九年级语文下册导学案

17《公输》导学案

教学目标

知识目标

1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主张。

能力目标

1.体会墨子高超的劝说艺术。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标

认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点

1.,积累文育知识，提高学生的自学能力。

2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3,背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法

导学过程

自主预习

一、导语设计

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天

我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅

阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

二、资料助读

1.本文选自《》O《墨子》一书现在一般认为是

_______________辑录。

2.《墨子》及墨子

墨子，（约前468〜前376）名,鲁人，一说宋人，战国初

期,,,先秦堵子散文代表作家，春秋战国之际学

派的创始人。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对

立的墨家学派。主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼

并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一

方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，

并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记

的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的

源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。

语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公输

公输，名,也作•"—”或"”又称鲁班，山东人，是我国古

代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不

够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸯，是人类征

服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钻（现在还用）以及其他攻城武器，

是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有

许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者,

是我国当之无愧的科技发明之父。

三、朗读课文，整体感知

1.教师示范背诵课文,学生听读，把握字音。

械（）轩（)舆（）犀兜（）童（）

蜀()W()梓（）褊楠（)

多音字：

请说（）之长（）木公输盘（）见（）我于王

禽滑（）厘

通假字：

公输盘不说（)子墨子九距之（)

子墨子之守圉有余（)公输盘诂（）0

2.教师适当指导朗读。

⑴子墨子即之，举于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

（2）公输盘日；“夫子何命焉为？”

读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

（3）子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

（4）公输盘曰：“吾义固不杀人。”

“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经

而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

（5）子墨子曰：“然胡不已乎？”

读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

（6）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。

要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

（7）王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与

蛮横。

（8）公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子

敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

3.学生分角色朗读，其余同学评点。

合作探究1-12自然段

1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2

子墨子：指墨翟。前一个“子”是;后一''子"字是

夫子：O何命焉为：?命：0焉

为：O

侮：。藉：°

说：O

请献千

金：o义:固：_

请说之：o何罪之有：O

2.墨于是如何劝说公输盘的呢？

明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先,请求公输盘

替他杀人，借此,引出公输盘冠冕堂皇的理由“”。

接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又

咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用

从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“”一句,

揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

探究质疑13-16自然段

1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

见：o争：。类：O

然：O胡：。已：O

见()：O轩：。敝舆：O

褐：o粱肉：。何若：O

犹……之与……也：。文梓：O

长木：o虽然：O

2.公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又

是如何劝阻楚王的呢？

精读品析17-22自然段

1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

牒：O机变：0讪

()：o所以：O

寇：o$巨：O

3

守圉（）：o文：o轩：

2.墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

理清行文思路，把握文意

1、速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

3、谈谈你对课文中的人物形象的看法

墨子：

公输盘：

4、课堂小结。

《公输》通过的故事，生动地表现了墨子为实现自己的

“”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚

王,从而说明了只有把和结合起来，才能迫使侵略

者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨

子》的代表作。

资料助读

1.语知归类

①生字注音

公输盘ban械xie郢ying文轩xuan敝舆biyu锦绣jinxiu

短褐hG粱肉lidng糠糟kangzao犀兄xisi麋鹿mi鳖耄暨bieyu

antud雉兔鲍鱼zhifu根j楠豫章pidnnanyu守圉yui出qU禽滑厘

gu楚寇kou

②词语注释

云梯之械：之，代词，这。

将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。

夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，命令,

自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）

什么指教呢？”

请献十余：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞,

犹言“让我，请允许”。

吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“本来”

讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。

再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。

义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命

的士卒。

4

吾既已言之王矣：“既”的意思跟“己”相同，复用为的是加以强调。

此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？”

必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

臣以王束之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。

之，结构助词。与，介词，跟。止匕指示代词。这两句意思是：我认为大王派人

攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。

九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。

子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

于墨子之守国有余：目，通假字，同“御”。

虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使杀了我，也

不能（杀）尽（宋的守御者）。

③通假字

公输盘不说。“说”通“悦”，高兴。

子墨子九距之。“距”通“拒”，抵挡。

已持臣守圉之器。“圉”通“御"，防御。

公输盘t出。“讪”通“屈”，折服。

④古今异义的词

邻有短褐而欲窃之。古义:粗布衣服。今义：黑黄色。

虽然，公输盘为我为云梯。古义:虽是这样。今义：转折复句的关联词。

在宋城上而待楚寇矣。古义：入侵。今义：盗匪，侵略者。

吾知所以距子矣。古义:用什么（方法）。今义：表因果关系的连词。

⑤多义字

虽然，公输盘为我为云梯。虽：虽然。

虽杀臣，不能绝也。虽：即使。

公输盘不说。说：通“悦”，喜悦，高兴。

请说之。说：解释。

公输盘为楚造云梯之械。为：给，替。

必为有窃疾矣。为：是。

将以攻宋。以：用。

臣以王吏之攻宋也。以：认为。

⑥归纳“之”字在本课中的用法。

子墨子闻之。之一一代词，代“这个消息”。

愿借子杀之。之----代词，他。

宋何罪之有？之一一取消句子独立性，无意义。

邻有短褐而欲窃之。之一一代词，代“粗布短衣”。

荆之地。之一一结构助词“的”。

江汉之鱼鳖鬣菁为天下富。之一一结构助词“的”。

此犹文轩之与敝舆也。之无实义。

⑦特殊句式例解

“宋何罪之有？”，正确翻译是“宋国有什么罪呢？”在古汉语中，表疑问的疑

问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。

“夫子何命焉为"，正确的翻译为“你（有）什么见教呢？”本句中，本来没有

谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。

“胡不见我于王”正确的翻译为：“为什么不把我引见给大王呢？”“见我”，

5

理解为“（把）我引见。”

18《得道多助，失道寡助》

学习目标

1、朗读课文，整体感知，积累文言知识，理清行文思路，理解文意。

2、探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。

一、预习导学

【链接材料】1.——孟子与《孟子》：

孟子（公元前372〜公元前289）,名轲（“孟子”是人们对他的敬称），邹

人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。

是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。

游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔

子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度,

同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、

存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元

至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次

于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、

哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和

他的弟子万章等合著的。与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不

可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对

别家学说的敌视，对贯彻自己.主张的强烈愿望，以及那种‘'如欲平治天下，当

今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他

又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大

串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

【链接材料】2.一一写作背景

战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，

各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治

国理想。

1、注音并指出其意思：

夫环而攻之：“夫”读，发语词，放在句首，以引起议论。

米粟非不多也：“粟”读，谷子。攻亲戚之所畔：“畔”读，背叛。

2、找出通假字并解释：

寡助之至，亲戚畔之（）

3、找出古今异义词并解释：

①三里之城，七里之郭（）②委而去之

（）

③亲戚畔之（）④池非不深也

（）

4、一词多义；

以域民不以封疆之界（）以天下之所顺（）

6

之三里之城封疆之界（）环而攻之而不胜委而去之（）

寡助之至（）

利地利不如人和（）兵革非不坚利也（）

5、词语解释

域民不以封疆之界:“固国”：

威天下不以以兵革之利:

兵革非不坚利也:委而去之:天下顺之:

故君子有不战：

6、句子的翻译；

①天时不如地利，地利不如人和

②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

③夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

④以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

二、探究展示：

1、请给课文分段并归纳段意。

2、“人和'与下文所说的“道”是什么关系？

3、文章第3段运用什么句式？有什么效果？

4、文章第4段运用什么句式？有什么效果？

5、本文的中心论点是什么？

6、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

7、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第4段？

8、这篇短论在论证方法上有什么特色？

9、应该怎样看待孟子的“人和”的主张？

10、有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”

“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科

技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这

种说法你有何想法？

7

三、练习反馈:

（一）.解释下列加点的词语。

①委而去之②亲戚畔之③域民不以封疆之界④傅说举

王版筑之间⑤必先苦其心志

（二）、翻译下列句子

①城非不高也，池非不深也。

②多助之至，天下顺之。

④然后知生于忧患，而死于安乐也。

⑤得道者多助，失道者寡助。

（三）、选择题

1.下面“以”字的用法，不相同的一项是（）

A.固国不以山溪之险B.以天下之所顺

C.寡人以五百里之地易安陵D.属予作文以记之

2、下列加点的词意思完全相同一项是（

A、行拂乱其所为入则无法家拂士B、多助之至色愈恭，礼愈

至

C、固国不以山溪之险吾义固不杀人D、威天下不以兵革之利此教我先

威众耳

3.加字变双音节词有误的一项是（）

A.城（城墙）非不高也B.环而攻之而不胜（胜利）

C.池（水池）非不深也D.以天下之所顺（归顺）

4.选出解说有误的一项（）

A.本文一开头就提出观点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。

B.第二三段先举出概括性很强的战例证明，然后从理论上来论证。

C.第四段深入论证“得道”即得“人和”，“得人和”则“战必胜”。

D.全文语句整齐，气势磅礴，反映了孟子“君贵民轻”的政治思想。

5.选出词的用法相同的一项（）

A.于：困于心每自比于管仲、乐毅B.其：苦其心志帝感其诚

C.者：无故国外患者肉食者谋之D.之：吠亩之中孔子云：“何

陋之有？”

6.选出词义相同的一项（）

A.将：天将降大任于是人也上使外将兵B.间：举于版筑之间毛

羽鳞鬣之间皆有喜气C.敌：出则无故国外患者恐前后受其敌D.发：

发于声野芳发而幽香

7.“故君子有不战，战必胜矣”正确的翻译是（）

A.所以君子不战则已，战就一定胜利。B.所以君子不喜欢战斗，可打仗

就能够胜利。C.所以君子见机行事，打不胜就不打，打得胜才打。D.因

为君子不主张战争，所以他打仗就一定胜利。

8.作者认为“战必胜矣”的原因是（）

A.使人民定居下来，不要迁往别处。B.依靠武力强大、地势险要。

C.施行仁政，取得人民支持。D.实行正确的战略战术。

（四）、问答题

1.“人和”在文中的含义是什么？请你结合历史或现实，再举出一个相关的事

例。

8

答：含义：

事例：

2.文中“得道者多助”一句中的“道”是指的什么？

3.为了证明“天时不如地利，地利不如人和”的论点，作者主要运用了哪些论

证方法？

4.本文“天时不如地利，地利不如人和”的观点与《曹刿论战》中“小大之狱，

虽不能察，必以情”蕴含的观点有相同之处。其相同之处是什么？你从中获得

的最大启示是什么？

23愚公移山

学习目标

1、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。

2、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。

3、理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法以及运用神话结尾的

作用。

4、学习愚公移山的精神，理解愚公形象的现实意义。

一、预习导学

【链接材料】一一1.翻译课文的方法指导。

（1）力口。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的

基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即

“方圆”指面积。

（2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。

如''仞"可改为“丈”。当然，“仞”的长度不等于“丈"，但这里的“万仞”

是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。

（3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必

须补出。如“二山”即“两座山”。

（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，

汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”

（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后

不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立

性的作用，翻译时可省略不译。

1、字音

仞（）箕畚（）孀（）批（）匮（）荷（）

2、词语

（1）重点实词：许彻惧负

匮

（2）通假字

寒暑易节，始一反焉甚矣，汝之不惠

9

河曲智叟亡以应一厝朔东，一厝雍南

无陇断焉

（3）古今异义

太行、王屋二山，方七百里曾不能损魁父之丘何

苦而不平

（4）一词多义

且

年且九十（）且焉置土石（）

焉

且焉置土石（）始一反焉（）

而而山不加增（）何苦而不平（）河曲智叟

笑之曰（）

其

1其如土石何（）其妻献疑日（）惧其不已

）

（5）词类活用现象

箕畚运于渤海之尾吾与汝毕力平险聚室而谋

3、重点句子翻译

（1）甚矣，汝之不惠。

（2）汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

（3）子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

（4）河曲智叟无以应。

二、探究展示：

1、北山愚公移山的原因是什么？

2、愚公的宏伟目标是什么？

3、愚公之妻提出了两个什么问题？

4、河曲智叟讥笑并且阻止愚公移山的理由是什么？

5、文中两处表现愚公移山的决定得到大家支持的句子是

6、移山路途遥远，时间长的句子是

7、愚公批驳智叟的话与第三段有关内容形成对比的一句是

8、愚公在批驳智叟的话语中阐明自己的观点话语是

9、文中和愚公相反的人物形象是（智叟）本文通过愚公移山的成功，反映了

）,也说明了

）的道理。

10、愚公认为自己能移山是从（）观点出发，看到了人力的无穷，认为

（）,所以驳斥有力，坚持移山；智叟认为愚公不能移山是

从（）观点出发，认为人在（）的，所以对移山之举采取（）

的态度，阻止移山之举，愚公是真正的（），智叟是真正的（）。

三、练习反馈：

10

（一）、词语解释

①河曲智叟亡以应出则无敌国外患者，国恒亡今亡亦死，举大计亦死

②惩山北之塞

③甚矣，次之不惠④直不能毁山之一毛⑤惧其不旦也

⑥无陇断焉

⑦年且九十⑧寒暑易节⑨杂然相许

⑩吾与汝毕力平险（11）箕畚运于渤海之尾

（二）、句子翻译

①寒暑易节，始一返焉。

②甚矣，汝之不惠！

③吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴,可乎?

④子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

⑤以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石?

⑥汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

⑦遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。

（三）、选择题

1、选出下列句子中词语解释不正确的一项。（）

A.汝心之固固：顽固B.惧其不已也已：已经

C.寒暑易节易：交换D.河曲智叟亡以应亡：通“无”，没有

2、选出下列句中的“于”与“箕畚运于渤海之尾”中的“于”意义相同的一项。

（）

A.未尝不叹息痛恨于桓、灵也B.皆以美于徐公

C.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐D.生于忧患，死于安乐

3、选出下列句子翻译不正确的一项。（）

A.惩山北之塞（苦于山区北部的阻塞）B.且焉置土石（况且把土石运到哪里

去呢）

C.甚矣，汝之不惠（你太不聪明了）D.曾不若孀妻弱子（你曾经不知寡

妇孤儿）

4、选出对文章内容分析不正确的一项。（）

A.本文是古代寓言，反映了我国古代劳动人民改造大自然的伟大气魄和坚强毅

力。

B.愚公之妻和智叟对愚公说的话角度不同，但都对移山持否定态度。

C.愚公是有远大的抱负，能正确认识人与自然的关系的古代劳动人民形象。

D.“杂然相许”，表明移山得到了家人的支持。

5、选出下列说法正确的一项。（）

A.“愚公”和“智叟”的命名，突出了愚公的大智若愚，讽刺了智叟了鼠目寸光。

B.本文采用神话结尾，主要是宣传轮回报应的迷信思想。

C.写智叟的“笑”，写除了智叟自作聪明的神态;而写愚公”长息”，则写出

了愚公因移山艰难而愁苦的样子。

II

D本文运用了对比和衬托的写法，目的是突出智叟的愚蠢和京城氏之子的幼

稚。

6.对下列语句中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A.杂然相许许：赞同B.遂率子孙荷担者三夫荷：扛

C.寒暑易节易：交换D.何苦而不平苦：劳苦

7.下列句子中加点词的意义相同的一组是（）

A.以君之力扶苏以数谏故B.河曲智叟笑而止之曰此则

岳阳楼之大观也

C.而山不加增义不杀少而杀众D.告之于帝皆以美于徐公

8、下列对文章内容的理解和写法的分析，不正确的一项是（）

A.愚公饱受交通阻塞之苦，提出了移山的主张，这个主张得到了众人的热烈响应,

却遭到了妻子的强烈反对和智叟的无情嘲笑

B.愚公在对智叟进行反驳时，信心百倍，理由充足，以“人无穷”而“山有尽”

的道理，说得智叟哑口无言，无力回击。

C.文章有意在命名上加以颠倒，将大智大勇者命名为“愚公”，将鼠目寸光

者命名为“智叟”，这样加重了对比的色彩，增强了讽刺的效果。

D.愚公挖山不止，感动了天帝，天帝令人搬移了两座大山，这一富有神话色彩

的结局，包含了对愚公精神的肯定和颂扬。

9、下列加点的词意思完全相同一项是（）

A、河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死B、帝感其诚臣诚知

不如徐公美

C、非梧桐不止河曲智叟笑而止之D、且秦灭韩亡魏且焉

置土石

10.文言词汇——我能选出下面加点词语解释完全正确的一项（）

A.惩山北之塞（苦于）聚室而谋（商量）叩石垦壤（敲、凿）

B.毕力平险（险要）出入之迂也（绕道）始批（换牙）

C.帝感其诚（诚心）亡以应（没有）固不可彻（彻底）

D.长息日（长时间）有遗男（遗留）杂然相许（纷纷）

11.下列句子中加点词语的意义或用法相同的一组是（）

A、于告之于帝皆以美于徐公B、而而山不加增

默而识之

C、以以残年余力不以物喜，不以已悲D、之虽我之死，有子

有焉予独爱莲之出淤泥而不染

12.下列文字常识论述不正确的一组是（）

A、《论语》是儒家经典之一，是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录。

B、《左传》是编年体史书，也叫《左氏春秋》或《春秋左氏传》

C、《孟子》是孟子的弟子及再传弟子关于孟子讲学游说言论的记录。

D、《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。

13.下面哪一组句子中加点词的意义相同？（）

A、毕力平险录毕，走送之B、指通豫南，达于汉阴争高直指

C、杂然相许遂许先帝以驱驰D、何苦而不平必先苦其心志

14.下面句子中没有通假字的是哪一项?（）

A.寒暑易节，始一反焉B.将军身被坚执锐C.政通人和，百废具兴D.退

而甘食其土之有

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（四）、简答题

1、读了这则寓言故事后，你从中得到了什么启示?请联系生活实际简要谈谈你

的看法。

2.本文的寓意是什么？你是否赞同愚公的做法？为什么？

3.从课文学习中知道，“阴”“阳”二字在和山水名称相连时，多指和山水相

关的方位，如“河阳”“汉阴”等。我国很多城镇名称就是这样形成的。请分

别写明下列城市所处山水的位置。

⑴江（长江）阴_；⑵洛（洛河）阳；

⑶衡（衡山）阳；⑷华（华山）阴；

4、文意理解：

（1）、愚公的妻子和智受对愚公移山都曾提出质疑，但问话的态度和语气有什

么不同？

（2）、结尾说上帝被愚公的“诚”感动了，这个“诚”指的是什么？

（3）、说说本文中愚公精神的实质是什么？

5、内容理解一一我能用原文填空。

①愚公移山的原因是：。②愚公移山的目的

是：0

③愚公自信能移山的原因是：o

6.问题探究一一“智叟”这一人物在文中的作用是什么？

7.拓展延伸一一下面两题请任选一题作答。

①有人认为愚公这种做法不值得提倡，你认为如何呢？请阐述你的观点。

②毛泽东同志曾经用这个故事教育全党，”立下愚公移山志，敢叫日月换新天”，

请谈谈你对这句话的理解。

我选第题，

我的解答：

8.作者在叙述愚公移山的过程中，写小孩“跳往助之”的用意

是,

写愚公与智叟辩论的作用是。

9.在科技高速发展的今天，你如何看待愚公的“移山”行为？

10.用自己的话概括出愚公移山得到支持的根据。

11.本文语言简洁，但又不失生动，请以“始龊，跳往助之”为例作简要分析。

13

20《〈诗经〉两首》导学案

【学习目标】

1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。

2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

3.背诵并能默写诗歌。

【学习重点】

1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。

2.背诵并能默写诗歌。

【学习难点】

理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

【自主预习案】

1.填空题。

（1）—是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共

有一篇，包括一、一、一三部分。

（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用一、

_的艺术手法。

（3）统领《关雎》全篇的诗句是“

2.给下列加点字注音

雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）

寤寐（）（）溯海I（）（）垠（）存菜（）

3.对下列句子中加点字解说不当的一项是（）

A.“左右毛之”的“之”指代的是“苻菜”。

Bo“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

14

C.“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

4.下列说法不正确的一项是（）

A.《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

B.《兼葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，

指的是同样的人。

C.《兼葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕

和求而不得的惆怅。

D.《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经•周南》。

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

今天我们学习两首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。是啊，作为一个中国人，

谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如

烟海，汇成了诗的洪流。同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地

方呢？唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌

的源头，距离现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内

容，就是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。

二、自主探究，释疑解惑。

（一）诵诗句

1.听一听。

听老师范读课文，整体感知。

首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。

2.记一记。

每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生

字词？你为什么觉得它们重要？

3.读一读。

15

（二）赏诗景

1.《关雎》这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

明确：

2.《关雎》这首诗是如何抒发相思之情的?请具体分析。

明确：

3.请试着用富有诗情画意的语言描述《兼葭》一诗的情境。

明确：

4.在《兼葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到

了什么作用?

明确：

（三）悟写法

5.《关雎》写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？

有什么作用？

明确：

6.《关雎》和《兼葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗

人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。

明确：

7.比较《关雌》和《兼葭》在写法上的异同。

明确：

三、结合目标，有效训练。

（四）背古诗。

（五）理解性默写

8.《关雎》中起兴的句子是：，

9.《关雎》中是全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤

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惠的姑娘的句子是：，一。

10.《关雎》最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是:

11.《兼葭》中能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句:

【拓展检测案】

一、课内语段阅读。

（-）关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差昔菜，左右流之。窈窕淑女，

寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差存菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。参差苻菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

1、本诗以一、一起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。

2、本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是0

3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A、“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩相会，

营造出一种幽静的气氛。

B、“参差行菜，左右流之"两句反复运用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古

代诗歌的特色。

C、“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映主人公的深深思恋，十分生动形象。

D、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”从这两句来看，这首诗很可能是婚礼上唱的赞

歌。

（二）兼葭（兼葭苍苍）

兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！溯涧从之，道阻且长。溯游从

之，宛在水中央。

兼葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯涧从之，道

阻且跻，溯游从之，宛在水中垠。

17

兼葭采采，白露未己。所谓伊人，在水之浜。溯涧从之，道阻且右。溯游从

之，宛在水中扯。

4.本诗选自，是一首典型的（内容）诗。

5.本诗以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。

6.本诗塑造了一个什么样的人物形象？

7、对这首诗赏析不当的一项是（）

A全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛

围，同时又暗寓了时间的推移。后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。

B“在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中让”是说伊人所在的地方有流水

环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可及。

C“伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如

强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。

D这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的

过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。

8、”蒸葭苍苍，白露为