【幼儿园绘本阅读创新路径探析3800字（论文）】

幼儿园绘本阅读创新路径探析目录TOC\o"1-2"\h\u29247幼儿园绘本阅读创新路径探析 125846一、幼儿绘本阅读的价值 19218(一)有利于激发幼儿的阅读兴趣 112219(二)有利于发展幼儿的思维能力 118086(三)有利于增强幼儿的审美鉴赏能力 221903二、幼儿绘本阅读存在的问题 226632（一）对绘本选择较为随意 21134（二）绘本阅读教学模式单一 216255（三）不够关注幼儿主体地位 331348三、幼儿绘本阅读的创新策略 328234（一）针对幼儿生活经验选择绘本 310518（二）融入丰富实践活动，活化绘本阅读模式 326746（三）增加互动，关注幼儿主体地位 4739结论 429210参考文献 5摘要：绘本作为一种重要的幼儿早期阅读资源，其优秀作品中包含了丰富的情感和行为品德经验，因此，幼儿园要注重绘本阅读，并借助于其中契合幼儿年龄发展需要与特征的优秀作品，来引起幼儿情感上的共鸣，潜移默化地对幼儿进行教育引导，获得幼儿综合能力的提升，为未来发展奠定基础。为此本文对幼儿园绘本阅读这一主题进行了探讨，首先对绘本阅读的价值进行了阐述，然后分析了幼儿园绘本阅读中存在的问题，最后提出了针对性的解决策略。关键词：绘本阅读；创新；路径幼儿绘本阅读的价值(一)有利于激发幼儿的阅读兴趣培养幼儿阅读兴趣的方法是-一个长时间重复的积累过程，培养阅读兴趣，对于促进儿童终身学习能力而言，具有十分重要的价值。由于绘本中穿插着大量生动有趣，富有童趣性的插图和故事等内容，语言和图画都很符合儿童阅读习惯，这种语言所具有的一些特点，能够充分地激发幼儿的阅读兴趣，能够实现寓教于乐，对幼儿良好阅读习惯的培养非常有意义。(二)有利于发展幼儿的思维能力绘本里收集了许多有趣的画面，很符合幼儿的形象思维模式，因此，绘本阅读对于促进幼儿的语言思维具有独特优势。此外，绘本阅读作为一种特殊的教学方式，其中曲折的故事和丰富的画面能够激发儿童的想象力和创造力，培养儿童的逻辑思维能力。不管是欣赏绘本里的画面，还是听绘本里的故事，那些活灵活现的故事，生动的画面都能够让孩子们的大脑得到充分地开发和利用。而语言和活动均需要思维的参与协作，因此，绘本阅读教学能够行之有效地培养幼儿的思维能力。(三)有利于增强幼儿的审美鉴赏能力绘本阅读是促进幼儿审美教育持续开展的重要环节。绘本带有浓厚的艺术色彩，是语言和文学融合的美育载体，在精美的画面中展现了多种审美风格，因此，通过绘本图画可以让幼儿更好地理解语言内容，感受到绘画带来的美的享受。因此，通过绘本阅读教学，绘本中的画面以及文字，能够有效地锻炼和促进幼儿对语言之美和艺术美的欣赏，通过老师的有效阅读指导，教会幼儿学会科学的语言欣赏方法，促进幼儿审美鉴赏能力的提升。幼儿绘本阅读存在的问题对绘本选择较为随意在绘本阅读中，部分幼教因缺乏对绘本选择的相关经验，往往无法根据教学主题和幼儿的实际认知及发展情况，正确选择绘本读物。比如，很多幼儿园教师会根据自己的喜好和认知情况去选择自认为孩子们喜欢的绘本，并没有充分幼儿的年龄段和是否能对绘本内容接受和理解。还有教师会将国外绘本作为首选，虽然许多外国儿童绘本都有美丽的图画和精彩的内容，但由于中外文化的差异，许多国外绘本内容并不完全适合幼儿阅读。绘本阅读教学模式单一另外，目前幼儿绘本阅读教学仍然更多运用单一语言教学方式，并侧重于识字和朗读教学。这种教学模式往往忽视了孩子们对于绘本故事所蕴含的精神内涵的理解和感悟，也无法培养幼儿对绘本阅读发兴趣。从幼儿身心发展特点出发，教师在进行绘本阅读教学时，需尽量引导幼儿一起运用语言，行动、神态等多元化的方式将绘本故事演绎出来，激发幼儿的参与兴趣，提升绘本阅读的教学质量和教学效果。但在实际课堂中，部分教师仍然采用比喻或讲故事、课堂提问等传统方式，这种教学方法虽能使幼儿从绘本阅读中获得部分基础性知识，却不能增进其感情，态度和在价值理念等深层次方面的发展，更无法充分发挥绘本阅读的价值。不够关注幼儿主体地位在当今的幼儿园绘本教学中，很多教师对于绘本阅读所具有的现实价值并没有清晰的认识。因此，在对幼儿进行绘本阅读教学时，部分幼儿教师都会根据自身的经验以及教学目标来开展教学活动，通常采用教师主导教学模式，根据自己的思路对幼儿进行知识灌输，对幼儿的主体地位尊重不够。例如，在阅读绘本的过程当中，教师通常只采取朗读或提问等形式，但此方法只是单向是灌输知识，忽视幼儿参与性和师生互动性，只会使幼儿被动地接收文本信息，不能借助图画，故事情景等方式，使幼儿充分感受绘本包含的意义。在“形式主义”教学中，既无法体现幼儿的主体地位，也以灌输式的教学模式抑制了幼儿的丰富想象力，也不能起到绘本阅读给幼儿带来的正面效果。三、幼儿绘本阅读的创新策略针对幼儿生活经验选择绘本由于幼儿阅读绘本常常是依靠自身兴趣，因此如果在选择绘本时更多的选择一些与幼儿生活环境和事物有关的主题，则会使他们对绘本内容产生浓厚的兴趣探索欲望。因此可以选择关于亲情、友情、生命主题、动物、游戏等幼儿感兴趣主题的绘本。例如，美国绘本作家维吉尼亚·李·伯顿在《小房子》一书中，描述了一个充满田园气息的乡村小镇向嘈绘本杂都市化的转变过程。这本书不仅给了孩子们丰富的想象空间，而且也引导着孩子去观察和对比身边的环境和事物，能使幼儿更加愿意接受并进行深入思考，因为绘本中描绘的都是他们身边常常看到的事物。还有《让路给小鸭子》这本畅销童书描绘了对动物们的仁爱和关怀，表达了人与自然和谐相处的理念。而和动物相关主题的内容幼儿们都是不会拒绝的，因此孩子们天生对可爱的动物有种亲近感。尤其是在幼儿的成长过程当中，他们与动物接触比较频繁，无论是家庭还是幼儿园都有饲养动物的经验，在我们周围也常有关爱流浪猫狗的行为或事件。因此，选择这些与幼儿生活息息相关的绘本主题，孩子们更乐意接受，也能获得更好的阅读效果。融入丰富实践活动，活化绘本阅读模式时代在不断进步，教育理念也在不断发展，更多父母对于亲子阅读也更加重视，亲子阅读对于幼儿阅读习惯以及阅读兴趣的养成至关重要。在传统文化幼儿绘本的开发和运用过程中,还应融入创新元素，活化阅读方式。比如在绘本人物设计中补充要一些角色扮演元素,精心开发一些专门针对亲子阅读的绘本，激发孩子阅读绘本的兴趣。比例，可以以我国传统的礼仪文化为主题，开发出一套以“传统行为礼仪”的幼儿绘本，让孩子们在与爸爸妈妈互动的过程中学到更多的传统礼仪知识和习惯，并在游戏中进行角色扮演；通过特殊的内容设计，使融入传统文化的幼儿绘本作为亲子间沟通和交流的媒介，在促进家庭亲子关系和谐的前提下，培养孩子们的阅读兴趣，也在阅读和学习中培养幼儿良好的行为习惯和道德品质。此外，幼儿园在进行绘本阅读时，还可以适当结合环境创设。比如，教师可以结合《西游记》中花果山的场景，对幼儿园走廊进行布置，幼儿每天都要从中穿梭而过，对这一环境产生了兴趣和熟悉感。然后教师再结合这一主题的绘本进行阅读引导，幼儿也更容易理解故事内容和主题，从中得到良好的教育效果。增加互动，关注幼儿主体地位最后，还要注重突出幼儿在绘本阅读教学中的主体地位。在绘本阅读教学中，教师要清楚自己只是课堂的引导者，应该将主导权充分还给幼儿，尊重他们的主体地位，并融入更多师生互动和科学引导，充分发挥幼儿的想象力和创造力。在具体的绘本阅读教学中，教师要给幼儿留有足够的自由思考和互动空间，而不应盲目地将自己对于绘本的认识强加于幼儿身上。教师要鼓励幼儿通过自主探索、合作交流等方式来发现绘本背后蕴含的知识与经验。比如，教师可以依据绘本内容，设置幼儿感兴趣的问题。并在幼师生共同之前，就将问题抛出来，让他们带着疑问来读绘本。当完成阅读后，教师可以引导幼儿结合自身认知，对绘本故事情节和理解进行描述，并解答前面设定的问题。此时，教师可以针对幼儿的发言给予积极鼓励和互动，并引导幼儿进行更深层次思考。适当的提问引导和互动，不仅能让幼儿带着明晰的思路进行阅读，也凸显了幼儿的主体地位。比如在和孩子共同阅读绘本《不生气，好好地说》的时候，教师可先设定题目：“小象是怎样导致森林污染的？开动小脑袋思考一下吧”。每个幼儿作为一个独立的个体，都会有不同的观点和看法，当阅读完毕之后，教师还可以和幼儿一起参与讨论，并引导幼儿自主思考和发问，引导他们之间相互交流沟通，分享彼此的观点,这样他们对绘本内容的理解会更加全面和深人。结论总之,绘本作为学前教育阶段幼儿最主要的读物,对幼儿未来的成长和发展有着重要影响。因此,在学前教育阶段应该重视幼儿绘本阅读教育工作的开展，要注重结合幼儿的生活经验选择更受幼儿欢迎的绘本材料，并采用丰富的实践阅读活动，活化阅读模式；此外还要关注幼儿主体地位，增加互动。充分发挥绘本阅读教学的有效性，促进幼儿综合能力的提升。通过对幼儿绘本阅读创新路径探索这一课题的研究，笔者也收获了很多和绘本阅读教学相关的理论和实践知识，这也能较好的为我后期的绘本教学提供系统性的科学指导和借鉴，从而不断优化绘本阅读课堂，充分发挥绘本阅读的最大价值。参考文献[1]冯军,王佳婧.多维策略促进幼儿在绘本阅读中的全面协调发展[J].学前教育研究,2022(4):4.[2]邱萍.浅谈幼儿园绘本阅读教学策略[J]