信息工程系 移动应用开发专业人才培养方案

秦皇岛职业技术学院

2020级移动应用开发专业

人才培养方案

专业负责人：李旺彦

系主任：张东明

教务处长：张志宇

主管院长：郭志敏

信息工程系

2020年9月

239

信息工程系

移动应用开发专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：移动应用开发

专业代码：610212

二、入学要求

普通高级中学毕业或具备同等学力。（含单招普通高中生，若招生对象是中职生

源（中等职业学校毕业或具备同等学力）、退役军人、企业员工、下岗失业人员、农

民工、高素质农民等群体，可根据招生对象特点，另编相应的培养方案。）

三、修业年限

基本学制：三年

学习形式：全日制

四、方案设计依据（简要分析）

（一）专业社会背景与人才需求分析

在“京津冀一体化产业发展高峰论坛”上，来自国家发展改革委员会、工业与信

息化部的专家就京津冀一体化下的产业发展与区域经济协同发展的趋势，以及具体产

业的落地策略，并就实体经济如何与互联网跨界融合，助力实体经济的升级转型进行

了深入探讨。与会专家认为，移动互联产业将是京津冀一体化所有产业中最具发展潜

力的产业之一，将成为京津冀一体化的重点。我院地处京津冀环渤海地区，此地区在

“十三五”期间将以移动互联产业为核心，发挥引智优势、产学研优势、开放性经济

优势以及培育壮大新兴产业的经验和模式。

由移动应用开发技术支撑的“智慧城市”工程已经成为秦皇岛市的品牌工程，从

2014年以来，秦皇岛市政府携手中兴通讯集团，共同打造智慧城市，以“服务民生、

发展产业”为主题，通过建立“智慧城市”管理运行体系，以基础平台建设和应用示

范，改善城市交通，加强城市安保和应急指挥建设，提升市民生活品质，发展旅游电

子商务、智慧化旅游管理等服务内容，提升旅游产业，形成全面覆盖、高效灵敏的社

会管理服务信息网络。

艾瑞咨询（iResearch）数据显示，截止2020年3月，中国移动互联网月独立设

备大14.21亿台，人均单日使用达4小时以上，使用次数接近40次；同时，移动办公

240

也迅速发展，整个移动互联产业呈现出井喷式发展。未来移动互联网将迎来新一轮发

展期，我国移动互联行业人才需求将以年均25%以上的速度增长，社会对移动信息化应

用方面的高技能复合型专门人才供不应求。

据中华英才网、智联招聘等统计，中国社会紧缺人才之一是计算机软件开发人才，

特别是移动应用软件开发方面的人才尤为紧缺。以京津地区大数据、人工智能Python

工程师薪资统计为例，移动应用开发人员起薪均在6000元左右，2--3年后普遍达到1

万元以上。

随着行业的迅猛发展，用人企业对人员的招聘要求也随之提高，具体表现在以下

几个方面：

1.企业希望毕业生在校期间学习内容与企业需求基本一致，包括移动软件开发工

具的使用、语言等，所以本方案制定过程中进行了大量企业调研，把企业一线开发过

程中用到的知识融入到培养方案中；

2.企业希望毕业生在校期间能有一定的实战经验，参与过团队的项目开发，所以

本方案在制定过程中，在专业核心课程部分均采用项目化教学，提高学生团队合作意

识；

3.企业希望毕业生在校期间接受企业与院校的双重培养，学生既是学生又是员工，

把学生转换成员工的过程在学校实现，本设计方案为校企联合制定，引入联想集团教

育标准，实施校企共育。

（二）生源分析（生源基础和智能特点）及在校生学情分析

在校生分析：

2017级、2018级移动应用开发专业在校生为322人，均为普通高中毕业生。根据

学生的在校学习情况和日常教学情况得出以下结论：高中生源的学生具有一定的理论

基础，但是计算机基础较弱，对于专业课程的学习难度较大，但对于基础课程的认知

效果较好；对口学生，具有一定的专业课程基础，对于专业课程的理解能力相对较强，

但是他们都不适合灌输式教育，自我学习视频的时间普遍比较短，教学时教师必须充

分调动学生积极性，让学生广泛参与开发过程，才可以达到教学效果。

2019级生源分析：

招生计划中，移动应用开发专业全部为统考学生，无论是单招学生还是统考学生，

他们获取信息的渠道，大部分都是移动互联网，他们是移动互联网的原住民，所以在

辅助的教学手段上，要充分利用专业特点，相关课堂的组织要尽可能通过移动互联网

实现，适应学生的认知习惯。

241

（三）平台及报告数据分析

人才培养状态数据平台上截止到2019年移动应用开发专业的相关数据如下：全国

开设本专业的数量为150个，河北省为10个；学院专业人数为421人，全国平均为

127.44人，河北省平均为134.2人；专业招生计划完成率为134.25%，全国平均为92.3%，

河北省为126.64%；专业新生报到率130.14%，全国平均79.63%，河北省平均96.65%；

专业应届毕业生数101人，全国平均61.59人，河北省平均47.14人；专业应届毕业

生就业率99.01%，全国平均91.76%，河北省平均97.88%；专业应届毕业生就业对口率

86%，全国平均70.86%，河北省平均78.33%；专业顶岗实习总人数101人，全国平均

62.71人，河北省平均47.14人；企业录用顶岗实习毕业生数101人，全国平均47.28

人，河北省平均43.57人；专业顶岗实习对口率100%，全国平均79.13%，河北省平均

83.03%；本专业合作企业数1家，全国平均3家，河北省2家；开发课程数3门，全

国平均3门，河北省平均4门。本专业的绝大部分数据值远远高于国家平均值和河北

省平均值，但个别数据低于全国和全省平均值，处于全省领先水平，对比强校还是有

很大差距。

五、职业面向

本专业职业面向如表1所示。

表1本专业职业面向

所属专业大主要职业类主要岗位群职业资格证

所属专业类对应行业

类别或技术领域书或技能等

（代码）（代码）

（代码）（代码）举例级证书举例

Java软件工

程师

软件设计师

Android应用

计算机与应

软件和信息系统集成项

移动应用开软件开发用工程技术开发工程师

技术服务业

发(610212)(651)人员2-02-13目管理工程

(61)

（GBM1-44）Python应用师

开发工程师

软件评测师

软件支持工

程师

六、培养目标与培养规格

（一）培养目标

242

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化

水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业创

业能力和可持续发展的能力，适应移动互联软件开发产业转型升级需要，掌握本专业

知识和技术技能，面向移动软件开发、人工智能、大数据等职业群，能够从事移动软

件开发、人工智能软件开发、大数据软件设计等工作的复合型高素质技术技能人才。

（二）培养规格

1.职业范围

服务面向：学生毕业后主要去移动软件开发生产一线，从事移动软件开发、人工

智能、大数据等方面的岗位技术技能工作或工艺技术和基层管理工作。

就业的职业岗位（群）：

主要就业岗位：Java软件工程师、Android应用开发工程师、PYTHON应用开发工

程师、软件支持工程师。

相关工作岗位：软件销售员、网站前台美工、计算机维修工程师等。

发展工作岗位：软件项目经理、JAVA软件架构师、软件项目总监等。

2.岗位工作任务与基本职业能力分析（含专业知识和职业技能）

岗位主要工作任务基本职业能力

JAVA

软件工程负责企业内部应用系统及互联网应用系统掌握

SPRING、WEB

SERVICE、MYBATIS

等

师的功能开发。JAVA

开发技术以及大数据方面的开发技术如

HADOOP，

SPARK

等。具备开发云平台应用

的能力。

ANDROID

应用负责

ANDROID

平台移动应用程序开发，具备软件开发能力、开发流程执行能力、单元

开发工程师程序编码、测试、调试及后期维护，参与测试能力。

项目的系统设计、功能设计和技术方案等

工作。

PYTHON应用开负责PYTHON类移动应用程序开发，程序具备设计

PYTHON

爬虫、PYTHON

软件开发

发工程师编码、测试、调试及后期维护，参与项目能力、开发流程执行能力、单元测试能力。

的系统设计、功能设计和技术方案等工作。

软件支持工程师在软件或硬件方向从事售前或售后技术维具备了解企业的产品线，用户群体需求的能力；

护、应用培训、升级管理、解决投诉，提具备解决各种售后问题的能力。

升客户满意度，扩大用户群体对自有品牌

的良好口碑。

3.关键能力分析（通用知识要求、综合素质要求）

通用知识要求：

（1）具备软件开发相关的法律常识，如软件知识产权、公司保密法、软件安全与

防护等相关基础法律知识；

243

（2）具备阅读英语开发设计文档、撰写简单英语注释的英语知识；

（3）掌握逻辑运算、统计相关的高数知识；

（4）掌握IT行业发展形势与政策相关知识；

（5）掌握基础的身体保健知识和心理调节知识；

（6）掌握Office办公软件及基本的计算机软硬件知识。

综合素质要求：

（1）能有意识的运用法律维护社会公共利益、公司合法利益、个人合法权益；

（2）能够使用英语进行简单交流，能阅读英文文档，能编写英语注释；

（3）能够及时了解产业发展趋势，能够及时获取新知识新技术；

（4）能够根据工作要求检索与运用文献资料，制定工作计划；

（5）能够与团队成员、上下级进行沟通表达，能够积极倾听意见和建议，能够团

结协作执行团队计划。

七、专业人才培养模式（培养过程和课程体系）

（一）培养过程实施总体要求

培养过程与人的职业成长规律基本一致（从新手到专家的职业成长模式），以产

教融合为主线。

移动应用开发专业将基于“项目主导、课岗交融、工学结合”的人才培养模式，

主要以联想学院、东软订单班、接力培养、工作室四种校企合作模式，贯穿于整个人

才培养工作过程，与联想教育集团共同对Java软件工程师、Android应用开发工程师、

软件支持工程师等职业岗位进行分析，开发职业岗位能力形成所需要的项目，将岗位

的工作任务与课程教学深度融合，科学地将其转化为阶段学习的学期项目，以项目为

主导来设计整个课程体系，循序渐进地培养学生职业能力，由浅入深的选取项目进行

教学，学习内容与工作岗位相结合。

人才培养模式如下图1所示。

244

课岗交融

熟手/高手/专家

真实项目：企业顶岗实习，

MOOC系统参与真实项目

Java

软件工程师

开发，进入岗位

仿真项目：角色

项目图书管理系统

智能交通

APP

工作室培养

Android/python

应用

主导真实应用软件开发订单培养

开发工程师

校企接力培养

联想学院培养

软件支持工程师简单项目：

企业见习

制作班级成绩管理

系统

岗位初学者工作

工学结合

图

1

人才培养模式

1、第一学年：

第一学期安排一个简单项目课程（制作班级成绩管理系统），掌握C语言基础，

夯实学生编程基本功，学生能够胜任简单编程工作，为进阶做准备；同时开设通用能

力课程《软件界面设计与色彩搭配》，为后续AndroidUI及Web前端设计打好基础。

第二学期开设一体化项目课程“制作静态网站”，通过与联想学院合作精心选取

设计的中小型真实项目，使学生掌握网站开发的基础，培养学生的岗位技能，确保学

生的实操技能与项目能力符合企业人才标准和岗位要求。

2、第二学年：

第三学期引入“PHPCMS二次开发”、“制作图书管理系统(Java基础开发)”两个

项目，通过全真企业级实战项目完成基于PHP的基础网站开发，同时开启Java项目的

设计与开发。

245

第四学期安排“制作真实应用软件（JavaWeb高级程序设计）”和“设计智能交

通APP”一体化项目课程，培养学生胜任复杂工作的职业能力。最后通过智能交通实训

项目全面提升学生的Java和Android项目开发能力；同时安排“Python基础开发”为

学生学习大数据及人工智能相关技术作准备。

3、第三学年：

第五个学期引入“JakartaEE组件应用”和“大数据技术”等课程，培养学生实

用框架开发应用的能力和高级数据处理能力，达到高级职业综合能力；第六学期，学

生通过真实工作进行顶岗实习，具备专业方向对应岗位的综合职业技术技能。

（二）实践教学体系的构建与实施

实践育人教育教学体系如下图2所示。

社军事训练社

会会

主文化活动主

思想政治

义文体活动义

核学生技术活动核

心实践教学：社会实践心

价基础课课内实验价

值一体化教学值

观集中实训观

顶岗实习

课内课外

图

2

实践育人教育教学体系

1、课内实践育人体系构成

课内实践育人体系主要由课程构成，专业通过“简单项目--仿真项目--真实项目”

三个阶段的实践教学：

在一年级以简单项目为主线的培养过程中，培养学生的基本素质，掌握简单工作

的综合职业能力；

在二年级以仿真项目为主线的培养过程中，培养学生中等难度工作的综合职业能

力，通过一体化项目教学和集中实训培养学生团队精神，在做中学；

246

在三年级以真实项目为主线的培养过程中，培养学生复杂综合职业技能，通过参

与真实项目开发、企业顶岗实习，实现实践育人的目的。

2、课外实践育人体系构成

本专业大一、大二的学生要利用暑假进行社会实践，达到了解社会、适应社会、

服务社会的目的；积极开展志愿服务活动，提高奉献意识，把志愿服务作为学生评优

评先，组织发展的必备经历，以此帮助学生树立良好的职业态度和敬业精神；鼓励学

生开办创业实体，提高学生创业意识和创业能力；通过组织开展系列的文艺体育比赛、

心理健康教育、安全教育、文明养成教育、美育教育、召开各种主题报告会，以此提

高学生团队意识、协作意识、竞争意识，养成良好的、健康的生活习惯，保持健康的

体魄，积极向上的精神状态。

这些实践活动都纳入学生综合测评管理项目中，进行归纳考核，考核结果作为评

选学院优秀学生奖学金、国家奖学金、励志奖学金；评选优秀学生、优秀毕业生、推

优入党的重要依据，乃至作为学生毕业标准之一进行考核，来切实保障本专业人才培

养质量。

坚持立德树人，将社会主义核心价值观教育融入人才培养全过程；十八大报告确

定的社会主义核心价值观与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接。贯彻中共

中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，紧紧围绕“三个

倡导”这一基本内容，注重宣传教育、示范引领、实践养成相统一，创新培育和践行

社会主义核心价值观的德育工作新局面。

（三）课程体系的构建与实施

构建工作过程系统化专业课程体系，专业召开实践专家研讨会，根据产业调整及

新技术需求，调整办学方向，建立了对接岗位需求的项目化课程。

具体如图3所示。

1、根据产业结构调整，新技术发展调整专业方向

学院围绕“京津冀一体化”发展战略和秦皇岛“一中心三基地”产业定位，立足

“服务需求、对接产业”和服务人的全面发展，移动应用开发专业紧紧跟随产业结构

和技术进步及时调整专业方向，与联想集团和东软等社会知名企业紧密合作，建立移

动应用开发专业。

247

ANDROID/JAVA/JAVA

WEB/PYTHON

应用开发

专业项目项目名称

（大三）

JAVA高JAKARTA

EE

组件应选修课程：PYTHON

基础开发

级项目用

人工智能项目

大数据技术PYTHON

框架开发

（DJANGO）

项目名称整合课程

专业项目（

制作图书管理系统

JAVA、MYSQL

制作真实应用软件（JAVA

大二）JSP、SERVLET、JQUERY、VUE.JS

WEB

高级程序设计）

设计智能交通

APP

JAVA

、ANDROID

专业基础项

项目名称整合课程

制作班级成绩管理系统

C

语言程序设计、数据库

目（大一

制作静态网站

PHP

基础、网站设计基础、JQUERY

）PHPCMS

二次开发

PHP、CMS

等

图

3

课程体系

2、课程体系构建

根据实践专家研讨会，确定职业岗位典型工作任务及其难度排序。按照学院《工

作过程系统化专业课程体系构建技术规程》，组织由专业教师和课程专家组成“专业

课程体系设计小组”，采用头脑风暴法，依据典型职业工作任务确定了由简单到复杂

248

的7个项目课程、5门专业基础平台课程和其他若干资源课程；再根据职业能力可持续

发展的要求，确定专业平台课程和公共基础课程，构建结构完整的工作过程系统化专

业课程体系。依据从简单典型职业工作任务到复杂典型职业工作任务的排序，确定专

业课程和课程内容的教学顺序。

第一步：确定岗位

根据市场调研，确定了移动应用开发专业对应的主要就业岗位：Java软件工程师、

Android应用开发工程师、Python应用开发工程师、软件支持工程师。

相关工作岗位：全栈工程师、云架构工程师、系统实施顾问、产品经理、信息安

全工程师、移动应用测试工程师、Web开发工程师、人机交互工程师。

发展工作岗位：移动应用开发工程师、Java高级软件工程师、软件开发工程师。

第二步：归纳出典型工作任务及职业能力

举办实践专家研讨会，邀请12位来自企业的实践专家参加，总结归纳出职业岗位

典型工作任务，分析出对应的职业能力，具体如下表所示。

岗位名称工作任务职业能力

JAVA

软件工程负责企业内部应用系统及互联网应用系统掌握

SPRING、WEB

SERVICE、MYBATIS

等

师的功能开发。JAVA

开发技术以及大数据方面的开发技术如

HADOOP，

SPARK

等。具备开发云平台应用

的能力。

ANDROID

应用负责

ANDROID

平台移动应用程序开发，具备软件开发能力、开发流程执行能力、单元

开发工程师程序编码、测试、调试及后期维护，参与测试能力。

项目的系统设计、功能设计和技术方案等

工作。

PYTHON应用开负责PYTHON类移动应用程序开发，程序具备设计

PYTHON

爬虫、PYTHON

软件开发

发工程师编码、测试、调试及后期维护，参与项目能力、开发流程执行能力、单元测试能力。

的系统设计、功能设计和技术方案等工作。

软件支持工程师在软件或硬件方向从事售前或售后技术维具备了解企业的产品线，用户群体需求的能力；

护、应用培训、升级管理、解决投诉，提具备解决各种售后问题的能力。

升客户满意度，扩大用户群体对自有品牌

的良好口碑。

第三步：根据典型工作任务确定专业核心课程和其他专业课程

由专业教师和企业专家组成“专业课程体系设计小组”，采用头脑风暴法，依据

典型职业工作任务确定7个项目课程、5门专业基础平台课程和和若干资源课程；再根

据职业能力可持续发展的要求，确定专业平台课程和公共基础课程，构建结构完整的

249

工作过程系统化的专业课程体系。

依据从简单到复杂典型职业工作任务的排序，确定专业课程和课程内容的安排顺

序。形成了项目主导、能力渐进的课程体系（简单项目--仿真项目--真实项目）。

3、项目课程开发过程

按照学院《高职项目课程开发技术规程》开发项目课程。采用实证研究方法，通

过现场观察和访谈、资料收集，以典型工作任务分析引导性问题为引导的实践专家访

谈会，进行典型工作任务的企业工作现场调研。由专兼职教师和课程专家组成项目课

程开发小组，以团队工作的方式完成项目课程的设计工作，具体情况如下表。

序

项目名称教学资源课程备注

号

1

制作班级成绩管理系统

C

语言程序设计、数据库

2

制作静态网站

PHP、MySQL、jQuery

3

（PHPCMS

二次开发）

Bootstrap、CMS、broPHP

4

制作图书管理系统

Java、MySQL

授课时，以项

制作真实应用软件（Java

Web

目开发过程为

5

JSP、Servlet、JS、jQuery、vue.js

等

高级程序设计）

线索进行讲授

6

设计智能交通

APP

Java

、Android

7

Jakarta

EE

组件应用

GIT/SVN

等

11

个组件应用

8

大数据技术大数据存储、云数据库、大数据分析

4、教学模式设计

课程以工作过程逻辑组织教学内容，以“做中学”为主要学习方式，以过程评价

和结果评价相结合评价学习成效；在教学的全过程中以学生为主体，教师通过引导，

指导学生在完成项目工作的过程中学会如何完成完整的实际工作。

与企业深度开展校企合作，共同承接市场上的真实项目，共同进行商业活动，专

业与企业协商，通过版权授予将企业开发的真实项目的部分子项目直接用于教学，共

同改造成适合教学的仿真项目，如专业与联想教育集团合作，共同打造大型MOOC系统

仿真项目。

5、专业教学资源

专业与行业、企业技术专家将共同建设共享型教学资源库，以项目课程为基础，

将建成专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库等数字化教学资源库，

250

构建了服务学生、教师、企业生产的，集专业教学、课程建设、企业咨询、社会服务、

产学研互动等为一体的共享型、开放性资源平台，促进了人才培养质量的提高和创业

竞争力的提升。

6、深化“书证融通”改革

将WEB前端1+X证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学

内容，对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训，设置专门的实训课程，积极构建

“学历课程+证书课程”的课程体系。

（四）公共基础课程设置与实施

高度重视公共基础课程改革。

在思想政治理论、公共英语、高等数学、信息技术基础、中华传统文化、职业生

涯规划与就业指导等公共基础课和专业基础课（专业群平台课程）中设置了实践教学

环节，设计问题引领、案例分析、任务驱动、项目导向等教学；降低了理论学习的难

度，增强了学生学习的自信心；逐步指导学生自主建构自己的知识和经验体系，培养

终身学习的意识和能力。

根据社会人国际人的全面发展需要安排必要的公共基础课程，注重课程内容选取

和教学模式改革；选取一些社会、科技、经济、生产和生活问题，以解决问题为中心，

展开学习，随着过程问题的复杂化，不断提高知识和技能的深度和广度；按照职业人

岗位人终身学习的要求改革教学模式，正确认识学生的基础，根据“最近发展区”理

论，针对不同基础的学生设计适宜的学习情境和教学方法，从学生的实际基础出发来

指导学习、组织教学，因材施教；并强调学生参与社会的意识，促进学以致用、用以

促学、学用相长，注重学生分析问题、解决问题能力的培养。

《思想政治理论课》对统编教材的教学内容进行整合，设计若干专题，采取参与

式、案例式、专题研讨式等灵活多样的教学方法，课程信息资源贴近学生，增强教学

的针对性、实效性；《大学英语》教学贴近学生、贴近生活、贴近职业；实施问题引

导型、任务驱动型等研究性学习，激发学生学习兴趣，以生活文化、职场文化为“切

入点”，创设情境，实施学用融合的实践性学习模式，强调尊重学生的现有基础，发

掘其潜力，细化对不同基础学生的培养设计，普遍提高了全院学生的英语学习意识和

学习能力；《体育与健康》要求学生掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，科学

地进行体育锻炼，掌握有效提高身体素质的方法；《高等数学》立足服务专业，以实

用性为出发点，以解决实际问题为目的，教学重点定位于对学生数学思维和方法应用

251

能力的培养；《信息技术基础》由学生根据自己中学期间计算机应用水平，确定自己

的学习起点，对不同计算机基础的学生因材施教，积极推进问题引领、任务驱动、项

目导向、案例教学等自主学习的模式；《职业生涯规划与就业指导》以学生需求为导

向，以模拟实践为主要教学模式，以网络微课学习、合作研讨、市场调研、个性咨询

等方式组织学生学习。同时，为学生个性发展、特长发展提供多种多样的公共任选课

程，如：《企业经营沙盘模拟》、《中国旅游文化》、《中国古代建筑艺术》、《手

机使用技巧》等26门人文社科或自然科学类课程，供学生自由选修。

（五）教学方式与教学评价改革

积极推进“翻转课堂”教学模式改革，切实让学生成为学习的主体。

专业的优质核心课程，均已建成以“微课”及资源包为主的信息化教学资源库，

为学生课前自主学习提供帮助。凡是学生能够自己学会的课程内容，全部由学生自学

完成，教师引导。

专业项目课程在教学过程中，引入真实项目分组教学。如《制作仿新浪客户端》，

教师在上课时将班级划分成若干个小组，每组相当于一个开发团队，有项目经理和技

术组长共同管理，给定每个小组一个具体的项目（课程管理

App、秦皇岛旅游介绍

App、

图书管理

App

等），引导学生根据以前学习的基础，加上教师所给的参考资料（教学

视频、参考文档、项目资料等）进行自主开发，教师从旁进行引导和管理；学生期末

将自己的作品上传到安卓市场中，供用户下载使用，学生的成绩通过

App

的评价、下

载量等情况来进行评定。

学生在小组中既是学生，也是身处一定岗位的员工，通过真实项目的引进，到真

实项目的产出，学生根据自身不同的需求，在整个项目小组中，参与工作评比，在学

习过程中实施自我规划、自我管理、自我检测和自我评价的自我建构过程。

（六）实施专业考核性诊改工作

利用学院专业诊改系统平台及教育部数据采集平台、毕业生跟踪调查、用人单

位满意度调查、学生能力测评分析、学生学业情况等的调查，做好专业质量分析，实

施专业动态优化调整；通过状态数据采集、专业考核性诊断和专业评估或认证，开展

基于现状的数据分析，实施专业考核性诊改。

（七）推进信息技术教学内容改革与应用

1、开展线上+线下的授课方式

在课程体系中，专业核心课程均采用线上+线下的学习方式。学生课下通过在网

252

络教学平台上学习课程的方式掌握知识与技能。平台会完整的记录学生的学习过程并

在每个阶段提醒学生完成一定任务。在课程结束后通过线下综合考试和线上任务考核

相结合的方式评价学生成绩。学生能够采用多种方式学习，不仅充分的运用了网络资

源，节省了课堂时间，而且能够培养学生自主学习的能力。

2、引入学生成长树平台

与联想教育集团合作，使用掌上成长树APP。使学生每一个时刻都有与之对应的虚

拟岗位称呼（如：初级程序员、中级程序员、工程师、项目组长等），学生标志会根

据学生学习情况、实训情况、参与活动情况综合评定，逐步变大，把人才培养过程、

学生学习过程、个人成长过程三合一；并且在成长过程中利用大数据进行处理，给出

学生阶段性建议；同时可以实现学生就业跟踪，毕业信息的反馈，通过杰出人才指标

体系衡量，打造专业杰出人才库等。

八、专业主干课程简介（8～10门，包括专业核心课程、专业平台课程）

（一）制作班级成绩管理系统

课程性质：本课程为校企合作开发的，工学结合的项目课程。

设课目的：通过开设本门课程，培养学生运用C语言进行软件设计开发的能力，

使学生能够完成简单软件的设计、开发、测试等工作任务。

主要内容：通过项目化教学可以使学生完成基于C语言技术的班级成绩管理系统

的模型设计、开发核心代码、编码实现、调试错误等基本工作任务，系统可以实现班

级学生成绩的有效管理，可以进行相应的增加、删除、修改、查询操作.

教学模式：通过引入企业真实项目进行项目化教学，通过任务驱动、案例教学、

启发式教学等多种方法，通过学生结组进行软件开发设计，提高实践动手能力。

考核评价：本课程的考核评价由三部分组成，即利用蓝墨云的平时表现（占40%）

+互评（占20%）+教师评价（占40%）。教学过程中进行分组，互评指小组之间对对方

的作品进行评价；教师评价指学生向教师进行答辩后获得的评价。通过这样的方式使

学生认识到自身的不足和别人的优点，激发学生的学习热情。

（二）制作静态网站

课程性质：本课程为校企合作开发的，工学结合的项目课程。

设课目的：通过开设本门课程，对Web应用软件开发岗位予以支撑，培养学生进

行静态网站设计与开发的能力，使学生能够运用所学知识完成基于HTML5+CSS3+JS技

术的网站设计、开发、测试等工作任务。

253

主要内容：按照项目需求分析、系统设计、编码实现、测试和运行维护的标准生

产过程开发静态网站，可以实现对企业基本信息进行文字、图片展示，可以实现对企

业产品信息进行文字、图片展示，以及实现对企业的其它板块进行展示，整个网站设

计不少于10个超链接页面。

教学模式：通过引入企业真实项目进行项目化教学，通过任务驱动、案例教学、

启发式教学等多种方法，通过学生结组进行软件开发设计，提高实践动手能力。

考核评价：本课程的考核评价由三部分组成，即利用蓝墨云的平时表现（占40%）

+互评（占20%）+教师评价（占40%）。教学过程中进行分组，互评指小组之间对对方

的作品进行评价；教师评价指学生向教师进行答辩后获得的评价。通过这样的方式使

学生认识到自身的不足和别人的优点，激发学生的学习热情。

（三）PHPCMS二次开发

课程性质：本课程为校企合作开发的，工学结合的项目课程。

设课目的：通过开设本门课程，对Web应用软件开发岗位予以支撑，培养学生利

用CMS技术进行快速动态网站设计与开发的能力，使学生能够运用所学知识完成基于

CMS技术的动态网站设计、开发、测试等工作任务。

主要内容：按照项目需求分析、系统设计、编码实现、测试和运行维护的标准生

产过程开发静态网站，利用CMS技术设计出企业通用型动态门户网站，可以实现对企

业基本信息进行文字、图片展示，可以实现对企业产品信息进行文字、图片展示，以

及实现对企业的其它板块进行展示，整个网站设计不少于10个超链接页面。

教学模式：通过引入企业真实项目进行项目化教学，通过任务驱动、案例教学、

启发式教学等多种方法，通过学生结组进行软件开发设计，提高实践动手能力。

考核评价：本课程的考核评价由三部分组成，以平时表现和互评为主，即利用蓝

墨云的平时表现（占40%）+互评（占40%）+教师评价（占20%）。教学过程中进行分

组，互评指小组之间对对方的作品进行网上评价；教师评价指学生向教师进行答辩后

获得的评价。通过这样的方式使学生认识到自身的不足和别人的优点，激发学生的学

习热情。

（四）制作图书管理系统（Java基础开发）

课程性质：本课程为校企合作开发的、工学结合的项目课程。

设课目的：通过开设本门课程，掌握运用Java语言实现问题解决，对Java工程

师岗位予以支撑，培养学生的Java软件设计的职业能力，学生能够完成Java类软件

254

的设计、开发、测试等工作任务。

主要内容：通过项目化教学可以使学生完成Java项目中的设计软件模型、开发核

心代码、调试错误等基本工作任务。

教学模式：通过引入企业真实项目进行项目化教学，通过任务驱动、案例教学、

启发式教学等多种方法，通过学生结组进行软件开发设计，提高实践动手能力。

考核评价：本课程的考核评价由三部分组成，自评（占40%）+互评（占40%）+教

师评价（占20%）。教学过程中进行分组，自评指小组内自评每个组员的成绩，互评指

小组之间对对方的作品进行网上评价；教师评价指学生向教师进行答辩后获得的评价。

通过这样的方式使学生认识到自身的不足和别人的优点，激发学生的学习热情。

（五）制作真实应用软件（JavaWeb高级程序设计）

课程性质：本课程为校企合作开发的、工学结合的项目课程。

设课目的：通过开设本门课程，掌握运用JSP、Servlet等技术解决问题，对Java

工程师岗位予以支撑，培养学生的JavaWeb设计的职业能力，学生能够完成JavaWeb

项目的设计、开发、测试等工作任务。

主要内容：通过项目化教学可以使学生完成企业通用门户网站项目中的服务器端

设计、开发核心代码、调试错误等基本工作任务。

教学模式：通过引入企业真实项目进行项目化教学，通过任务驱动、案例教学、

启发式教学等多种方法，通过学生结组进行软件开发设计，提高实践动手能力。

考核评价：本课程的考核评价由三部分组成，自评（占40%）+互评（占40%）+教

师评价（占20%）。教学过程中进行分组，自评指小组内自评每个组员的成绩，互评指

小组之间对对方的作品进行网上评价；教师评价指学生向教师进行答辩后获得的评价。

通过这样的方式使学生认识到自身的不足和别人的优点，激发学生的学习热情。

（六）设计智能交通APP

课程性质：本课程为校企合作开发的、工学结合的项目课程。

设课目的：通过开设本门课程，对Android应用开发工程师岗位予以支撑，重点

培养学生app软件设计的职业能力，学生能够完成基于Android移动平台的基于

androidUI的网站设计、开发、测试等工作任务。

主要内容：通过项目化教学可以使学生完成基于Android移动平台的网站设计软

件模型、开发核心代码、调试错误等基本工作任务。学生可以通过平台，模拟实现智

能交通系统的真实应用场景。

255

教学模式：通过引入企业真实项目进行项目化教学，通过任务驱动、启发式教学

等多种方法，通过学生结组进行软件开发设计，提高实践动手能力。通过模拟实现智

能交通系统的真实应用场景进行项目化教学，通过任务驱动、启发式教学等多种方法，

通过学生结组进行软件开发设计，提高实践动手能力。

考核评价：本课程的考核评价由三部分组成，自评（占40%）+互评（占40%）+教

师评价（占20%）。教学过程中进行分组，自评指小组内自评每个组员的成绩，互评指

小组之间对对方的作品进行网上评价；教师评价指学生向教师进行答辩后获得的评价。

通过这样的方式使学生认识到自身的不足和别人的优点，激发学生的学习热情。

（七）JakartaEE组件应用

课程性质：本课程为校企合作开发的、工学结合的项目课程。

设课目的：通过开设本门课程，对java工程师岗位予以支撑，培养学生基于Java

的软件设计开发能力，使学生能够完成基于Java、数据库技术的软件设计、开发、测

试等工作任务。

主要内容：本课程通过对GIT/SVN、JFreeChart、SpringBoot等10余个常用组

件进行讲授，让学生掌握JakartaEE组件的常规应用。通过项目化教学可以使学生完

成基于JakartaEE组件的网站设计软件模型、开发核心代码、调试错误等基本工作任

务，掌握高级JavaWeb项目开发的流程。

教学模式：通过引入企业真实项目进行项目化教学，通过任务驱动、启发式教学

等多种方法，通过学生结组进行软件开发设计，提高实践动手能力。

考核评价：本课程的考核评价由三部分组成，以平时评价和互评为主，即借助蓝

墨云进行过程评价（占40%）+互评（占40%）+教师评价（占20%）。教学过程中进行

分组，互评指小组之间对对方的作品进行网上评价；教师评价指学生向教师进行答辩

后获得的评价。通过这样的方式使学生认识到自身的不足和别人的优点，激发学生的

学习热情。

（八）大数据技术

课程性质：本课程为校企合作开发的、工学结合的项目课程。

设课目的：通过开设本门课程，对Java软件工程师岗位予以支撑，培养学生运用

包括MyBatis、Spring、SpringMVC等企业级架构设计和开发软件开发能力，使学生

能够运用大数据技术、互联网架构实现MOOC网站基本功能的互联网架构搭建和部署。

主要内容：通过项目化教学可以使学生完成企业级的网站设计软件模型、开发核

256

心代码、调试错误等基本工作任务，完成大型开放式网络课程，即MOOC（massiveopen

onlinecourses），项目实现MOOC网站基本功能，掌握如视频播放、认证授权、缓存

等模块包括MyBatis、Spring、SpringMVC等企业级架构设计和开发；通过运用高并

发，快速响应和安全的技术架构，比如LVS，Nginx等，掌握分布式存储、NoSQL数据

库、集群搭建、分布式运算等大数据基础技术，包括Hadoop，Spark实现MOOC网站

基本功能，通过互联网架构搭建并部署。

教学模式：通过引入企业真实项目进行项目化教学，通过任务驱动、启发式教学

等多种方法，通过学生结组进行软件开发设计，提高实践动手能力。

考核评价：本课程的考核评价由三部分组成，自评（占40%）+互评（占40%）+教

师评价（占20%）。教学过程中进行分组，自评指小组内自评每个组员的成绩，互评指

小组之间对对方的作品进行网上评价；教师评价指教师的综合评价。通过这样的方式

使学生认识到自身的不足和别人的优点，激发学生的学习热情。

九、综合实践教学环节简介

（一）顶岗实习

设课目的：进一步提高学生实际动手能力，为即将踏上工作岗位做好准备，通过

顶岗完成技术、能力等综合方面的提升。

主要内容：本环节的内容主要由顶岗实习单位的岗位确定，学生在企业指导教师

的指导下顺利完成布置的工作。

教学模式：以学生顶岗实习为主，学校教师通过网络对学生进行管理和指导；在

实习企业中，企业指导教师对学生进行指导并记录学生的表现，形成实习记录，企业

最后要对学生进行评价并给出考核结果。

考核评价：本课程的考核评价以过程考核为主，借助学院加采顶岗实习管理系统

实施过程评价和顶岗实习材料评价相结合的方式，即过程评价（占80%）+材料评价（占

20%）。

（二）毕业设计

设课目的：毕业设计是学生在完成教学培养方案中所规定的课程之后，即将毕业

之前的一个重要实践性教学环节，通过毕业设计，深入企业和公司进行实践项目设计，

学习和掌握与实际项目开发相关的内容，进一步巩固所学理论知识，加强理论联系实

际，检验并提高自身实践能力。

主要内容：毕业设计的内容由毕业生的校内指导教师和毕业生顶岗实习单位的企

257

业指导教师共同确定，由毕业生本人来完成。

教学模式：以学生自行开发为主，学校教师通过网络对学生进行管理和指导，在

实习企业中，企业指导教师对学生进行指导并记录学生的表现。

考核评价：本课程的考核评价分两种：

第一，常规考核，以过程考核和答辩为主，即毕业实习过程中的过程评价（占40%）

+毕业生现场答辩评价（占60%）；

第二，非常规考核，凡专业内学生在校期间参加全国职业院校技能大赛，获得3

等奖及以上者，毕业设计考核为优秀；毕业生无法正常返校进行现场答辩，经过系部、

专业、答辩小组三级同意后，可以申请视频答辩，答辩成绩最高为良好。

十、创新创业教育课程介绍

（一）公共必修课

通过“形势与政策教育”的讲授，将创新创业教育的意识和能力植入到课程当中

去，为学生自主创新创业讲解政策支持内容，并鼓励学生创新创业。

（二）公共选修课

聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任

专业课、创新创业课授课或指导教师，学生通过公共选修课程，开阔创新创业思路，

提高创新创业能力。

（三）专业选修课

面向全体学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的

必修课和选修课，纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教

育专门课程群。

（四）课外活动

专业将与有条件的教育培训机构、行业协会、群团组织、企业联合开发创业培训

项目，向学生开放各类实训基地、重点实验室、孵化园；鼓励大学生进入创业孵化基

地；积极参加全国大学生创新创业大赛、全国职业院校技能大赛，参加各类科技创新、

创意设计、创业计划等专题竞赛；鼓励学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团；

举办创新创业讲座论坛，开展创新创业实践。

（五）课程标准

使创新精神、创业意识和创新创业能力融入到考核环节，成为评价人才培养质量

的重要指标。积极与行业企业制修订专业人才评价标准，细化创新创业素质能力要求。

258

创新创业教育课程安排表

课程类培养形式

型课程代码课程名称活动名称学期学时

创业教育15010002

职业发展与就业指导职业生涯规划比赛524

基础必修

20000035

创新创业基础创新思维训练232

课

小计56

与专业相01082004

大数据技术专业技术创业实践5168

关的创新

01012018

人工智能与Python开发专业技术创业实践472

创业课程

小计240

创新创业01012015

创业计划大赛实践演练创业计划大赛28

实践课程

01012016

专业技能大赛实践演练专业技能大赛48

小计16

十一、教学进程总体安排

必修课、选修课（限选课、任选课）设置符合学院人才培养方案编制规定。公共

基础课学时不少于总学时的25%,选修课学时不少于总学时的10%，实践学时不少于总

学时的50%。总学时数2500～2800。一般以16学时计为1个学分。

259

（一）课程设置及教学安排表

专业：教学时数按学年及学期分配(周数)

说明

考学

实第一学年第二学年第三学年

核总

践1

学期

2

学期

3

学期

4

学期

5

学期

6

学期

课程方学

课程类别课程名称学15

周

20

周

20

周

20

周

20

周

20

周

代码式分时

时周时周时周时周时周时周时

15000002

军事技能训练考查

6

112

112

112

2

周

15000001

军事理论与国防教育考查

2

36

0

2*18

11000001

思想道德修养与法律基础考试

3

48

16

4*12

毛泽东思想和中国特色社会考试

11000015

4

64

16

4*16

主义理论体系概论

11000011

形势与政策教育考查

2

40

10

88888

06000013

大学英语考试

6

96

40

2*12

2*18

2*18

10000023

体育考查

6

108

100

2*12

2*14

2*14

2*14

必修课

010000