小学数学单元作业设计叫你

小学数学单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组

基本

织编写（北

信息数学三年级第一学期第八单元

京师范大学

出版社）

单元组

团自然单元n重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

课1《文具店》第1课

时2《货比三家》第2课

信

息3《存零用钱》第3课

4《寄书》第4课

5《能通过吗》第5课

二'单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第一学段有明确要

求：“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。”“能结合具

课体情境比较两个一位小数的大小，能运用小数表示日常生活中的一些

标事物，并能进行交流。”“会进行一位小数的加减运算，能结合具体

要情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用，能运

求用小数及小数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作

出解释。”

本单元属于“数与代数”领域，本单元知识框架：

单

元

教

1|、现也”触

本单元知识内容：

《文具店》一课以元、角、分为背景，通过文具店中文具价格的方式

呈现出小数，引导学生初步认识小数，会认、读、写小数，会将元、角

、分转化为以“元”为单位的小数，初步理解小数的意义。在《货比三

家》中通过商店货品价格的比较来引入知识的学习,学生一开始就能够直

观地感受到小数比大小的方法，并在这一过程中进一步加深对小数意义

的理解。《存零用钱》一课以元、角、分为背景创设捐赠的生活情境，

逐步引导学生在思考、交流、探索的过程中思考并尝试运用多种方法解

决问题，体会解决问题并不是只有一种方法，在这个过程中一步步掌握

小数不进位加法和不退位减法的计算方法。《寄书》一课创设了妙想寄

书的情境，通过一系列的猜想和思考培养学生的估算意识和能力。接着

教材通过问题串引导学生尝试用不同的方法解决问题，在探索与交流中

掌握小数进位加法和退位减法的计算方法。《能通过吗》一课通过常用

的长度单位米、分米、厘米之间的关系进一步理解小数的实际意义；知

道“1角是Q1元”，“1分米是Q1米”，进而引导学生在长度、时间、元

角分、温度等具体情境进一步体会小数的意义及在生活中的广泛应用。

2

日常生活中小数随处可见,学生在在购买物品时都可以看见商品单价

,对小数并不陌生。但本单元是学生第一次系统地学习小数，三年级学生

已经学习了两年整数，初步学习小数，理解小数的意义并不容易。数学

学书上通过购物、寄书、汽车限高等丰富的现实生活情境，以元、角、分

情和米、分米、厘米等之间关系为背景，通过熟悉的生活场景认识小数，

分从熟悉的生活中认识到小数的实际意义，再从实际生活中感受到小数比

析大小和进行加减法的必要性。让学生能够更加容易理解小数的意义。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

初步认识小数，初步理解小数的实际意义。

1

学会认、读、写简单的小数，能够对简单小数进行比大小，会计算简单的小数

2加减法,会运用小数表示日常生活中物品。

经历与他人合作交流解决问题的过程,逐步学会独立思考问题,提升解决问题

3的能力和语言表达能力。

4能用小数的知识解决有关的生活实际问题,发展数感，提升学习数学的乐趣

,感受成功的喜悦。

四、单元作业设计思路

2

根据“落实育人目标、夯实数学基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作

业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个

板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯

度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为“我最棒”“勇攀高峰”“脑筋运动会，大家来

参加”“数学真奇妙，生活少不了”四个部分，每个部分分别对应“基础性作业”

“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“简单

计算”“解决问题”“综合实践活动”四个模块。

3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树

人，力求多元化评价，巩固所学知识，发展数学能力，培养良好学习习惯。

五、课时作业

《文具店》(课时作业)

时

作业作业分析与

作业内容评价设计长

层次设计意图

一、我最棒

1.说一说、填一填文具盒在日常

评价主体：

(1)用元、角、分表示物品的价钱。生活中非常常

见，载人飞船

一个文具盒12.85元，是_____元_____角_____

,学生也非常学生6

分。

熟悉，以学生教师口

(2)十二点零五写作—0.082读作—身边的事物设

基

础计题目，让学

(3)“神舟十号”载人飞船的最大直径是二点九米，每

性秒约飞行七点九千米。生感受到生活

作中处处由数学5

二点九写作_______________，读作___________

业

O分

七点九写作_______________,读作___________钟

3

在社会实践、

家庭生活中巩评价方式：

2、认一认、读一读固知识，发展

(1)3.072________数学能力、创自我评价6

新能力，落实

355.104__23.23_生生互评回

“教学做合一

(2)7个十2个十分之一，组成的数是___________”的思想。小教师评价口

数的认识，从

(3)有一个数，十位和百分位上都是5,个位和十

逻辑结构来看

分位都是1,这个数写作__________，读作

是全新的，引

O导学生自主探

究、自主发现

、自主建构。

5

二、勇攀高峰评价主体：

分

数学来

钟

1、选一选，辨一辩源于生活，学生0

(1)下面各数中，只读一个"零”的数是()生活中处处教师口

有数学，通

提A.6.001B.400.05C.20.070

升过加强练习

(2)()和5元6角一样多。

性,巩固所学

作A.5.60元B.5.06元C.5.66元内容，使学

业生的学习兴

2、想一想，猜一猜

趣始终保持

五(2)的梦梦在读一个小数时，没看到小数点，旺盛，加深

结果读成了二百零五，原来的小数中的0她没有读出对小数的熟

来，请你猜一猜，原来的小数是多少？悉程度。

评价方式：

自我评价6

生生互评口

教师评价口

4

三、数学真奇妙，生活少不了

这是一道综合评价主体：

性实践的作业

书名：数学三年级上册,通过寻找身学生⑦10

分

边的小数，让教师0

ISBN：9787303147243钟

学生感受到数

版次：2014年6月学与生活的实

开本：184*260（16开）际联系，感受

定价：7.4元（地区差异）.T到学习数学的

I必要性和趣味

出版社：北京师范大学出版社

性1/]^Ms性，通过交流

更锻炼了学生

的语言表达能

力和长辈之间

u•*的情感。

（1）你能找到图片中的小数吗，读一读。评价方式：

（2）找一找我们的身边有哪些地方运用到了小数，试

自我评价6

着跟长辈来说一说对小数的认识？生生互评6

教师评价0

《货比三家》（课时作业）

作业分析与

作业内容评价设计

设计意图

一、我最棒

1.选一选，判一判通过实际

⑴运动会举行100米短跑，李梦用了15.6秒，陶乐生活中的物品评价主体：

用了18.2秒，（）跑得快。让学生感受比

较小数大小的学生0

A.李梦B.陶乐c.一样快

过程。结合具教师口

M比24大，比26小的小数有（）个。

基体情境，让学

础生感受到小数

A.1B.9c.无数

性比大小的方法5

作（3）篮球110.6元一个，足球106.8元一个，排球95.7多样性，巩固

分

业小数比较大小

元一个。以上三种球中最贵的是（）。钟

的方法。

篮球B.足球C.排球

3

评价方式：

2、填一填，比一比

3、(1)在括号里填上“〉”“<”或。自我评价6

217x3()270x36.5米()5.6米生生互评0

9.98元()10.00元教师评价口

(2)填入合适的小数：1<()<()<()<()<15

(3)淘气和梦涵都有5元钱，淘气买了一包4.2元

的薯片，梦涵买了一瓶2.8元的果汁，()剩下的钱

更多，乘M)元。

5

二、勇攀高峰评价主体：

分

我校地

钟

1、解决问题。处农村，学学生冏

生大多数来教师口

(1)按要求写数。

自工薪阶层

提写出4个比2小的小数。写出5个比280大的小

升的家庭。结

数。

性合学生自身

作(2)下面是五位同学的跳高成绩:乐乐1.32米、的身心发展

业冬梅1.46米、俊俊1.4米、子涵1.35米、子豪1.53特点，以学

米。请你按照从高到底排出他们的成绩。生自身学习

效果为标准

2、我来摆一摆，认一认

,设计的本

用数字卡片5002和小数点卡片，组成符合下列要课时作业，

求的数。让学生在巩

(1)一个零也不读的一位小数，并比较大小。固所学知识

的基础上，

(2)只读一个零的两位小数，并比较大小。

进一步体会评价方式：

到小数比大

小的方法的

自我评价6

多样性，和

生生互评6

生活中处处

教师评价n

由数学。

4

加

来参

大家

会，

运动

脑筋

三、

动手

通过

:

主体

评价

生的

，学

操作

语言

力，

观察

PI

学生

10

、逻

能力

表达

分

0

教师

力、

维能

辑思

钟

都能

观念

空间

的发

一定

得到

，学

同时

综展，

际动

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作

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趣，