【小学科学与初中物理教学衔接问题与策略探究开题报告文献综述7000字】

PAGEPAGE5小学科学与初中物理教学衔接问题与策略研究立论依据：（论文选题的研究意义，国内外研究现状分析）（一）研究意义随着社会的进步，科技也在不断的发展，当今社会所需求的人才则必定是经过素质教育培养的有丰富的科技知识头脑、有扎实的实践实干能力的综合素质型人才。传统教育下的学习方式培养的只是应试教育人才，而现阶段的素质教育要求我们培养全面型人才。因此，学生应该在学校学到的是灵活的、系统的、全面的连贯性教育教学知识。除语数外学科知识培养外，科学类学科知识在“核心素养”素质教育背景下显得尤为重要。2016年国家教育部正式颁布的“中国学生发展核心素养”，其中“文化基础”的第二部分提到的就是科学精神，其中重点强调到“学生具有理性思维、批判质疑、勇于探究的精神”等基本要点。小学科学和初中物理这两门课程都是以重视实验为基础，以培养学生的科学素养为教学目标。初中物理其实是小学科学学科中“物质世界”的进一步延伸学习，是将其零散知识的整合和深层次的探究剖析，两者之间的关系是从科学课启蒙认识现象延伸到物理课深层次探究本质。若能够充分做好小学科学与初中物理的教学衔接，找出最佳衔接策略为师生教学所用，便能够激发学生的学习兴趣和科学探究能力，提高初中物理整体的教学质量。就当前的“核心素养”教育形式来说，围绕小学科学与初中物理教学衔接的策略研究工作具有积极可观的现实意义。本课题的研究基于九年一贯制的教学实际情况，因此通过研究所探究出的教学衔接策略将有利于提高对小学科学学科的重视程度，为中学物理学习打好基础，并有助于提高物理学科教学的质量和效率，促进的学科教师的成长和专业化，帮助学生培养科学能力和实践能力。同时本研究研究也能够为其他学校提供衔接的可行性建议和教学案例范本，为他们提供一些研究思路，进一步丰富有关科学和物理学科衔接研究。（二）国内外研究现状教学衔接一直是教育者们热烈讨论的话题，除了初中和高中的教学衔接，近两年来小初教学衔接也逐渐受到大家的关注，学术期刊网站上出现了很多相关的研究文献，类型非常广泛。1.国外研究现状美国在2011年颁布的《K-12科学教育的框架：实践，跨学科概念与核心概念》中，强调了实践对于学生掌握跨学科能力的重要性，并且阐述了培养学生对于科学的兴趣的重要性。此次报告整合了生命科学、工程技术、以及物理科学的核心原理以及概念，打破了不同领域之间的分界线，促进了不同领域之间的融合。现行的教材也更加注重科学与社会的联系，注重培养学生的实践、探究以及观察能力，教材内容更加贴近生活。由于教育体制的不同，德国的教学衔接研究大都是针对于幼小以及高中和大学之间教学衔接的研究，但是也有一定的参照意义。在德国联邦职教所发布的《教育体系内部融通衔接指南》对重要概念进行阐述，展示了教育体系里跨教育领域的交流衔接路径，为学生创造了灵活多样化的教育途径。提供了详细的具有实践意义的建议和指导。2.国内研究现状2013年孙璐璐在其《基于建构主义的初中-小学科学概念教学衔接策略研究》中，利用问卷调查法、访谈法和观察法，发现了中小学科学概念教学衔接上存在的问题，并从概念本身维度、学生内部建构维度和教师外部辅助建构等维度分析问题所在及其成因，并提出做好初小衔接的若干策略。2014年孙丽伟在其《初中、小学科学课程内容衔接之实证研究》中，从课标、教材、教学案例三个层面，分别阐述了初中相关学科与小学科学课程内容的衔接现状，并结合理论和实践研究，从课标修订、教材编排、教师意识、科学方法、培养要求和教师队伍建设等六个方面提出相关建议和措施。2015年陈刚的《初中物理与小学科学教材的衔接及比较》与《初中物理与小学科学课标衔接比较研究》中，从教材的结构、内容、呈现方式与课标的理念、内容、实验要求的比较等，对小学科学与初中物理进行衔接与比较，给教材的编写和初小衔接提出了一些合理的建议。李萍（2015）以力学为例，提出学生在接受初中物理教学之前，通过对小学科学的学习，对力学已经有了一定的认知。但是由于小学科学老师和初中物理老师之间对彼此教学内容的不了解，教学方法的不熟悉，使小学科学和初中物理的教学衔接之间产生了断层，教师重复的讲解学习过的知识，让学生失去新鲜感，产生倦怠情绪。小学阶段对科学方法的学习不够重视，对学生在初中阶段进一步的深入学习产生了巨大的阻碍。2016年陈航在其《小学科学教学与初中物理教学衔接的研究——以福州鼓楼区小学为例》中，通过对小学四到六年级和刚接触物理学习的初二学生进行调查与访谈，发现了他们的特点以及存在的问题，并了解当地各中小学师资情况，对比分析改进措施。2017年李云在其《小学科学课程对初中物理前概念的影响研究》中，基于建构学习理论、皮亚杰认知发展理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和学习迁移理论，选取初中物理中的声现象和物态变化中的重要概念制定问卷，在聊城某小学和初中开展调查研究，探寻前概念对物理教学的影响，希望能够唤起对小学科学课程的重视，并从学生、教材和教师三个角度为小学科学和初中物理的教学工作提供参考。张巍继（2019）为我们研究小初衔接提供了一个崭新独特的视角，文章中提到了西藏地区因为地域文化的差别对教学衔接产生的影响，以学习进阶理论为理论依据，强调了小学科学和初中物理教学衔接的重要性，阐述了藏区小学科学教师人才留不住的困境，并且提出了一些有效的措施比如加强西藏地区的本土师范教育，培养能留的下来的教育人才，加强对西藏地区教育的资金投入等。贺湘云（2019）提到了我国教育改革和发展纲要中指出的有效衔接培养概念。九年一贯制学校正是为了适应教育均衡发展以及教育公平出现的形式，笔者作为一名初中物理老师以所在学校为例，指出了虽然是名义上的九年一贯制学校，但是现实中小学科学教师和初中物理教师依然是“零交流”的尴尬局面，并以从实际教学过程中获得的体验为根据，道出了一线教师所观察到的教学困境，从教师和学生两个层面提出了有效的策略和展望。3.研究述评综上所述，目前我们国家在对小学和初中的学科教学衔接研究上取得了一定的进展，但是针对于小学科学和初中物理教学衔接方面的研究还比较少，相比于国外的研究缺乏一些有指导实践意义的方法和策略。同时，国内小学科学和初中物理的教学衔接问题一直没有得到足够的重视，所以笔者将基于目前国内外已有的研究成果，就近搜索资源，通过查阅文献、问卷调查等方式对小学科学和初中物理的教学衔接展开研究，找出教学衔接过程中存在的问题，并且提出有效的策略。注：可用A4纸加附页二、研究方案：1.研究目标、研究内容和拟解决的关键问题：（一）研究目标1）进行课程标准教学内容对比分析，研究小学科学与初中物理教学的系统性、连续性和区别性，分析小学科学前概念对初中物理教学的影响，进而制定相关调查问卷。2）基于A学校九年一贯制教学现状，对本学科部分教师进行教学情况访谈调查，对教师教与学生学的教学现状进行问卷调查。3）对访谈及调查问卷的数据进行分析，总科学和物理课程衔接中存在的问题和难点并进行原因分析。4）结合教学中的课程衔接实践经验，分析并总结小学科学与初中物理教学衔接的策略建议。（二）研究内容1）通过对小学科学和初中物理教材的课程标准、教学内容和教学方法对比分析，找到小学科学与初中物理教学的系统性、连续性和区别性。2）基于A学校九年一贯制教学现状，通过对科学和物理教师，尤其是两门课兼任教师的访谈，了解目前两门课教学和衔接所面临的问题。再选取小学六年级和初中八年级学生为调查对象对科学和物理学科的教与学情况进行问卷调查了解教学实际现状，找到学校所面临的小学科学和初中物理教学衔接的问题。3）对访谈及调查问卷的数据进行分析，总结两门课程衔接中存在的问题及难点并进行原因分析。初步总结衔接策略并应用于教学设计和教学实践活动中加以实践检验。4）结合教学中的相应的物理实践课程衔接实践经验，分析并总结小学科学与初中物理教学衔接的策略建议建议。（三）拟解决的关键问题1）研究小学科学与初中物理教学的系统性、连续性和区别性，分析小学科学前概念对初中物理教学的影响。2）编制调查问卷，对本学科部分教师进行教学情况访谈调查，对教师教与学生学的教学现状进行问卷调查。3）总结两门课程衔接中存在的问题及难点并进行原因分析。4）小学科学与初中物理教学衔接的策略建议建议。2．拟采取的研究方法（或技术路线、实验方案）及可行性分析（一）研究方法1.文献研究法在论文撰写工作的准备阶段，笔者利用知网搜索“小学科学课程与初中物理课程衔接”相关文献，通过认真阅读了解该课题的研究现状，总结前人经验，确定论文框架和主体内容，从而为本文的写作打下坚实基础。2.访谈法论文创作过程中，为得到更为有效的信息，通过与一线科学教师、物理教师、初二学生进行深入访谈交流，了解一线教育工作者对科学和物理课程衔接的想法，掌握两门课程教学实施情况；掌握学生对科学和物理课程学习情况，以此弥补自身教学经验不足，提出有利于两门学科衔接的有效策略。3.问卷调查法选取小学六年级和初中八年级学生为调查对象，对科学和物理学科的教与学情况和学生在物理学习中存在的问题进行问卷调查，了解教学实际现状，找到所面临的小学科学和初中物理教学衔接问题。4.对比法对比法是论文写作过程中常用的研究方法，通过对比研究得出有效结论。研究科学课程与物理课程的衔接，离不开对两门科目性质、教学理念、教学目标的对比分析；离不开对两门科目教材编排和教学内容的对比分析；离不开对访谈结果对比分析研究。5.统计分析法运用统计分析法对访谈结果加以分析，了解科学和物理两门学科的教师教学、学生学习的实际情况，总结有效结论，得出关于小学科学课程与初中物理课程衔接存在的问题及解决策略。6.课堂观察法在策略提出前观察物理和科学的课堂教学情况，了解两门课衔接问题所在。访谈后将初步形成的教学策略应用于科学课和物理课的教学设计中，并在实际教学中实施，继续观察学生在课堂上的学习状态，课后反馈教师和学生教与学的情况并对策略建议提出评价。（二）可行性分析1.首先，笔者是该专业的学生，对于课程教育研究有比较好的基础，同时笔者目前也在从事教育相关行业工作，对于小学科学与初中物理教学具有工作经验积累。另外，也能比较方面的对同事、学生进行调查，能完整的掌握目前小学科学与初中物理教学的基本情况，具备研究的基础条件。2.其次，笔者可以充分利用学校图书馆，通过知网、万方等数据网站，查阅与课题相关的研究资料，对该课题的研究情况进行整理，构建出适合本课题研究的基本框架脉络。3.最后，研究过程中，遇到研究难题或者困难，指导老师能给予指导和帮助，指出研究方向，解决研究难点问题。3．本研究的特色与创新之处：本课题有两个创新方面。其一是把小学科学与初中物理教材对比上的理论分析与校本课程实践教学案例相结合，通过实际教学案例来为总结的衔接策略增加可信度。其二是结九年一贯制办学情况，在策略提出中首次增加七年级物理学科实验实践课程的中小衔接课程实例，大大提高初中物理教学效率和质量。4．预期的论文进展和成果：（1）对相关学科老师进行访谈，掌握小学科学与初中物理教材的基本情况以及教学设施情况；（2）通过调查问卷，对目前小学科学与初中物理衔接教学存在的问题展开分析；（3）提出小学科学与初中物理衔接教学的建议5．论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法：（一）论文工作量完成对学科教师的访谈研究工作，同时对学生进行问卷调查，掌握小学科学与初中物理衔接教学问题点，最后提出对策建议。整个研究需要通过大量的教学案例，还有观察实践得出结果。（二）研究计划（1）2022年6月1日--6月30日：开始选题，在实践中与指导老师商讨，确定毕业论文题目及写作方向。（2）2022年7月1日--7月30日：通过查询资料并结合写作方向，完成论文开题报告。（3）2022年8月1日--8月30日：完成论文初稿，期间在图书馆及网上查阅并参考了大量相关资料。（4）2022年9月1日--10月30日：完成论文初稿第一次修改。根据指导老师针对文章论点、论据的阐述以及论文逻辑性等方面问题提出的修改意见进行修改。（5）2022年11月01日--11月20日：完成论文第二次修改。根据指导老师针对论文表述不清晰，论点阐述不够深入等问题提出的修改意见进行修改。（6）2022年11月21日--12月10日：完成论文第三次修改。指导老师对论文格式，电子排版做了指导。（7）2022年12月11日--12月30日：最后一次修改并定稿。（三）遇到的困难研究过程中，涉及到了大量的教学实践案例以及问卷调查数据，资料的收集整理过程中耗时、同时也比较繁琐，研究工作量比较庞大，同时对于学科知识要点掌握要求较高，贴近教学实际。（四）解决方法首先，笔者立足学科特点，对小学科学与初中物料教材进行研读，其次就任课教师展开访谈，对教学情况进行掌握，其次制定调查问卷，并通过excel对问卷数据进行统计汇总，提高数据分析效率，最后对课题进行研究总结。注：可用A4纸加附页三、论文提纲：1绪论1.1研究背景及意义1.1.1研究背景1.1.2研究意义1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状1.2.2国内研究现状1.2.3研究述评1.3研究方法与内容1.3.1研究方法1.3.2主要研究内容1.4研究创新点2相关理论概述2.1新课改理念2.2建构主义理论2.3最近发展区理论2.4皮亚杰认知发展理论3小学科学与初中物理教学内容对比研究3.1课程标准的对比分析3.1.1课程性质的对比分析3.1.2课程理念的对比分析3.1.3课程目标的对比分析3.2教材的对比分析3.2.1教材设计的比较3.2.2教材内容的比较4小学科学与初中物理教学衔接现状调查4.1调查目的4.2调查对象4.3调查设计4.4调查结果4.4.1教师层面4.4.2学生层面5小学科学与初中物理教学衔接存在的问题及原因5.1存在的问题5.1.1科学学科受重视程度低5.1.2科学与物理教学沟通脱节5.1.3学科教学转变跨度大5.1.4学生认知能力比较低5.2原因分析5.2.1教学过于重视成绩5.2.2教师教学衔接意识不强5.2.3学科教学侧重和要求差异化5.2.4学生认知理念中过于感性6小学科学与初中物理教学衔接的对策建议6.1巩固科学学科的重要地位6.2提高教师队伍的衔接知识水平6.3激发学生兴趣，促进顺延6.4构建系统的物理学科知识体系7结论与展望7.1结论7.2展望主要参考文献目录序号作者文章题目（书目）期刊名称（出版单位）、时间[1]DavisEK,BecclesC,IntsifulE.Primaryandjuniorhighschoolmathematicsandscienceteachers鈥viewsonteachingintheCapeCoastMetropolisofGhana[J].2019.[2]Chiaki,Tanaka,Takafumi,etal.Comparisonofindicatorsforphysicalactivityinprimaryschoolandjuniorhighschoolstudentsin47prefectures[J].ResearchinExerciseEpidemiology,2018,20(1):37-48.[3]LiJ,WangT.TheRelationshipBetweenSubjectiveWell-BeingandAcademicAchievementofPrimaryandMiddleSchoolStudents[C]//201910thInternationalConferenceonInformationTechnologyinMedicineandEducation(ITME).IEEE,2020.[4]ZofiaAnnaChyleńska,RybskaE.WhatMakesSourceofScientificInformationGood?ReflectiononPrimaryandJuniorHighSchoolTextbooksandtheirusebyTeachersPresentingParticularTeachingStylethroughExampleofAmphibiansandReptiles[J].ModestumPublishingLTD,2019(10).[5]HidayatZ,Ratnawulan,Gusnedi.Analysisoflearningmediaindevelopingsciencetextbookswiththemeenergyinlifeusingintegratedmodelforintegrated21stcenturylearning[J].JournalofPhysics:ConferenceSeries,2019,1185:012070-.[6]Satoko,Nakano,Chiaki,etal.Factorsassociatedwithoverweightstatus,obesity,andsedentarybehaviorinelementaryandjuniorhighschoolstudents.[J].Physicaltherapyresearch,2019,22(2):66-72.[7]WenmingY,XiangsongZ,JingQ,etal.AnalysisontheStrategiesofintegratinglaborEducationintotheteachingofMoralityandruleofLawinjuniorhighschool[J].FrancisAcademicPress,2020(8).[8]任吉君.初中物理与小学科学教学衔接存在的问题及其策略研究[D].江苏大学,2018.[9]惠恩玲.小学科学课程与初中物理课程的衔接研究[D].江苏师范大学,2016.[10]张巍继.基于学习进阶理论下西藏小学科学与初中物理衔接问题研究[D].西藏大学,2019.[11]张丽,马腾飞,姜乐.小学科学与初中物理教学衔接策略[J].中学教学参考,2020(6):2.[12]顾静.初中物理与小学科学教学的衔接策略[J].现代教育,2020(24):3.[13]杨伟.初中物理与小学科学教学的衔接研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(15):262-262.[14]范颖.小学科学与初中物理衔接教学探讨——以"简单电路"为例[J].物理之友,2020,36(8):2.[15]董辉.初中物理与小学科学教学的有效衔接问题[J].中学物理：初中版,2013(7):2.[16]李雅兰,张静.小学科学与初中物理"能量"相关概念衔接研究[J].湖北教育:科学课,2020.[17]蒋俊程.探究小学科学与初中物理教学的有效衔接[J].2020.[18]鲁银婧.贵阳市小学科学与初中生物学教学衔接研究[D].贵州师范大学.[19]姜苏.浅谈初中物理与小学科学的高