人教版八年级物理上册第四章《光现象》教案及导学案

第四章光现象

第1节光的直线传播导学案

【学习目标】

1.了解光源，知道光源大致分为哪两类？

2.理解光沿直线传播及其应用；

3.了解光在真空和空气中的传播速度是多少？

【学习重点难点】

重点：光的直线传播实例

难点：光的直线传播实例分析

【学习过程】

自主预习：

1、光源定义：叫光源。睦光源，如太阳，、______菱；

必光源，如篝火、、、等。

月亮是否是光源？说明理由：__________________________________________

2、光能够在空气、水、玻璃等物质里传播，这样的物质叫做传播光的介质。

光也能够在真空中传播。

2、规律：光在什么条件下是是沿直线传播的？

3、应用：举例说明哪些是利用了光的直线传播

:②:

③:④:

4、光速：光在中传播速度最快,光在真空中速度C=m/s=

km/s;

光在空气中速度约为O

展示交流

1.光是如何传播的：

活动1:在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明

［探究］光的直线传播的条件

(1)光可以在哪些物质中传播？

(2)光在这些物质中是沿什么路径传播的？

(3)光总是沿着这样的路径传播吗？有没有条件限制呢？或者说这些物质

有什么共同特点？……_________________________

活动2：光沿直线传播的应用

光的直线传播在实际生活中有什么应用？

［练习］

①能够自身发光的物体叫光源。月亮光源。自然光源：太阳、星星、萤

火虫、灯笼鱼等。人造光源：火把、电灯、蜡烛等。

②光在中沿直线传播。(影子、日食、小孔成像等)

光线：为了表示光的传播情况，我们用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，

这样的直线叫光线。光线是真实存在的吗？

2.光速：

光的传播速度到底有多大呢？很早以前就有人感兴趣，让我们先来看一个自然现

象：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？这

说明了什么？

由于光的传播速度很大，所以测定光的传播速度是非常困难的。第一个测量光

速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，

测出的结果一次比一次精确，现在公认光在丹空中的传播速度是3义1。8m/s,

常用字母邑表示。（光的传播不需要介质，也就是光可以在真空中传播）

活动3：阅读课本37页“科学世界”部分回答下列问题

”光年"什么意思？是什么的单位？

1光年=3X10'm/sX（365X24X3600）s=9.4608X1015m=9.4608X1012km

［练习］

③光的传播速度：真空中的光速是宇宙中最快的速度，C=O

（水中是真空的3/4,玻璃中是真空的2/3）,光年是单位（也就是光在1

年内传播的距离）。

合作探究：

光沿直线传播的应用（解释相关现象）

影子：在光的传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能进入的区域就产

生了影子。

日食和月食：

太

阳

光

乙

典例示范

例1:如图，某人在路灯下，请画出它的在地面上形成影子的光路，并标出影子

的位置

变型1:人走路经过一盏路灯的过程中，其影长的变化情况是

A、先变长后变短B、先变短后变长C、逐渐变长D、逐渐变短

当堂训练

2.图10是一幅电视截屏照片。描述的是在08年春节晚会上的一个场景。位于幕

布后面的表演者利用自己的一双手做造型，观众在藁布上看到的是人物或动物栩

栩如生的各种姿态。这个节目利用了光在中沿直线传播的道理。

3.光在真空中的传播速度是km/so光在中的传播路线是

直的.

4.图2所示的四个情景中，由光的直线传播形成的是(

第四章光现象

第1节光的直线传播教案

教学目标

知识与能力：

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.

2.理解光沿直线传播及其应用.

3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3X108m/s.

教学重点：光的直线传播.

教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象.

教学用具

激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白

屏、两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸.

教学过程

一■、情景导入

利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。

同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光,

世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我

们先来学习《光的传播》。

二、推进新课

探究点一光的直线传播

乙全火虫西水用T

1.光源

提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得

如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。

点评：光是光源发射出来的。

提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？

太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、

点亮的电视机屏幕都能发光吗？

点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，

行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。

像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫''天然光.源”；像点燃

的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

板书：能够发光的物体，称之为光源。

2.探究光的直线传播的条件

引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水以及

果冻这些均匀介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

提问：同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播

吗？

（先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果）

学生实验：

方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中

沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一

根针。

方法五：将激光沿白屏从空气.斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径

都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介

质的界面上发生了偏折。

演示实验：

教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发

生弯曲。

提问：这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质

中光就一定沿直线传播吗？

教师演示：如图，在支架上固定一个海水槽，其中放置一个白屏来显示光的

路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水，槽（四

种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上

到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°

左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖

水中向下弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，

再让同学们观察——光的路径仍是直线。

引导学生归.纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形，所以物理学中就用带箭头

的直线来表示，光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿

光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。

板书：光在同种均匀介质中沿直线传播。

光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。

3.光的直线传播应用

日食示意图小孔成像

方法1:对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释

现象产生的原因。如手影的游戏、激光器的准直等，最后老师简介日食、月食。

方法2：由学生举出生活中的事例并运用原理来分析。

小孔成像演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮

住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。并在纸板上开一个小圆孔。

提问：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，

在屏上将看到什么？打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到

什么了？

点评：“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相

反。引导学生分析出小孔成像的原理及成像特点。

板书：光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像。

小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像。

探究点二光的传播速度

提问：同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看

到闪电后听到雷声？

说明:光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度是3X1m/s,

在水中的传播速度约为在真空中的3/4,在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3o

扩展：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，

能够绕地球运行7.5圈。

教师小结：这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示，

它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真

空中的光速是宇宙间最快的速度，c=3X10'm/s,在空气中，光速也可以近似

地看为3X10'm/s,在水中的传播速度约为在真空中的3/4,在玻璃中的传播速

度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系

板书:c=3X108m/s

［说明］光在其他介质中的速度都比真空中的传播速度小。空气中的光速接近

于真空中的光速，也可以认为是3X10'm/s。光在水中的传播速度大约为真空中

32

光速度的不在玻璃中的传播速度大约为真空中光速的.。

(4)光年：光在一年内通过的路程。

［注意］光年是一个长度单位而不是时间或速度的单位。

三、板书设计

第1节光的直线传播

一、光的直线传播

1.光源

定义：能够发光的物体，称之为光源。

2.探究光的直线传播的条件

条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。

3.光的直线传播应用

光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像

小孔成像的成像特点：倒立的实像

二、光的传播速度

光速：c=.3X108m/s

四、教学反思

本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探

究的基本环节，即“提出问题——猜想与假设——设计实脸——进行实脸——得

出结论——交流与评估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一

个基础的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他

们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，

感悟。从中会发现一些非常有创意的方法

初二的学生对光的直线传播已经积累了许多的生活经验，比如从手电筒的光,

汽车车灯的光，阳光照射过树林等。为了加深学生的这种认识，因此课前要求每

个学生利用易拉罐或薯片筒做一个小孔照相机。我主要的想法是要激发学生的兴

趣，让他们自己动手动脑，经历制作过程，充分挖掘了学生的创新潜能。让学进

行手影游戏，活跃了课堂气氛，是学生对光的直线传播有更深刻的认识。

第2节光的反射导学案

教学目标

一、知识与技能

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

二、过程与方法

1.通过实验，观察光的反射现象。

2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟

法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结

论，获得比较全面探究活动的体验。

4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

三、情感态度与价值观

1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

教学重点：用探究法研究光的反射定律。

教学难点：用光的反射解释一些简单现象。

导学过程

一、自主学习

1:为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？

2：什么是法线、入射痢、反射角？什么是反射定律？

3：反射现象中光路是可逆的吗？

4:镜面反射，漫反射

平行光入射到光滑的物体表面上时，反射光线仍然,,这种反射叫

平行光入射到凹凸不平的物体表面上时，反射光线向着,这种反

射叫o漫反射（填“遵守”或“不遵守”）光的反射定律。

漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

二、合作探究

知识点一：光的反射现象和规律：

1、光的反射:光射到介质的表面，被反射回原介质的现象。任何物体的表

面都会发生反射。

2、光的反射规律：

活动1:认识基本概念：入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反

射角

如图，0是,A0是光线，0B是光线，ON是线。

入射角是和的夹角，在图中是,反射角是和

的夹角，在图中是

活动2：［探究］光的反射规律

(1)在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线有什么关系？

(2)反射光线、入射光线分别在法线的什么位置？(选填两

侧或同侧)

(3)反射角、入射角在大小上有什么关系？

(4)如果让光逆着反射光线的方向射到镜面，看到光线被反射后沿

方向射出，这表明在反射现象中，。

归纳反射规律：在光的反射现象中

①、而3在同一个;

②、分居在的两侧；

③等于o

在光的反射现象中，光路是的。

知识点二：探究光路的可逆性

演示实验：先用激光灯让光线与镜面成70°角入射到0点，确定好反射光线

的位置，再用激光灯让光线顺着反射光线射向0点，观察现在的反射光线与原来

的入射光线有什么位置关系

结论：在光的反射现象中，光路是的。

每个同学通过前面的镜子，你看到了谁的眼睛，做完后，同学之间交流，你

理解光路是可逆的吗？

探究点三：光的镜面反射和漫反射

问题1:镜面反射和漫反射的共同点、不同点是什么？

讨论交流：放映电影的银幕为什么用粗糙的幕布，而不用镜子？

三、当堂检测

1、一束与镜面成40°角的光线射到平面镜上，则入射角是度，反射

光线与入射光线的夹角是度.

2、.一束光斜射到平面镜上，当入射光束与镜面的夹角逐渐减小时，则

A.入射角逐渐增大，反射角逐渐增大B.入射角逐渐减小，反射角逐渐减

C.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小D.入射角逐渐减小，反射角逐渐增

3、一束太阳光沿着与水平地面成60°角的方向照射到水平放置的平面镜上,

则反射光线与入射光线的夹角是

A.120°B.60°C.30°

4、入射光线与镜面的夹角是30°,则入射光线与反射光线的夹角是度，

如果入射光线垂直射到镜面上，那么反射角是度.

5、光与镜面成30°角射到平面镜上（图2.2—8）,反射角是o试

画出反射光线，标出入射角和反射角。如果光垂直射到平面镜上，反射光如何射

出？画图表示出来。

777777777777777/77777777777

图2.2-8

第2节光的反射教案

教学月标

知识与能力：

1.了解光在一些物体表面可以发生反射.

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射前的含义.

3.理解反射现象中光路的可逆性.

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.

教学重点：用探究法研究光的反射定律。

教学难点：用光的反射解释一些简单现象。

教学用具

氮氤激光器、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻

J离片、投影片、手电筒（玻璃上有r2mm缝隙的黑纸）、白纸、小平面镜、大头

针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条。

教学过程

一、导入新课

让学生回忆生活中照镜子的常识，有没有注意到镜中的像与人的区别，然后

做游戏。

游戏规则：参加游戏的两人，一人当物，一人当镜中的像，取某一位置为镜

子，两人各自站好位置，然后，“物”开始做一些简单的动作，其他人观察像的

变化是否符合平面镜成像的规律……

说明：本小游戏，旨在活跃课堂气氛，激起学生思维，巩固学习成果。在游

戏中，学生可以在''模拟"中学到的知识，很是有趣，而且也易于学生汲取知识。

在游戏中，应该先选中一个“物”，再让其他学生去班中寻找“像”，要选身高、

体态等相近的，这是最佳游戏者……游戏中，经常会出现“像”错误的动作，引

发观众会心的笑，让学生在游戏中体会“等距”“等大”是一种很有效的方法。

二、新课教学

探究点一光的反射定律

1.认识光的反射现象

演示实验：教师实验镜面反射平行光，引导学生根据日常生活经验，试着自

己总结光的反射定义，接着教师完善定义。

问题：大家能不能试着找找我们身边的光的反射例子呢？

结论：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象

叫做光的反射。

2.光的反射定律

向同学们展示实验器材：平面镜、带刻度的白纸板、激光笔。

先介绍与光的反射有关的几个术语：

N

I

y射角1反射号/

入射光晨射光线

////77//7////7///7/////

O

法线：过入射点并垂直于镜面的直线。

入射角（i）:入射光线与法线的夹角。

反射角（r）:反射光线与法线的夹角。

猜测：入射光线与反射光线及其法线有什么样的关系？入射角与反射角有什

么样的关系？

实验过程：

实验序号入射角/反射角r

1

2

3

1.先将白纸板垂直放于镜面上。

2.用激光笔从一侧发射光线到镜面，观察反射光线的走向，记下入射光线

与反射光线的位置所在，并让同学们记下此时的入射角与反射角并填入表格。

提问：若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时，反射光线会有什么变化，

即反射角有什么变化？

实验证实并记下变化后的角度。

点评：反射光线也会靠拢法线，即反射角也会减小。

提问：当入射光线与法线重合时，即入射角为零，反射光线会有什么变化，

即反射角有什么变化？

实验证实并记下角度。

结论：反射光线与法线也重合，即反射角也为零。

提问：当入射光线逐步偏离法线位置时，即入射前增大时，反射光线如何变，

即反射角如何变化？

实验证实并记下变化后的角度。

结论：反射光线逐步偏离法线，即反射角也会增大。

活动：我们沿着法线来转动纸板，看看有什么发现？

根据实验结果得出光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线、法线在

同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角。

简便记忆方法：三线共面、法线居中、两角相等。

注意：在引导学生进行归纳时，要注意它们的因果关系。

探究点二光路的可逆性

演示：如图所示，A点发出的光经0点反射后到达B点，在B点再放一光源，

使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与B0重合，发现

其反射光线与0A重合，从而说明光反射时光路是可逆的。

N

探究点三镜面反射和漫反射

方法：教室内有阳光射入的情况下可用（若没有阳光时可以用手电筒发射的

光代替）。

演,示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一

个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方

向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑。

提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因。讲解镜面反射和漫反射。

镜面反射：一束平行光射到反射面上，反射光仍是平行的。

漫反射：一束平行光射到反射面上，反射光不是平行的。

光的反射

平行光豺到平面貌上,反射光平行光照在白纸上，每条光都

仍然是平行的，泣林反鲂叫做遵循光的反射定律,但由于纸

国而反M.面凹凸不平,反附光就会时向

各个不同的方向.这林反钳叫

做漫反财.

提问：我们为什么能看到不发光的物体？

镜面反射，漫反射遵循光的反射定律

三、板书设计

第2节光的反射

一、光的反射：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来

法线：过入射点并且垂直于镜面的直线

入射角：入射光线与法线的夹角

反射角：反射光线与法线的夹角

二、光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线、法线在同一平面内（三线

共面）

反射光线、入射光线分居在法线两侧（法线居中）

反射角等于入射角（两角相等）

光反射时光路是可逆的

三、镜面反射：一束平行光射到平面镜上，反射光仍是平行的

漫反射：一束平行光射到平面镜上，反射光不是平行的

T臂射|遵循光的反射定律

漫反射）

四、教学反思

由于学生刚刚接触物理，所以无论从观察力还是语言的表述能力来看都需要

训练和培养。因此课堂教学中尽量采用讨论式教学、让学生动手、动嘴说出来。

鼓励大胆猜想、质疑的精神。在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定、少批

评的做法，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。作为新课标下光的

反射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多

地将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生

动起来，不仅是手动起来，更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考

而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生

充分利用“倒”出来的这部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手，真

正地去利用自己的聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。

第3节平面镜成像导学案

教学目标

知识目标

1.了解平面镜成像的特点。

2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3.理解日常生活中平面镜成像的现象。

4.初步了解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用，了解它们的应

用。

能力目标

1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

2.观察实验现象，感知虚像的含意。

3.通过观察感知球平镜对光线的作用。

情感目标

1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”

成功的喜悦。

2.培养实事求是的科学态度。

3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影

响。

教学重点：

1.平面镜成像的特点，

2.球面镜的光学性质。

教学难点：

1.虚像的概念，

2.球面镜的应用。

【导学过程】：

一、创设情境

在你照镜子的时候可以在镜子中看到另外一个“你”，镜子中的“你”叫做

你的像。

请同学们用自备的小镜子观察自己的脸，请同学们仔细观察自己在平面镜中

的像并逐渐改变镜子与脸的距离，根据平时的使用经验和现在的感受，猜想平面

镜成的像的位置、大小与物的位置、大小有什么关系。

二、自主预习

1、光遇到平面镜会发生0

2、既要能成像，又要方便找到像的位置，需要用的器材是o

3、要研究物和像的大小关系，需要用的器材是o

4、要研究成像的虚实，需要用的器材是o

5、要研究物体到平面镜的距离和像到平面镜的距离关系，需用的器材

是。

三、合作探究

探究一：平面镜成的像是不是真实存在的？即平面镜成的像是实像还是虚

像？

（1）把大的白纸平铺在水平桌面上，纸上竖直放置一块玻璃板作为平面镜，

并将玻璃板的位置在纸上画出来。

（2）把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面固定，记录下这个位置，观察它在玻

璃板后面的成像情况。然后将光屏（白纸）放到像的位置，不透过平面镜，直接

观察光屏。

得出结论：（"有”或“没有”）像，说明平面镜成的是—像（“虚”

或“实"）。

加油站：能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不

到的，所以叫作虚像。

链接：小孔成像因为（"能”或“不能”）呈现在光屏上，所以小

孔成像成的是像（“虚”或“实”像

探究二：像和物的大小关系和位置关系

（3）再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，在玻璃板后面移动，直到看上去它

跟点燃蜡烛的像完全重合。这个位置就是前面那支蜡烛的像的位置。

加油站：这种方法就是我们物理学中常用的等效替换法。

思考：像和物完全重合说明——像与物的大小（“相等”或“不相等”）。

（4）改变点燃蜡烛的位置，再重复上面的操作，记下每次实验中蜡烛和像

的位置，并比较蜡烛和像的大小。

物到平面镜的像到平面镜的像与物大小比较（放

次数距离/cm距离/cm大或缩小）

1

2

（5）把蜡烛和玻璃板移开，用直线的把每次实验中蜡烛和像的位置连起来，

用刻度尺测量它们到玻璃板（平面镜）的距离，再用量角器量一下这条线与平面

镜镜面之间的夹角。

结论：像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离（“相等”或“不相

等”），像和物的连线跟平面镜（“垂直”或“平行”）。

通过以上的实验可以知道平面镜成特点是：

①物体在平面镜中成、像;

②像与物的大小

③像与物的连线与镜面

④像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离0

思考：1.做该实验时，我们为什么选用透明的玻璃而不选用不透明的平面

镜？

因

为：_____________________________________________________________________

2.两段相同的蜡烛是为了比较物与像的关系；

3.玻璃板为什么要和纸垂

直？O

探究三：平面镜成像原理

1.在上面的实验中，平面镜后面并没有点燃蜡烛，但是，我们确实看到平面

镜后面有蜡烛，这是为什么？

2.分析：如图所示，点光源S向四处发光，一部分射向平面镜的光线，

经平面镜反射后进入眼睛，引起视觉。根据光沿直线传播的原理，我们感觉光好

像是从图中的S'发出的，而实际上S'并不存在，因此我们把S'叫做S的虚

像。准确来说，是S发出的光经平面镜以后，射入眼睛的。

结论平面镜成像的原理

是：____________________________________________________________

探究四：平面镜的作用（如上图右两图所示）

讨论：平面镜在生产和生活中有哪些应用？

结论：

①②

探究五：教材P62页图3.3—3岸边的树在水中的像为什么看上去是倒立的？

画图说明其中的道理。

四、达标检测

1.关于各种镜子的使用中，下列说法中正确的是（）

A.汽车中的后视镜是凹面镜；

B.太阳灶中使用的镜子是凸面镜

C.在山区道路的拐弯处设置的镜子是凸面镜

D.以牙科医生观察口腔中的牙齿时，使用的小镜子是凹面镜

2.在“探究平面镜的成家”特点时，下列叙述中正确的是（）

A.烛焰在平面镜中成的是虚像

B.把点燃的蜡烛移近玻璃板时，它在镜中的像将变大

C.如果物体比平面镜大，则物体在镜中的像不是完整的像

D.用一块不透明的挡光板挡在像的前面，可以发现物体在镜中的像被挡住

了

3.在检查视力时，医生让被查者观察对面镜中的表来确定视力，实际上，

人在镜中看到的是视力表立大的像,若要测某同学

5m的视力，他离平面镜的距离为2m,则他离实际的视力表为___________m

4、（南京市）在“探究平面镜成像的特点”实验中，某同学用玻璃板、相同

的两个棋子A和B、刻度尺、白纸、橡皮泥等器材进行实验，如耳所际

在寻找棋子A的像的位置时，眼睛应该在棋子

（选填"A”或"B”）这一侧观察，移动玻J离板后的/春白—

棋子B,使它与棋子A在玻璃板中所成的像重合；伊

（3）实验中使用刻度尺，是为了测量_______;

（4）移开棋子B,用白纸做屏幕放在该位置，直接观察白纸，通过现象，

可知平面镜所成的像是虚像.

5、(大连市)如图是探究平面镜成像特点的实验装置。

用玻1离板代替平面镜，主要是利用玻璃板透明的特点，

便于;

(2)如果有3mm厚和2mm厚的两块玻璃板，应选择

mm厚的玻璃板做实验；

(3)如果玻璃板没有放正，将对实验产生什么影响？

(4)使点燃的蜡烛在两个不同的位置，分别测出物距和像距相等的两组数

据，得出实验结论之一：“像距与物距相等”。你认为这种方法是否

理由是：O

第3节平面镜成像教案

教学目标

知识与能力：

1.了解平面镜成像的特点.

2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.

3.理解日常生活中平面镜成像的现象.

4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.

教学重点：

1.平面镜成像的特点.

2.球面镜的光学性质.

教学难点：

1.虚像的概念.

2.球面镜的应用.

教学用具

平面镜(大小形状各不同)、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、

凸镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8K白纸一张、

图钉、透明胶条、小平面镜.

教学过程

一、情境引入

教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的.用它可

以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这

样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.

再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变

与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的

大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了

引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容

奠定基础.

二、新课教学

探究点一平面镜成像的特点

［探究］平面镜成像的特点

1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.

目的：（1）研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.

（2）研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.

做法：边示范边讲解.

①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用

两个夹子夹住一玻J离板，竖立在白纸上.

②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.

③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右

移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是

前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下

两支蜡烛的位置.

④在白纸上画出玻埔板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验

中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比

较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.

⑤把测量结果填写下表中.

蜡烛到平面镜的距蜡烛的像到平面镜的

离距离

第一次

第二次

第三次

2.学生分组实验

以上把教材中的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分

析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养.

3.在实验基础上得出成像特点

引导学生根据实验结果回答：

［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？

②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？

［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远

还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.

②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.

师生共同分析得到平面镜的成像特点：

①像和物体的大小相等.

②像和物体到镜面的距离相等.

③像和物体的连线垂直于镜面.

4.应用知识

［讨论］身高1.6m的人站在穿衣镜前，离镜0.5m,他在镜中的像多高？

像离镜多远？当他后退0.5m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？

［解答］(1)像高1.6m,像离镜0.5m.

(2)人后退0.5m时，像高不变.像到镜面的距离增加0.5m.

探究点二平面镜成像原理

对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑,

我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像,

成像的光是从哪里来的呢？然后利用教材图2.3—2分析平面镜成像的原理，边

板画边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能

力.具体做法可按下面步骤进行：

1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S.然后提问学生：

［师］①S能发出多少条光线，方向如何？

②射到平面镜上的光线有多少条？

［生］①S能向四面八方发出无数条光线.

②射到平面镜的光线有无数条.

2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，

并画出它的反射光线.

3.老师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛

正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上

画出一只眼睛.

师生共同分析得：

①这两条反射光线不能相交.

②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反

射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S发出的.

边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S'.

4.教师指导学生看课本图2.3—2随即指出

①S'是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点.但镜子后面

实际上并没有这个发出光线的点，所以S叫虚像.

②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚

像.虚像不是实际光线会聚而成的.

紧接着教师介绍平面镜的发展史.

平静的水面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用.我国是世界上最早使用

平面镜的国家之一.远古时期，人们就会利用平静的水面来作镜子来梳妆打扮.

人们还利用水镜来美化环境.建于宋代的桂林花桥就是利用平静的水面造成的

“倒像”，使花桥显得更加美丽，使之有“桂林山水甲天下”的美称.我国大约在

四千年前的夏王时代，就有了铜镜.在战国时代，铜镜盛行，制作精美，但是，

多是贵族妇女才能使用.近代发展了利用玻璃制成平面镜，才能在民间普遍使用

了.

思考题：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？

教师要引导学生明确以下几点：

①平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像.②对物体上的每一点来说，

它在水中所成的像点都与物点“等距”.③由于树木和房屋上的各点与水平面距

离不同，越接近水平的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上

看就是倒立的了.

探究点三平面镜的应用

1.平面镜成像不仅用于日常生活，也在其他方面应用甚广.

［师］同学们想一下哪些地方用到平面镜？

［生甲］练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作.

［生乙］牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙？

［生丙］潜水艇下潜后，艇内的人员通过潜望镜来观察水面上的情况.

2.改变光线的传播方向

(1)讲一段故事：公元前215~212年间，罗马人大举入侵希腊，派出一支船

队，满载精兵，准备攻打阿基米德的家乡——叙拉古城，面临来势凶猛的强敌,

阿基米德求见国王，献出破敌妙计，他动员全乡的妇女和守城的人在海岸边列队.

每人各执一面平面镜，把太阳光集中向罗马战船反射，不一会，罗马战船上的士

兵被照得头晕目眩，丧失战斗力被迫而退.阿基米德利用平面镜把光反射的原理，

击退了敌人，拯救了他的家乡.

(2)教师画一个潜望镜示意图，如图甲所示

图甲潜望镜图乙潜水艇上的潜望镜

如图甲那样在筒子的上下拐角处各安装一块平面锐，两块平面镜互相平行,

都跟水平方向成45°,这样就做成最简单的潜望镜.

探究点四凸面镜和凹面镜

1.球面镜

反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜.

2.球面镜的分类

a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜.

b.用球面的外表面作反射面的叫凸面镜.

3.凹面镜的性质及作用

a.凹面镜的性质

［演示实验1］用氮鼠激光器平行射向凹面镜.

［现象］反射光会聚在一点上.

师生共同分析得出结论：

凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上.

［师］我们知道反射时光路是可逆的，平行光经凹面镜后能会聚在焦点上,

那么，如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后是否平行射出

呢？

［生］我们猜想光应平行射出.

［师］我们不能靠猜测来下结论，我们还是用实验验证一下.

［演示实验2］把光源放在凹面镜的焦点上

［现象］光源发出的光经凹面镜后成平行光.

师生共同分析得出结论：

如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后将成为平行光.

b.凹面镜的应用

①根据凹面镜会聚光的性质，可以制作太阳灶、太阳炉，天文学家们用凹面

镜作大型反射式望远镜，还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等.

［师］十一届亚运会的火种，是藏族初二学生达娃央宗，在青藏高原上，利

用射入凹面镜的太阳平行光，反射后会聚在焦点的性质，把火炬点燃而取得的.

②根据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头

灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面，其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出

的光向同一方向近似平行地射击，使光束集中，亮度大，照射的距离远.

③凸面镜的性质及作用

a.［演示实验3］用氢鼠激光器演示平行光入射凸面镜.

［现象］平行光线经凸面镜后变得发散.

师生共同分析得出结论：

平行光线经凸面镜后发散.

b.让学生手拿一个凸面镜，观察自己的像.

［师］像是放大的还是缩小的.

［生］凸面镜所成的像是缩小的.

c.相同口径的平面镜和凸面镜哪个视野大？

三、板书设计

第3节平面镜成像

一、平面镜成像

1.特点

①像和物体的大小相等.

②像和物体到镜面的距离相等.

③像和物体的连线垂直于镜面.

2.原理

像是反射光线反向延长线的交点，是虚像.

二、平面镜的应用

1.成像；2.改变光路.

三、球面镜

1.定义：反射面是球面的一部分的镜子.

2.分类：凹面镜、凸面镜

3.凹面镜的性质及应用

性质：①凹面镜能使平行光会聚在焦点.

②使焦点发出的光线平行射出.

应用：①太阳灶、太阳炉、内窥镜等.

②探照灯、手电筒、汽车头灯等.

4.凸面镜的性质及应用

性质：凸面镜能使平行光线发散.

应用：凸面镜可以扩大视野，如汽车上的观后镜.

四、教学反思

给教师意想不到的收获：学生对平面镜提出了许多教师想不到的问题，例如：

为什么小镜子能照出很大的像？摩托车旁的镜是不是平面镜？课堂上说实话老

师有些紧张，总担心学生提出怪异的问题，教师的智慧和灵活处理就显得尤为重

要了。本以为学生只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名学生并不满足于

口头表述,说：“老师我想边做边表述，行吗？"我赶紧让他上台表述，全班同学给

予了热烈的掌声。之后还有一位同学站起来说：“老师我还有一种方法，我先将两

只手电筒放在等距离的地方，看看像是否在我猜想的那个位置。”（逆向思维！太

好了！）场面令我感动。实验结论的描述时，也有同学大胆质疑：我找到像的位置

了，可是为什么像总会更高或更低些？我动一动玻璃板后，有时又能用不亮的手

电筒接到像呢？这位同学对实验的评估，我在自制教具时并没有考虑垂直问题

（因为玻璃板事先有要求做成垂直支架），这一来倒在课堂上让学生给解决了，

这让我深信：学生的细致可以超出教师！

第4节光的折射导学案

教学目标

知识与技能：

1、知道光的折射现象及折射光线和折射角；

2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

过程与方法：

1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培

养学生的观察、分析归纳能力。

2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

情感与态度：

1、培养学生学习物理的兴趣。

2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。

难点和重点

重点：光的折射规律；光路可逆。

难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然

现象。

新课引入：

演示一：

在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。

演示二：

在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适

量的水，请同学观察实验现象。

请学生思考这是为什么？

导学过程

-自主预习：

1o光从一种介质入另一■种介质中时，传播方向会

发生,这种现象叫光的折射。

2.画出光从空气中斜射入水中时的光路图，并标出入射光线、折射光线、法

线、入射角、折射角的位置。

3.根据同学们所画的图，光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线

向,此时的折■射

角（填上大于、等于或小于）入射角。

4.请同学们试着画出光从水斜射入空气中的光路图，并标出入射光线、折射

光线、法线、入射角、折射角的位置。

5.当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射光线

向,此时的折射角（填

上大于、等于或小于）入射角。

6.当一束光线垂直射向水面时，入射角等于度，

折射角等于度O

7.把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像“错位”了，这种现象

是引起的。

二、交流合作探究：

活动.体验光的折射

在白纸上放置一块玻璃砖，用激光笔对着玻璃砖的表面发出一束激光，会看

到进入玻璃的光线发生了偏折，同时在作业纸上画出光线传播的大致路径。

1、这种现象叫光的折

射.

2、在光线传播的大致路径上模仿光的反射现象，给光线和角标上名字。

活动.探究：光的折射规律

1.类比光的反射定律，我们应该从哪些方面研究光的折射规律？

2.探究光的折射规律需要哪些器材？

3.如何探究折射光线、入射光线、法线的位置关系？

结论（一）：折射光线、入射光线、法线在,折射

光线、入射光线分别位于O

4.探究折射角和入射南的关系：

让光从空气斜射入玻璃，根据实验画出折射光路图：

结论（二）：光从空气中斜射入玻璃或其他介质时，折射光线向法

线（折射角入射角）。

让光从玻璃斜射入空气根据实验画出折射光路图：

结论（三）：光从玻璃或其他介质斜射如空气时，折射光线向法

线（折射角入射角）O

5.多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？分组实验，收集证据。

交流：（1）折射角随入射角的增大如何变化？

（2）当光垂直入射时，光的传播方向如何？

结论（四）：1.折射角随入射角的增大而0

2.光垂直入射时光的传播方向

6.探究折射光路是否可逆：

用激光灯让光从空气中斜射向水中，观察光路，并确定折射光线的位置，

如果用激光灯让光从水中逆着折射光线射入空气中，观察光路，你有什么发

现？（折射光线将会怎样传播）

结论（五）：光在折射时，光路是的。

分组讨论，学生总结光的折射规律

1、折射光线、入射光线和法线在,折射光线和入射光线

分别位于_____________

2、当光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线法线方向（偏向

或偏离），折射角