小学语文口语交际教学几点体会 论文

小学语文口语交际教学几点体会摘要：口语交际能力在现代经济社会中的地位和作用日益提高，培养学生文明得体的表达自己的思想感情和与人沟通的能力，提升学生口语交际的质量，是每一个小学语文教师的重要责任。关键词：统编教材，口语交际，学练结合，情景，听说，习惯培养。引言：小学口语交际教学应注意的几个问题小学语文口语交际分为两部分内容，一是侧重儿童的日常生活，另一个侧重儿童学习生活，这两方面，既增强了交际的目的性，又增强了交际的实用性，学以致用有利于激发他们的交际兴趣。因而在教学中。我们要认真研究教材。把握好学生的年龄特点和认知特点，因人施教，科学施教，结合这些年的工作经验。笔者认为，做好小学语文口语交际教学，应注意以下几点。一、学练结合学，指的是学生对说的方法，技巧，规则，习惯的学习掌握。这是非常必要的；练，指的是学生的听说实践练习。语文实践是形成语文能力的主要途径，由简单的听别人说到自己说，再到掌握一定的说话技巧，熟练地运用语言文字，加以适当的语气，抑扬顿挫地表达自己的观点，这是口语交际教学正确途径，教师要把时间留给学生，引导学生更多地参与听说训练，在练习中寻找不足，进而提高他们的口语交际能力。因而，学是为了练，练是为了促学！学练结合，相得益彰！举个例子，人教版小学二年级语文下册第一单元编排了口语交际《注意说话的语气》，这次口语交际的落脚点在“语气”二字，二年级的学生对说话的语气应该有所体会，有强硬与柔和，礼貌与无礼之分，训练中，就是让他们体会到运用恰当的语气进行表达，给人的内心感受是舒畅的。也让他们明白，与人交流中说话语气的重要性：1.说话的语气要适当，态度要诚恳。2.说话的语气不同，产生的交际效果也不一样。3.与人交流时多用商量的口吻。4.多用请、您好、打扰了，对不起，好吗、行吗等礼貌用语。5.要准确地称呼对方。也让学生懂得，说话的语气，甚至一个不起眼的人称代词，往往是促成交际的关键。明确要求后，接下来就是练习，语境体验对比的方法最明显！语境体验时老师要联系生活场景和学生的已有生活经验，不同的表达效果学生体会更深刻。《注意说话的语气》中第一个情境：排队时不小心踩到别人的脚了，写字时不小心碰到了别人的手，这种情况下，话该怎么说？A.我又不是故意的！（语气强硬，为自己开脱）B.我不是故意的！（语气舒缓，希望的到对方的原谅）。C.对不起，对不起，我不是故意的！（加上两个礼貌用语，效果更好）第二个情境：人多时，阿姨挡了你的路，应该这么说？A.让一下！（语气生硬，态度粗鲁，好像别人应该的，容易产生抵触心理）B.请您让一下！（语气仍然生硬）C.阿姨，请您让一下，好吗？（礼貌加上平和的语气，谁会不让呢？）延伸拓展：1.你准备去新华书店，如何向一位老大爷问路？A.哎，哎！去新华书店怎么走？B.哎，老头，去新华书店怎么走？C.请问老大爷，去新华书店怎么走？2.小同学遇到困难，如何向警察请求帮助？A.喂，过来帮一下！B.喂，警察，过来帮个忙呀？C.警察叔叔，请您帮个忙，好吗？这种对话，可以以对话的形式开展，也可以情景剧演一演，还可以分角色说一说，体会更深刻，效果更好。二、营造良好的口语交际情境古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。教师要精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。小学生口语交际训练的材料的来源大致有两方面：一方面是语文课本中提供的话题；另一方面是教师选取的课外说话材料。两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。因为教材中提供的说话内容，虽然具有系统性和科学性，但对不同地区、不同条件下的学生来说，仍存在着一定的局限性。而后者更贴近学生的生活实际，学生有共同的经历，，很多事就发生在学生身边，亲切可感，容易激起学生观点的激烈交锋，引发交际，令学生有话可说。选择课外说话内容应该坚持话题的故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。如：《科技的发展弊大还是利大》，《身边的污染》，《手机的利与弊》，《看电视好不好》，电视，电脑，互联网，网络游戏等，学生触手可及，有话可说。口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，教师应根据儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应抓住时机进行交际训练。还可以尝试口语交际的话题由学生自主定夺，调动起来学生的积极性，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”，有被动变主动，提升学生交际的动力。三、正确口语交际方法的教授1.教给说的方法，学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，言之有理，言之有据，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级，教师要指导他们按记时间、地点、人物、事件等要素，围绕一个主题有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。需要强调的是口语交际具有即使性的特点，在实际生活中应该做到“心到口到”，“想得快说得好”，这就要求学生针对交际对象，交际场合及时做出调整。有学生在口语交际《学会生存》一课中学生把在艰难的环境下表现出消极思想是不恰当的，诸如此类的问题作为教师要适时地引导。口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，不断提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。2.教给倾听的方法。口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。四、注意良好交际习惯的培养。课堂上的交际练习，最终是要为学生走上社会与别人交流服务的，因而，从小对学生进行良好交际习惯的培养，老师们要予以足够的重视。1.要注意文明礼貌。上面已做表述，强调一下就是要注意语言美，使用文明礼貌用语，要自然大方。注意说话时的神态，动作，听说要目视对方，神情庄重，体现对对方的尊重。要让学生铭记：不尊重对方，或者不被对方尊重的交际是难以开展的，也是无效的。2.要主动表达。课堂教学要培养学生表达的自信心，敢于同别人交际，善于与别人交流，鼓励学生在课堂，课下，家庭生活，社会生活等各种场合积极主动的与别人交流沟通。3.语言表达要表意明了。学会用简洁的语音表达自己的观点，意思。必要时可以辅以眼神、手势等肢体语言，以增强交际效果。综上，口语交际能力在现代经济社会中的地位和作用日益提高，培养口语交际能力绝不是一蹴而就的，培养学生文明得体的表达自己的思想感情和与人沟通