设计：

教学目标：

1、正确掌握本课生字。

2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

3、把握将军的形象。

4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

教学重点：

了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

教学过程：

一、故事导入：

师：今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做

过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名

鼎鼎的...

生：李广

师：（板书：李广）据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，

流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取

名为《塞下曲》。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。

二、初步感知：

师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有

（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛

围；第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无

处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。）

2.学学老师，自己再读读诗歌。

3.讲诗歌,读诗歌。

（1）“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么？（篱：篱笆。疏疏:稀疏。

径：小路。阴：树荫。描写景象：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新

生出的绿叶还没有形成树荫。）

你能通过朗读来表现景物的特点吗？

男生一起来读一读。

（2）“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么？（描写景象：儿童奔跑

着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。）

女生带着刚才的感受再来读这两句。

你们读了以后有什么感觉？

（感觉非常有趣）

4.思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作者对儿童

的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。）

5.集体朗诵，读出古诗的趣味。

6.谁愿意把整首诗背给大家听？

(1)1分钟背诵记忆古诗。

(2)填空式背诵。

(3)全诗背诵，背诵比赛。

7.默写《宿新市徐公店》。

四、关注细节，拓展延伸。

1.回想整首诗，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)

你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最佳小

演员

2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”

着追蝴蝶。)

(二)初读古诗，理解诗句的意思。

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。

(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：

(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为

重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，做上记号。

4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

(三)品析古诗，体会诗人的情怀

1.学了这首诗，你还有什么疑问？

2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？

4.出示《墨梅》，重点学习

出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的

布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，

显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸

颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。

(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？

(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？

(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”

有哪些？

(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？

6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？

7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。

(四)出示古诗，拓展延伸

1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

(名牌小学Word资料可编辑)

(二)初读古诗，理解诗句的意思。

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。

(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：

(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为

重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，做上记号。

4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

(三)品析古诗，体会诗人的情怀

1.学了这首诗，你还有什么疑问？

2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？

4.出示《墨梅》，重点学习

出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的

布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，

显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸

颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。

(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？

(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？

(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”

有哪些？

(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？

6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？

7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。

(四)出示古诗，拓展延伸

1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。

春季部编版四年级语文第二学期

3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的重点，读懂

诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。

三、说教法学法

教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的

教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现《语文课程标准》“以

读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文

字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到

情感的熏陶。

四、说教学过程

(一)新课导入

以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。

(二)初读课文，认识生字新词

学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几

逼。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、

写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

(三)品读《芙蓉楼送辛渐》，感悟品质

1.师释题，简介作者及写作背景。

部编版语文四年级下册《古诗三首》说课稿

墨梅元王冕

3.请一位同学读今天我们栗学习的这首古诗。

(二)初读古诗，理解诗句的意思。

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。

(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：

(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为

重票的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，做上记号。

4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。

5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

(三)品析古诗，体会诗人的情怀

1.学了这首诗，你还有什么疑问？

2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？

4.出示《墨梅》，重点学习

出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的

布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，

显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸

颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。

(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？

(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？

(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”

有哪些？

(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？

6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？

7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。

［设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默

化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现“胖”

读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训

练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。］

这一环节分以下步骤进行教学：

1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争

取熟读成诵。

2、小组合作，探究学习。

出示课件三：重栗词的注解。

要求：

①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。

②书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“☆二

(三)“瘦”读全词，搜寻词眼

［设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者

的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之

不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔］

1、品析佳句，引导想象。

(1)江南好，好在何处？(景美)

(2)词中写了哪些景物？用“”把它画出来。(太阳、花、水、春天)

（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）

教师引导学生口头填充：

（）的花儿（）的江水

（）的太阳（）的春天

课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”

①轻读句子。

②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？

③把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。

④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？

（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿

得很纯净，如同蓝草一般）

⑤心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）

课件五：出示江南美景图：日出T江花T江水T全景。

①说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？

②如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，

拍下来，会流连忘返...）

2、搜寻词眼，品读“江南好”。

师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”

了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，

它只有几个字？（27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。

想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个

词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？

提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生

说：天气好、人好、人杰地灵、美食多……），师：一个“好”字，包罗了诗人

对江南的无限赘叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？

（引导学生想象诗人当时赞•美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人

作诗的心情，大

此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。

五、说学习流程

为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设

计为五个环节：

第一环节：创设情景，导入新课

好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，

激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的

古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节。

第二环节：读通诗文

新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中

有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗

人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通

诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。

第三环节：读懂诗文，感悟诗情。

俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性

化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首先我让学生自由朗读

诗歌，栗求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学

生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想

象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴

含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验

感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。

第四环节：朗读训练

抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，

以山为伴，寻找安慰的真实写照。

预习任务：

1、释题，简介背景。

2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。

3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。

4、吟读，体会诗人的思想感情。

自主、合作、探究

1、释题，简介背景。

2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？

3、比一比，谁读得最好。

4、用自己的话说说诗句大意。

5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？

当堂检测

墨梅：

4.背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》

二、10分钟“温故、自学、群学”环节

（一）创设情境，引入新课（5分钟）

听写上节课生字；

导入上两节课学习了的王昌龄的《芙蓉楼送新渐》，它是一首送别诗，卢纶

的《塞下曲》，它是一首边塞诗。今天继续学习一首新的描写梅花的古诗《墨梅》。

（二）预学过关（5分钟）

评讲练习题；抽查学生背诵古诗。

三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节

（一）借助汉语拼音读准字音，看图识字。

（二）小组交流讨论：说说诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”诗

意。

1.我家：

2.头:

3.淡墨痕：

4.诗意：

5.“淡”这个字说明梅花的颜色不浓，就像用含着许多水的墨汁染成的，它

是那样朴素淡雅，让人喜欢。象征着作者的。

2.“出塞”怎么解释？

三、读古诗，明诗意

1.理解词语。

但使：

飞将：

不教：

胡马：

四、悟诗情

体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

(一)感悟画面之悲。

你眼前出现一幅什么画面？看到这样的画面给了你什么样的感觉？

(二)感悟人心之悲。

1,从征人角度感悟。

“人”指什么人？

想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边寒荒凉的关山和一轮明月，那些背

井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？

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一、激发兴趣，导入新课。

1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、

灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知

识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。

(板书课题)

2.齐读课题。指导读好“囊萤”。

3.理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:胤(yin)恭(g6ng)勤(qfn)练囊(ndng)焉(yan)

多音字：盛(cdohUniTxTxunwanzheshensheng

仪式旗帜铺陈垫子永恒抚弄

2.交流阅读结果，与同学分享。

课文讲一件什么事？

小人鱼和大家一起等待王子的婚礼的到来。在婚礼上，她想起从前的美景，

尽情地跳舞。当晨曦出现时，小人鱼不忍加害沉浸在幸福中的王子，跳入大海，

化作了泡沫。

你从哪里体会到了海公主美好的心灵？

结合课文中的语句，体会小人鱼善良的心灵。

(1)小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。她知道，王子举行

婚礼后的第一个早晨，她就会死去，变成海上的泡沫。

——当婚礼就要来临时，王子是多么高兴啊，可他并不知道事情的真相。小

人鱼为了王子的幸福付出了那么多，换来的却是婚礼后第二天早晨她将变成泡

沫。这怎么不令她心碎呢？小人鱼却甘愿承受这一切。

(2)小人鱼不禁想起她第一次浮到海面上的情景，想起她那时看到的同样

华丽和欢乐的场面。她于是跳起舞来，飞快地旋

么特点？(小人鱼是坚强的，她将美好带给别人，自己从容地面对死亡。)

(6)“一切都静了下来，只有舵手站立在舵旁。小人鱼向东方凝望，等待着

晨曦的出现——她知道，当清晨的第一缕阳光出现时，自己就会死去。”这段话

可以看出小人鱼的什么特点？(面对死亡，小人鱼没有恐惧，十分勇敢。)

(7)小人鱼认为自己就要死了，这时候姐姐们为她带来一线生机。小组合

作朗读最后两个自然段，说说姐姐们是怎样换来小人鱼的生存机会的。从姐姐们

的做法中，你体会到了什么？(姐姐们对小人鱼深深的爱)

(8)从“纵身”一词，你体会到什么？(小人鱼毫不犹豫地选择柄牲自己，

可以看出她的善良。)

2.小组讨论交流，深化主题。

(1)小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？

(2)小人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为这

样做值得吗？

(3)你喜欢这个结局吗？小人鱼最后变成了泡沫....J、人鱼会想些什么，

做些什么呢？读了故事，你想对主人公说什么？

四、课堂小结

这篇文章主要讲小人鱼看着王子和美丽的公主订婚，宁可自己化为泡沫，也

不忍心伤害王子，体现了小人鱼的善良。

［教学板书］

27*海的女儿

看着王子和公主订婚（自己伤心，默默祝福）

放弃唯一生还的机会（牺牲自我，成全王子）

纵身跳海，化为泡沫（善良）

［教学反思］

《海的女儿》是一篇童话故事，内容简单，易于理解，且充满了趣味性。在

课文的讲解中，我注重对整本书的介绍，即故事的起因，让学生切实地感受到小

人鱼的付出，为故事结尾小人鱼善良的人格作铺垫。不足之处：学生不能体会为

什么王子认不出小人鱼，为什么别人不告诉王子是小人鱼救的他，从侧面看，这

也是学生追求完美结局的想法。

等。

二、出示学习目标

1.认识本课13个生字，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的

精神和勇敢、善良的品质。（难点）

3.学习作者按时间顺序记叙故事，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物

形象的表达方式。（重点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地

方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文描述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出

了自己宝贵生命的感人故事。

四、品读释疑

1.这则童话故事突显了小人鱼怎样的品质？

2.小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？

王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼羡慕而不可及的，看到王子幸福，小

人鱼也就放心了。这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的对比，更突显出小

人鱼舍己为人、善良的高贵品质。

2

和谐的，是美的。

(从惠安女劳动、生活场景的图片中让学生体会惠安女勤劳、纯朴、坚强的

美德)

师：惠安女把头包得紧紧的是为了不让海风吹乱头发，短小的上衣和紧包的

袖子便于她劳作，宽大的裤脚可以快速卷起，自由地在海浪与海滩之间行走。劳

动和生活创造了这样有特色的服饰，从而吸引了无数艺术家的目光。接下来，我

们来欣赏艺术家是用怎样的艺术方式来赞颂我们美丽勤劳的惠安女。

3、艺术家眼中的惠安女

通过不同的艺术作品欣赏，感受惠安女的生活美与服饰美。

(1)、依次出示色彩画《交易》、水墨画《闽南姑娘》。

师：请同学们认真比较，这两幅画在色彩和画法上有什么不同？

师：《交易》这幅色彩画是我们福建画家翁诞宪先生的作品，画家紧紧抓住

了蓝和金黄色两大色调，使这幅画的色彩很浓烈，人物形象也很逼真。

《闽南姑娘》这幅水墨画则相对画的很自由、轻松。它是中国特有的画种，

是用毛笔、墨在宣纸上完成的。画家用墨的浓淡和线条的粗细有节奏的来表现小

女孩休息时瞬间的状态。

(2)、出示一尊汉白玉雕塑作品

师：看她笑的多甜美，这样甜美的表情用很光滑透明的石头来雕刻是最合适

不过的。是不是很温馨？边旁边观赏的小女孩都情不自禁的模仿她的动作。

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四、说教法学法

教是为学服务的，为了很好的践行本堂课的理念，又能使学生轻松的融入到

课堂中来，我将采用情景教学法、PPT演示法。在学法上，我会遵循教师为主导

学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂上来，形成自主学习的好习惯。

四、教学过程：

（一）激趣导入、引出课题

首先为了使学生能愉快的参与到课堂上来，我会向同学们播放一小段《卖火

柴的小女孩》视频，接着我会问：“同学们知道视频里播放的是哪个童话故事吗？

谁来说说这个故事是选自哪部童话呢？”这样在同学们的踊跃回答下，便成功的

引出了《安徒生童话》。接着我会向同学们出示一组关于安徒生童话各种图片，

让同学们去抢答图片所代表的童话，带着同学们对这些童话故事的回忆，于是我

顺势提问：“谁能向大家分享一下你最喜欢的安徒生童话！并说说你喜欢的理由

是什么呢？”在同学们的踊跃发言之后，我会说：“老师最喜欢的安徒生童话是

《海的女儿》，因为故事里的主人公她那充满爱的性格魅力深深地吸引了我接

着我会向同学们展示出几张关于《海的女儿》精彩图片，并说：“同学们，今天

老师将要带领你们一起去认识一个处处为他人着想，勇敢善良又美丽的小人鱼，

那就是《海的女儿》。此时出示课题《海的女儿》，请同学们齐读课题《海的女儿》,

并以此走进新课。

（二）呈现内容，学习“三读法”

三、教法学法

教是为学服务的，为了很好的践行本堂课的理念，又能使学生轻松的融入到

课堂中来，我将采用情景教学法、PPT演示法。在学法上，我会遵循教师为主导

学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂上来，形成自主学习的好习惯。

四、教学过程：

（一）激趣导入、引出课题

首先为了使学生能愉快的参与到课堂上来，我会向同学们播放一小段《卖火

柴的小女孩》视频，接着我会问：“同学们知道视频里播放的是哪个童话故事吗？

谁来说说这个故事是选自哪部童话呢？”这样在同学们的踊跃回答下，便成功的

引出了《安徒生童话》。接着我会向同学们出示一组关于安徒生童话各种图片，

让同学们去抢答图片所代表的童话，带着同学们对这些童话故事的回忆，于是我

顺势提问：''谁能向大家分享一下你最喜欢的安徒生童话！并说说你喜欢的理由

是什么呢？”在同学们的踊跃发言之后，我会说：“老师最喜欢的安徒生童话是

《海的女儿》，因为故事里的主人公她那充满爱的性格魅力深深地吸引了我”。接

着我会向同学们展示出几张关于《海的女儿》精彩图片，并说：“同学们，今天

老师将要带领你们一起去认识一个处处为他人着想，勇敢善良又美丽的小人鱼，

那就是《海的女儿》。此时出示课题《海的女儿》，请同学们齐读课题《海的女儿》,

并以此走进新课。

（二）呈现内容，学习“三读法”

亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，

终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞

文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。

毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年

拨给他200元非公职津贴。

（二）初读课文，整体感知。

A.初读，解决字词。

1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解

决。

2.在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同

桌交流。

3.出示词语。

都城港口兵士宴会睫毛婚礼喜讯

神圣仪式旗帜铺陈垫子永恒抚弄

4.指名读词语，相机解释词语意思。

B.读懂文意

1.快速朗读课文，这是《海的女儿》的结尾部分，如果让你给这个部分取个

题目，你认为是什么题目较合适？

预设：

（1）王子结婚，美人鱼化为泡沫

（2）王子结婚，美人鱼没有加害王子

（板书：王子结婚，美人鱼化为泡沫）

2.再读课文，如果给课文划分段落，你认为会划为几个部分？在文中标示出

来。

根据学生回答，出示：

第一部分（170）:美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。

第二部分（11-13）：美人鱼没有加害王子，自己却变成了泡沫。

C.再读课文，深入分析。

1.快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画出来，做一下批注，和同

学交流你的体会。

2.展示交流

文本的感悟。

情景教学法。引导学生在读的基础上，入境想象，体会小人鱼的痛苦，从而

理解她身上所闪耀的善良、对幸福的勇敢追求的美好品质。

四、说教学过程

（一）课题导入

由影片《海的女儿》导入，通过视频，激发学生兴趣。

（二）学习生字词

给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，把课文读流畅。

课件出示本课生字，检查认读。

指导学生积累文中优美的词语。

（三）学习课文内容

（一）学习第1-5自然段。

1.读第1自然段，想象课文所描写的画面，用一个词来描述。（鼓励学生回

答）

2.找出描写公主外貌的句子，从这些句子中你感受到了什么？（感受到了公

主的美貌）

3.读第3-4自然段，感受王子对公主的喜爱之情。

4.为什么小人鱼感到自己的心在破碎？（在文中找出答案）

5.概括这一部分的内