通过绘本阅读提升特殊儿童语言能力 论文

通过绘本阅读提升特殊儿童语言能力摘要：特殊儿童指发展上低于正常的儿童，包括智力残疾、听力残疾、自闭症等。特殊儿童的语言发展状况，明显落后于同龄正常发育的儿童。特殊儿童在进行语言交流时，会出现很大的障碍和困难，特别是在刚入学阶段的特殊儿童，教师更要给予更多的关怀与帮助，促使特殊儿童在小学阶段，语言发展黄金期可以得到系统性的训让特殊儿童的语言发展思维得到拓展性提升。教师要结合特殊儿童的语言发展不足和问题，及时进行教学策略调整。科学运用绘本阅读教学过程，帮助特殊儿童丰富锻炼语言感知能力，在绘本丰富的图画和稀少的文字特点下，特殊儿童可以根据绘本图画给予的灵感，进行语言锻炼，促使儿童的右脑发育更为良好，使得特殊儿童即使在不认识太多文字的情况下，依旧可以完成阅读任务，保证特殊儿童的语言能力得到全面提升。关键词：特殊儿童；绘本阅读；语言能力；提升策略引言：在当前多元化的特殊教育生活语文教学环境中，教师要结合特殊儿童的实际语言学习与发展情况，开展实践教育教学活动，促使特殊儿童的语言认知能力、语言发展能力，得到全面的提升，教师要根据特殊儿童的思维认知意识，引导学生开展绘本阅读的学习活动，帮助小学阶段残疾儿童可以在绘本阅读的过程中锻炼语言能力，促使小学语言教育取得良好成效。绘本阅读教学借助图画文字等，具有浓厚故事情节的教学内容，帮助特殊儿童进行语言训练活动，在故事讲解与深入发展的影响下，帮助残疾儿童培养语言表达思维锻炼语言文字能力，进而提升特殊儿童的语言综合意识，全面增强残疾儿童对语言表达的兴趣，进而落实绘本阅读教学提升语言能力的教学理念。一、绘本阅读的概念与特点“绘本”是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。“绘”主要是根据绘本插图多，故事情节紧凑、引导残疾儿童通过对其阅读进行语言锻炼活动。教师要认识到：残疾儿童在语言能力表达上低于正常发育的儿童，因此，要在语言能力训练过程中充分借助绘本阅读过程，帮助残疾儿童发展右脑思维，通过识图训练和绘本阅读的过程，让残疾儿童认识到语言能力的重要性，跟随教师的教学方案开展深入的、实际的学习活动，使学生对语言表达能力产生浓厚的兴趣，从而跟随教师的教学节奏培养语言能力。教师要结合绘本丰富的内容以及多样的表现形式，帮助残疾儿童拓展语言认知视野，为学生创设多元化语言能力表达空间，有效推动语言交流整体水平。教师要结合一下绘本阅读的特点，深入开展教学活动，实现绘本阅读，提升语言能力的教学目标：第一，绘本的内容含量较多，有利于丰富残疾儿童的认知视野，提升残疾儿童的语言应用能力。比如：在绘本阅读中，会有许多插图和简单的文字说明，可以帮助残疾儿童更好地理解绘本故事内容，进而激发语言表达兴趣，使学生可以跟随绘本的导向开展语言能力训练活动，进而有效提升学生的语言基础水平。第二，绘本阅读可以使语言能力表达更顺畅，语言知识表达更清晰，这样在对残疾而语言能力系统性训练时，也会找到轻松且多样的捷径，使学生的综合性认知能力得到拓展提升，全面增强残疾儿童的语言表达水平。第三，绘本具有童话性特点，可以引发儿童的语言思维，促使儿童最大程度上开展绘本阅读学习，使儿童可以充分保障学习质量。二、通过绘本阅读提升特殊儿童语言能力（一）绘本阅读熏陶心灵，提升特殊儿童语言能力绘本以其精美的插图，简单的文字，整体的情节，使特殊儿童在实践学习活动中形成系统性思维。让其在插图丰富的色彩影响下，激发语言表达能力，针对具体线条与颜色的搭配形成空间意识，使儿童在语言能力训练过程中，掌握有效的方式方法。教师要借助绘本阅读的故事情节内容，让特殊儿童感受到阅读的趣味性和娱乐性，进而激发语言表达兴趣。例如：在阅读《永远和你在一起》这本绘本时，教师要借助绘本中的插画内容，通过大象妈妈与小象的语言互动，以及绘本中丰富的插图内容，让特殊儿童认识到语言沟通的巨大魅力，使特殊儿童认识到绘本阅读可以提升语言能力，积极跟随教师的指导进行绘本阅读活动。比：在《永远和你在一起》中，通过教师对绘本插图的描以及阅读绘本文字内容，将残疾儿童的思绪带入到故事情景之中，感知小象对以及妈妈对小象的爱，让小学生以“永远”为绘本故事主线进行绘本内容探究，使得特殊儿童的语言能力得到有效的锻炼。另外，教师要进行绘本外延教学，在对绘本主题以及语言等部分进行深入探究后，要通过引导特殊儿童掌握发散思维的方法，使特殊儿童对绘本阅读产生浓厚的兴趣，有效增强特殊儿童对语言的运用能力，全面提升残疾儿童的语言表达质量，使残疾儿童可以进行有效的交际，沟通与交流活动。（二）借助绘本阅读过程，增强特殊儿童学习兴趣优秀的绘本阅读过程是一个知识输入的过程，也是锻炼语言能力的有效过程，良好的绘本故事情节可以引发残疾儿童的学习兴趣，学生可以跟随教师的教学活动开展绘本阅读有效性训练，使学生真正感知语言文字存在的形式，帮助残疾儿童对绘本的观察能力和想象能力得到拓展，使学生的系统性思维更为立体和多元，帮助残疾儿童探究和学习与正常儿童一样的绘本内容，保证残疾儿童的语言能力训练教学具有公平性。例如：在阅读绘本《圆圆的月亮》时，教师要结合绘本插图和语言文字的生动性特点，感受绘本中宁静且安逸的夜晚，少年和小狗在月光下欣赏小鱼的唯美情景，让儿童体会到月亮就像姐姐一样。关心、关爱着我们，为我们照亮黑夜，为我们指引方向。通过对月亮的深入认知，使学生感知到，生活的美好以及生命的意义，通过月亮对人类的贡献，让他们感受到无私的爱以及关怀，从而树立语言学习自信，掌握语言表达综合方法和技巧。（三）借助绘本阅读过程，激发语言表达能力在实践学习活动中，教师要结合特殊儿童的语言障碍原因，有针对性的创设实践教学方案，组织学生深切感知语言表达能力的技巧与方法，深入开展系统性学习活动，教师要借助绘本阅读过程丰富的内容以及多样的形式，激发学生的语言表达兴趣，促使学生的语言认知能力和语言表达能力得到拓展。将思想意识融入到绘本故事情节中，让特殊儿童真正了解故事的意义和内涵，从而形成闭合性语言表达思维，深切感知语言表达的价值，从而提升残疾儿童的语言综合能力。例如：在进行绘本阅读《鼠小弟的小背心》时，就是要充分借助绘本中所介绍的鼠小弟身上发生的故事，引导学生感知故事情节、体会图片观察图片内容等，让他们可以通过动脑思考，形成语言思维，并且鼓励残疾儿童将语言文字说出来，进而形成系统性、闭合性的思想意识，逐步深入的锻炼语言综合能力，全面提升残疾儿童的语言水平。结语：总而言之，在特殊儿童语言能力培养的过程中，教师要认识到绘本阅读的重要性，帮助特殊儿童开展拓展性学习活动，增强语言表达能力，组织残疾儿童对语言具有绝对的驾驭优势，进而增强语言表达自信，促使特殊儿童掌握语言能力的技巧和方法，全面提升特殊儿童的个人核心素养，深入推进语文学科新课改教学理念，让特殊儿童可以享受到与正常儿童同等的教学资源和教学过程，全面提升特殊教育生活语文整体教学质量，落实绘本阅读提升语言能力的教学理念。参考文献：[1]李祝启.基于绘本教育戏剧的低幼儿童阅读推广实证研究—以合肥市西园新村幼儿园为例[J].山东图书馆学刊，2019（06）：84-87.2]王奕，谢纯.情境与阅读方式组合的听障儿童绘本阅读辅导研究[J].现代特殊教育，2021(02)：22-27.[3]李亚婧.教导—游戏式电子绘本教学对提升智力障碍学生读写能力成效之研究[D].重庆