2022年精心设计练习 培养创新能力

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页2022年精心设计练习培养创新能力练习是教学的必要环节，它对于巩固学问，进展力量具有重要的作用。老师假如能依据课文供应的显性材料和隐性材料，细心设计一些能激发创新思维的练习，就能使创新力量的培育寓于练习的全过程，渗透于练习的每一要素和环节，并且既能检测教学目标的达成度，又能培育同学的创新力量。

一、因材施教，设计多样化练习

教育实践告知我们，同学彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的爱好。因此，老师应有意识地设计多样化的作业类型，给每个同学一个自主选择、协调进展的空间，让同学依据自身的爱好、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。如老师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，同学选做。教完《跨越百年的漂亮》后，我设计了以下作业：①摘抄本课中最触动你心扉的语段，并试着背一背；②给居里夫人写一封信；③采访“居里夫人”（当然是同学或家长）并写下采访记录；④假如你见到居里夫人，你最想对她说些什么；⑤搜集有关居里夫人或其他科学家的故事或名言，读给同学们或家长听。同学依据自己的爱好、感受来自选题目，因而提高了同学的自主创新意识。

二、巩固强化，设计综合性练习

任何学问都不是孤立存在的，学校语文是一门基础性和工具性很强的学科，与现有各门学科教学之间有着相互依靠、相互补充、相互促进的关系。因此练习设计既要留意新知与旧知的综合，又要留意语文与其它各学科学问的综合以及语文学习与生活应用相结合，尽可能强调学问的系统性、完整性和综合性。我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性练习。语文可与品德与社会、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于同学日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，有利于同学综合运用所学学问，建立起丰富的学问体系。在教学部分人体器官名称后，可设计这样的作业练习，画一个人体简图，标出各部分器官名称。完成这样的作业练习至少要涉及到美术、生物、语文等三个学科的学问运用，同学不仅学有爱好，而且印象深刻，他们把握的就不仅仅是“语文”中的字词。还可让高班级同学独立阅读一种家电使用说明书，了解其功能，并且学会使用；让同学利用各种废旧材料制作小作品，介绍制作过程。这样，将语文学习与自然科学有机结合在一起，既能消化教学，又能积累读写素材，取得了事半功倍的效果。

三、创设空间，设计扩展性练习

所谓扩展性练习，是对学过学问进行制造性延长的练习。要求同学在理解课文的基础上，对课文中人物的潜台词，未显现的人物外貌、文字“空白”处的意境、略写的情节等，进行富于制造而又合理的想象，形式有制造性复述、句段扩写、“留白”补写、结尾续写等。如《凡卡》一文的结尾，主要讲了凡卡寄信回来后做了一个美梦，凡卡的美梦能否实现，爷爷会不会来接凡卡，课文并没有写，这给同学留下了很大的想象空间。对此，我设计了一道练习题，让同学绽开想象，为课文续写一个结尾。结果续篇五花八门，有很多同学想象合理。稍加整理，能成一篇好文章。

老师应尽可能支配同学，充分发挥想象。让同学去想去说，推前说缘由，想后读结果，填空补细节。使同学的想象力得到充分进展，才有可能进行进一步、更深层次创新思维力量的培育。

四、结合生活，设计实践性练习

“语文学习的外延与生活的外延相等。”同学的生活总是丰富多彩的，生活供应给语文学习无穷的资源。为了让同学在生活中去吸取语文方面的养分，老师布置的作业应当与生活紧密结合起来。让同学在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立乐观的人生态度和正确的价值观，学会乐观生活。比如每逢节假日，我建议同学和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参与自己喜爱的爱好小组活动，坚持写“假期生活周记”。假期结束后，让同学汇报假期中的所见所闻所感。每到特别纪念日，我还随机布置一些有意义的练习。这样的练习可以让同学更多地了解社会，更好地关怀他人，同时也培育了同学的特长，使同学的素养得到了更全面的熬炼和提高。

五、有的放矢，设计质疑性练习

培育制造思维，必需重视批判思维力量的培育。而质疑问疑是培育批判思维力量的一种行之有效的方法。不论是课本内容，还是老师所说的，同学也不能一味的盲从，都要有怀疑的精神、批判的精神。课文学完后，可以设计一些练习，引导同学再到课文中去发觉值得思索的问题，并通过独立思索、集体争论和查阅资料等方式加以解决。如学完《称象》一课时，有老师这样设疑：XX很聪慧，想出了别人想不到的好方法，他的方法是不是最好的呢？还有别的方法比这个更好的吗？问题一提出，就有一个同学出人意料地说：“我就觉得XX并不聪慧！XX的方法虽然能称出大象的重量，可是得搬许多石头，石头笨重不好搬动，既费事又耗时。我想用人代替石头，人听指挥，喊上就上，喊下就下，只要大家一个个走上船，等船沉到画线处为止，然后把每个人的体重加起来，这样称象多省力啊！”这时，我立即鼓掌说：“多好的方法！你比XX还聪慧！”然后立刻组织同学小组争论讨论。这下，同学们大受启发，不再拘泥于课本，提出各种各样的看法，有的说，我不用石头，用泥土，由于泥土就在岸边，取泥便利；有的说我既不用石头，也不用泥土，由于河里有的是水，把水装入船中不就行了吗？有的说……真是一石激起千层浪，同学们不由自主地谈论开了。在课堂教学中我们要用好教材，抓住时机，擅长设计质疑性练习，让同学适时质疑，在质疑、解疑的过程中既学到新知，又培育了创新思维。

六、迁移应用，设计仿照性练习

心理学理论认为，激发同学的学习动机和奇怪心，培育同学的求知欲，调动同学学习的乐观性和主动性是关心同学形成与进展创新性思维力量的重要条件。因此，老师应通过提出多层次、多角度的问题，给同学供应创新思维的良好环境，让同学自然地在这些问题的引导下去思索，充分调动已有的学问和阅历去解答，发挥学问的迁移作用和同学的主观能动性。由于任何制造，都是基于以往学问和阅历的突破。所以，迁移应用力量是制造性解决语文中的问题所必备的。仿照性练习的设计，应着眼于发掘解决问题的方法和技能，促成同学把握方法，摸到门径，提高触类旁通的迁移技能。如《白鹅》一文主要写鹅的傲岸，从鹅的叫声、步态和吃相三方面来表现鹅的傲岸，文章对这三方面作了条理清楚的描写。学习了这一课后，他们已经学到了写动物的写作方法和技巧。我就设计了一道小练笔，要求运用这种方法，写一种动物的作文，并要求同学能否有所突破。通过练笔，发觉同学仿照力量特殊强，能够把学到的写作方法运用于自己的实践之中，在以前的学问基础上有所创新。

七、大胆尝试，设计多媒体练习

随着现代信息技术的进展，我尝试布置了多媒体的作业，以适应时代的需求。一般家庭中都有录音机，我就布置一些朗读、背诵的作业，让同学自己学会配乐朗读和录音，然后将磁带交来；我让有条件的同学通过电脑作文，编辑排版出图文并茂的文章，拷贝入软盘上交，家庭电脑上网的甚至可以直接把作业练习以电子邮件的形式发送给我。这种开放的信息和技术将越来越成为创新的重要资源与手段。

练习的设计是一个布满艺术的课题，是一个值得深思的问题，以上所述，仅仅是我对于