教师个人专业发展计划（4篇）

教师个人专业发展计划（4篇）教师个人发展计划篇一高中课改正在进行之中，我作为教育战线的一名新成员，面对新的工作，新的角色，充满了希望和挑战，为了使自己新的工作能有计划的进行，特制定以下教师个人发展计划。一、不断提高个人素质一名教师必须有较高的素质，我的教学经验欠缺，所以新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了尽快的适应并做好新的工作我必须不断的提高自己的素质。1、读书——用教育理论武装自己。为了自己的教学教育尽快的提高，读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍。2、同伴互助——提高自己的教学。作为一名年轻教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同组教师学习，不耻下问。并积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等于同组教师交流学习。把握组内开展的各种学习机会，向同组教师学习。在同伴互助的基础上提高自己的教学质量。3、尝试课堂创新改革。传统的教学方式——教师教学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力。在本学期中，我将运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时进行反思记录，争取一学期下来能有一篇较高质量的反思和教学设计。4、参加教科研活动。二、德育教育结合学生的实际情况和学生的年龄特点我将对学生从多方面进行进行德育教育，尽快使学生进入学习状态，并逐步转变一些学生的现存的不足之处，对学习产生兴趣，并作对生活充满希望和信心的孩子。1、情感交流——沟通能促进师生的情感，对班级管理有很大的帮助。及时与学生谈心，了解学生的内心世界，从思想上转变每位学生。2、与家长沟通——作为教师，为了尽快了解学生，及时了解学生的在家的学习工作情况，我会通过多种形式与家长取得联系，及时沟通。面对新的工作环境我充满了信心，也有许多自己的设想，我将带着我的激情步入教育教学，在实践中摸索，在实践中成长，在实践中创新。教师专业发展心得体会篇二一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。在"空间与图形"部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主"数学教学生活化"是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的"主角"永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。就"数学教学应关注学生的情感"提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。"指引"和"抱着"想到，"引"与"抱"采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过："习惯的养成在于教师的训练和指导。""指引"能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果"抱着"就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要"指引"学生学习，而不是"抱着"学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受"数学学科的快乐"且快乐地学数学。教师专业发展工作总结篇三一、提升技能，学培促动近几年来，学校新进年轻教师较多，我们着力做好以教师专业能力提升为主要内容的校本培训：一是加强以写好三笔字、说好普通话，能熟练操作现代教育技术手段为主要内容的教师职业基本技能训练。二是加强以学习、设计教学案、上好一门课为主要内容的专业能力培训。三是加强以发现问题、分析问题、解决问题为主要内容的教科研能力培训。实施“八个一工程”，即要求每人参与一个课题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年开设一节优质观摩课，每天写一篇钢笔字，一篇毛笔字，画一页简笔画。利用金达基金建立了外出培训奖励机制，要求每人每学年至少外出参加培训一次，极大调动了教师外出学习的积极性，起到了很好的增技能、换思想、学方法的效果。学校中层干部逐一到xx师范大学、成都师范大学、绵阳师院、成都万科实验小学跟岗学习一个学期，每位干部回来都兼任教研组长，指导学科教学研究活动，发挥了火车头作用。实现了教师学习、校内研修、外出培训三个100%，更好地优化了教师的知识结构、能力结构。建立健全学习培训“三个一”制度，即参加培训学习返校后，教师必须完成一份培训学习心得，上一堂学习汇报课，作一次汇报交流。通过不断的学习，提升了年轻教师基本技能。二、聚焦课堂，同伴互动课堂是教学的根，是教师专业发展施展的舞台。针对学校年轻教师多的特点，提出了年轻教师“一年适应，三年发展，五年成型，十年成名”的教师层级培养目标，大力开展校本教研培训和老中青结对帮扶活动。积极开展以“好课须磨，教学有模”为主要内容的校本教研，搭建同伴互动的平台，注重教师协作型互动，强力推进集体备课制度，通过设计课、磨课，反复上研究课、微格课，经常性开展同课异构、一课多研等对比教学方式，着力在课堂上磨模式，磨细节，促进年轻教师形成自己的课堂教学风格。强化组内合作，大力开展读书沙龙活动。每周一下午和晚上为语文、每周二下午和晚上为数学、每周三下午和晚上为英语、每周四下午和晚上为综合学科的集体教研活动时间，活动流程为：组内教师轮流上一节优质课→研究一个教学命题→老师轮流办一次讲座→分享读教育专著优秀范文。同伴互动既是个人思考的结果，也是教师集体的确智慧，为了磨好一堂课，教师个体有了压力，参与学习的劲头足了；组内教师互动的多了，参与教科研活动的积极性的主动性增强了，教学研究的氛围更浓厚了，教师的教学水平得以提升。三、专家引领，示范带动一是专家引领。组建名师、专家组团队，聘请邓家勇、寇菊容、何媛媛、邓雪莲、雷顺华等名师为学校教师专业发展指导教师，每学期来学校听每位语、数、外老师的课并给予当面指导，对每个课型怎么教、每个课时怎么安排、班级如何高效管理等逐一进行手把手式的辅导。二是骨干带动。师德高尚、业务精良的骨干教师队伍，对学校持续健康发展起着至关重要的作用。我校组建了由闫琼花、何朝华、徐静桧等教师组成的语数外学科带头人，对他们目标上压担子，工作中搭台子，有成绩给票子。大力实施“青蓝工程”，要求青年教师“先听后备、先审后教、教后反思”。85后的每位青年教师安排一名骨干教师作为师傅，对其全方位指导。每位学科带头人牵头一门学科教学及研究，结对帮扶一至两名年轻老师，通过平时观摩课、研讨课、汇报课、推门听评课、共同参与课题研究、指导撰写教学论文等形式，形成良好的“以老带新、互助互学、共同提高”的氛围。三是领导带头。我校完善了领导定点联系年级、学科组的教育教学视导“四个一”制度，即要求领导每周至少一次推门听评课，通过听评课、观察、访问、检查等方式，了解教师课堂教学的实际情况。每月组织蹲点年级的测评、分析。每期在校内上公开课、示范课一次；每学年牵头一项小课题研究。四、校际交流，多方联动随着校本培训活动的深入开展，我们遇到的问题在不断的增多，许多深层次的问题不易解决，教师能力的提升，仅限于校内，可能是同水平的反复、浅层次的徘徊，迈不开实质性的步伐。基于此，我们在校内校外寻求多方联动，拓宽教师能力提升路径。内联求效率。为切实做好教师能力提升工作，我们强化学校职能处室的联动，整合校内资源，将教科室、信息中心合并，成立教师发展中心，专门负责教师培训和专业成长工作；同时建立健全教师发展激励机制，将教师专业发展情况纳入部门、个人的年度目标考核，提高师培工作效率。上联求高度。20xx年，我们分别与成都万科实验小学、广元外国语学校、实验小学、南鹰小学等省市名校结对，通过参加名校教育教学研究活动、选派教师到名校跟岗学习、请名校名师到校指导等，助力教师能力提升。20xx年。学校将聘请县教师进修校专家来校听每位教师的课，并评选出最有发展潜质的种子型教师4名，选派到成都名校跟岗学习。20xx年学校每位教师将逐一到成都名校跟岗学习。让每位老师都接受到优质教育的熏陶，形成新时代教育观，打造独具个人风采的课堂教学艺术，真正成为底气十足、才智超群的行家里手。横联求宽度。本着合作、互动、共享、发展原则，我们积极与县内学校联合，创造机会相互串门，让教师在校际交流中共同提高，在合作中共同进步。20xx年我们分别的陵江一小、陵江镇小、陵江三小、五龙小学、浙水小学、鸳溪小学、高坡小学等十余所学校开展了旨在提升教师能力的课堂教学研究活动。通过跨校交流，实现了由校内培养培训向跨校培训的转变，拓宽了培训渠道，拓展了教师培养空间。活动的开展，激活了教师专业业发展的内驱力，带动了教师教育观念、方法和行为的转变，队伍素养整体提升，教育质量连续八年受到县委县府表彰。在今后的工作中，我们将继续立足学校实际，以追求实效为目标，坚持在实践中探求，在研究中反思，在反思中改进，让我们的师培之路越走越宽，越走越实，越走越好。教师个人发展总结篇四这学期我继续担任了五年级的语文教学工作，在刚刚接手这个班级时就感到压力挺大，也深感肩上的担子之重，因为这个班级的班风和学风不是太好，班级一些学生基础较差……但不管现状如何我相信班风是可以改变的，好的学风是可以培养的。经过一学期的努力班级的风貌和学风都有了一定的改变学生的学习成绩也有了一定的提高。为了今后的教学工作更好的开展，及时的总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对这本学期的教学工作做如下小结：一、基本情况分析。经过五年的学习强化与教育指导，五年级的大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但仍有部分学生因基础差，与班级队伍有一定的差距，希望通过今后的努力能尽量缩小他们之间差距，使班级总体成绩上一个新台阶。二、培养学生的朗读感悟能力，激发学生的朗读兴趣。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述