课题结题鉴定专家意见集合6篇

课题结题鉴定专家意见集合6篇年2月7日学沧州市教育科学研究“十一五”规划课题《》进行鉴定。专家组成员听取了主持人的汇报中学生学习困难形成的原因及预防矫正策略，对心理健康教育在初中课堂教学中的渗透在各项活动中的开展进行了积极改进，对充分发挥学生的学习潜力，发挥学生学习的主性，提高课堂教学效率进行了较系统的研究，通过该研究，尝试了“群育”的活动模式动态评价策略，有效优化了学生的心理素质，融洽了师生关系，对提高教师、学生的心较为得当，实验过程比较有效。调查问卷的样本工作量较大，获取了较为丰富的第一手料。变，使参研教师的教育教学行为发生了转变，师生共同努力，家长参与，增进了家长与生的情感交流。注重了对家庭教育的指导，注重了班主任工作与学科教师的协同教育，得到了外地专家的定期指导，提高了自身素质，教育科研水平有显着提高，对学校的整瓯海区景山中学郑王路老师主持的浙江省教研系统规划课题《话题式英语口语自主习的指导策略研究》以新课程标准为指导，从目前学校英语教学中存在的问题及农村初学生英语学习现状出发，结合学生使用的《新目标英语》教材的各单元话题，以课堂教为抓手，以话题为载体，指导学生英语口语自主学习能力的训练与培养，提高学习效率促进英语口语教学，效果显着。鉴定组成员详细审阅了主持人的课题主报告以及其他相资料，结合该课题平常开展的研讨活动与中期汇报活动等过程性研究情况，进行了认真一课研究以提高学生的自主学习能力为目标的有效指导策略，在理论上和实践上都具有重要的二、课题研究方法得当。采用了适合本课题研究特点的行动研究法、调查法、文献料法等，使课题研究呈现了一定的方法性。课题研究设计与实施规范，具体表现在：背分析透彻，从四个层面阐明英语教学及英语口语教学中存在的现实问题；据此提出的四研究目标，恰当明确，内容展开具体清晰；对“话题”等核心概念界定准确明晰，引证三、课题研究过程扎实。课题主持人以饱满的热情和认真负责的精神团结课题组所成员，充分发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施。以理论为导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，做到课内与课外相结合、教学容与生活内容相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，使四、课题研究成果丰实。课题结题报告框架结构完整，基本环节完备，对实践经验行了理性的提炼和总结，具有一定的实用性与开创性。特别是对“话题开发策略”、“主学习策略”、“教师指导策略”、“课外训练策略”等方面的研究具有独创性，同时有广泛的应用和开发前景。不仅促进了学生的主动发展，也提升了教师的课程开发力，鉴定组成员认为：该课题研究达到预期目标，取得理想成果，一致同意通过鉴定。年2月7日学教育科学研究十一五计划课题进行鉴定。专家组成员听取主持人的报告，审查资料，咨学习困难形成的原因和预防矫正战略，积极改善心理健康教育在初中课堂教学中的渗透各项活动，充分发挥学生学习潜力，发挥学生学习主动性，提高课堂教学效率，通过该究，尝试群体教育活动模式和动态评价战略，有效优化学生心理素质，协调师生关系，教师的教育教育行为，师生共同努力，家长参与，增进家长与教师的感情交流。注重家教育指导，注重班主任工作与学科教师的协同教育，有效提高学习效率，全面提高教育到了外国专家的定期指导，提高了自己的素质，教育科研水平显着提高，促进了学校整工作。用。该课题是在全国高中新课程改革开展的起始阶段开展的，课题组在认真学习基础教课程理论的基础上，以敏锐的眼光和较深的洞察力选择了这一对新课程实施带有关键性点的科研课题，这在省内外是具有前瞻性和领先性的。经过两年多的研究实验，课题进顺利，结题报告完备，研究和运用环节完整，研究成果较为丰富，体现了课题组的扎实究水平和现代科研意识。本课题研究基于高中新课程的实际，取得了较丰富的成果，其具有很强的规范性。课题的设计、组织和管理规范，研究目的明确，研究方法得当具有很强的创造性。课题针对当前高中课程改革的趋势与要求设题，较好地研究了程资源开发与利用这一亟待解决的教学实践问题，并且探索了有效开发课程资源的方法途径，诸如利用互联网查阅、开展户外实践活动、充分利用校内资源等，尤其是让学生具有很强的实践性。课题有效地将理论探索和教学实践有机结合起来，根据新课程件下课堂教学的需要，基于模块进行课程资源的开发与利用，丰富了教学内容，拓宽了生视野，培养了学生搜集和处理信息的能力，开发了学生的创造力，提高了教学质量和具有很强的广泛性。在整个研究过程中，学生和教师都是课程资源开发的主人，成了众多的学生活动小组，有多个学科多名教师积极广泛参与，形成了多篇调查报告和案课题研究是基于模块教学并为教学服务的，形成了富有特色的教学研究机制，丰富校本教研的内容，培养了学生自己发现问题、自己研究问题、自己解决问题的自主性和体性，提高了教师驾驭教材的能力，促进了教师的专业成长，形成了一种高效、协调与该项研究多种方法并举，为课程资源建设提供了一种可资借鉴的范式，具有重要的在泰安市处于领先地位，一致同意通过鉴定，同时建议课题组在今后的实践中继续深化究，进一步拓宽课程资源开发与利用的途径，强化课程资源与教学内容的有机整合，在一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利建P了班级自主管理的德育机制、开发了“我与共成长”月主题教育活动、构建了相对完善的“之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主能力的班集体建设”小策略，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展，推动了班主任队伍的专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在市同类研究中居于领先水平。家组一致同意，通过对该课题的鉴定。所有课题均按此方式叙述。建议课题组在下一步研究中，应进一步研究班集体建设和学生自主发展的评价体系，使策略研究、活动实施自主评价能有效结合，形成更为完整的操作体系。注：根据课题实际研究情况，提出课2年3月4评审组对中学同事主持的省教育科学“十一五”重点（自筹）课题《示范性高中教师自发展的研究》进行结题评审。评审组通过听取汇报，互动研讨，检阅资料与方式对本课主发展的途径、策略这一明确研究目标，努力构建教师自主发展有效机制，促进教师自认知能