Module 6 Unit 2 Was it a big city then？（教案）外研版（三起）英语四年级下册

/教案：Module6Unit2Wasitabigcitythen?一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读单词：big,small,city,then,village,farm,near,school,hospital。（2）能够听懂、会说、会读句型：Wasitabigcitythen?和Howwasit?以及回答：Yes,itwas./No,itwasn't.和Itwas（3）能够理解并在适当的情境中运用本课所学知识进行交际。2.能力目标通过图片和情景，培养学生的观察能力和思维能力，提高他们的口语表达和交际能力。3.情感目标培养学生热爱生活，关注周围环境的变化，学会珍惜和保护环境。二、教学内容本课主要介绍了一个城市过去和现在的变化，通过对比让学生了解城市的发展和变化。主要句型是：Wasitabigcitythen?和Howwasit?以及回答：Yes,itwas./No,itwasn't.和Itwas三、教学重点与难点1.重点：能够听懂、会说、会读单词：big,small,city,then,village,farm,near,school,hospital。能够听懂、会说、会读句型：Wasitabigcitythen?和Howwasit?以及回答：Yes,itwas./No,itwasn't.和Itwas2.难点：能够运用句型描述过去和现在的城市变化。四、教具与学具准备1.教具：PPT、录音机、磁带2.学具：课本、练习册、铅笔、橡皮五、教学过程1.热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生对本单元单词和句型的掌握情况。2.导入（10分钟）教师播放PPT，展示一张过去和现在的城市对比图片，引导学生思考：Wasitabigcitythen?Howwasit?学生根据图片进行回答。3.新课呈现（15分钟）教师播放PPT，展示本课的生词和句型，引导学生跟读并模仿。教师分别用生词造句，让学生理解并运用。4.练习（15分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学知识进行回答。如：（1）听力练习：听录音，选择正确的答案。（2）填空练习：用本课单词完成句子。（3）情景交际：两人一组，运用句型进行角色扮演。5.课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：Module6Unit2Wasitabigcitythen?Wasitabigcitythen?Yes,itwas./No,itwasn't.Howwasit?Itwas七、作业设计1.抄写本课单词和句型。2.完成练习册相关练习。3.观察周围的环境，用英语描述过去和现在的变化。八、课后反思本节课通过图片和情景的展示，引导学生运用所学知识进行交际，提高了学生的口语表达和交际能力。但在课堂控制方面，还需要加强，确保教学活动有序进行。同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生更多的发言机会，提高他们的自信心。重点关注的细节：板书设计板书设计是教学过程中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生梳理和巩固所学知识，还能提高学生的学习兴趣和参与度。在本节课中，板书设计如下：Module6Unit2Wasitabigcitythen?Wasitabigcitythen?Yes,itwas./No,itwasn't.Howwasit?Itwas1.板书Module6Unit2Wasitabigcitythen?部分明确了本节课的主题，使学生能够一开始就了解本课的学习内容。同时，采用了提问的方式，激发了学生的好奇心和求知欲。2.主体部分：Wasitabigcitythen?和Howwasit?以及回答这部分板书是本节课的核心内容。教师可以通过提问引导学生思考和回答，从而巩固所学知识。在回答部分，可以使用不同的形容词来描述城市的变化，丰富学生的词汇量。3.句型结构：Yes,itwas./No,itwasn't.和Itwas这部分板书展示了本节课的主要句型结构。教师可以引导学生跟读和模仿，提高他们的口语表达能力。同时，通过这两个句型，学生可以学会如何肯定和否定回答问题，以及如何用形容词来描述事物的特征。4.板书设计的特点（1）简洁明了：板书设计采用了简单的句子和关键词，使学生能够一目了然地了解本节课的主要内容。（2）逻辑清晰：板书设计按照问题的提出、回答和描述的顺序进行，使学生能够更好地理解和运用所学知识。（3）富有启发性：板书设计采用了提问的方式，引导学生主动思考和参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和积极性。（4）可操作性：板书设计中的句型和回答部分具有一定的灵活性，教师可以根据学生的实际情况进行调整和拓展，使教学更加贴近学生的实际需求。在实际教学过程中，教师可以根据学生的反馈和掌握情况，对板书设计进行调整。例如，在学生掌握了基本句型和回答后，可以引导学生运用这些句型来描述其他事物的变化，如村庄、农场等。同时，还可以通过增加形容词和副词等方式，丰富学生的语言表达。教师还可以利用板书设计进行课堂互动，例如邀请学生上台演示句型，或者通过角色扮演的方式进行情景交际。这样不仅能够提高学生的参与度，还能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。板书设计在本节课中起到了至关重要的作用。通过合理的板书设计，教师可以有效地引导学生学习，提高他们的口语表达和交际能力。同时，板书设计还要注重启发性和可操作性，使学生在课堂活动中能够充分发挥自己的主观能动性。1.板书设计的直观性板书应该直观地展示教学内容，使学生能够快速抓住重点。对于Module6Unit2"Wasitabigcitythen?"这一单元，板书应该包含关键的词汇和句型，以便学生能够直观地看到过去时态的提问和回答方式。例如，可以使用不同的颜色或标记来区分一般过去时态的动词形式，如使用斜体或下划线来强调"was"。2.板书设计的系统性板书设计不仅要展示单个知识点，还应该体现出整个单元或者模块的知识体系。在"Wasitabigcitythen?"的板书中，可以包含与城市变化相关的其他词汇，如"suburb"（郊区）、"highway"（高速公路）、"skyscraper"（摩天大楼）等，以及这些词汇的过去式形式。这样可以帮助学生构建知识网络，更好地理解和记忆单词。3.板书设计的互动性板书不仅是教师展示信息的工具，也应该是学生参与互动的平台。在教学过程中，教师可以邀请学生参与到板书的过程中来，例如，在介绍城市变化的例子时，让学生上台写下他们所知道的城市变化，或者画出过去和现在的城市对比图。这种互动不仅能够增强学生的参与感，还能够提高他们的动手能力和创造力。4.板书设计的动态性板书设计不应该是静态的，而应该是动态的、可变化的。随着课堂教学的进行，教师可以根据学生的反馈和学习情况，及时调整板书内容，增加或删除某些信息。例如，在学生掌握了基本的提问和回答后，教师可以引入更复杂的提问方式，如过去进行时态的提问："Whatwashedoingwhenyouarrived?"，并展示相应的回答方式。5.板书设计的可持续性板书设计应该能够激发学生对后续学习内容的兴趣。在"Wasitabigcitythen?"的板书中，教师可以简要提及下一课将要学习的内容，如"Nexttime,wewilllearnaboutfuturetense."这样的提示可以让学生对未来的学习有所期待，同时也能帮助他们建立起知识的前后联系。6.板书设计的评估性板书设计还可以用于课堂评估，帮助教师了解学生对知识的掌握程度。通过让学生复述板书上的内容，或者用板书上的句型和词汇造句，教师可以评估学生的理解和运用能力。这种评估方式既方便又直接，有助于教师及时调整教学策略。7.板书设计的审美性板书设计还应该具有一定的审美性，以吸引学生的注意力。使用彩色粉笔、图表、图片等元素，可以使板书更加