23《童年的发现》公开课一等奖创新教学设计-1

23《童年的发现》公开课一等奖创新教学设计小学语文五下23《童年的发现》

教学目标：

识字与写字：通过朗读课文，借助课后注音认识“胚、祸"等10个生字，并用学过的方法理解“祸患、困窘”等词语。

阅读与鉴赏：在默读课文过程中，抓住关键词句，能说出“我"发现有关胚胎发育的规律，并能感受到“我”的探究过程和结果及我的特点。

表达与交流：能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受，并尝试和同学交流自己曾经有过的什么“发现"。

教学重点

默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点

能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

教学过程：

一、直奔“发现”，激趣导读

1.板书“发现”，聊聊你在学习和生活中有没有自己的发现

2.童年是一生中最天真烂漫的时节，生活中我们常会有一些有趣的发现。今天我们就来学习一篇有关“发现"的文章——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》。(板书课题)

二、抓住“发现”，感知课文

1.浏览课文。思考：童年时“我"发现了什么在课文中找出有关的句子。(我发现了有关胚胎发育的规律)

2.默读课文。思考：作者围绕童年的发现，先讲了什么再讲了什么最后讲了什么(课文先讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我"带来了惩罚。再讲了“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我"便自己观察，思考发现了人类进化的规律。最后讲了在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我"的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室)

三、紧扣“发现”，品读课文

1.潜心默读课文。思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的哪些地方给你留下了深刻的印象勾画出相关句子读一读，谈谈自己的体会。

2.顺学而导，探讨交流。

预设一：梦中飞行。

“我"是在做梦时发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

(1)文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点理解“随心所欲"：梦中飞行可以()，可以()，还可以()……如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会有什么样的感觉带着这样的感受朗读。

(2)从这奇妙的梦里，我们感受到了费奥多罗夫是怎样的一个孩子(富于想象、敢于质疑等。请学生随机板书：想象、质疑等)

(3)小结：发现的过程需要富于想象、敢于质疑的精神。

预设二：请教老师。

“为什么只有晚上睡觉时才长”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢这究竟是什么道理"人怎么会是鸟”

(1)透过“我"提的一连串问题你体会出他有怎样的心情(好奇、迫切，着急)

(2)带着这样的感受，分角色朗读句子。

(3)你觉得费奥多罗夫又是怎样的一个孩子(求知若渴、刨根问底等。请学生随机板书：刨根问底等)

(4)小结：发现的过程少不了刨根问底的精神。

预设三：实践研究。

老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。"(1)听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子(勇于实践、善于研究等。请学生随机板书：实践、研究等)(2)小结：发现的过程需要勇于实践、善于研究的精神。

预设四：找到答案。

(1)当“我”发现这样一个规律时，“我"是怎样的心情(高兴、自豪)引导学生通过朗读来感受作者的这种心情。

(2)课文中有一个词可以表现作者思考的情形。(绞尽脑汁，利用换词法来解释：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思)

(3)你又感受到费奥多罗夫是一个怎样的孩子(勤于思考、执着探索等。请学生随机板书：思考探索等)

(4)小结：发现的过程需要勤于思考、执着探索的精神。

四、围绕“发现”，总结复述

1.结合板书小结：

作者童年的发现起始于梦中飞行，通过请教老师和自己不断地实践研究，终于找到了答案。然而，发现的过程并不是那么轻而易举的，是需要有善于幻想、实践研究、刨根问底的精神。童年的费奥多罗夫正因为具有这些品质，所以他才有了这非凡的发现。正如伟大的科学家牛顿所说：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。"

2.借助板书引导学生创造性复述——“我”发现胚胎发育规律的过程。

3.体会文章倒叙的写法，感受悬念法的表达妙处。(板书：倒叙)

五、着眼“发现”，阅读拓展

1.浏览课文，说说作者的“发现”是怎样被证实的。

2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意"。

(1)“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩办。”

(2)“幸亏他没有容我解释我明白了--世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。"从前后两次“笑”的对比阅读，引导学生体会作者的风趣幽默。

3.引导学生理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的意思。

(1)运用1+X的阅读理念，课内拓展阅读《哥白尼的故事》《布鲁诺的故事》《伽利略的故事》三篇文章。结合阅读感受，让学生用自己的语言举例说说对这句话的理解。

(2)通过朗读体会作者内心的感受。推荐课外阅读法国作家罗曼·罗兰创作的人物传记《名人传》。

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