三年级语文教案设计1

课题1、大青树下的小学主备人

第一课时授课人授课时间2018年9月3日

1、知识与能力：会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正

确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

三维目标

2.过程与方法：能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3.情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

教学过程及板书设计二次备课

前置展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，

教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

补偿

新课二、揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

导入不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不

及目愿意去参观一下？

2.板书课题：大青树下的小学。

标展

3.教师配乐范读。

示

三、试读课文，自学生字新词。1.这所民族小

学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到

不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

理教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也

提示一下。

解四、分组朗读，小组间比赛。

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

新2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

知1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

目标1、“晨”是（）结构。2、

“绒”是（）结构，

达成

3、“服”的（）字旁要瘦一些。

效果

检测

作业

布置

教

学

心

得

课题1、大青树下的小学主备人

第二课时授课人授课时间2018年9月4日

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容

三维目标2.过程与方法：能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3.情感态度与价值观：读出对这所小学的喜爱之情。

教学过程及板书设计二次备课

前置一、复习旧课，导入新课。

补偿1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

新课导导入：通过上一课的学习，我们.已经感受到了民族小学的美。这一课

入及目我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。

标展示

二、分段读议，加深感悟。

1.第一自然段。

a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动.

等方面想象、讲述。

C.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来

读一读？教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

a.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学

理生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学

的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

解b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听

新讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提

出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

知C.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友

们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴

子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读

这.几句话。

d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。

朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活

动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让

我们说上几句道别的话。

C.齐读这一自然段。

目标感情朗读，比赛背诵。

达成1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

效果2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来

检测

把描写窗外安静的句子抄在作业本上

作业

布置

教

学

心

得

课题2、花的学校主备人

第一课时授课人授课时间2018年9月5日

1、知识和能力：认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的

第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、过程和方法：通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；

三维目标

想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、情感态度、价值观

引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵

教学过程及板书设计二次备课

前置说说你认识几种花谈谈花花带给你什么

补偿

新课导一、联想感知，激趣引入：

入及目1、说说自己的学校是什么样的。

标展示2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第

2课《花的学校》，板书课题。

齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

理2、汇报朗读，点评。

解3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

新1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

知2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

一、比较下面的字，再组词。

目标裳（）碰（）棵（）

达成棠（）湿（）课（）

效果二、猜字谜。（答案从课文中找）

检测1.把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（）字。

2一.只狗从洞里跑出来，是（）字。

1、有感情地朗读课文。

作业

2、画一幅花的学校

布置

教

学

心

得

课题2、花的学校主备人

第二课时授课人授课时间2018年9月6日

1、知识彳F口能力：理解课文内容，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段。2、过程

和方法

通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的

三维目标学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、情感?除度、价值观

引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童

趣。

二次备

教学过程及板书设计

课

前置

补偿指名同学默写生字、朗读课文

新课导一、复习导入：

入及目1、开火车认读本课生字。

标展示2、检查朗读课文的情况

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

理什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

解讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

新三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的

知“花的学校”。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？

()的丁香花()的月季花

目标

()的玫瑰花()的牵牛花

达成

六、根据课文原文填空。

效果

当雷在天上轰响，六月的阵雨_________的时候，__________的东风走过

检测

__________,在竹林中__________。于是__________的花

______________________________跑出来，在__________上跳着__________的舞。

1、背诵课文第一小节。

作业

2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

布置

3、课后阅读泰戈尔的作品。

教学

心得

课题3、不懂就要问主备人

第一课时授课人授课时间2018年9月7日

1、知识与能力：能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词

三维目标2、过程与方法：能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3、情感态度与价值观：学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋

好学的精神。

教学过程及板书设计二次备课

前置（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟

补偿大的民主革命家孙中山先生。

新课导一、谈话导入，

入及目1、生简介孙中山先生生平事迹。

标展示今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

揭题：不懂就要问

2、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁

不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问"是谁说的？他为什么要

这样说？……）

（二）初读课文，整体感知

1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典

解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议

论议论。

2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、

霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？

3、指名分读课文正音

4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的

意思而大胆向先生提出问题的故事。）

（三）研读课文，深入探究

理1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

解划出相关的词句

新3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂

的问题

知重点交流：

a、“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，

学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求

理解课文意思的愿望。

b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后

有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧

面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

C、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励

学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与

今天民主开放或教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙

中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，

解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。

4、分角色朗读课文：四人小组一一全班交流

5、还有什么不懂的问题吗？

6、读了这篇课文后，你想到了什么？

7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问

（四）拓展阅读，注重迁移

1、积累格言，明读书道理。

目标同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，

达成悟一悟，定会有收获。

效果①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

检测②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

2、布置作业：

a、迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”

作业等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

布置b、收集有关孙中山先生的小故事。

C、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来

自勉呢？

D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

教学

心得

课题3、不懂就要问主备人

第二课时授课人授课时间20189年月7日

1、知识与能力：能正确、流泪地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等

词语。

三维目标2、过程与方法：能根据要求独、立阅读课文，把握课文的主要内容。

3、情感态度与价值观：学习件大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤

奋好学的精神。

教学过程及板书设计二次备课

前置补（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大

偿的民主革命家孙中山先生。

新课导入一、谈话导入，

及目标展1、生简介孙中山先生生平事迹。

示今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

揭题：不懂就要问

2、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不

懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问"是谁说的？他为什么要这样

说？……）

（~）初读课文，整体感知

1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解

决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议

论。

2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、

霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？

3、指名分读课文正音

4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意

思而大胆向先生提出问题的故事。）

（三）研读课文，深入探究

理

1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

解2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划

出相关的词句

新3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的

知问题

重点交流：

a、“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，

学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理

解课文意思的愿望。

b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有

什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描

写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

C、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学

生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天

民主开放或教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中

山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解

决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。

4、分角色朗读课文：四人小组一一全班交流

5、还有什么不懂的问题吗？

6、读了这篇课文后，你想到了什么？

7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问

（四）拓展阅读，注重迁移

1、积累格言，明读书道理。

目标同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，

达成悟一悟，定会有收获。

效果①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

检测②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智葱门。

2、布置作业：

a、迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等

作业词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

布置b、收集有关孙中山先生的小故事。

C、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自

勉呢？

D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

教学

心得

课题口语交际：我的暑假生活主备人武桂莲

第一课时授课人王蒋蒋授课时间2018年9月日

1.知识目标：说话有条理、规范、语句连贯、通顺。

三维目标2.能力目标：讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。

3.情感目标：体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。

教学过程及板书设计二次备课

前置学生提前准备图片或实物，查阅资料或搜集一些相关的语句。

补偿

新课导谈话导入

入及目

师：小朋友暑假结束了，你有什么感受？你对哪些事感兴趣？能讲给小伙

标展示

伴听听吗？今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。

1.师：看看插图，图上画了什么？你做过这些事情吗？是怎么做的？还做

过其他的事吗？（多媒体出示课本图片）大家在小组内交流一下。

理2.小组内交流。

3.学生上台表演。

解4.学生进行评价，老师适时点播：

（1）讲述的时候，要注意讲清楚自己的经历。

新（2）听别人讲述的时候，要注意认真听讲，了解讲话的主要内容。

只要我们注意了这些，就能将自己的暑假生活表达清楚，还能感受到同学

知们丰富多彩的暑假生活。

L（用多媒体课件出示教材上的图，提出两种暑假生活的情景：暑假的时

候，我去了乡下的爷爷奶奶家，在那里，我学会了……暑假的时候，爸爸

带我去了游乐园，在那里，我……）请大家看图，这两种情况都经历过吗？

目标（学生交流）

达成师：现在就请大家选择其中一种情景，根据自己的亲身体会表述一下：自

效果己当时经历了哪些事？当时的心情是怎样的？

检测学生自由准备，交流完以后，互相评价，教师巡视指导。

2.师生对演。教师选择其中一幅画描述相关情景：暑假的时候，爸爸带我

去了游乐园，在那里，我……（趁机引导学生进入表演）

作业学生把自己的暑假生活说给爸爸妈妈听，和他们一起分享快乐，并听听他

布置们的建议！

教学

心得

课题习作：猜猜他是谁主备人武桂莲

第一课时授课人王蒋蒋授课时间2018年9月日

知识与能力：引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

三维目标过程与方法：学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表达人物的特点。

情感态度：感受写作的快乐。

教学过程及板书设计二次备课

前置让学生提前准备好对一个人物或几个人物的细致观察，用自己的话总结。

补偿

新课导游戏导入。

入及目我们请我们班三.个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁.想上台。

标展示游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来

三个同学，让蒙.眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一

支歌曲。

、

1.想一想：我们可以从哪些方面介绍一个人？（板书：外貌、性格、爱好以

及优缺点等）

2.教师出示人物卡片，全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最

突出的一两个特点是什么？

理3.同桌互说互评，尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学

解（2）学生小组间互相评价介绍的是否具体。

二、

新1.教师朗读一篇介绍班上学生的文章，请学生听清楚：

（1）教师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

知（2）为了能更突出特点，教师用了什么具体事例？

2.课件出示例文

3.学生交流

4.教师小结写人的方法：

按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通

过具体事例来突出人物的特点等。

目标1.玩猜猜他是谁的小游戏，让学生自主练说。

达成2.说的时候抓住学生说不准确的地方进行对比观察。

效果

3.学生暗自选择一个同学仔细的观察不让别人知道你在观察他。和同桌说一

检测

说，猜一猜。

作业回家和父母一起玩“猜一猜他是谁”的游戏，可以选择大家熟悉的亲戚朋友。

布置

教学

心得

课题学习园地一主备人武桂莲

第一课时授课人王禧禧授课时间2018年9月日

知识与能力：积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。积

累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。

三维目标过程与方法：在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动

方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

情感态度与价值观：感受祖国语言的美丽

教学过程及板书设计二次备课

前置指名同学背诵自己感到最好的古诗

补偿

新课问题导入

导入师：同学们，我们在读书的时候，常常会读到一些很有新鲜感的语句，你们是

及目怎么记录的呢？

标展学生思考问题，然后自由回答。

示

一、趣味交流

1.认—•认，读一读。

(1)教室用多媒体课件展示课本中语句的图片。

语句：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在

听同学们读课文。

世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。

(2)学生朗读，在语句中圈出生字，标出不认识的字，并理解语句大意。

(3)教师出示这些字词的拼音卡片，指名认读。

(4)教师示范领读，学生跟读。

(5)学生“开火车”读，教师及时纠正错误。

(6)学生交流语句大意。

2.检查学习效果

教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读结果，以抽查的形式让学生讲述语句大

意，或找出相关的语句。

理

3.交流挑选语句以及记忆的方法。

解

(1)小组讨论挑选语句的标准以及记忆的方法。

新

2)全班同学分享识记的方法，教师适当点评。

知

(3)教师讲解语句的挑选以及记忆的方法。(具有比喻词、哲理意味的语句)

二、词句运用

1.仔细观察书上两行成语的特点。(教师板书成语)

(1)学生观察例句，讨论成语有什么特点。

(2)教师引导学生理解成语的大意。

2.我会说

(1)教师指名读句子。

(2)学生分组交流，用不同的语气和语调读句子。

师：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳的在枝头上歌

唱。

提问1：如何表达出列宁的情绪？(注意“果然”的语气语调)。

提问2：怎么表达出灰雀的喜悦？(欢蹦乱跳、歌唱)

(3)教师点评，学生补充。

3.我会想

(1)在班里组织几个兴趣小组，尝试取个响亮的名字，方便吸引与自己有相同

兴趣爱好的同学一起开展活动。

(2)名字的选取注意突出活动的特点，如：篮球侠，巧手剪纸组等。

(3)在名字的选取过程中，可适当加入一些有个性的词语，让人一眼看就能记

住。

(4)有相同兴趣爱好的学生一起商量，教师指导。

目标L教师指名认读成语和句子。

达成2.学生根据给出的字词，动作比画或者说出成语、句子的意思。

效果3.学生思考：如何运用正确的语气和语调，朗读好一个句子的意思？

检测

作业阅读具有新鲜感的语句，选择自己感兴趣的抄写一遍

布置

教学

心得

课题学习园地一主备人武桂莲

第二课时授课人王禧禧授课时间2018年9月日

知识与能力：积累课文中有新鲜感的句子，同学交流读后的感受学习《所见》一诗

三维目标过程与方法：在班里组织几个兴趣小组，自学古诗

情感态度与价值观：感受祖国语言的美丽

教学过程及板书设计二次备课

前置回顾上节课的成语：摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、

补偿手忙脚乱

新课谈话导入

导入清代诗人袁枚作了一首关于田园风光的诗，这节课让我们一起学习，这首诗

及目和诗人袁枚一起感受诗的意境。

标展

示

学习“日枳月累”

1.学生打开课本自由，读诗读准字音

2.教师指名朗读。

3.初读诗歌，理解大意。

(1)观察课文插图，这是一幅怎样的图？(放牛的孩子，骑在牛背上)想象：

牧童高兴地唱起了歌，她的歌声怎么样呢？(优美动听，响亮的歌声，在茂

密的树林里回荡)

理

(2)出示诗句，：牧童骑黄牛，歌声振林施。这可真是一个快乐的小牧童，

解

新

你能用哪些词语来形容牧童，此刻的心情呢？

知

这是一幅多美的图画呀，同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，

听着音乐，随着老师的描述，想象自己听到了什么，看到了什么。在一片茂

密的树林里有一条弯弯曲曲的林间小路。咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿

吃的饱饱的，正晃悠悠的走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在

回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆愉悦的歌声在树林里回荡着。

是啊，让小牧童高兴的事儿可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大

家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童，一路上都看到了什么风景。

（3）作者袁枚看到了牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突

然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

①牧童在干什么？（观察他的表情）

②牧童怎么知道树上有知了？（学生找到“鸣”字）

③读到这里你觉得牧童是个什么样的小孩儿？（活泼、顽皮、机敏、可爱……）

5.学生齐读古诗。

目标通过这节课的学习，大家能流利地朗读古诗，并理解古诗的内容。

达成

效果

检测

作业会背诵古诗所见，并尝试默写

布置

教学

心得

课题4、古诗三首《山行》主备人武桂莲

第一课时授课人王蒋蒋授课时间2018年9月日

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：自主学习本课生字，能工整书写。借助注解，了解诗句的意思，想象诗中

三维目标

描绘的景象

情感态度与价值观：领略秋天美丽的景色。

教学过程及板书设计二次备课

前置同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？（生

补偿说话练习）

新课导故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

入及目

标展示1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？（课件：简介杜牧）

一、理解课题

“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。（课件：

岳麓山）

二、感受情境，理解诗意。

1.（课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

3.小组交流诗意。

理4.检查自学效果：

解5.预设问题：

（D诗人首先远远地看到什么？寒山、石径。

新①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？②第一句是什么意.

知思？

（2）接着诗人又看到了什么？白云、人家。

①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？

（3）诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三

句是什么意思？

（4）“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，

值得我们进一步研究。

三、研究古诗，体会诗韵。

1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什

么不明白的地方都可以提出来。（生提问）

2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

3.集体交流：前两句描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家）是

啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼

前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人

置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认

为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情——“爱”。

（课件：枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人

一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？

（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？（二

月花）

哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红

艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？（请

注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞

美一种怎样的精神呢？）枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一

生的追求吗？

目标诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词

达成句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。（多

效果种形式反复读，直到背诵。）

检测

改写《山行》或画一幅山行图。

作业一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游

布置

览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

教学

心得

课题4、古诗三首《赠刘景文》主备人武桂莲

第二课时授课人王禧茂授课时间2018年9月日

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：自主学习本课生字，能工整书写。借助注解，了解诗句的意思，想象

三维目标

诗中描绘的景象

情感态度与价值观：领略秋天美丽的景色。

教学过程及板书设计二次备课

前置指名同学背诵古诗《山行》

补偿

同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东

新课导

入及目坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写

标展示了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。

1.听师读，要求：听准字音。

2.自己读，借助拼音，读准字音。

3.自由读，圈出不理解的词语。

4.小组读，合作学习，理解词义。

5.师生交流。

理

三、再读感悟，想象诗歌画面。

解1.自由读，.结合图理解诗意。

新2.小组内讨论交流，老师相机点拔。

3.师生交流。

知

4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1.教师描述诗意，激发学生想象。

2.有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

目标指名同学背诵古诗《赠刘景文》并说诗意

达成

效果

检测

作业背诵并默写诗句

布置

教学

心得

课题4、古诗三首《夜书所见》主备人武桂莲

第三课时授课人王禧禧授课时间2018年9月日

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗

过程与方法：自主学习本课生字，能工整书写。借助注解，了解诗句的意思，想象

三维目标

诗中描绘的景象

情感态度与价值观：领略秋天美丽的景色。

教学过程及板书设计二次备课

前置说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

补偿

新课导一、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

入及目

标展示教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开

家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下

了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。

（课件显示课题一一夜书所见）

二、指导看图，感知图意。

（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.出示.生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。

（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

理3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

解萧萧/梧叶〃送寒声，江上/.秋风〃动客情。

知有/儿童〃挑促织，夜深/篱落〃一灯明。

新指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗

知读的特点。

4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语.的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）

问题一：诗中描写了哪几种事物？

问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3.（放映第六章幻灯片，画面出现正确答案）老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4.有感情朗读。

五、拓展阅读。

1.你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清•查慎行）《泊船瓜洲》（宋•王安石）

目标指名同学背诵古诗《夜书所见》并说诗意

达成

效果

检测

作业背诵并默写诗句

布置

教学

心得

课题5、铺满金色巴掌的水泥路主备人武桂莲

第一课时授课人王禧蒋授课时间2018年9月日

知识与能力：会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排

歹1」、规则”等词语。读课文，初步了解课文内容。

三维目标过程与方法：在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读课文。.

情感态度与价值观：体会作者对大自然的喜爱之情；

教学过程及板书设计二次备课

1.出示图片：法国梧桐树

前置

同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。

补偿

2.交流收集到的资料。

新课导3.谈话导题。

入及目这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺

标展示满金色巴掌的水泥道。

一、学习生字、认读新词。

1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理

解词义。

2.检查字词

(1)出示生字

punljingjinyuanyinp6ilifeguiz6luanzongchi

铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

指名领读，正音。

“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

“紧、院、乱”是前鼻音，"晶"是后鼻音。

(2)出示新词

wayinlingzengzongxue

理水洼印着凌乱增添棕红色雨靴

自由读，指名读，相机正音：

解“增、株”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由练读。开火车读。

新4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

5.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。

知(1)啊！多么阳即的天空。

(2)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，客附地、平展

地粘在水泥道上。

(3)它们排列得并不规则，甚至有些透机。

预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一

个自然段有句话“天开始放晴了”。

预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。

预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列

得并不整齐”。

二、初读课文，了解内容。

1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段，理清层次。

全文共十一个自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情景一一铺满金色巴

掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。

3.熟读课文。

三.识记生字，写字指导

1.出示生字田字格课件：铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、歹h棕、迟。如“铺"，‘筏”

是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。［

（2）用熟字加偏旁的方法识记：

排：才+非规：见+夫则：贝+1」

（3）组词巩固：如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排

列凌乱棕红色迟到”

3.怎样才能把这个字写好？

（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位

置。

并交流：

“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；

“印列规则”左右结构，左窄右宽。

“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。

师重点指导“规、印、泥”。

“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。

注意笔画的穿插和避让。

“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。

“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视

指导。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读

目标的又对又快。

达成

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

效果

检测3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地

方。

作业默写生字、词、熟读课文

布置

教学

心得

课题5、铺满金色巴掌的水泥路主备人武桂莲

第二课时授课人王禧禧授课时间2018年9月日

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的

三维目标情形。

情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的

愿望。

教学过程及板书设计二次备课

前置1、指名同学默写上节学习的生字、词

补偿2、分段朗读课文

一、出示图片，导入新课。

1.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片

新课导

片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

入及目

2.看完画面，给你留下了什么印象？（很美）

标展示

3.（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，

与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感。

（-）学习第一自然段。

1.指名读，评读。

2.秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）

预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头

有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最

美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。

只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。

预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了

银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天

理的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树

的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙_子得到的颜色

解就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

指导带有美好的感情读第一自然段。

新（二）学习第二至九自然段。

谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？

知“我”有了什么新发现呢？

（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）总结：

道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片

闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥

道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地

毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国

梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（板书：彩色的地毯金色的小巴掌）

（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，

我一张一张仔细地数着。）

读读第二至九自然段，读