文化语言课的一种模式教学方法举隅市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

文化语言课一个模式

教学方法举隅——卫斯理学院高级汉语课教学思索和尝试、8华东师大李露蕾第1页一美国文化语言课教学感悟

1、美国教学感悟：

2“悟”是中级到高级汉语追求教学目标。3大文化类模式下怎样实现这种“悟”第2页A将零碎分散文化知识，“串”、“通”、“连”起来。B将语言文化特点、异同关联起来，加以对比、点评。C从知识到规律到哲理，从感性到理性，层层介绍中国文化多侧面、多层次性和丰富内涵。展示中国语言文化。D还应该去追踪探索中国语言文化本质深层东西。使之闻一知十、举一反三。了解中国人行为倾向、思维定势、价值取向和审美观。中国文化深层东西。第3页

二、文化语言课一个设计模式——马静恒教授设计

1、两段式内容安排A曹禺《雷雨》原著，是形象化文学作品。B《高级汉语》（AdvancedChineseByJohnDeFrancis，１９６６，NewHavenandLondon,YaleUniversity）。中国大文化专题模式、。

第4页教课时间是一个学期。每七天三次课，每次70分钟。第5页2教材目录（专题）介绍一学习中国话、*二中国语言*三中国文字、*四文言和白话*五中国文学、六中国教育*七中国思想和宗教八中国经济*九中国历史第6页3每课内教学步骤介绍：

1课文部分（每篇字左右,用规范和浅显语言来写）。2思索题(每部分前。用以引导观察、了解剧情，提醒主要线索和伏笔。)3每课生词在50到80个之间（有中英文注释。）第7页4文章主旨：例《中国语言》一课主旨：目标是说明中国语言在语音、文字和句法上特点。5提要：（段落大意）。6课堂讨论问题（熟悉和复述课文内容）第8页7作业类型、内容：*生词，选择填空练习（复习和巩固生词，利用汉字）*阅读短文回答下列问题（相关内容扩充阅读）*翻译练习（中翻英、英翻中，了解和表示）*说话练习：与本文相关连题目*写作练习：第9页A写文章摘要（学习归纳方法）B引导写作（给题目、给段落大意、给关联词和重点词。用关联词结构文章，依据段落大意扩充文章）第10页二、两种文化语言课教学模式和特点比较：

1、小文化类型：以小见大。以点见面微观式题材：采集当前中国热门话题。如荆洪刚、许得宝《中国之路——改革大潮，ShiftingTides——CultureinContemporary》—301班教材。第11页这类教材详细、生动、形象。时效性强。新、真、切、趣。缺点：在“点”上观察，极难变成“面”上东西。第12页2大文化类型：以大统小，宏观式介绍中国语言文化大问题“讲座”。特点是：第13页A，提要挈领，根本分明，结构清楚。便于培养学生宏观审阅、概括问题和思辨能力。B有骨架没有血肉。严厉、严谨，枯燥。C超出知识范围，难以驾驭。蜻蜓点水。D语言教学目标明确。有词汇量控制。第14页三、问题和思索1为何说老子思想是消极、“阴险”？——教师迷惑。

大文化模式中问题专业性强，会超出教材编写者和教师知识结构范围，难以驾驭。第15页《思想和宗教》中国宗教外国传入起源在中国

儒道法墨

仁清净以法治国兼爱（没有烦扰）五伦无为信赏必罚（不要做什么）第16页《让我们来读老子》《老子》里有许多“坚强处下，柔弱处上”那种强者占下风，弱者占上风，以弱盛胜强，弱其实就是强主张，或者是“大音希声，大象无形”“大成若缺、大直若屈”，那种最大声音是没有声音，最完美东西看上去反而好像是有缺点等等似是而非，或似非而是话。

第17页这些说法都能够说算是精彩惊人之语，但弱怎么会比强更高明呢？Lexus豪华轿车缺点在哪里呢？《老子》这套让我以为有点歪，有点阴险似。跟孟子浩然正气比起来，老子这套好像有点邪派高手味道，第18页用句比较当代话来说，老子这套似乎只能处于边缘地位，不能算主流；名可名，非常名国外受欢迎，大约不论在哪种文化里，正统东西总是枯燥无味。第19页美国还有两本讲老子思想书，教《道小熊》和《徳小猪》。来自：道可道，非常道；名可名，非常名。第20页美国人向往年轻老子说“专气致柔，能婴儿乎？”第21页此时教师必须做是一搞懂问题。搞清本质。（中国文化中深层哲学思想问题）二:构想用什么方法材料能够深入浅出地讲解给学生听。第22页道家“清静无为”中“无为”其实是“无妄为”。第23页其一，老子把世界万物都看成是有对立面。其二，道家深层哲学观是“循环哲学”。“祸兮福所倚，福兮祸所伏”第24页“大音希声”，“大智若愚”“大巧若拙”“物极必反”第25页联想

“塞翁失马”中医阴阳太极图太极拳人身哲学儒家思想第26页”老子《道德经》里有言：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”“道”、阴、阳道家“大音希声”哲理。黄老哲学，韬光养晦。第27页思维方式、思维定势和人生哲学第28页为何学了十六年汉字还是看不懂报纸？——一个美国白人学生迷惑第29页《中国文言》文言词语（书面语报刊语言第30页其它方法举例：1、蜻蜓点水处需要比较和提升“儒家”和“道家”比较

仁爱——兼爱第31页墨家和儒家社会地位对比观点比较“尚贤”、节俭——等级森严科举制度-金榜题名第32页教学方法，当然是从很多实例开始，一步步关联到主题上来。第33页与学生互动第34页比较(对立比较）儒家和法家对立王天下-霸天下仁、义、礼、智、信、中庸仁、礼——严刑峻法（法术势）第35页比较（相同比较）人性论比较荀子性恶论第36页2、“皮毛之谈”处需要开挖和深究第37页教材提要挈领式叙述方式，“皮毛”之谈。课时紧、密度大（210分钟一个专题）急忙走过场。第38页补充实例搜集补充材料第39页附：半学问

有位老人家，年过七十，但身体仍相当健康，声如洪钟，两目炯炯有神。打十二圈麻雀眉头也不皱一下。我请教老人家养生之道，他送了我一个字，曰“半”。这个半字有什么玄机？老人家解释说“半”内涵，就是凡事不可去“尽”。第40页比如吃饭，不要吃得太饱，半饱是最理想；做事情，不要做到残才休息。所以中午睡一睡，三点三喝杯下午茶，黄昏欢乐时光轻松一下，都是好安排，让身体情况永远得到调整。第41页“半”还能够放到做人处世哲学高度，“半”就是知足常乐，不强求十全十美，世间事，岂能尽如人意，有二分之一幸事，也应该无憾了，另外得饶人处且饶人，人无完人，凡事留有余地，给人留半条后路，何乐而不为？。第42页老人家这半字学问确有道理，认识许多朋友，活得不甚开心，整天怨天尤人，唉声叹气，原因多数是对事对人过分执着，一定要最好，一定要完美，一定要十分。半点尘埃也容不下，如此做人态度，必定事半功倍，原来能够活一百，也变得五十。反而抱着“半日安”，玩笑人间，轻松自在，分分钟能够多活一倍命。第43页马老师补充阅读材料方法非常好。第44页一是将只有骨架教材添上了血肉，增加形象性和趣味性。补充阅读材料也可增加他们知识，增加他们联想，提升语言阅读能力。第45页马老师一篇补充阅读《洋女婿出洋相》贴切、生动、幽默第46页详细方法：启发学生用旧识注新知。第47页前后贯串起来发觉问题。秦始皇第48页用“讨论步骤”，点拨学生会话题目《中国语言》语言在语音、构词和句法上，有很